《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、我能有感情地朗讀課文。2、我能理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。3、我能體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。教學(xué)過(guò)程：一、揭題示標(biāo)1．同學(xué)們，你們知道嗎？有一種花，自古以來(lái)深受文人墨客的喜愛(ài)，它有著“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的可愛(ài)俏皮，它有著“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗大方，它有著“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”的恬靜之美。它就是荷花，今天我們就跟隨葉圣陶老先生隨著政治和香走進(jìn)那清晨的公園觀荷、賞荷，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。請(qǐng)同學(xué)們伸出你能干的小手跟著老師一起板書課題《3、荷花》師：齊讀課題。2、首先我們來(lái)介紹一下葉圣陶爺爺葉圣陶原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，文化教育界的巨匠，主要作品有《腳步集》、《倪煥之》、《稻草人》等。二、研探展評(píng)想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。1．整體感知，出示自讀提示：大聲自由朗讀課文，完成：課文寫“我”(時(shí)間)聞到跑到荷花池邊，美麗的荷花仿佛是一大幅，讓“我”如癡如醉，表達(dá)了“我”對(duì)的喜愛(ài)、贊美之情。三分鐘后檢測(cè)2、學(xué)情展示課文寫“我”清早(時(shí)間)聞到荷花池跑到荷花池邊觀賞荷花，美麗的荷花仿佛是一大幅活的畫，讓“我”如癡如醉，表達(dá)了“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)、贊美之情。（二）、研探展評(píng)一默讀課文第2自然段。1、用畫出描寫荷葉的句子。2、用﹏﹏畫出描寫荷花姿態(tài)美的句子。要求：先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。時(shí)間：3分鐘3、學(xué)情展示：交流反饋、品讀“姿態(tài)”。（1）、學(xué)習(xí)“荷葉”出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。師：你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤）這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）師：在黑板上畫出荷葉再讀這句話，讀出荷葉挨挨擠擠、又多又密的特點(diǎn)。（2）理解“冒”。（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！苯處煟哼@個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）（在黑板上畫出百荷花）2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。小小活動(dòng)演一演：伸出你的小手演一演荷花的三種姿態(tài)。3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。半開百荷花全開千姿百態(tài)未開師畫三種姿態(tài)的荷花4．小組交流（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，帶著手勢(shì)朗讀這段話，通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感?！浚?）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？用上“有的……有的……有的”句式。（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）（3）、面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的？如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰(shuí)？一池荷花------一大幅活的畫畫家------大自然（三）、研探展評(píng)二聽第4自然段朗讀，感受美的想象。學(xué)情展示（1）、閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（播放視頻朗讀）睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（2）、想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？小蝌蚪游到我身邊，開心地對(duì)我說(shuō)：“我找到媽媽啦。”小燕子在空中對(duì)我說(shuō)……小鳥從遠(yuǎn)方飛來(lái)……（3）、“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！繋煟鹤髡哒娴淖兂闪艘欢浜苫▎幔繌哪木湓捒梢钥闯鰜?lái)？生：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。生：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花。師：作者由夢(mèng)境回到了現(xiàn)實(shí)。三、歸納總結(jié)、感情升華潔白的荷花自古以來(lái)就是品格高尚的象征，宋代文學(xué)家周敦頤曾寫下：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的詩(shī)句來(lái)贊美荷花的潔白、高尚的品質(zhì)。感情升華：這正如我們的白衣天使一樣，在今年武漢疫情萬(wàn)分嚴(yán)峻的情況下，他們不計(jì)較得失，不懼怕任何危險(xiǎn)，困難時(shí)刻抗?fàn)幵诘谝痪€，同時(shí)荷花能有合力團(tuán)結(jié)之意，相信我們?nèi)珖?guó)人民團(tuán)結(jié)一心，更能徹底戰(zhàn)勝疫情。四、推薦書目