新湘教版九年級上美術教案2

1

電子備課教案

學科美術課題《走下神壇》第一課時

教材列舉了各歷史時期有代表性的美術作品，通過這些作品在視覺美感上各

教材（學生）

自的鮮明特點，豐富學生的審美體驗，同時，也為教學內容的選擇提供不同

分析切入點。教學活動的設置各有所側重，培養(yǎng)學生審美、評論和文化認知的多

方面素養(yǎng)。

教學目標1、知識與能力目標：

了解作品中調子的含義及構圖、透視，能描述分析藝術作品。初步理解文藝

（知識、能力、復興藝術與中世紀藝術的差異.

2、方法與過程目標：

情感態(tài)度價值能夠聯(lián)系時代背景和有關文化現(xiàn)象，從各方面對美術作品進行分析。

3、情感與態(tài)度目標：

觀）

能夠對美術作品進行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。

教學重點了解各時期代表人物的藝術特點。

教學難點了解各時期代表人物的藝術特點。

教具準備多媒體課件

一、導入新課：

在神學權威的籠罩下，歐洲中世紀藝術大都服務于宗教，宣傳教義。隨著文

藝復興的到來，藝術走下神壇，汲取古典精髓，注入人文精神，表現(xiàn)人的世

俗生活，開創(chuàng)并完善了一種反神學權威、反封建特權的新的視覺語言。這個

教時期的藝術達到了古典藝術之后的一個新高峰，基本風格和變現(xiàn)技法構成了

西方近代美術的主要傳統(tǒng)，影響深遠。

媒體運用課件展示：拉斐爾油畫《椅中圣母》約1514（意大利）《彎曲在

王座上的圣母和圣嬰》（木板蛋彩）約1820（拜占庭）

二、新授：

學1、解析：《彎曲王座上的圣母和圣嬰》整體畫面很暗，人物形象平面化、

嚴謹、金色、暗紅色、黑色、對比不強烈、壓抑、圣母容貌肅穆、圣嬰老成、

肅穆、正襟危坐、高高在上

《椅中圣母》光影感非常強，有立體感，明暗對比強烈、圓形構圖打破死板

不呆板、紅黃藍三原色、艷麗華貴、對比強烈、溫柔、可愛、神態(tài)柔和、充

過滿青春活力、動態(tài)自然、有親切感。

2、比較：《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎》同樣是描繪圣母和圣

嬰，我們來看看兩幅作品有什么不同，談談自己的看法、感受？

學生以表格的形式歸納比較結果，從畫面的明暗、構圖、色彩、表情、動態(tài)

等方面進行比較。

程3、欣賞：

《猶大之吻》（濕壁畫）約1305喬托（意大利）（1266-1337）“歐洲繪畫

之父”，其代表作品有《猶大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶穌》《寶座圣母像》

等。

解析：喬托注重空間深遠關系和人物的立體表現(xiàn)，其藝術具有鮮明地現(xiàn)實主

義傾向。《猶大之吻》是《圣經》故事之一，猶大是出賣耶穌的叛徒。在逾

越節(jié)的晚餐桌上，耶穌指出他是出賣主的人。他知道自己已經暴露，就提前

溜走，立即去給敵人引路前來捉拿耶穌，他以親吻作為暗號。畫面上表現(xiàn)的

是猶大帶領了一隊兵馬，還有祭司長和法利賽人的差役，直奔耶穌，要與他

親吻。畫面上耶穌雙目盯緊猶大，滿眼怒火；猶大則十分緊張。四周則充滿

著騷動，氣氛極其悲壯。這幅畫雖然是圣經故事，但從生活的光明和黑暗兩

個方面表現(xiàn)了一個真實的人的形象，表現(xiàn)了正義與邪惡的搏斗。整個畫的光

線、色彩、構圖都集中在中心人物形象上，猶大的黃色大望明亮而醒目。全

畫用重色調，上部深藍，下部褐色，造成一種沉重的黑暗感，以渲染這種斗

爭的緊張氣氛。畫家用畫筆贊頌了光明、正義的化身——耶穌，鞭撻、揭露

了黑暗、邪惡和丑的化身——猶大。喬托注重空間的深遠關系與人物的立體

表現(xiàn)，其藝術具有鮮明的現(xiàn)實主義傾向。

4、文藝復興分為四個階段：

14世紀初是一個“原始文藝復興”階段，又稱開端期；14-15世紀上半期為文

藝復興的早期階段；15-16世紀上半期為文藝復興的盛期，又稱成熟期、高

峰期；文藝復興的“三杰”:達?芬奇、米開朗基羅和拉斐爾。16世紀下半期-17

世紀上半期為文藝復興晚期。

賦予宗教人物以人間情感

中世紀時，繪制宗教人物必須嚴格遵照宗教的表達方式，不注重客觀世界的

真實表現(xiàn)。隨著文藝復興的到來，藝術家們逐漸將自己的思想與情感融入宗

教教題材的創(chuàng)作中，使得宗教人物形象越來越世俗化。

1、《帶金翅雀的圣母》（油畫）1507拉斐爾（意大利）

拉斐爾繪制了大量的圣母子題材的作品，它將現(xiàn)實生活中許多美麗的女性的

特點集中體現(xiàn)在圣母的身上，具有和諧、柔美、明凈的人物性格特征。他的

圣母像寓崇高于平凡中，被譽為美和完善的化身。

學《金翅雀圣母》又名《帶金鶯的圣母》，畫中一共有三個人物，圣母、耶穌

與約翰。但是畫中人物并沒有宗教標簽。

2、拉斐爾，（1483——1520）是意大利杰出的畫家，和達芬奇、米開朗琪

羅并稱文藝復興三杰，拉斐爾給世人留下了300多幅珍貴的藝術作品。他的

作品代表了當時人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典

范。其代表作有油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學院》等。表現(xiàn)出對完美

與和諧的色彩及造型的追求。表現(xiàn)出“理想美”的趨向。成為后世古典主義追

過奉的“美的標準

3、《春》油畫約1482桑德羅?波提切利（意大利）是一幅有關自然與人類

保持和諧關系的寓意畫。全畫背景是一片幽靜的橘林，一派春回大地、花草

爭妍的景象。顯然，諸神是為春的到來而歡歌，對美和愛的追求，即對人性

的追求，是這一作品的主題。

程三、思考練習

1、查找資料了解調子的含義。課本第三頁下圖為畫面調子比照卡，仔細觀

察作品將你認為調子相當?shù)奶柎a填入右邊的線描圖中。

2、嘗試從畫面空間、人物動作、表情等方面比較下面三幅《圣母子》作品

的差別，并談一談造成這種差別的社會背景。

四、作業(yè)與課堂評價

板

走下神壇（1）

書一、中世紀藝術特點。

二、人物介紹：拉斐爾；喬托

設三、作品欣賞：《椅中圣母》、《彎曲在王座上的圣母和圣嬰》、

《猶大之吻》、《帶金翅雀的圣母》

計

教

學

后

記

2

電子備課教案

學科美術課題《走下神壇》第二課時

教材（學生）教材列舉了各歷史時期有代表性的美術作品，通過這些作品在視覺美感上各

分析自的鮮明特點，豐富學生的審美體驗，同時，也為教學內容的選擇提供不同

切入點。教學活動的設置各有所側重，培養(yǎng)學生審美、評論和文化認知的多

方面素養(yǎng)。

教學目標1.了解作品中調子的含義及構圖、透視，能描述分析藝術作品。初步理解文

（知識、能力、藝復興藝術與中世紀藝術的差異.

情感態(tài)度價值2.能夠聯(lián)系時代背景和有關文化現(xiàn)象，從各方面對美術作品進行分析。

觀）3.能夠對美術作品進行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。

教學重點了解各時期代表人物的藝術特點。

教學難點了解各時期代表人物的藝術特點。

教具準備多媒體課件

一、回顧上節(jié)課知識，提出問題，導入新課。

二、新授：

教

1、藝術與科學的有機結合：

隨著文藝復興的推進，一些藝術家以理性為準繩，科學觀察萬事萬物，打破

了神學的權威，運用透視法則和人體結構的科學知識，創(chuàng)作出人物形象更趨

學

真實完美，刻畫的現(xiàn)實也更加準確生動。

課件：《蒙娜麗莎》達芬奇（意大利）

達芬奇做了大量的寫生練習，并注重對人體比例、結構以及透視等的研究，

過

其作品流露著藝術家的理性思維和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

《大衛(wèi)》雕塑米開朗基羅（意大利）

米開朗基羅致力于解剖人體，研究人體結構和運動，故而他的作品更能充分

程

展示人體的力量之美。

《農民的舞蹈》油畫彼得?勃魯蓋爾（尼德蘭）

畫家去除了宗教與神話的限制，走向民間，在樸實的平凡生活中發(fā)現(xiàn)了生命

的美。

2、藝術直接表現(xiàn)生活

隨著人文主義的發(fā)展，越來越多的藝術家將目光轉向現(xiàn)實的生活，以平民百

姓為主題，甚至自然界的花草和禽鳥也可成為主題，思想的活躍使得文藝復

興藝術進入大師輩出的時代，極為深遠的影響了后來的西方藝術。

課件：《暴風雨》喬爾喬內（意大利）

《草地》（水彩畫）丟勒（德國）

《自畫像》（油畫）丟勒（德國）

無論是草地上的植物還是鏡子中的自己，丟勒都以極其客觀科學的精神一絲

教不茍的記錄下來，呈現(xiàn)在畫面上。

三、思考練習：

請說一說《暴風雨》和《帶金翅雀的圣母》中人物與景物之間的關系有什么

學不同？

查找資料，了解文藝復興時期同其他時期同類題材作品進行比較，寫一篇

200-300字的短文，談談你對文藝復興時期美術的認識。

過四、評價并結束新課。

程

板走下神壇（2）

書一、《蒙娜麗莎》達芬奇

設二、《大衛(wèi)》米開朗基羅

計三、作品欣賞：

教

學

后

記

3

電子備課教案

學科美術課題第二課《瞬間的精彩》第一課時

教材（學生）教材選用反映生活中瞬間的攝影作品進行導入，設置情境，引發(fā)學生對自己

分析生活的回憶。欣賞表現(xiàn)生活的雕塑和攝影作品，在欣賞過程中要求對觀察這

些作品表現(xiàn)的題材、主題以及細節(jié)、環(huán)境的方法作出提示，為更加深入地進

行欣賞分析導向。隨著教學活動的展開，熱點逐步轉向學生對自己生活的回

憶。讓學生在回憶中消化和運用所學的方法，使教學達到高潮。

教學目標學會關注生活，關愛自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進個性發(fā)

（知識、能力、展。

情感態(tài)度價值認識攝影反映現(xiàn)實生活的功能作用，掌握分析藝術作品所表現(xiàn)出的思想觀念

觀）和情感態(tài)度，懂得藝術作品的歷史價值。

能運用所學知識記錄自己或者周圍人們的生活，表達自己的情感。

教學重點通過教學活動使學生了解照相機的原理和功能。初步理解影像與感光膠片的

關系，為拍出好照片打下基礎。

教學難點讓學生在實際操作中進一步了解相機的結構與其功能。拍攝好照片的要素及

觀察發(fā)現(xiàn)美的能力。

教具準備多媒體課件

一、導入：

1.課件出示學生的生活照片，并說一說照片中的故事和情感。

教2.《大眼睛》現(xiàn)代解海龍

攝影已成為現(xiàn)代人重要的文化活動之一，在按下快門的一瞬間，卻灌注了攝

影者的情感，體現(xiàn)了攝影者的知識和審美修養(yǎng)以及技術掌握程度。是攝影者

學的自我表達。這些都是攝影給我們帶來的美的回憶和感受。攝影一方面可以

拍攝出圖畫式的照片，成為精美的藝術作品，另一方面它也是美術創(chuàng)作收集

素材的一種手段。

過課件展示：課題《瞬間的精彩》

二、新授：

1、《大眼睛》解析：逆光經過桌面反射到人物面部，突出了人物那雙渴望的

程大眼睛，攝影家成功的表現(xiàn)了這一瞬間。

2、《巴黎穆夫塔爾街》卡蒂埃?布勒松（法國）人物神態(tài)自然、真實，題材

并不重大，卻是膾炙人口的名作，并成為紀實攝影的代表作品。

3、《幸?！方鹪歧娬掌闹魅斯菭攲O倆。老人是個農民，跟隨兒子進城

后在附近做清潔工，孫子偶爾跑來與爺爺親熱，于是有了這溫馨的一幕。

4、《白求恩大夫搶救傷病員》吳印咸記錄了白求恩在艱苦的條件下全神貫

注工作的場景，人物的動態(tài)，光影的層次感，慣常的視角，使觀者如身臨其

境，感受到一種強大的精神力量。

總結：攝影時要善于捕捉精彩的瞬間。

5、《林中》微小的變化會打破呆板。

6、《嬉戲》動勢的沖突矛盾運用得當，畫面會更加生動。

總結：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生活的一瞬間感動，而且要講究畫面的

構圖、光線、色彩等，使作品具有一定形式的美感。

三、思考練習：

教1、《山里的裁縫》你怎么理解這幅作品？在你的生活中有哪些類似的情景？

2、說說兩幅作品給你的不同感受。

3、用照相機模仿優(yōu)秀作品的手法拍攝生活的場景。

學四：總結：

過

程

板

書《瞬間的精彩》

設

計

教

學

后

記

4

電子備課教案

學科美術課題第二課《瞬間的精彩》第二課時

教材（學生）本課教學力求從欣賞、分析作品的學習活動入手。引起學生對自身經歷的回

分析憶，激發(fā)他們對生活的熱情，并運用所學方法進行表現(xiàn)，從而達到預定的目

標。學生的生活經歷往往包含他們對社會生活最直接的感受。通過欣賞，進

一步培養(yǎng)對生活的情感。

教學目標學會關注生活，關愛自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進個性發(fā)

（知識、能力、展。

情感態(tài)度價值認識攝影反映現(xiàn)實生活的功能作用，掌握分析藝術作品所表現(xiàn)出的思想觀念

觀）和情感態(tài)度，懂得藝術作品的歷史價值。

教學重點進一步理解影像與感光膠片的關系，為拍出好照片打下基礎。

教學難點拍攝好照片的要素及觀察發(fā)現(xiàn)美的能力。

教具準備多媒體課件

一、回顧上節(jié)課內容，導入新課。

1、攝影畫面要有形式美感。課件展示：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生

教

活中瞬間“感動”，而且要講究畫面的構圖、光線、色彩等。欣賞：《林中》

（攝影）現(xiàn)代黃建國。

課件展示：《嬉戲》（攝影）現(xiàn)代李舸動勢的沖突矛盾運用得當，畫面會

學

更為生動。

二、新授：

（-）構圖要遵循的基本原則：

過

1、選擇合適的角度和拍攝距離，使主體突出。

2、畫面要簡潔，要避開與主題無關的實物。

3、充分利用背景和環(huán)境來突出主題。

程

（二）欣賞作品

1、《晨讀》（攝影）2009徐建

這是典型的側光效果，畫面各部分關系的主次、節(jié)奏韻律都很講究。

2、《海潮》（攝影）現(xiàn)代任國恩精彩源自那一瞬間點（海鳥）和線（海

浪）的交集。順光下的海水湛藍湛藍，更給畫面增添了幾分精彩。

注意：線的律動；點的節(jié)奏；點線結合構成畫面韻律體會。

3、光線塑造形體的一般規(guī)律：

順光：對象的體積減弱，比較平，畫面顯得柔和。

側光：體積感強，畫面明暗對比強烈。

逆光：對象細部被概括，輪廓得到強調。

4、欣賞：《漂浮的樹》（攝影）1969杰里?尤爾斯曼（美國）以自然為主題，

表現(xiàn)自然界的生長和變化。攝影家運用了暗房技術，只做了一幅有著奇幻色

彩的作品。

教《升起的星球》（攝影）2011米哈伊爾?邦達（烏克蘭）數(shù)碼相機的特點是

快速、成本低，所以人人都可以用數(shù)碼相機記錄自己精彩的生活瞬間，也

可以運用數(shù)碼技術將設想、構圖、光線等定格在一時刻，“創(chuàng)造”精彩的瞬間。

學《畢加索》（攝影）1949格榮?邁利

攝影家運用當時攝影的新技術——快速閃光的新型閃光儀拍攝了運動的光。

三、作業(yè)與課堂評價

過將自己拍攝的圖片在電腦中進行修剪復制組合等處理，創(chuàng)作一件有趣的校園

生活作品。

四、評價

程

板《瞬間的精彩》

書

設

計

教

學

后

記

5

電子備課教案

學科美術課題第三課《畫'說"空間》第一課時

教材（學生）學生好動，好奇，好表現(xiàn)，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的，

分析積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣

教學目標

1.認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質特征。

（知識、能力、

2,能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫,o

情感態(tài)度價值

觀）

教學重點能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫

教學難點理解繪畫在平面上塑造形體空間

教具準備多媒體課件

一、引入課題

展示作品圖片，《人類的狀況》馬格利特分析該作品，探究畫面的縱深感的

教形成

馬格利特是比利時超現(xiàn)實主義畫家，他的這幅畫對人們習以為常的認識提出

了質疑。

學1.問題：

畫布上的風景真的是窗外的風景嗎？

結論：畫布上的風景——窗外風景在平面（畫布）上的影像，是藝術家按照

過一定規(guī)律用用形狀、色彩和明暗等元素塑造畫面空間

的結果。

2.問題：

程畫面縱深感是怎么樣形成的？我們今天就一起來了解空間。

二、新課

（一）視覺感受

1.體積：

引導分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。

形狀的遠近變化和體積的塑造可以在平面上表現(xiàn)出空間的縱深感。

2.遮擋《層巒疊嶂》的近、中、遠景形成層疊關系。

3.近大遠?。骸讹L景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關系、前后

遮擋關系表現(xiàn)了縱深感。

比較《寧靜的小鎮(zhèn)》，它們表現(xiàn)的空間關系的方法有什么相識之處？

同樣《阿塞斯的馬路》和《圣.塞維翰No.3》兩幅畫就是近大遠小的不同形

式。

結論：

點、線、面、體積的組合能夠制造畫面的縱深感。

教展示三足圓點圖例

三組圓點呈現(xiàn)出遠近關系的視覺感受，你能總結其中的規(guī)律嗎？

結論：

學除層疊關系外，還體現(xiàn)了大小、色彩純度、明暗差異等關系。

線是點的延續(xù)，長短、粗細、疏密、方向等變化也能構成前后縱深空間。

展示《橋》作品

過這幅作品中橋上縱橫交錯的桁梁編制了一副豐富的空間畫面。桁梁近粗遠細

變化、間隔近寬遠窄變化向遠方消失，形成透視現(xiàn)象。展示《色彩構成A》

用抽象的幾何形進行位置、重疊關系的排列，營造懸浮、行進的動感空間。

程4.作業(yè)

模仿《色彩空間A》的構成，選擇簡單的圖形或者幾何形做組合排列，表現(xiàn)

出畫面的空間感，并標示主題。

（三）示范

講解空間透視的原理，示范平行透視和成角透視的畫法，再用圖形和幾何形

的排列加上近大遠小的透視規(guī)律讓畫面構成空間感。

三、評價及總結

針對學生作業(yè)做出講評，對本課時學習活動進行總結。

板《畫“說”空間》

書

設

計

教

學

后

記

6

電子備課教案

學科美術課題第三課《畫“說”空間》第二課時

教材（學生）學生好動，好奇，好表現(xiàn)，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的，

分析積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣

教學目標1.初步認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質特

（知識、能力、征。

情感態(tài)度價值2.運用空間元素表現(xiàn)不同的視覺效果

觀）

教學重點能進一步運用空間元素表現(xiàn)不同的視覺效果

教學難點進一步理解繪畫在平面上塑造形體空間

教具準備多媒體課件

一、體積與空間

命題作業(yè)——太空

教展示：海星折疊紙張進行演示

體積本身具有空間感。

形成體積的方法：

學1.運用面的轉折、陰影、紋理能夠表現(xiàn)體積感。

2.利用陰影或者紋理可以使平面圖形凸起和凹進，形成體積。

3.體積之間形成位置、距離、重疊等關系，構成了深度空間。層疊遮擋、明

過暗變化、透視變化的重要規(guī)律，是繪畫中表現(xiàn)物體的縱深感和體積感的常用

手法。

操作實踐：

程嘗試將一個平面圖形改畫為立體造型。

提示：

1.太空失重環(huán)境確定了懸浮物體的表現(xiàn)。

2.表現(xiàn)素材：星球、空間站、航天器等。

3.提供參考圖片或視頻，啟發(fā)學生在科幻美術或者電影中找到靈感。

4.參照《色彩構成A》和《橋》等作品，置換其中造型，創(chuàng)作表現(xiàn)空間關系

的繪畫。

二、評價展示及總結

針對學生作業(yè)做出評價，對本課學習活動進行總結。

（教學用一個課時完成，為作業(yè)預留多一些時間。也可以提供多個題目由學

生選擇r凸起和凹進的數(shù)字"漫天飛揚"纏繞"鱗次櫛比’等）

教

學

過

程

板

書第三課《畫“說”空間》

設

計

教

學

后

記

7

電子備課教案

學科美術課題第三課《畫“說”空間》第三課時

教材（學生）學生好動，好奇，好表現(xiàn)，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的，

分析積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣

教學目標1.認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質特征。

（知識、能力、2.能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，運用空間元素表現(xiàn)不同的視覺效果。

情感態(tài)度價值3.大膽嘗試運用錯視原理進行空間創(chuàng)意。

觀）

教學重點能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，運用空間元素表現(xiàn)不同的視覺效果

更進一步理解繪畫在平面上塑造形體空間

教學難點

教具準備多媒體課件

一、導入

教材圖示：六邊形里的魚

教

六個三角形構成的六邊形加上一條魚就變成了一個立方體。還可以改變一

次，大家試一試。

賞析：

學

分析《布朗大學出版社部標志》，利用能夠相互反轉的兩個體積框架內。

1.通過對輪廓線的增減、更換，創(chuàng)造更為豐富的體積變化。

2.練習：

過

運用簡單造型和能夠相互反轉的兩個體積框架構成畫面，如幾何形、字母、

符號、簡化造型等。

3.欣賞《1987年福田繁雄招貼展》和《瀑布》

程

分析福田繁雄的招貼畫和《瀑布》等作品。

福田繁雄的招貼畫在一個平面上轉換不同的視角，營造了錯綜復雜的空間效

果。

在現(xiàn)實中存在這個三角轉折幾何體嗎？

是的，它只限于在平面上實現(xiàn)，它轉換視點讓我們形成錯覺，制

造了一個矛盾的空間。

《瀑布》正是運用了這個原理使流水上下循環(huán)不止。

二、創(chuàng)意空間作業(yè)：

參考教材提供的作品，利用錯綜復雜的視覺效果進行創(chuàng)意，畫出“不可思議”

的圖形。

從不同的視角營造錯綜復雜的空間效果。

三、評價及總結

對學生活動做出評價和總結

教

學

過

程

板《畫“說”空間》

書

設

計

教

學

后

記

8

電子備課教案

學科美術課題第四課《我們在一起》第一課時

九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表

教材（學生）

面上，學生享受著科技進步和教育發(fā)展的成果，但對于美術學位的認識還有

分析

待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。

教學目標

能夠運用人物動態(tài)、表情以及畫面構圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在一起

（知識、能力、

的生活故事。

情感態(tài)度價值能夠通過人物的姿態(tài)、神情以及畫面構圖分析作品。

分析作品，體會人物畫作品中主題的表現(xiàn)。

觀）

教學重點分析作品，把握常見的人物動態(tài)表現(xiàn)繪畫

教學難點畫面情感的表達

教具準備課本、教學課件、多媒體、掛圖等

1.播放一段小朋友游戲的外國電影片段（無字幕）

教

2.小活動：請同學們分配角色用自己的理解為電影片段配上對話

3.配上原版的對話字幕，請同學們對比為什么在沒有字幕的情況下也能猜

出對話內容并得到相同感受呢？

學

4.提示：雖然聽不懂片中小朋友的對話內容，但是通過仔細觀察他們的動

作、神情，同學們完全可以理解這個片段的內容。

5.欣賞中國畫《童年》

過

6.嘗試從表情、姿態(tài)來分析作品主題

7.教師小結：人物情感的表現(xiàn)可以不需要語言的襯托、利用人物的面部表

情和身體的姿勢動作即可以反映人物性格和內心活動。

程

8.欣賞《悄悄話》和《又是一個2分》。

9.提示：兩幅畫都描繪了得知考試成績回到家的小學生及家人。畫家通過

家庭成員不同面部表情和身體姿勢揭示人物的心理狀態(tài)，表人物間的關系，

使畫面呈現(xiàn)出截然不同的氣氛。

10.請同學們分析并填寫下表

作品人物組合神情姿態(tài)構圖

《悄悄話》

《又是一個2分》

11.欣賞《祖孫四代》并說說畫中四人間的關系，你是從哪些細節(jié)知道他們

的關系的？

提示：相貌、姿態(tài)的處理表現(xiàn)了家庭人物的地位和關系。

12.教師小結：畫面的人物組合形式，人物與背景的相互襯托，構圖的運用

都可以豐富和加深畫面情感的表達。

教欣賞《我們要去捉狗熊》

請同學們分析畫面中不同人物在行走過程中的不同表現(xiàn)，并上臺模仿動作演

練出來。

學教師先用火柴人圖示的方法來描繪畫中人物的動態(tài)，再進一步加深層次，示

范利用線骨架和體塊，連接描繪動態(tài)。

提示：重點講解平衡、重心線、動作和姿態(tài)

過學生討論并臨摹老師示范的動態(tài)形象。

小結：每個動態(tài)的描繪都要講究平衡、動作和姿態(tài)，平衡即頭和起支撐作用

的腿在一條重心線上或是頭與兩腿間的中心連線成重心線，動作即要打開手

程臂和腿之間的空間。

學習活動一：仔細觀察你的家人，試著畫畫他們在不同姿態(tài)下的草圖，注意

把握住人物的動態(tài)。

要點提示：請同學各自帶來自己家人的照片，可以嘗試擺出相關動態(tài)進行體

驗，也可以同桌互相為對方擺動態(tài)當模特。

展示學生作品，學生自評互評，教師總結

《我們在一起》第一課時

板

1、人物組合

書

2、神情

設

3.姿態(tài)

計

4.構圖

教

學

后

記

9

電子備課教案

學科美術課題第四課《我們在一起》第二課時

教材（學生）學生求知欲強應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的，積極主動

分析參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣

教學目標能夠運用人物動態(tài)、表情以及畫面構圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在一起

（知識、能力、的生活故事。

情感態(tài)度價值能夠通過人物的姿態(tài)、神情以及畫面構圖分析作品。

觀）分析作品，體會人物畫作品中主題的表現(xiàn)。

教學重點嘗試記錄和表現(xiàn)與家人朋友在一起的生活故事

教學難點理解怎樣處理利用人物組合關系和畫面構圖來加深作品情感的表達

教具準備多媒體課件

展示學生照片。

小活動:請同學們配合照片，回憶春游中的樂事、趣事、模事，并上臺講出來。

教

導入:有沒有想過運用手中的畫筆將這些回憶變成畫面記錄下來呢？

欣賞《我最討厭你了》和《決戰(zhàn)之前》。

請同學們分別說出兩張畫給你的情感感受。

學

要點提示:內心的疏離和相互的鼓勵、團結。

思考:兩張畫分別采用了什么樣的構圖形式加強情感感受？這兩種構圖

形式可以互換嗎？

過

要點提示:兩幅作品聚散、向背的比較,強化了處理人物關系的繪畫手段，

能表現(xiàn)人物的內心感受,并給觀眾帶來共鳴。

欣賞《天天向上》。

程

思考:結合自己的生活感受，請同學們分別從動作、衣著細節(jié)、構圖、場景這

幾個方面分析畫面,并評價這些方面的處理對畫面的情感表達有什么作用？

要點提示:聚焦平行的構圖干凈明了，背景刻畫簡單明確了故事的時間背景，

衣著細節(jié)的描繪豐富強化了生活昧，逼真的動態(tài)細節(jié)個性鮮明充滿童趣。

學習活動二:將你和親朋好友之間發(fā)生的趣事用畫筆記錄下來，注意處理好畫

面上人物之間的相互關系。

可以選擇導人時展示的春游照片選取細節(jié)進行描繪，也可以回憶你與親朋好

友之間的其他趣事進行表現(xiàn)。

教

學

過

程

板《我們在一起》

書

設

計

教

學

后

記

10

電子備課教案

學科美術課題第五課《門》第一課時

門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式

教材（學生）逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。

分析本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢

字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。

1、知識技能目標：通過對不同時代、不同地區(qū)的門的風格特點的賞析和比

教學目標較，激發(fā)學生學習興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，

（知識、能力、引導學生設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養(yǎng)學生的自主、探索、創(chuàng)

情感態(tài)度價值新能力，抒發(fā)內心強烈的審美感受。

觀）2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門

所蘊含的深刻的人文思想。

1、門是技術與藝術的結合；

教學重點2、門所蘊含的深刻的人文思想；

3、設計一個有主題含義的門

以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文

教學難點

思想。

教具準備PPT

一、導入：

主題設計征集令：某市第一中學，為了更加彰顯辦學理念，激勵廣大師生，

教

研究決定，設計、重建學校大門?，F(xiàn)面向社會征集學校大門設計方案（效果

圖卜

理念體現(xiàn)：成長的樂園，溫馨的家園。

學

設計元素：學校、生活、成長、現(xiàn)代。

設計采用：評選出的最終設計采用設計者，將被授予終身榮譽獎。

二、新授：

過

（-X什么是門？

考究一：誰是最先步入華夏建筑文化之門的第一人？上古神話的回答是：有

程巢氏?！俄n非子?五蠹》描述r上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸大

蛇。有圣人作，構木為巢，以避群害，而民悅之，使王天下，號有巢氏?！贝?/p>

概自人類從樹上爬下來，自有巢氏在地上架木造屋棲身以后，便有了門。

考究二：孔子《論語?雍也》云：誰能出不由戶。

考究三：象形文字，篆書“門”字，由左右對稱的“戶”字組成，單扇為戶，雙

扇為門。

（五蠹（du）,指當時社會上的五種人：（一）學者（指戰(zhàn)國末期的儒家），

（二）言談者（指縱橫家），（三）帶劍者（指游俠），（四）患御者（指依附貴族私門的

人），（五）工商之民。韓非日r此五者，邦之蠹也?！绑?，蛀蟲。韓非認為這五

種人無益于耕戰(zhàn)，就像蛀蟲那樣有害于社會。）

小結：門，是建筑的出入口。

門的結構：

完整的門的結構大體上包括：門頭、門臉、門扇、門框、門檻等。當然，也

不是所有的門都是這樣復雜的，有些結構也是可以省略的。

教課件展示：《北京四合院院門》

（二X不同功能建筑的門。

1、欣賞圖片：《北京故宮中和殿》（宮廷）

學《安微宏村》（宅第）

《北京老字號店鋪》（店鋪）

《山西五臺山龍泉寺》（寺廟）

過2、思考：在人們的生活空間中，門有什么功能？

普通農家民居門給你有什么樣的感覺？（因地制宜、就地取材，實用、美觀、

樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統(tǒng)韻味。）

園林景致門給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材講究，因景色的需要設

程計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，

使人在進入時不斷感受新的畫面。）

標志性“門”給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材講究、制作工藝復雜，

引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表現(xiàn)性，它能啟發(fā)人

進行深度思考。）

小結：門，在由最初的防御禽獸大蛇，發(fā)展到現(xiàn)代的高科技、多種藝術風格，

完成了他的由純實用到實用于藝術的結合的演變，這都離不開生產力的不斷

+日占

j>E[=）o

3、練習：嘗試說出傳統(tǒng)建筑的門和現(xiàn)代的門的區(qū)別。

皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？（制作工藝復雜，選材講究。威嚴

華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）

現(xiàn)代家庭居室門給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材廣泛講究、制作工

藝先進、、自然簡潔，極富現(xiàn)代氣息。體現(xiàn)了人們的生活情趣和新的審美觀

念、是多元文化在家居裝飾中的突現(xiàn)點

板門

書

設

計

11

電子備課教案

學科美術課題第五課《門》第二課時

門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式

教材（學生）逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的探討。

分析本課分別選取了與學生生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢

字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。

1.通過對不同時代、不同地區(qū)的門的風格特點的賞析和比較，激發(fā)學生學習

教學目標

興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導學生設計一

（知識、能力、

個有一定主題和文化蘊意的門，培養(yǎng)學生的自主、探索、創(chuàng)新能力，抒發(fā)內

情感態(tài)度價值

心強烈的審美感受。

觀）

2.探索門所蘊含的深刻的人文思想。

教學重點設計一個有主題含義的門

以門的文化含義為切入點啟發(fā)學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文

教學難點思想。

教具準備多媒體課件

（三X不同地域傳統(tǒng)民居的門。

1、西北地區(qū)窯洞

教

2、云南大理白族民居

3、新疆民居

4、西藏拉薩八角街民居

學

總結：由于地理氣候和經濟狀況的不同，以及歷史原因、所形成的習俗不同，

不同地域不同民族的民居，門的形制和風格也有很大的差異，從而呈現(xiàn)出多

樣的審美特點。

過

三、人文思考。

門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式

逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，同時

程

也是人的理性思索和對人生意義的探討。

譬如說，我們張口就能說出很多門的詞語、成語、歇后語、典故、故事等。

如：詞語：門風門望

成語：夜不閉戶關門閉戶門庭若市門可羅雀光耀門庭歇后語：門縫里

看人門里掉不