軸對(duì)稱圖形說課馬芙蓉

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元軸對(duì)稱圖形說

課教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)助手多媒體交互白板軟件環(huán)境微能力點(diǎn)：A1技術(shù)支持的學(xué)情分析A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作B2微課程設(shè)計(jì)與制作C3創(chuàng)新解決問題的方法預(yù)期目標(biāo)：通過微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用ppt、教學(xué)助手制作課件并講授、同時(shí)利用幾何畫板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與，掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)流程目錄教學(xué)目標(biāo)（一）教材分析

“軸對(duì)稱圖形”是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容（教材82—83頁），第一課時(shí)，是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，它是一個(gè)較抽象的概念。小學(xué)階段“圖形的運(yùn)動(dòng)”共安排了三次，第一次側(cè)重于整體感受現(xiàn)象，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；第二次側(cè)重于通過畫圖等方式，體會(huì)軸對(duì)稱的特點(diǎn)；本次將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱。教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析《軸對(duì)稱圖形》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，他們對(duì)學(xué)過的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生的思維以具體形象思維為主，缺乏空間概念，在學(xué)習(xí)抽象的圖形知識(shí)時(shí)，需要借助直觀形象的支撐。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是通過信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供多種渠道，讓信息技術(shù)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和歸納能力，感知數(shù)學(xué)對(duì)稱美。（三）說教學(xué)目標(biāo)123使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱性，探索軸對(duì)稱圖形的特征，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。（四）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)文字標(biāo)題內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另外一半；掌握軸對(duì)稱圖形的特征。掌握軸對(duì)稱圖形的特征。（五）說教學(xué)流程（1）復(fù)習(xí)引入

首先，通過猜圖、猜漢字的活動(dòng)回顧學(xué)過的軸對(duì)稱的知識(shí)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察一組圖案，從實(shí)物中抽象成軸對(duì)稱平面圖形，找出他們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形。信息技術(shù)1、提前在網(wǎng)上搜集一些軸對(duì)稱圖片、圖案然后插入圖片、文本框，展示圖片、漢字的一部分，讓學(xué)生猜一猜是什么圖片漢字。2、設(shè)置緩慢出現(xiàn)的動(dòng)畫效果，根據(jù)學(xué)生的回答展示完整圖片。出示一組圖案，通過插入形狀是三角形、長方形、正方形的圖形，再利用動(dòng)畫的出現(xiàn)設(shè)置然后抽象出平面圖形。（五）說教學(xué)流程（2）探究新知

活動(dòng)一：觀察發(fā)現(xiàn)，通過觀察等腰三角形的對(duì)折過程，發(fā)現(xiàn)等腰三角形對(duì)折后邊與邊重合、點(diǎn)與點(diǎn)重合。為此引出對(duì)稱點(diǎn)的概念，為后面探究軸對(duì)稱圖形的特征做鋪墊。（通過演示文稿設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫的層疊、伸展和插入形狀、文本框的設(shè)置動(dòng)態(tài)演示等腰三角形的對(duì)折過程，驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形并讓學(xué)生明確對(duì)稱點(diǎn)的概念。）

活動(dòng)二：合作探究，同桌之間合作探究完成探究單的要求，得出軸對(duì)稱圖形的特征一。（在教學(xué)助手的計(jì)時(shí)功能計(jì)時(shí)，手機(jī)錄視頻、拍照的技術(shù)支持下展示學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。）（五）說教學(xué)流程（2）探究新知

活動(dòng)四：觀看微視頻，掌握畫法，在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特征后，觀看微視頻掌握畫出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟。（通過微課程設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)，利用ppt做好畫出軸對(duì)稱圖形另一半的課件，然后通過教學(xué)助手的錄屏功能一邊動(dòng)畫演示課件一邊講解錄音，最后利用剪輯師將錄頻和音頻合成一段視頻插入到課件中。觀看微視頻可以提高學(xué)生注意力，節(jié)省時(shí)間，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。）

活動(dòng)三：移一移，利用幾何畫板出示不對(duì)稱的松樹圖讓學(xué)生判斷并嘗試動(dòng)手移一移變成軸對(duì)稱圖形，在此基礎(chǔ)上通過移動(dòng)觀察得出軸對(duì)稱圖形的特征二。（利用幾何畫板畫出不對(duì)稱的松樹圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后在幾何畫板上直接移動(dòng)操作改變圖形的形狀，解決問題，把不對(duì)稱的圖形變成對(duì)稱圖形，同時(shí)設(shè)置操作類按鈕，點(diǎn)擊按鈕可顯示或隱藏，有邏輯的呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)果。突破本節(jié)課的難點(diǎn)之一。）（五）說教學(xué)流程（3）練習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。（在處理練習(xí)一時(shí)，使用摳圖軟件將對(duì)稱圖形沿著邊摳出來，然后插入到課件中，學(xué)生通過拖動(dòng)將對(duì)稱圖形拖動(dòng)到相應(yīng)的位置，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。完成練習(xí)二時(shí)，讓學(xué)生選擇白板的畫筆，并從學(xué)科工具里面調(diào)用直尺完成軸對(duì)稱圖形的另一半，學(xué)生更能夠明確畫法，積累圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。）（五）說教學(xué)流程（