關(guān)于人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案范文九篇內(nèi)容【3篇】

關(guān)于人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案范文九篇內(nèi)容【精選3篇】關(guān)于人教版六班級下冊數(shù)學(xué)教案范文九篇內(nèi)容【精選3篇】一

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P23－26的內(nèi)容，P24做一做，完成練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉圓錐，圓錐的高和側(cè)面，把握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能依據(jù)試驗材料正確制作圓錐。

2、過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培育同學(xué)力量和肯定的空間想象力量。

3、養(yǎng)同學(xué)的自主探究意識，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。

教學(xué)重點：

把握圓錐的特征。

教學(xué)難點：

正確理解圓錐的組成。

教具預(yù)備：

每人一個圓錐，師預(yù)備一個大的圓錐模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓柱體積的計算公式是什么？

2、圓柱的特征是什么？

二、新課

1、圓錐的熟悉（直觀感受觀看爭論匯報）

（1）讓同學(xué)拿著圓錐模型觀看和擺布后，指定幾名同學(xué)說出自己觀看的結(jié)果，從而使同學(xué)熟悉到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。

（2）圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、（在圖上標(biāo)出頂點，底面及其圓心O）

（3）圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）

（4）讓同學(xué)看著教具，指出：從圓錐的頂點究竟面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高）

2、小結(jié)

圓錐的特征（可以啟發(fā)同學(xué)總結(jié)），強調(diào)底面和高的特點，使同學(xué)弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高．

3、測量圓錐的高（組織同學(xué)分組進(jìn)行測量）

由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的綻開圖

（1）同學(xué)猜想圓錐的側(cè)面綻開后會是什么圖形呢？

（2）試驗來得出圓錐的側(cè)面綻開后是一個扇形。

三、課堂練習(xí)

1、做第24頁做一做的題目。

讓同學(xué)拿出課前預(yù)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓同學(xué)試著獨立量出它的底面直徑．老師行間巡察，對有困難的同學(xué)準(zhǔn)時輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

（1）讓同學(xué)自由地觀看，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓同學(xué)說說自己四周還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3．完成練習(xí)四的第2題。

補充習(xí)題

1出示一組圖形，辨認(rèn)指出哪些是圓錐。

2出示一組圖形，指出哪個是圓錐的高。

3出示一組組合圖形，指出是由哪些圖形組成的。

四、總結(jié)

關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？

教學(xué)反思：

觀看、感知中熟悉并把握圓錐的特點，經(jīng)受探究測量圓錐高的方法的過程，加深了對圓錐高的熟悉。在旋轉(zhuǎn)，對比圓柱和圓錐的過程中，加深對圓錐特點的熟悉，進(jìn)展同學(xué)的思維。

關(guān)于人教版六班級下冊數(shù)學(xué)教案范文九篇內(nèi)容【精選3篇】二

教學(xué)目標(biāo)：

1．同學(xué)初步理解杠桿平衡的原理，并通過試驗探究，培育同學(xué)動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推力量和抽象概括力量。

2．經(jīng)過啟發(fā)、爭論和獨立思索、同學(xué)主動參加、樂觀探究，獲得了杠桿平衡的條件，同學(xué)熟悉水平、實踐力量和創(chuàng)新意識從中得到了培育。

3．同學(xué)在試驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的學(xué)問有機結(jié)合，培育同學(xué)學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

重點、難點：

1．教學(xué)重點：理解、把握杠桿平衡的規(guī)律。

2．教學(xué)難點：讓同學(xué)綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和方法解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備：

竹竿，棋子，塑料袋（多媒體課件）

教學(xué)過程

一、預(yù)備材料，導(dǎo)入活動：

1．檢查課前布置的制作工具（簡潔杠桿）的作業(yè)。

同學(xué)對比制作要求，自查和同組相互檢查。

小黑板或媒體出示制作要求：

（1）預(yù)備的竹竿長1m,盡量做到粗細(xì)勻稱。

（2）在竹竿中點打孔，拴繩子時留意繩子的長度，同時留意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。

（3）從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。

拿出預(yù)備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。

2．揭示課題：好玩的平衡（板書）

二、動手實踐，探究規(guī)律

1.活動一：探究特別條件下竹竿保持平衡的規(guī)律：

（1）假如塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡？

①同學(xué)思索，回答問題。“兩邊所放的棋子要同樣多。”

②演示：如：左邊放3個棋子，右邊也必需放3個棋子，這樣才能保證平衡。

（2）假如左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？

①同學(xué)思索，說出自己的見解。“塑料袋掛在竹竿左右兩邊的刻度要相同。”

②演示。如：

左邊塑料袋掛在刻度“4”的點上，右邊塑料袋也要掛在刻度“4”的點上，這樣才能保證平衡。

（3）小結(jié)：

你有什么體會？

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

2．活動二：探究在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律（A）

(1)左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能保證平衡？

①也放4個棋子行不行？會產(chǎn)生什么結(jié)果？

②應(yīng)當(dāng)放幾個？

“放3個?！?/p>

(2)假如左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。

①右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？

同學(xué)溝通，各自說出自己的見解。

②右邊的塑料袋在刻度2上呢？

同學(xué)不難得出結(jié)果，放3個。

③右邊的塑料袋在刻度1上呢？

同學(xué)不難得出結(jié)果，放6個。

(3)小結(jié)：

師：你有什么體會？

左右兩邊棋子個數(shù)與刻度數(shù)的積要相等。

3．活動三：探究在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律（B）：

（1）問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢？

（2）試驗活動：

①同學(xué)動手進(jìn)行試驗活動。

②將試驗結(jié)果記錄下來。

③老師供應(yīng)表格，引導(dǎo)同學(xué)綻開活動。

右刻度

所放棋子數(shù)

乘積

（3）匯報結(jié)果。

同學(xué)發(fā)覺：左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。

（4）從表中你發(fā)覺刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例？

同學(xué)觀看表中兩個量的變化狀況，不難發(fā)覺這兩種量成反比例

三、應(yīng)用規(guī)律，體會揣摩

1．基本練習(xí)：

母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡？

提示：從新課探究的過程我們可以知道，體重和坐的地方距支點的長度成反比例。因此，可直接設(shè)她坐的的地方距支點的距離是x分米。可以得到方程

60x=12×15

解方程得x=3

答：她坐的地方距支點3分米才能保持平衡。

2．綜合練習(xí)：

桌子上有一個天平，天平左右兩邊各有一個可以滑動的托盤，天平的臂上各有幾個相等的刻度。現(xiàn)在要把1克，2克，3克，4克，5克五個砝碼放在天平上，且使天平左右兩邊保持平衡，該怎樣放？

提示：（1）依據(jù)臂長和質(zhì)量成反比例

（2）先確定每個托盤中所放砝碼的總質(zhì)量，在確定臂長。

四、回顧整理，反思提升

1．談收獲。

師：通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么學(xué)問？我們是用什么方法來討論這些學(xué)問的？

2．評價。

師：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

可實行同學(xué)自評，互評，老師評價的方式進(jìn)行。

板書設(shè)計:

好玩的平衡

要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度（距離）要相等。

左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)：

1.用邊長20厘米的方磚鋪一塊地，需要20xx塊，假如改用邊長為40厘米的方磚鋪地，需要多少塊？

綜合：

2.有一位菜販很不狡猾，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當(dāng)他向農(nóng)夫們購買實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重；而當(dāng)他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側(cè)，這樣稱起來白菜會有多少千克重？

提示：

（1）可以像例題中一樣，用列表的方法做。

（2）依據(jù)臂長與質(zhì)量成反比，列方程求解。

關(guān)于人教版六班級下冊數(shù)學(xué)教案范文九篇內(nèi)容【精選3篇】三

教學(xué)內(nèi)容：

比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。

教學(xué)目的：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的挨次，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)重、難點：

負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

-85.6+0.9-+0-82

2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的狀況嗎？

（2）讓同學(xué)確定好起點（原點）、方向和單位長度。同學(xué)畫完溝通。

（3）老師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和同學(xué)，在問怎樣用數(shù)表示這些同學(xué)和大樹的相對位置關(guān)系？（讓同學(xué)把直線上的點和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

（4）同學(xué)回答，老師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓同學(xué)說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓同學(xué)對數(shù)軸上的點表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的熟悉。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)同學(xué)觀看：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)覺什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上除了可以表示整數(shù)外，還可以表示分?jǐn)?shù)和小數(shù)。請同學(xué)在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點。假如從起點分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運動？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

（二）教學(xué)例4：

1、出示將來一周的天氣狀況，讓同學(xué)把將來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、同學(xué)溝通比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次。

4、再讓同學(xué)進(jìn)行比較，利用同學(xué)的詳細(xì)比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一同學(xué)比較“8〉6，但是-8〈-6”，使同學(xué)初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時，肯定值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，也就是負(fù)數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5題。

2、練習(xí)一第6題。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的挨次就是數(shù)從小到大的挨次。

（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

其次課教學(xué)反思：

很多老師認(rèn)為“負(fù)數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡潔，不需要花過多精力同學(xué)就能基本能把握?？杉偃缟罨@研教材，其實會發(fā)覺還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向同學(xué)補充介紹。

例3——兩個不同層面的拓展：

1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。

數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)。教材例3只表示出正、負(fù)整數(shù)，最終一個自然段要求同學(xué)表示出—1.5。建議此處老師補充要求同學(xué)表示出“+1.5”的位置，由于這樣便于對比發(fā)覺兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5肯定值相等。

同時，還應(yīng)補充在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)，如—1/3、—3/2等，提升同學(xué)數(shù)形結(jié)合力量，為例4的教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。

2、滲透負(fù)數(shù)加減法

教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補充提問：在“—2”位置的同學(xué)假如接著向西走1米，將會到達(dá)數(shù)軸什么位置？假如是向東走1米呢？假如他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)當(dāng)如何運動？假如他想從“—2”的位置到達(dá)“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設(shè)計對于同學(xué)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)