護(hù)理學(xué)導(dǎo)論作業(yè)參考答案

護(hù)理學(xué)導(dǎo)作業(yè)參考答作業(yè)一參考案一、名詞解釋護(hù)理學(xué):是一門以自科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健、治療疾及康復(fù)過程中護(hù)理理論、知識、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科。健康:健康不僅沒疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道健康3..生活方式:是指人們長期受一定文化民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)風(fēng)俗規(guī)范特別是家庭響而形成的一系列生活習(xí)慣和生活意識PrimaryHealthCare:初級衛(wèi)生保健是人們所能到的最基本的保健照顧，包括疾病預(yù)防、健康維護(hù)、健康促進(jìn)極康復(fù)服務(wù)。人的基本需要:是個(gè)體生存、成長、與發(fā)展，維持身心平衡的最基本需求。是人類所共有的，不許滿足的基本需求，如果缺乏可導(dǎo)致機(jī)體失去平而產(chǎn)生疾病。二、填空題以農(nóng)村為重點(diǎn)、預(yù)防為主、中西醫(yī)并重、依靠科技與教育。公平、可獲得性、充能、文化感受性、自我決策。南丁格爾4.18885.天津6.自我實(shí)現(xiàn)的需要7.刺激三、單項(xiàng)選擇題1-5BBCCA6-12CCABDDB四、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE2.ACD3.BD4.ABD5.AB五、簡答題1.簡述三級預(yù)防一級預(yù)防又稱病因防，是最有效的預(yù)防措施。主要采取自我保健方法和特殊護(hù)措施，防止疾病發(fā)生。二級預(yù)防又稱臨床前期預(yù)防，關(guān)鍵是早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早期理健康問題，即“三”預(yù)防。三級預(yù)防又稱臨床期預(yù)防，即積極治療、預(yù)防并發(fā)癥并采取種促進(jìn)身心健康的措。2.簡述護(hù)士應(yīng)該怎樣幫助病人適應(yīng)角色？常規(guī)指導(dǎo)在病人初次入院時(shí)，向病人介紹環(huán)境、制度、注意項(xiàng)，做自我介紹和介紹管床醫(yī)生。隨時(shí)指導(dǎo)對病人住院后出現(xiàn)的新情況給予及時(shí)指導(dǎo)，如面臨苦的餓檢查等。③情感指導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常與病人溝通，了解他們情緒變化，給予適的幫助3.簡述南丁格爾對護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)。答：①為護(hù)理向正規(guī)的科學(xué)化方向發(fā)展提供了基礎(chǔ)著書立說:分別寫了醫(yī)院札記》和《護(hù)理札記》.在醫(yī)院札記中,他述說了自己對改革醫(yī)院管理及建筑方面的構(gòu)思意見和建議.在護(hù)理記中她簡明了自己的護(hù)理思想和對護(hù)理的建議,如環(huán)境、個(gè)人生、飲食對服務(wù)對象的影響等.致力創(chuàng)辦護(hù)理學(xué)校.:1860南丁格爾在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校.④創(chuàng)立了一整套護(hù)理制度這套制度提出護(hù)理要采用系統(tǒng)化的管理方式,強(qiáng)調(diào)在設(shè)立醫(yī)院是必須先確立相應(yīng)的政策是護(hù)理人員擔(dān)負(fù)起護(hù)理服務(wù)對象的責(zé)任,并要適當(dāng)授權(quán),以充發(fā)揮每個(gè)護(hù)理人員的潛能要求護(hù)理人員必須受過專門培訓(xùn).在護(hù)理組織上要求每醫(yī)院設(shè)立護(hù)理部,并由護(hù)理部主來管理護(hù)理工作.⑤其他方面:強(qiáng)調(diào)護(hù)倫理及人道主義護(hù)理觀念4.簡述馬斯洛的人類基本需要論及各層次之間的關(guān)系。答：生理需要安全需要

愛與歸屬的需要

尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要關(guān)系：①必須首先滿足較低層次的需要，在考慮較高層次的要各種需要得到滿足的時(shí)間不同較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)各層次需要重疊出現(xiàn)個(gè)需要之間的層次順序并非固定不變越高層次的需要，其滿足方式和程度差異越大基本需要的滿足程度與健康密切相關(guān)六、論述題1.試述常見的病人角色適應(yīng)不良及心理原因①病人角色行為沖突主要發(fā)生于由常態(tài)下的社會(huì)角色轉(zhuǎn)向病角色時(shí)。表現(xiàn)為意識自己有病，但不能接受病人角色，且有憤怒、焦慮、煩躁、茫然悲傷等情緒。見于工和生活中占主導(dǎo)地位的人。②病人角色行為強(qiáng)化即當(dāng)一個(gè)人有病角色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變，仍安于病人角色，產(chǎn)生退縮和依賴心理，表現(xiàn)為依賴性增強(qiáng)，怕出院，害怕離開醫(yī)人員，對正常生活缺乏信心等。③病人角色行為缺如指不愿進(jìn)入病角色，不愿意承認(rèn)自是病人，常發(fā)生于突發(fā)疾病或病情突然加重或惡化時(shí)。④病人角行為異常久病或重病人常有悲觀、厭倦甚至自殺行為等。⑤病人角色行為消退一個(gè)人經(jīng)適應(yīng)了病人角色，由于某種原因，使其又重新承擔(dān)起原來扮演的其他角色。作業(yè)二參答案一、名詞解釋關(guān)鍵期：指個(gè)體在長發(fā)展過程中，對環(huán)境刺激最敏感，且是發(fā)展某些技能能力的最佳時(shí)期。如果錯(cuò)過了關(guān)鍵期，將會(huì)對以后的成長發(fā)展帶來難補(bǔ)償?shù)挠绊?。護(hù)患關(guān)系：是指護(hù)患雙方在相互尊重并接受彼此民族文化差的基礎(chǔ)上，在相互學(xué)和促的過程中形成的一種特殊的人際關(guān)系。廣義的紙圍繞服務(wù)對象治療及護(hù)理所形成的種人際關(guān)系。狹義的指護(hù)士與服務(wù)對象間在特定環(huán)境及時(shí)間段內(nèi)互動(dòng)形成的一種特殊的人關(guān)系。3.壓力：是個(gè)體對作用于自身內(nèi)外環(huán)境刺激做出認(rèn)知評價(jià)后起的一系列非特異性生理及心理緊張性反應(yīng)狀態(tài)的過程。心里方位：人際交往的雙方在互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理上的主性及權(quán)威性的程度，評價(jià)和衡量人際關(guān)系的指標(biāo)之一。社會(huì)認(rèn)知：是個(gè)體對他人、自己及人際關(guān)系的心理狀態(tài)、行動(dòng)機(jī)和意向作出推測判斷的過程，包括感知、判斷、推測、和評價(jià)等一系列的心理動(dòng)的過程。二、填空意識、潛意識、前意識要溝通的事物、信息本身、途徑、信息接受者、反饋主動(dòng)-被動(dòng)型、指導(dǎo)-合作型、共同參與型席爾警告期、抵抗期、耗竭期三、單項(xiàng)選擇題1-5DABCC6-12BACDAAA四、多項(xiàng)選擇題1.ACD2.ABCD3.ABCD4.ABCDE5.ACDE五、簡答題1.怎樣理解壓力的作用？答：壓力的積極作用①適當(dāng)?shù)拇碳な蔷S正常人體活動(dòng)的必要件適當(dāng)?shù)膲毫τ欣谔岣呷梭w的適應(yīng)能力適當(dāng)?shù)拇碳つ苁箼C(jī)體處于應(yīng)對刺激的緊張狀態(tài)壓力的消極作用①然的心理壓力對健康的影響持久而慢性的壓力對健康的影響壓力對個(gè)體社會(huì)功能的影響2.增進(jìn)人際吸引的素有哪些。答：(1)相近吸引（2）個(gè)人特質(zhì)因素包括儀表吸引、才能吸及個(gè)人品質(zhì)吸引（3）相互性吸引包括相似吸引、相補(bǔ)吸引、相悅吸引。3.護(hù)士怎樣與服務(wù)對象保持良好的關(guān)系？答：①創(chuàng)造良好護(hù)患關(guān)系的氣氛和環(huán)境與服務(wù)對象建立充分的信任關(guān)系應(yīng)用良好的人際溝通技巧為服務(wù)對象樹立角色榜樣，理解其所承受的社會(huì)心理負(fù)擔(dān)健康的工作情緒，良好的工作熱情4.艾瑞克森將人整個(gè)生命歷程的心理社會(huì)發(fā)展分為幾個(gè)階段相對應(yīng)的危機(jī)是什么答：嬰兒期-信任對信任幼兒期-自主對羞愧疑惑學(xué)齡前期-主動(dòng)對內(nèi)學(xué)齡期-勤奮對自卑青春期-自我認(rèn)同對色紊亂青年期-親密對孤獨(dú)中年期-創(chuàng)造對停滯老年期-完善對失望六、論述題一個(gè)病人剛?cè)朐?，很緊張，應(yīng)怎樣幫助病人減輕壓力？答：①為病人創(chuàng)造松的康復(fù)環(huán)境：舒適、優(yōu)美、潔凈。解決病人的實(shí)際問題，滿足病人的各種需要。提供有關(guān)疾病的信息，及時(shí)向病人提供有關(guān)疾病方面的知識鍛煉病人和自理能力：告訴病人自理的重要意義，使病人盡能參與自己的治療及理，盡量達(dá)到最大限度的自理，以恢復(fù)病人的自尊心、自信心。加強(qiáng)并人的意志訓(xùn)練：護(hù)士在工作中向病人提供有關(guān)康復(fù)病的事例，或向病人講身殘志堅(jiān)人物的故事，提高病人的意志力。心理疏導(dǎo)及自我心理保健訓(xùn)練：鼓勵(lì)病人通過各種方式宣泄己內(nèi)心地感受、想法痛苦，同時(shí)允許病人宣泄情緒，理解病人的情緒變化。調(diào)動(dòng)病人的各種社會(huì)支持系統(tǒng)。放松訓(xùn)練：a.深呼吸訓(xùn)練b.固定視物深吸訓(xùn)練c.聽音樂或其他美妙的自然聲音d.肉放松訓(xùn)練e.引導(dǎo)象放松訓(xùn)練f.言語象暗示放松訓(xùn)練作業(yè)三參答案一、名詞解釋評判性思維：指個(gè)體在復(fù)雜情境中，能靈活得應(yīng)用已有的知和經(jīng)驗(yàn)對問題的解決法進(jìn)行選擇，在反思的基礎(chǔ)生加以分析、推理，做出合理的判，在面臨各種復(fù)雜的題及各種選擇的時(shí)候，能夠正確進(jìn)行取舍。循證護(hù)理：又稱實(shí)證護(hù)理或以證據(jù)為基礎(chǔ)的護(hù)理，是循證醫(yī)在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用是以有價(jià)值、可信的科學(xué)研究結(jié)果為依據(jù)，提出問題，尋找并用證據(jù)，對服務(wù)對象施最佳的護(hù)理。文化休克：特指生活在某一文化環(huán)境中的人初次進(jìn)入到另一不熟悉的文化環(huán)境，失去自己熟悉的所有社會(huì)交流的符號與手段時(shí)所產(chǎn)生的思想混與心理上的精神緊張合癥。護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人、家庭或社區(qū)現(xiàn)存的或潛在的健康問以及生命過程問題的應(yīng)的一種臨床判斷?？缥幕o(hù)理:通過文環(huán)境和文化來影響服務(wù)對象的心理，使其能處于一種良好心理狀態(tài)，以利于疾病的康復(fù)。是根據(jù)服務(wù)對象的社會(huì)環(huán)境文化景，了解服務(wù)對象的活方式、信仰、道德、價(jià)值觀和價(jià)值取向，向服務(wù)對象提供多層、多體系、高水平和方位的有效的護(hù)理。二、填空1.監(jiān)測2.交談法3.同決策模式4.環(huán)境5.蜜月階段、沮喪階段、恢復(fù)調(diào)整階段、適應(yīng)階段三、單項(xiàng)選擇1-5CAACC6-12BDBCCDB四、多項(xiàng)選擇1.ABCDE2.ABCDE五、簡答題1.循證護(hù)理步驟有哪答：①明確要解決的問題

3.ABCDE4.AC5.ABCDE收集證據(jù)并將證據(jù)逐一列出評價(jià)所尋找的證據(jù)選擇及使用其中最有效的證據(jù)評價(jià)應(yīng)用證據(jù)后效果2.何謂護(hù)理程序？它的基本步驟包括哪些？答：護(hù)理程序是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法，的是確認(rèn)和解決服務(wù)象對現(xiàn)存或潛在健康問題的反應(yīng)。護(hù)理程序是臨床護(hù)理中一個(gè)完的工作過程，是一種計(jì)劃的、系統(tǒng)的實(shí)施護(hù)理的程序，并且是綜合的、動(dòng)態(tài)的、具有策與反饋功能的過程由估計(jì)、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)五個(gè)步驟組成。3.簡述護(hù)理評估是收資料的途徑。答：.服務(wù)對象、服務(wù)對象的親屬及有關(guān)人員、其他務(wù)人員、.服務(wù)對象的病歷和記錄、.醫(yī)療護(hù)理文獻(xiàn)4.一位信仰伊斯蘭教的回族病人住院，護(hù)士根據(jù)文化差異應(yīng)供怎樣的護(hù)理？答：理解病人的求醫(yī)行為明確病人對疾病的反應(yīng)尊重病人的風(fēng)俗習(xí)慣尋找支持系統(tǒng)注意價(jià)值觀念的差異重視服務(wù)對象的心理體驗(yàn)和感受六、論述題如何區(qū)別護(hù)理診斷和醫(yī)療診斷？答：項(xiàng)目護(hù)理診斷臨床判斷的對象對體、家庭、社會(huì)的健問題/生命過程反映的一種臨床判斷思維

醫(yī)療診斷對個(gè)體病理生理變化的一種臨床判斷思維描述的內(nèi)容決策者職責(zé)范圍適應(yīng)范圍數(shù)量是否變化

描述的是個(gè)體對健康問題的反應(yīng)護(hù)士在護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行適用于個(gè)體、家庭、社會(huì)的健康問題往往多個(gè)隨病情的變化而改變作業(yè)四參答案

描述的是一種疾病醫(yī)療人員在醫(yī)療職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行適用于個(gè)體的疾病一般情況下只有一個(gè)一旦確診則不會(huì)改變一、名詞解釋醫(yī)療事故：指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)衛(wèi)生法律法規(guī)、行政規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理常規(guī)、規(guī)范，過失造成病人人身損害的故健康教育：一項(xiàng)以提高全民健康水平為目的，通過傳播健康識和行為干預(yù)的手段幫助個(gè)人，家庭和社會(huì)形成正確的健康認(rèn)識，改變不良的生活慣，養(yǎng)成良好的行為生活方式的有計(jì)劃的教育活動(dòng)。護(hù)理理念：引導(dǎo)護(hù)士認(rèn)識和判斷護(hù)理專業(yè)及其相關(guān)方面的價(jià)觀和信念。護(hù)理倫理：指護(hù)士在其職業(yè)活動(dòng)中，正確處理個(gè)人與他人、人與社會(huì)關(guān)系的行為則及規(guī)范的總和。健康信念：即對疾病威脅的認(rèn)知，指人如何看待健康與疾病如何認(rèn)識疾病的嚴(yán)重度和易感性，如何認(rèn)識采取預(yù)防措施后的效果及采取措施遇到障礙等。二、填空1.治療性的自理需2.護(hù)理缺陷結(jié)構(gòu)3.舉證倒置4.人、健康、環(huán)境、護(hù)理5.護(hù)人的生命和健康。三、單項(xiàng)選擇1-5DCBAB6-12DDBCBDA四、多項(xiàng)選擇1.ABCD2.ABDE3.ABCDE4.ACDE5.ABDE五、簡答題1.如何進(jìn)行醫(yī)療事故的分級答：①一級：造成病人死亡、重度殘疾的。重度殘疾是指器缺失或功能完全喪失其他器官不能代償，生活不能自理，如植物人，臨床判定不恢復(fù)的昏迷。二級：造成病人中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙，如指病人器官缺失或功能完全喪失，其他器官不能代償，可能存在特殊醫(yī)療依，生活能夠自理或部不能自理。三級：造成病人輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙，如存在器官缺失、大部分缺損、畸形之一，有較重的功能障礙，可能存在一般療依賴，生活能自理四級：造成病人明顯人身損害的其他后果的，如面部輕度色沉著或脫失，產(chǎn)后胎盤殘留引起大出血無其他并發(fā)癥。2.簡述健康教育的目的。答：.實(shí)現(xiàn)“人人享有健康保健”的目標(biāo)提高人群自我保健意識和能力的需要降低發(fā)病率和醫(yī)療費(fèi)用3.簡述護(hù)理道德的基本原則。答：自主原則、有利原則、無害原則、公正原則、知情同意則4.簡述護(hù)士在健康育中的作用。答：為服務(wù)對象提供有關(guān)健康的信息幫助服務(wù)對象認(rèn)識影響健康的因素幫助服務(wù)對象確定存在的健康問題指導(dǎo)服務(wù)對象采取健康行為開展健康教育的研究六、論述題隨著醫(yī)學(xué)高科技的迅速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平也得到快速展，由此帶來的護(hù)理作范疇的擴(kuò)大和技術(shù)含量的增加，是護(hù)士面臨的潛在的法律題增多。護(hù)士應(yīng)該怎提高防范護(hù)理發(fā)展中的法律問題的能力？答：（1）強(qiáng)化法制念不斷學(xué)習(xí)法律知，掌握其內(nèi)容及要求，明確法律與護(hù)理工作的關(guān)系，依法從事護(hù)