中班幼兒語言能力培養(yǎng)的策略研究

摘要通過查閱資料和調(diào)查問卷，進(jìn)而對中班幼兒這一群體進(jìn)行語言表達(dá)能力研究，發(fā)現(xiàn)幼兒語言能力的是智力的基礎(chǔ)、創(chuàng)造性心理特征的重要構(gòu)成部分、是同伴之間相互交往的重要方式、是完善人格發(fā)展的重要組成部分。幼兒語言能力發(fā)展欠佳會(huì)出現(xiàn)幾種不良消極影響。如：造成與同伴之間的疏遠(yuǎn)、出現(xiàn)社會(huì)性心理障礙、無法表達(dá)內(nèi)心訴求，易產(chǎn)生挫折心理、影響閱讀與書面表達(dá)能力，可以通過家庭社區(qū)和學(xué)校教育兩個(gè)方面進(jìn)行有效教育，家庭教育中應(yīng)有意識(shí)提高幼兒自信心，與學(xué)校教育保持一致性，同時(shí)家庭中要營造幼兒想說、敢說的語言氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^制定有效表揚(yáng)機(jī)制、尋找合適教育契機(jī)和積累詞匯，最后還要善用游戲環(huán)境激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。關(guān)鍵詞：中班幼兒；語言能力；指導(dǎo)策略ABSTRACTThroughconsultingdataandquestionnaires,thispaperstudiesthelanguageexpressionabilityofmiddleclasschildren,andfindsthatchildren'slanguageabilityisthebasisofintelligence,animportantpartofcreativepsychologicalcharacteristics,animportantwayofcommunicationbetweenpeers,andanimportantpartofimprovingpersonalitydevelopment.Thepoordevelopmentofchildren'slanguageabilitywillhaveseveralnegativeeffects.Forexample,itcausesalienationfrompeers,socialpsychologicalbarriers,inabilitytoexpressinnerdemands,easilyleadstofrustrationpsychology,andaffectsreadingandwrittenexpressionability.Effectiveeducationcanbecarriedoutthroughfamilycommunityandschooleducation.Infamilyeducation,children'sself-confidenceshouldbeimproved,whichshouldbeconsistentwithschooleducation.Atthesametime,children'sthinkingandwritingabilityshouldbecreatedinthefamilyDaretospeakthelanguageatmosphere.Schoolscandevelopeffectivepraisemechanism,findsuitableeducationalopportunitiesandaccumulatevocabulary,andfinallymakegooduseofthegameenvironmenttostimulatechildren'sdesireforexpression.Keywords:Middleclasschildren,languageability,guidancestrategy目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 結(jié)語隨著我國幼兒教育的普及，更多專家和學(xué)者把目光放在幼兒身上，更加重視這一群體的發(fā)展，語言能力伴隨著幼兒整個(gè)人生階段的學(xué)習(xí)和成長，是教學(xué)課程的重要組成部分。通過研究發(fā)現(xiàn)，找尋適合幼兒能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略，將會(huì)推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步，幫助幼兒更好的成長，讓幼兒語言教育體系進(jìn)一步合理完善，也會(huì)幫助教育實(shí)踐者解決工作中遇到的共通性問題，也為家庭教育語言提供育兒經(jīng)驗(yàn)，共同完成教育目標(biāo)。通過本次的課題研究發(fā)現(xiàn)，我國對幼兒語言能力培養(yǎng)的策略，主要停留在理論的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用困難，主要是幼師隊(duì)伍的水平參差不齊，以及幼兒園培訓(xùn)管理的缺失，忽視幼兒語言能力的培養(yǎng)。中班幼兒語言能力培養(yǎng)的策略研究致謝參考文獻(xiàn)[1]瑞吉?dú)W·艾米里亞.《瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系》[2]蒙臺(tái)梭利《蒙臺(tái)梭利語言能力培養(yǎng)》主編·李利鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇科學(xué)技術(shù)出版社[3]奚潔《故事激趣，提高幼兒語言素養(yǎng)》主編·奚潔上海社會(huì)科學(xué)院出版社[4]胡楠《幼兒語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》作者·胡楠北京師范大學(xué)出版社[5]殷雪麗《陽光·自信·創(chuàng)新·培養(yǎng)孩子的多元表達(dá)能力》主編·殷雪麗新華出版社[6]連玉華《創(chuàng)設(shè)寬松語言交流氛圍的三點(diǎn)策略》[7]卡爾·威特《卡爾·威特的教育》作者卡爾·威特2009年長江文藝出版社[8]政務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制度的決定》（1915年政務(wù)院第九十七次政務(wù)會(huì)議通過1915年11公布）[9]中華人們共和國教育部制定《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）2001年7月2日教育部印發(fā)北京師范大學(xué)出版社[10]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀幸福新童年編寫組2012年旅游教育出版社出版[11]林泳?！队變航逃睦韺W(xué)》作者·林泳海北京師范大學(xué)出版社、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)[12]李生蘭《學(xué)前教育學(xué)》作者·李生蘭學(xué)前教育專業(yè)系列教材第三版華東師范大學(xué)出版社[13]傅建明、虞偉庚《學(xué)前教育原理》傅建明、虞偉庚·主編全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十三五規(guī)劃教材”復(fù)旦大學(xué)出版社[14]唐淑《中國學(xué)前教育史》（第三版）主編·唐淑大學(xué)本科學(xué)前教育專業(yè)教材人民教育出版社[15]盧梭《愛你兒》有了理想者，才有理想國。作者讓一雅克·盧梭(法)葉紅婷/譯臺(tái)灣出版社[16]張明紅《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》第三版編著·張明紅華東師范大學(xué)出版社[17