小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)范文學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)范文1

為了總結(jié)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)教材十年試驗(yàn)的閱歷，溝通江蘇學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的閱歷和成果，探究改善老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑，以推動(dòng)教材的進(jìn)一步完善和數(shù)學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)討論與改革的不斷深入，蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材編輯部決斷舉辦“蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容，突出教材自身特色，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，擅長(zhǎng)結(jié)合同學(xué)已有知識(shí)和生活閱歷組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理選擇、有效運(yùn)用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力吸引同學(xué)積極主動(dòng)參加課堂活動(dòng)、開(kāi)展多角度多層次的數(shù)學(xué)思索，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

設(shè)計(jì)文稿包括“教學(xué)內(nèi)容”“教材簡(jiǎn)析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程”“資料鏈接”七個(gè)部分。其中，“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過(guò)程”部分必不可少?！敖滩暮?jiǎn)析”可簡(jiǎn)要分析相關(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用，教材處理的意圖和特點(diǎn)，同學(xué)已有的知識(shí)閱歷和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以及主要的教學(xué)策略，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)?！敖虒W(xué)目標(biāo)”要明確、詳細(xì)，忌空話套話?！敖虒W(xué)過(guò)程”是文稿的主體。教學(xué)過(guò)程應(yīng)翔實(shí)、詳細(xì)，不僅要有教學(xué)程序的表達(dá)，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)處理，以及對(duì)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況的猜測(cè)和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施;設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)力求新奇、層次清楚，富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。對(duì)教學(xué)過(guò)程需要所作的“說(shuō)明”不求多、求全，最多項(xiàng)選擇擇3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)安排簡(jiǎn)述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及這樣的安排對(duì)同學(xué)理解知識(shí)、掌控方法、積累閱歷所具有的積極意義。“資料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、數(shù)學(xué)史料、名題趣題，以及它們?cè)谏鐣?huì)、自然和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例等，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)主要采納“談話”“引導(dǎo)”“啟發(fā)”等老師如何組織教學(xué)活動(dòng)的方式，而不是師生對(duì)話的形式。

設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。將分別確定新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的一、二、三等獎(jiǎng)的不同比例名額，進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)并擇優(yōu)發(fā)表。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)范文2

隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使同學(xué)具有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)展的技能。我的“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位同學(xué)能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位同學(xué)的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、課題進(jìn)展?fàn)顩r：

在教科所，試驗(yàn)學(xué)校及老師的大力支持下，自20_年起提出并進(jìn)行了“學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)”的試驗(yàn)和探究。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)討論規(guī)劃課題。20_年3月9月，以調(diào)查性討論為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題討論奠定基礎(chǔ)。20_年9月開(kāi)始，以行動(dòng)討論為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊討論，逐步形成討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊討論邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時(shí)溝通研討。老師在本課題討論中，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改閱歷，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課題實(shí)施中，轉(zhuǎn)變了以往以老師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、同學(xué)探究學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成同等的、相互尊敬、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，老師親身感受同學(xué)隱蔽著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的`可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給同學(xué)，打開(kāi)了一條“讓同學(xué)主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同同學(xué)的方式與立場(chǎng)上，也向尊敬同學(xué)差異、符合同學(xué)個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，老師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合”。

二、老師對(duì)課題討論的目的、意義的認(rèn)識(shí)：

學(xué)校數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)，主要指學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，用類(lèi)似于科學(xué)討論的方式去獵取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課堂上同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而老師的主要角色那么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。用“類(lèi)似于科學(xué)討論的方式”，即讓同學(xué)通過(guò)“進(jìn)行觀測(cè)、比較、發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)討論的思維方式和討論方法，從而培育同學(xué)主動(dòng)探究、獵取知識(shí)，解決問(wèn)題的技能。通過(guò)討論達(dá)到以下目標(biāo)：

1、培育同學(xué)處理信息的技能：即發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論，溝通思想的技能。

2、同學(xué)通過(guò)親身參加探究的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜歡質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

3、進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，培育學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往技能。充分發(fā)揮同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和制造性，促進(jìn)同學(xué)主體性的進(jìn)展。

三、課題討論的實(shí)施狀況與基本做法：

(一)轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)行為的改變來(lái)源于觀念的變革。

課題實(shí)施的第一步就是援助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓老師積極主動(dòng)地“介入”到課題的討論中，老師們?cè)谡n題討論中自身也獲得了進(jìn)展。課堂教學(xué)時(shí)，老師轉(zhuǎn)變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

經(jīng)過(guò)半年多的課題討論，現(xiàn)在老師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多根據(jù)“同學(xué)進(jìn)入問(wèn)題情景同學(xué)獨(dú)立思索同學(xué)間的相互溝通同學(xué)歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程涌現(xiàn)，同時(shí)采納圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，為同學(xué)提供自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，促使同學(xué)方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)覺(jué)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，同學(xué)在觀測(cè)、操作、猜想、探究、爭(zhēng)論、溝通等過(guò)程中，有了親身體驗(yàn)，那么，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱忱，不但自己積極思索，還能與同伴合作，相互援助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的討論中。我們沒(méi)有把課題討論流于形式，隨著課題討論的深入，老師所做的已經(jīng)不是表面上的只著重形式，更主要的是讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，老師能站在轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓同學(xué)重新端詳在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)，在同學(xué)的思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與進(jìn)展。

(二)引導(dǎo)大膽猜想，讓同學(xué)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

從同學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的規(guī)律來(lái)看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師講授、同學(xué)練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需要了。通過(guò)這一課題的討論和實(shí)施，讓同學(xué)在觀測(cè)后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再制造，同學(xué)在猜想、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)辯，探討，同學(xué)始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照耀到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿意感。

這一課題的討論，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了老師的備課時(shí)間，為了更好地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了詳細(xì)的課題討論的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前同學(xué)和老師做好充分預(yù)備,有些內(nèi)容要布置同學(xué)帶好工具;2、同學(xué)要有明確的探究目標(biāo);3老師對(duì)難點(diǎn)要早作預(yù)備,查好資料;4、讓同學(xué)觀測(cè)一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、同學(xué)們所觀測(cè)的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思索,與同伴進(jìn)行溝通和爭(zhēng)論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀測(cè)和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)同學(xué)都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、老師和同學(xué)共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。

(三)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變，由個(gè)體走向合作。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是同學(xué)深度思維的表現(xiàn)。由于同學(xué)自身的進(jìn)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動(dòng)的技能不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)同學(xué)與文本的對(duì)話方式，明確要求同學(xué)以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合，老師們漸漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：

1、節(jié)約活動(dòng)的材料;

2、節(jié)約活動(dòng)的間;

3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，援助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí);

4、同學(xué)能夠多項(xiàng)溝通;

5、易于老師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，援助同學(xué)加強(qiáng)了同學(xué)與同伴合作溝通，合理競(jìng)爭(zhēng)，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，漸漸使同學(xué)形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思索，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

(四)規(guī)范討論制度，保證課題有效進(jìn)行。

為了保證“學(xué)校數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐討論”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題閱歷的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題討論的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;依據(jù)老師與同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，仔細(xì)寫(xiě)好教案;課題組的試驗(yàn)老師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，試驗(yàn)老師要對(duì)備課及其實(shí)施狀況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累閱歷，努力建立起本試驗(yàn)課題的備課庫(kù)，提高試驗(yàn)的層次。

我們?yōu)樵囼?yàn)老師搭臺(tái)，組織試驗(yàn)老師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀摩活動(dòng)，詳細(xì)展示課題的試驗(yàn)成果;組織參與試驗(yàn)的同學(xué)每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)試驗(yàn)進(jìn)程。

四、猜測(cè)討論成果：

1、同學(xué)獲得親身參加討論探究的積極體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)獵取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)老師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌控結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌控結(jié)論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的討論，同學(xué)通過(guò)自主參加類(lèi)似于科學(xué)討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極立場(chǎng)，激發(fā)探究和創(chuàng)新的欲望。

2、培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，需要培育也有利于培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技能，以及通過(guò)觀測(cè)、分析、試驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的技能。本課題的討論，同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思索問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)合作與溝通。

合作的意識(shí)和技能是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的討論，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采納小組學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論的形式之后，就更為徑直地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使同學(xué)在其中學(xué)會(huì)相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)溝通和共享探究的信息、創(chuàng)意和成果。

4、培育科學(xué)立場(chǎng)。

探究性學(xué)習(xí)使同學(xué)成為科學(xué)真理的探究者和追求者。同學(xué)盡管都樂(lè)于參加探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必定會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的討論，使同學(xué)學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試驗(yàn)究，仔細(xì)驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成喜愛(ài)科學(xué)、尊敬科學(xué)的立場(chǎng)，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的立場(chǎng)，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地熬煉和進(jìn)展。5、同學(xué)的思維技能得到培育，學(xué)習(xí)成果得到提高。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給同學(xué)充分的思索時(shí)間，啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索，同學(xué)敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表別出心裁的看法，思維技能得到培育，

五、課題試驗(yàn)中的困惑。

1、自從課題成立以來(lái)，由于多種緣由，課題討論進(jìn)展有些滯后，試驗(yàn)老師也有困惑，課題中強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究、合作，全部這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，老師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有改變，使老師覺(jué)得時(shí)間不夠用。

2、本課題的討論強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)情感立場(chǎng)、價(jià)值觀，這是著重同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)同學(xué)成果的下降，這樣，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，將對(duì)老師參加課題討論產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的討論性學(xué)習(xí)》這一課題的討論，已經(jīng)進(jìn)入了討論階段，正在進(jìn)行“學(xué)校數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的討論”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題討論進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題討論中，我們課題組全部成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題討論工作，使這一課題圓滿結(jié)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)范文3

北師大版的一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)共有九個(gè)單元，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中本人努力鉆研教材，深入探究教法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一:知識(shí)的掌控：

1、教同學(xué)活中的數(shù)，以同學(xué)常見(jiàn)的事物入手，從數(shù)鉛筆、數(shù)書(shū)本、數(shù)桌椅、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。認(rèn)識(shí)了1到10各數(shù)，建立數(shù)的概念。

2、在認(rèn)識(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上的，通過(guò)同學(xué)觀測(cè)、分析、動(dòng)手操作來(lái)掌控了這部分知識(shí)，從建立了大小、多少、長(zhǎng)短、、高矮、輕重的概念，學(xué)會(huì)了比較事物，培育同學(xué)用對(duì)比的眼光看問(wèn)題。

3、在加減法的教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)的擺小棒、紅花、以及其他的學(xué)習(xí)用具，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小，學(xué)會(huì)運(yùn)用“、、=”符號(hào)，在這兩單元的學(xué)習(xí)中還讓同學(xué)明白了加法各部分的名稱(chēng)和減法各部分的名稱(chēng)，理解并掌控了基數(shù)意義和序數(shù)意義，同學(xué)能夠精確的計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)了0這個(gè)數(shù)，明白了0的意義，會(huì)計(jì)算有0參加的加減法，更進(jìn)一步掌控了數(shù)的大小比較。培育了觀測(cè)技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。讓同學(xué)依據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這兩單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題，從而提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在連加、連減的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)從經(jīng)受實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使同學(xué)直觀的理解了連加、連減的意義，并掌控了連加連減的計(jì)算順次，能正確的計(jì)算10以?xún)?nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。

4、分類(lèi)的教學(xué)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)同學(xué)能夠根據(jù)某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，也能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)，在分類(lèi)活動(dòng)中同學(xué)充分體驗(yàn)了分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

5、通過(guò)位置與順次的教學(xué)，在詳細(xì)的活動(dòng)中讓同學(xué)體驗(yàn)了前后、上下、左右的位置與順次，初步培育了同學(xué)的空間觀念，并逐步養(yǎng)成了按肯定的順次進(jìn)行觀測(cè)的好習(xí)慣;能過(guò)“你“你說(shuō)我擺”的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)能確定物體的前后、上下、左右位置與順次，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)獲得積極的情感體驗(yàn)。

6、認(rèn)識(shí)物體和圖形，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物和圖形，通過(guò)操作和觀測(cè)同學(xué)知道了它們的名稱(chēng)，掌控了它們的基本特征，建立了初步的空間觀念;在平面圖形的認(rèn)識(shí)中同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，在本單元的教學(xué)過(guò)程中同學(xué)區(qū)分平面圖形和立體圖形還存在肯定的困難，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)還是有少數(shù)同學(xué)區(qū)分不好。

7、認(rèn)識(shí)鐘表。本單元的學(xué)習(xí)以認(rèn)識(shí)整時(shí)和認(rèn)識(shí)半時(shí)兩個(gè)內(nèi)容為主，通過(guò)觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論等活動(dòng)讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)讀鐘面上的整時(shí)和半時(shí)，并同時(shí)引導(dǎo)教育同學(xué)要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

8、在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中培育了同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓同學(xué)初步接觸簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)整理、看簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)圖。

二、技能的培育

1、培育同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

2、用數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，提高同學(xué)解決問(wèn)題的技能。培育同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)的技能，依據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，快速精確的判斷出怎樣計(jì)算，并能很快的說(shuō)出得數(shù);

3、在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴溝通，發(fā)覺(jué)并能提出問(wèn)題進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的技能。在他人的鼓舞和援助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心和愛(ài)好，能積極的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)中反思：

在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，以同學(xué)為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原那么，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)提出更高的要求，對(duì)學(xué)困同學(xué)予以實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)援助，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展，讓全體同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)方面都有很大的提高。教然后思過(guò)，通過(guò)這一學(xué)期一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中還有以下地方要改進(jìn)和加強(qiáng)：

1、針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，援助同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中，理解知識(shí)和掌控技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，獲廣泛的教學(xué)活動(dòng)的閱歷。

2、對(duì)一班級(jí)的同學(xué)，在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)還不夠。在教學(xué)中還要轉(zhuǎn)變老師提出問(wèn)題和方式，努力的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

3、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性的開(kāi)發(fā)課程資源，利用課程資源，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的思維訓(xùn)練。還要著重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和積極性。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)范文4

一個(gè)學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，全組老師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)和探究課堂教學(xué)新模式，仔細(xì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，努力把教學(xué)抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，在實(shí)踐中積累閱歷，以真正達(dá)到教學(xué)效率的提高。為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了肯定的貢獻(xiàn)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師素養(yǎng)的提高

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，老師假如不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。老師專(zhuān)業(yè)化是將來(lái)教育進(jìn)展的趨勢(shì)，因此，本學(xué)期學(xué)校依據(jù)實(shí)際狀況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干老師作用，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求老師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素養(yǎng)，讓老師從閱歷型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素養(yǎng)，我們教研組利用每個(gè)星期四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組老師的共識(shí)，不光如此，我們還留意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，仔細(xì)撰寫(xiě)論文。幾年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。

二、積極參與和開(kāi)展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高老師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組繼續(xù)按教育處的計(jì)劃照實(shí)開(kāi)展了“人人為我開(kāi)一課、我為人人開(kāi)一課”活動(dòng)，每位老師都能在期初向教研組長(zhǎng)報(bào)送開(kāi)課課題和時(shí)間，仔細(xì)根據(jù)“集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評(píng)議--反思總結(jié)、內(nèi)化汲取”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后仔細(xì)評(píng)課，實(shí)時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素養(yǎng)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。

本學(xué)期，我組老師積極參與鎮(zhèn)，校級(jí)組織的教研活動(dòng)，老師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽(tīng)課、評(píng)課，使老師教學(xué)理論向縱深方向進(jìn)展。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、本學(xué)期，教研組都能在每月設(shè)定一個(gè)檢查重點(diǎn)，嚴(yán)格根據(jù)課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持每月的考核檢查制度。

2、加強(qiáng)對(duì)老師的教學(xué)行為的管理，特別是同學(xué)的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能實(shí)時(shí)分析反思，適時(shí)地采用補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)范文5

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期來(lái)我嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的有關(guān)教育教學(xué)精神和學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，從各方面嚴(yán)格要求自己，努力工作。在本學(xué)期中，我能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，積極引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)一學(xué)期的努力,取得了肯定效果。本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走

進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師需要重新思索的問(wèn)題。鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四班級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于同