小學(xué)語文-長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、

盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧

和力量。

4、初步了解課文先寫見聞后寫聯(lián)想、由遠(yuǎn)及近的寫作方法，明確導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)。

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興

趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、提前入文，搜集整合資料。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激情導(dǎo)課

同學(xué)們喜歡旅游嗎？我們的祖國(guó)地大物博，有許多名勝古跡。本組課文將帶領(lǐng)我們欣賞

我國(guó)的世界遺產(chǎn)。今天，我們就一起去北京，游覽長(zhǎng)城。（板書課題）同學(xué)們看長(zhǎng)城的城是

什么偏旁？對(duì)，有土方為城。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀整感

1、課前大家都做了許多預(yù)習(xí)工作，誰來說說你都搜集了哪些長(zhǎng)城的資料？（生交流）

老師也搜集一些，請(qǐng)欣賞。這是長(zhǎng)城的圖片，這是贊美長(zhǎng)城的詩句，這是始建長(zhǎng)城的皇帝秦

始皇，這是古長(zhǎng)城的地圖，這是與長(zhǎng)城有關(guān)的故事。搜集資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能

幫我們更全面的理解課文。

2、詞語檢測(cè)

（1）現(xiàn)在，我們來到了長(zhǎng)城，這些地名你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示：嘉峪關(guān)、山海關(guān)、八

達(dá)嶺）

（2）長(zhǎng)城上都修筑了什么？我們登上長(zhǎng)城看一看，誰來讀這些詞語。

（3）這些四字詞語你認(rèn)識(shí)了嗎？指生讀，指導(dǎo)讀出氣勢(shì)。

（4）寫字：蜿蜒是本課要求會(huì)寫的生字，我們一起來寫一寫。（師范寫）這兩個(gè)字都是

什么偏旁？像這種筆畫較多的字，我們寫的時(shí)候要注意寫緊湊，筆畫之間注意穿插避讓，就

像我們做人一樣，要懂得謙讓。在你的學(xué)習(xí)卡上寫一遍吧！寫完的同學(xué)，同位之間相互評(píng)價(jià)

一下，再寫一遍更好的。

3、初讀整感

字詞掌握了，課文讀的怎么樣？請(qǐng)同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的怎么樣？邊聽

邊想課文寫了長(zhǎng)城的哪些特點(diǎn)？

4、質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)的過程中有什么不明白的問題嗎？（生提問）

預(yù)設(shè)：為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

三、精讀感悟

1、為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？讓我們先遠(yuǎn)看長(zhǎng)城去感受它的奇

跡。（出示第一自然段）

（1）自由讀一讀這段話，看體會(huì)到了什么？

（2）哪些詞最能讓我們體會(huì)到長(zhǎng)城的長(zhǎng)？帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

（3）“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”

這樣長(zhǎng)的長(zhǎng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。蜿蜒盤旋什么意思誰來說說？查字典和工具書

是理解詞語的好方法。這個(gè)詞語還可以結(jié)合圖片來理解（課件出示圖片）。同學(xué)們請(qǐng)看，順

著山勢(shì)，長(zhǎng)城曲曲折折，起起伏伏。遇到陡峰，它就直插云天；遇到低谷，它就俯沖而下。

長(zhǎng)城的這種姿態(tài)就叫“蜿蜒盤旋"。誰來讀出它的這種美？

（4）“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里?！币蝗f三千多里，你知道

有多長(zhǎng)嗎？我們可以結(jié)合搜集的資料來理解?！霸?jīng)有一個(gè)年輕人，徒步走完了這一萬三千

多里的長(zhǎng)城，用了整整508天。”有什么體會(huì)？帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。

（5）我們還可以結(jié)合身邊的環(huán)境來理解?！拔覀冃W(xué)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一般一圈有200

米，要走完長(zhǎng)城，相當(dāng)于圍繞操場(chǎng)走上32000多圈。"長(zhǎng)嗎？誰能讀出自己的體會(huì)。

（6）真是名副其實(shí)的萬里長(zhǎng)城呀！它多么像一條長(zhǎng)龍。多有氣勢(shì)呀！所以說“這樣氣

魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！保R讀）

2、總結(jié)學(xué)法

我們來總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法，我們邊讀課文邊找出關(guān)鍵詞句，結(jié)合資料和生活實(shí)際

來理解，然后想象著畫面讀出情感。

3、近看長(zhǎng)城又有哪些奇跡呢？自學(xué)二、三自然段

下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二、三自然段的內(nèi)容，看又從哪里可以體會(huì)

到，長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？畫出關(guān)鍵詞句，在旁白處簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。

4、交流第二自然段

(1)為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？第二自然段你都畫了哪些句子？

誰來讀給大家聽？

(2)指生讀句，談體會(huì)。

(3)長(zhǎng)城上都修筑了什么？指生說。我們結(jié)合圖片來找一找(出示圖片)師指生說。

(4)補(bǔ)充資料.看了這段視頻，你有什么想說的？生談體會(huì)。

(5)正是這樣巧妙的設(shè)計(jì)，無數(shù)次抵御了外族的入侵，保護(hù)了人民生命財(cái)產(chǎn)安全。所

以說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！?齊讀)

5、交流第三自然段

(1)這樣高大堅(jiān)固的萬里長(zhǎng)城，是如何修建而成的呢？第三自然段你畫了哪些句子？

指生交流，談體會(huì)。

(2)哪些詞讓你體會(huì)到長(zhǎng)城修筑的艱難？指生說，請(qǐng)把你的體會(huì)帶到朗讀中。

(3)這里的一步一步換成一步步行不行？為什么？讀出你的體會(huì)。

(4)是呀！一塊條石有“兩三千斤重”呀！“兩三千斤重”有多重呢？用體重為100

斤的同學(xué)來比的話，相當(dāng)于二三十個(gè)體重為100斤的同學(xué)重量的總和。(指生讀)

(5)而這樣的條石有多少呢？“數(shù)不清”。在那落后的年代里，沒有火車、汽車，沒

有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

(6)這樣的勞動(dòng)不是一天兩天，而是常年累月。(指生讀)

(7)這樣的工程，不是一里兩里，而是綿延萬里。(指生讀)

(8)那是怎樣艱辛的勞動(dòng)??！所以有“孟姜女萬里尋夫送寒衣，哭倒長(zhǎng)城八百里的故

事。我們不禁感嘆“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)

城?！?齊讀)

(9)所以我們不得不說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！?/p>

(齊讀)

6、同學(xué)們，學(xué)到這里“為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”這個(gè)問題明

白了嗎？

7、總結(jié)寫法。

同學(xué)們看課文是按怎樣的順序來寫的？（由遠(yuǎn)及近）像這種狀物寫景的文章，我們要按

照一定的順序，抓住特點(diǎn)來寫，希望同學(xué)們把這種方法用到自己的口語交際和習(xí)作中。

四、口語交際：

1、長(zhǎng)城凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，承載著數(shù)千年的中華文明，如今已經(jīng)被列

入世界文化遺產(chǎn)，成為中華民族的象征,成為每一位華夏兒女的驕傲。假如你是一位小導(dǎo)游，

你會(huì)怎樣像中外游客介紹我們的長(zhǎng)城呢?根據(jù)老師的提示，結(jié)合課文內(nèi)容、資料和自己的旅

游經(jīng)歷，以導(dǎo)游的身份，按一定的順序練習(xí)一下。

2、指生介紹

五、拓展提升

同學(xué)們，我們還有很多景觀被列入世界遺產(chǎn)。（課件出示）像北京的故宮，濟(jì)寧的孔府、

孔廟、孔林，四川峨眉山的樂山大佛.....

六、作業(yè)超市

1.搜集“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”資料，辦一期手抄報(bào)或電腦報(bào)，互相交流觀賞。

2.請(qǐng)結(jié)合本單元104頁《語文園地六》的習(xí)作要求，為長(zhǎng)城寫一篇完整的導(dǎo)游詞。

板書設(shè)計(jì)：

21長(zhǎng)城

由遠(yuǎn)及近

奇跡

《長(zhǎng)城》學(xué)情分析

《長(zhǎng)城》是（五四學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)第六單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的首篇課文。單元導(dǎo)

語中點(diǎn)明了本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求?！北窘M課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國(guó)的世界遺產(chǎn)。認(rèn)

真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)

的世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料?！闭Z文園地的習(xí)作為寫《導(dǎo)游詞》。語文園地的“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)搜集、

了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的資料。教材在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生

的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)

本

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，我設(shè)計(jì)本課時(shí)采用了情境教學(xué)法和自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法以及自讀自悟教學(xué)法，以

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從更多的側(cè)面去了解長(zhǎng)

城、感知長(zhǎng)城，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書的簡(jiǎn)單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所

聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料，教師精心準(zhǔn)備了有關(guān)長(zhǎng)城圖片、

詩文、故事等資料的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(zhǎng)城了。

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞

句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來的關(guān)注不

夠。讀懂課文內(nèi)容，概括長(zhǎng)城的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是抓住關(guān)鍵詞句全

面理解為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？這一問題和作者先寫見聞后寫聯(lián)想，由

遠(yuǎn)及近展開具體描寫的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，回旋

閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。最后通過口語交際:

以導(dǎo)游的身份按一定順序介紹長(zhǎng)城，加深對(duì)這一表達(dá)方法的理解和應(yīng)用，并為本單元的習(xí)作

寫《導(dǎo)游詞》奠定基礎(chǔ)。

《長(zhǎng)城》效果分析

一、識(shí)字、寫字教學(xué)效果

本課的識(shí)字隨課文安排。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、

嘉峪關(guān)、城磚、城墻、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、陡峭、

智慧、氣魄、奇跡等詞語。學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，

所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，課上在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，除了

“蜿蜒”和“氣魄”兩個(gè)詞語進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，其余生字學(xué)生讀的準(zhǔn)確。本課指導(dǎo)寫了易錯(cuò)

的“蜿蜒”兩個(gè)字。學(xué)生寫字較規(guī)范，大約5個(gè)同學(xué)寫字姿勢(shì)需要提醒。

二、閱讀教學(xué)效果

教學(xué)時(shí)，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重了以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;

理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

1.朗讀和默讀效果。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，

既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重了多

讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，學(xué)生能夠主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課

文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高了朗讀的水平。

通過“請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二、三自然段的內(nèi)容，看又從哪里可以體會(huì)

到，長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？畫出關(guān)鍵詞句，在旁白處簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)?！边@一

環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行默讀實(shí)踐，通過交流反饋的情況看，學(xué)生能夠不出聲、不指讀，并在默讀中

進(jìn)行思考，初步學(xué)會(huì)了默讀。

2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情的效果。

本課采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)

容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在

頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話以導(dǎo)游的身份敘述課文的內(nèi)容等。無論是

理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都注意了學(xué)生的自主閱讀。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通

過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交流，互相

啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受，朗讀中體現(xiàn)了從正確、流利到有感情的過程。

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法的效果。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材

的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句

的準(zhǔn)確。如：“蜿蜒盤旋”。二是體會(huì)語句的具體形象。如“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷

史上是一個(gè)偉大的奇跡?！比求w會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法對(duì)于《長(zhǎng)城》的表達(dá)方法

的領(lǐng)悟，采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)課文”先寫見聞后寫聯(lián)想，由遠(yuǎn)及近展開具

體描寫的方法”。通過教學(xué)這幾個(gè)方面都達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.積累語言效果。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)

力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于

筆下。本課教學(xué)積累語言的方式主要有兩種，一是以導(dǎo)游的身份介紹長(zhǎng)城，練習(xí)復(fù)述主要內(nèi)

容，二是抄寫。通過檢查，學(xué)生的字詞和語言積累都較好。

5.向課外擴(kuò)展延伸效果。

教材在擴(kuò)展延伸方面也作J'適當(dāng)引導(dǎo)。從本課的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課前搜集長(zhǎng)城的資料,

課后搜集''我國(guó)的世界遺產(chǎn)”資料。通過檢查，學(xué)生搜集了多方面的資料，豐富和深化了學(xué)

習(xí)的內(nèi)容與收獲。

《長(zhǎng)城》教材分析

（五四學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)第六單元的主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。圍繞這個(gè)主題，選入

課文的有《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》。作為世界文化遺產(chǎn)中的重要景觀，更作為中華

民族的象征，《長(zhǎng)城》因此被列為這一單元課文的首篇。單元導(dǎo)語點(diǎn)明了本組的專題，并提

示學(xué)習(xí)要求“本組課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國(guó)的世界遺產(chǎn)。認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情

景，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)的世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料?！闭Z文

園地的習(xí)作為寫《導(dǎo)游詞》.語文園地的“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的

資料。

由于長(zhǎng)城在中華民族歷史上所處的十分重要的地位，歷來關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說層出不

窮，教材中的這篇《長(zhǎng)城》只是其中一篇，作者不詳。由于考慮到教材所承擔(dān)的作用，同時(shí)

考慮到小學(xué)生的理解與接受水平，教材中的這篇《長(zhǎng)城》用語規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容相對(duì)淺

顯，沒有做過多的展開。下面，我們先對(duì)《長(zhǎng)城》一文做解讀：

長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，

有一萬三千多里。

從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，

是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可

以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上方有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射

擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之

間可以互相呼應(yīng)。

站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人

民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)侯沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就

靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才

凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

此文有四個(gè)自然段，分別從“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城”、“近看長(zhǎng)城”、“長(zhǎng)城聯(lián)想”和“贊美長(zhǎng)城”四

個(gè)方面展開描寫。其中，“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城”突出表現(xiàn)了長(zhǎng)城之長(zhǎng)，“近看長(zhǎng)城”則表現(xiàn)了長(zhǎng)城之高

大堅(jiān)固，接著文章又由長(zhǎng)城之長(zhǎng)和高大堅(jiān)固自然引發(fā)了“長(zhǎng)城聯(lián)想”。在簡(jiǎn)要介紹了長(zhǎng)城的

主要特點(diǎn)及由此引發(fā)的聯(lián)想之后，作者在最后一個(gè)自然段“贊美長(zhǎng)城”就非常符合文本本身

體現(xiàn)出來的情感邏輯。因此，這個(gè)文本在教學(xué)實(shí)踐中沒有構(gòu)成很大的難度。應(yīng)該說，這是一

篇典型的教材體的文章。具體解析有如下十個(gè)方面。

一是“結(jié)構(gòu)”。從文章的整體來看，文章第一、二段寫見聞，三、四兩段寫聯(lián)想，這是

文本在結(jié)構(gòu)上最大的秘妙。

二是“章法”?！堕L(zhǎng)城》一文的章法是典型的“起承轉(zhuǎn)合”。第一段：起一一“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，

它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”第二段：承一一順著“起”的內(nèi)容和語勢(shì)寫下

去。“從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長(zhǎng)城腳下?！钡谌危恨D(zhuǎn)一一“站在長(zhǎng)城上，踏著腳

下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來?！睙o論從內(nèi)容還是

從語勢(shì)上看，這都是一種轉(zhuǎn)折、轉(zhuǎn)換。第四段：合一一“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史

上是一個(gè)偉大的奇跡?！薄皞ゴ蟮钠孥E”正是點(diǎn)睛之筆，文眼在此。

三是“語言”，語言風(fēng)格平實(shí)、精確。

四是“基調(diào)”。通篇全是逗號(hào)、句號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)，中間倒是出現(xiàn)過兩個(gè)頓號(hào)，除此之

外，還是逗號(hào)、句號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)，不曾出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào)。就句式的角度看，文本只有陳述句，

沒有疑問句、祈使句和感嘆句。這說明全文的情感基調(diào)是高度內(nèi)斂和凝重的，也是最切合長(zhǎng)

城的特征的。

五是“順序”?！堕L(zhǎng)城》的宏觀順序是先寫見聞、后寫聯(lián)想。但是，就從中觀和微觀層面

看，文本的寫作順序是先寫見聞，“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城”，然后就寫“來到長(zhǎng)城腳下”，這叫由遠(yuǎn)到近，

再寫聯(lián)想，“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這是現(xiàn)實(shí)?！跋肫鸸糯拗?/p>

長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來”，這叫歷史。寫聯(lián)想，由現(xiàn)實(shí)到歷史，一種自然而然的邏輯順序。

六是“句法”。全文的句法有很多秘妙，最有特點(diǎn)的是兩處；一是它的數(shù)據(jù)說明，比如

“一萬三千多里”“一百多里”“五六匹馬”等，大量的數(shù)據(jù)運(yùn)用說明精確，精準(zhǔn)。二是它的

還原比較，比如“無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”，這是作者的“想

象還原”?！澳菚r(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)”，這叫比較。通過還原比較，我們深切地

感受到長(zhǎng)城施工的艱難。

七是“長(zhǎng)城”?！伴L(zhǎng)城”的秘妙不在“城”，而在“長(zhǎng)”。事實(shí)上，長(zhǎng)城之長(zhǎng)既是空間的又

是時(shí)間的。比如“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里”，這是寫長(zhǎng)城的空間

之長(zhǎng)。還有時(shí)間之長(zhǎng)，長(zhǎng)城是古代修筑的，世界上沒有哪個(gè)民族像中華民族一樣用將近兩千

年的時(shí)間來修筑一道軍事防御設(shè)施。

八是"奇跡"。長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡，體現(xiàn)在它的“氣魄雄偉”，它的“構(gòu)造精巧”，

它的“施工艱難”；它的“工程浩大”。

九是“圖騰”。編者為什么選《長(zhǎng)城》，且把這篇課文放到“世界遺產(chǎn)”這個(gè)主題單元當(dāng)

中，并作為第一課出現(xiàn)？很顯然，長(zhǎng)城不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑工程，它還是文化遺產(chǎn)。從文化

的角度看，“長(zhǎng)城”是中華民族的一個(gè)重要的歷史記憶和精神圖騰。

十是“主題”?！堕L(zhǎng)城》一文的主題是懷古，睹物思人。

如果細(xì)究之，還不止10條。但是，我們不可能、也不必要將“有什么”全部轉(zhuǎn)化為“教

什么”，這就需要我們對(duì)文本進(jìn)行深入處理和加工：哪些可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，哪些可以暫

時(shí)閑置起來，哪些可以相互整合為一個(gè)獨(dú)立板塊？這就是“確立語文核心價(jià)值”。，經(jīng)過分析

我們清楚地發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上的“先寫見聞后寫聯(lián)想”是《長(zhǎng)城》這個(gè)文本的語文核心價(jià)值。根

據(jù)教材和學(xué)情我們基本上可以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：一是了解長(zhǎng)城，理解長(zhǎng)城為什么被稱為

世界歷史上偉大的奇跡；二是在閱讀中領(lǐng)會(huì)文本的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)觀察事物與構(gòu)思成文的方

法。

有了這樣一個(gè)相對(duì)科學(xué)的篩選和甄別機(jī)制，那么，我們就可以圍繞“語文核心價(jià)值”展

開對(duì)《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)了，教學(xué)構(gòu)思分成三大板塊：

第一個(gè)板塊是“品讀形象”。圍繞“先寫見聞”的“見聞”展開教學(xué)，主要抓兩個(gè)問題：

一是看到了什么？“看到什么”指向作者的“見聞”?？吹竭@樣的長(zhǎng)城，作者涌起了怎樣的

感情？”怎樣的感情”指向見聞背后的文化意蘊(yùn)。二是哪些字眼和語句流露著這種感情？這

是從文本的思想內(nèi)容出發(fā)重新返回到語言文字上來，關(guān)注語言、揣摩語言，走的是一個(gè)完整

的來回，集中解決“見聞”的問題。

第二個(gè)板塊是“追思?xì)v史”。圍繞“后寫聯(lián)想”的“聯(lián)想”展開教學(xué)。主要抓三個(gè)問題：

一是想到了什么？又涌起了怎樣的情感？“想到什么”指向作者的“聯(lián)想”。二是哪些字眼

和語句流露著這樣的感情？要時(shí)刻不忘回歸語言本體。三是寫長(zhǎng)城，只寫看到的行嗎？為什

么？寫作者的聯(lián)想好處是什么呢？在這里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“見聞”和“聯(lián)想”之間的認(rèn)知邏

輯和情感邏輯至關(guān)重要。否則，見聞歸見聞、聯(lián)想歸聯(lián)想，兩者分離就不行了。

第三個(gè)板塊是“積累運(yùn)用”。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，接

觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要

運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學(xué)積累語言的方式可以導(dǎo)游的身份介紹長(zhǎng)城，練

習(xí)復(fù)述主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。還可在訓(xùn)練學(xué)生的口

語交際、積累語言的同時(shí)，為本單元的習(xí)作教學(xué)寫《導(dǎo)游詞》奠定基礎(chǔ)。

參考資料：

1.《回歸本體，指向語用》一王松舟

2.《老百曉在線小學(xué)語文》

《長(zhǎng)城》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、讀拼音，寫詞語。

gaodaJ?i,a―ngu、1bavolTevi,zhihuidouqiao

))(())

zhihuichdngshanjunlingqip。xidngw6i

)()()

二、補(bǔ)充成語。

))峻嶺()()盤旋

)()雄偉()(）堅(jiān)固

()()呼應(yīng)()(）奇跡

三、根據(jù)意思寫詞語。

L氣勢(shì)，做事的魄力,本課指長(zhǎng)城表現(xiàn)出來的雄偉壯觀的氣勢(shì)。一一（)

2.高而險(xiǎn)峻的山嶺。()

3.結(jié)合絮密，不容易破壞，牢固，很結(jié)實(shí)的。一一（)

4.氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。常比喻友誼、情感和聯(lián)系的密切。——（)

四、選詞填空。

凝聚凝結(jié)

1.萬里長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧（）成的。

2.農(nóng)民的汗水（）成一粒粒糧食。

氣勢(shì)氣魄

1.這樣（)的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

2.這座山很有（）。

五、按原文填空并回答問題。

1.遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭

的嘉峪關(guān)，o

這段共有兩句話。第一句采用了的修辭手法，寫出了。第二句

用..說明了。

2.多少勞動(dòng)人民的,才凝結(jié)成這、

“凝結(jié)”是氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。在句子中的意思是—

六、讀句子，說說帶點(diǎn)詞語的意思，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

1.站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方前，扶著墻上的條石，很自然地想

起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。

2.多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾

???

的萬里長(zhǎng)城。

《長(zhǎng)城》課后反思

《長(zhǎng)城》的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)

定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)

偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解課文“先寫見聞后寫聯(lián)想，由遠(yuǎn)及近展開具體

描寫的方法:在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，

學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

一、識(shí)字、寫字教學(xué)方面

本課的識(shí)字隨課文安排。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、

嘉峪關(guān)、城磚、城墻、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、陡峭、

智慧、氣魄、奇跡等詞語。學(xué)生己經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，

所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，課上在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，除了

“蜿蜒”和“氣魄”兩個(gè)詞語進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，其余生字學(xué)生讀的準(zhǔn)確。本課指導(dǎo)寫了易錯(cuò)

的“蜿蜒”兩個(gè)字。學(xué)生寫字較規(guī)范，大約5個(gè)同學(xué)寫字姿勢(shì)需要提醒。

二、閱讀教學(xué)

整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解“這樣氣魄雄偉的

工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡這句話?！捌孥E”是什么意思呢？作者為什么說長(zhǎng)

城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？由此展開課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、

建造長(zhǎng)城的艱辛三個(gè)方面一次次地理解感悟，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是

層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。主要注重了以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默

讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。

1.朗讀和默讀效果。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,

既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重了多

讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，學(xué)生能夠主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課

文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高了朗讀的水平。

通過“請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二、三自然段的內(nèi)容，看又從哪里可以體會(huì)

到，長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？畫出關(guān)鍵詞句，在旁白處簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)?！边@一

環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行默讀實(shí)踐，通過交流反饋的情況看，學(xué)生能夠不出聲、不指讀，并在默讀中

進(jìn)行思考，初步學(xué)會(huì)了默讀。

2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情的效果。

本課采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)

容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在

頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話以導(dǎo)游的身份敘述課文的內(nèi)容等。如學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度和長(zhǎng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)方面

入手，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談體會(huì)，適當(dāng)時(shí)機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，有了學(xué)生

發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”，然后我進(jìn)行引導(dǎo)理解一萬三千多里有多長(zhǎng)。我們可以結(jié)合搜

集的資料來理解?！霸?jīng)有一個(gè)年輕人，徒步走完了這一萬三千多里的長(zhǎng)城，用了整整508

天?！蔽覀冞€可以結(jié)合身邊的環(huán)境來理解?！拔覀冃W(xué)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)一般一圈有200米，要

走完長(zhǎng)城，相當(dāng)于圍繞操場(chǎng)走上32000多圈然后再補(bǔ)充飛機(jī)上拍攝的長(zhǎng)城的視頻，真正

讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，學(xué)生興趣高昂，讀出了自己的感受.近看長(zhǎng)

城時(shí)，重在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，我通過學(xué)生自己結(jié)合課文內(nèi)容并從圖片中找出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),

“垛子、嚓望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民

的智慧”埋下了伏筆。補(bǔ)充與長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和作用有關(guān)的視頻，來感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固和巧妙的

設(shè)計(jì)。

在了解了它的特點(diǎn)之后，再結(jié)合作者的聯(lián)想感悟建造長(zhǎng)城的艱辛。引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文

本，與文本展開充分的對(duì)話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有,,,,

沒有（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“無數(shù),”，無數(shù)一步一步地”（條件艱苦）、陡峭等。通

過換詞對(duì)比和想象會(huì)遇到的困難，進(jìn)行多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在

修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的艱辛。從而全面理解了為什么

說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡這一句話的深刻含義。

無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都注意了學(xué)生的自主閱讀。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過

程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論

交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受，朗讀中體現(xiàn)了從正確、流利到有感情的過程，取

得了不錯(cuò)的效果。

3.領(lǐng)悟表達(dá)方法的效果。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教材

的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句

的準(zhǔn)確。如：借助圖片理解“蜿蜒盤旋”。二是體會(huì)語句的具體形象。如“這樣氣魄雄偉的

工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法對(duì)于《長(zhǎng)

城》的表達(dá)方法的領(lǐng)悟，采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)課文“先寫見聞后寫聯(lián)想，

由遠(yuǎn)及近展開具體描寫的方法”。通過教學(xué)這幾個(gè)方面都達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.積累語言效果。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)

力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于

筆下。本課教學(xué)積累語言的方式主要有兩種，一是以導(dǎo)游的身份介紹長(zhǎng)城，練習(xí)復(fù)述主要內(nèi)

容，二是抄寫。通過檢查，學(xué)生的字詞和語言積累都較好。

5.向課外擴(kuò)展延伸效果。

教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從本課的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)課前搜集長(zhǎng)城的資料,

課后搜集“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”資料。通過檢查，學(xué)生搜集了多方面的資料，豐富和深化了學(xué)

習(xí)的內(nèi)容與收獲。

最后通過口語交際：“長(zhǎng)城凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，承載著數(shù)千年的中華文

明，如今已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)，成為中華民族的象征，成為每一位華夏兒女的驕傲。假

如你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣像中外游客介紹我們的長(zhǎng)城呢?根據(jù)老師的提示，結(jié)合課文內(nèi)

容、資料和自己的旅游經(jīng)歷，以導(dǎo)游的身份介紹長(zhǎng)城。”達(dá)到及時(shí)積累，學(xué)以致用。并在訓(xùn)

練學(xué)生的口語交際的同時(shí)，為本單元的習(xí)作教學(xué)寫《導(dǎo)游詞》奠定基礎(chǔ)。

但是，本課教學(xué)中還存在一些缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我的評(píng)價(jià)還不夠巧妙，而且讓

學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少些。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多

寫。學(xué)生讀書后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，放手讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)完整地講出自己的感悟，讓

更多的學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。這個(gè)問題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。

《長(zhǎng)城》課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從

“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而

且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面

的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方

面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面

學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。

依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，《長(zhǎng)城》教學(xué)目標(biāo)定為

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、

盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧

和力量。

4、初步了解課文先寫見聞后寫聯(lián)想、由遠(yuǎn)及近的寫作方法，明確導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)。

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興

趣。

本冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了

落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神

的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到

啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語故事等，使

學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國(guó)的語言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注

意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力

和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加

以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教

學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合''的思想，在按專題編寫教材時(shí)，

注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題

來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)

相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

《長(zhǎng)城》是（五四學(xué)制）三年級(jí)下冊(cè)第六單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的首篇課文。單元導(dǎo)

語中點(diǎn)明了本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求?！氨窘M課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國(guó)的世界遺產(chǎn)。認(rèn)

真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)

的世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料?！闭Z文園地的習(xí)作為寫《導(dǎo)游詞》。語文園地的“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)搜集、

了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的資料。教材在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生

的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)

本”。

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅

局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思

想，在《長(zhǎng)城》的教學(xué)中加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解；例如對(duì)“一萬三千多里”的理

解。采用了兩種途徑，可以結(jié)合搜集的資料來理解?！霸?jīng)有一個(gè)年輕人，徒步走完了這一

萬三千多里的長(zhǎng)城，用了整整508天。”還可以結(jié)合身邊的環(huán)境來理解?！拔覀冃W(xué)學(xué)校的標(biāo)

準(zhǔn)操場(chǎng)一般一圈有200米，要走完長(zhǎng)城，相當(dāng)于圍繞操場(chǎng)走上32000多圈?！倍菑纳畹?/p>

實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；“長(zhǎng)城凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，承載

著數(shù)千年的中華文明，如今已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)，成為中華民族的象征，成為每一位華

夏兒女的驕傲。假如你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣像中外游客介紹我們的長(zhǎng)城呢?根據(jù)老師的

提示，結(jié)合課文內(nèi)容、資料和自己的旅游經(jīng)