小學(xué)語(yǔ)文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜

生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命

的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件有關(guān)熱愛(ài)生活，珍惜生命的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，請(qǐng)看老師板書(shū)“春天”?？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)你眼前

的出現(xiàn)了什么畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)一段音樂(lè)，春天來(lái)了（音樂(lè)

響）

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜

蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。

2、師：是啊，大家心中的春天真是太美了！我們看到了她，聽(tīng)

到了她，聞到了她，觸到了她！這是一件多么幸福的事情！可就在我

們身邊有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)藍(lán)天，看不見(jiàn)白云，看不見(jiàn)

清澈的溪水，更看不見(jiàn)芬芳的花朵，他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗,

這些整天處在黑暗中的盲人心中的春天又是怎樣的呢？今天就讓我

們一起走進(jìn)一位美麗的盲女孩安靜的心靈，跟隨她一起去觸摸春天

（板書(shū)課題）。

二、讀課文，回顧課文內(nèi)容，直奔重點(diǎn)一一“奇跡”

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起課本，把這篇文章好好地、自由地

讀一讀，邊讀邊想，文章寫(xiě)了什么呢？要把字讀正確，把句子讀通順。

開(kāi)始！

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀之后你覺(jué)得課文主要寫(xiě)了什么？

生：春天，盲女孩安靜用手指攏住了一只蝴蝶。

2、下面，老師檢查一下文章中生字詞，看看掌握好了沒(méi)有。會(huì)

讀嗎？很自信！

師：當(dāng)然這位同學(xué)確實(shí)不錯(cuò)小徑的徑是后鼻音繽紛卻是兩個(gè)前

鼻音，他把他們分得清清楚。大家都能這樣來(lái)讀一讀嗎？

(1)讀詞語(yǔ)：

小徑流暢磕磕絆絆

弧線飛翔清香裊裊

權(quán)利繽紛一瞬間

3、師：這里面有一個(gè)字不僅比劃最多而且很難書(shū)寫(xiě)，那個(gè)字？

生：“瞬”字

“瞬〃字，他的右邊尤其難寫(xiě)。伸出手來(lái)和老師一起書(shū)空右半部分。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上把這個(gè)字寫(xiě)一遍，然后在閉著眼睛在旁邊

再寫(xiě)一個(gè)。閉著眼睛寫(xiě)字什么感覺(jué)？比較一下，分明是一團(tuán)。

你們也有這種感覺(jué)嗎？看來(lái)我們閉著眼睛寫(xiě)字就已經(jīng)很不容易

了，

但是文章中的盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，卻做了很多讓我們感到

驚奇的事，是不是？我們不由得驚嘆一聲，她所做的一切真是一個(gè)奇

跡。(板書(shū)：奇跡)

三、品讀奇跡，感悟安靜

1、師：同學(xué)們想不想見(jiàn)證奇跡？讓我們能再次走進(jìn)課文，默讀

課文的1—4自然段，把那些讓你感到驚奇的地方劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生讀課文找句子

A“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!

（出示幻燈片）

師：說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡？

生：學(xué)生說(shuō)盲童捉住蝴蝶不可思議真厲害佩服

師：下面聽(tīng)老師朗讀根據(jù)老師的朗讀做出相應(yīng)的動(dòng)作

請(qǐng)睜開(kāi)眼睛。

師：我發(fā)現(xiàn)你剛才的動(dòng)作是那樣的慢那樣的輕，能告訴我你為

什么那樣做嗎？

生：不想傷害所以她“輕輕的慢慢的”

師：輕輕的慢慢的，這就是悄然地意思能讀出這種感覺(jué)嗎？

師：盲童安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎？這太出乎意料了，文中的

我覺(jué)得這是一個(gè)奇跡，你覺(jué)得呢、你覺(jué)得呢、哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？

生：“竟然”

師；說(shuō)明作者沒(méi)有想到、不敢相信，你能讀出這種感覺(jué)嗎？

生單個(gè)讀

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀把悄然和竟然這兩個(gè)詞的意思都出來(lái)老師

起頭讀奇跡還在繼續(xù)，說(shuō)來(lái)告訴我你的發(fā)現(xiàn)。

B句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆

絆。（出示幻燈片）

師：“穿梭”什么意思？

師：在我們印象中盲人是怎樣走路的？（摸摸索索、磕磕絆絆、

踉踉蹌蹌）“穿梭”是什么意思？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生親身體會(huì)睜著眼睛和

閉著眼睛走路，說(shuō)感覺(jué)）

師：可盲童安靜走得不是一般的流暢（紅），而是很一一；不是

磕磕絆絆（紅），而是沒(méi)有一點(diǎn)兒一一；這個(gè)句子就進(jìn)一步解釋了穿

梭的意思，所以我們理解詞語(yǔ)還可以用聯(lián)系上下文的方式。這是一個(gè)

好辦法是吧。

多么不可思議啊，這的確是個(gè)奇跡。

誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡？誰(shuí)還想讀？

過(guò)渡語(yǔ)：在這樣一個(gè)清香裊裊的早晨，安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

C“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的

引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保ǔ鍪净脽羝?/p>

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀的時(shí)候把“極其準(zhǔn)確”特別強(qiáng)調(diào)了一

下，（點(diǎn)紅）為什么？，

生：感到很神奇，只有視力正常的人才能做到，真是一個(gè)奇跡,

我很佩服她。

師：舉例子剛才同學(xué)們閉著眼睛從文具盒中找回原來(lái)的筆，很不

容易找到是吧？但是安靜竟然'極其準(zhǔn)確”地?cái)n住了一只蝴蝶。這分

明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了。她又創(chuàng)造了一個(gè)奇跡!

2、師：安靜為什么能走得如此流暢呢？又為什么能極其準(zhǔn)確地

把手伸向月季花呢？（引出下句）

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

師：我們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)“整天”。早晨，安靜在花香中留連，你

還看到安靜什么時(shí)間在花香中留連，中午還有呢晚上，從早到晚,

安靜都在花香中留連，她在花園里有可能感受到什么呢？（聞到什

么、聽(tīng)到什么、觸摸到什么呢？）

生想象：花香、鳥(niǎo)語(yǔ)、輕柔的綠草地

師：同學(xué)們的想象力真的很豐富，花香、鳥(niǎo)語(yǔ)、輕柔的綠草地,

人們的歡聲笑語(yǔ)，花園里的一切，安靜全都感受到了。讀一讀這一句，

她為什么整天在花香中留連呢？“熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜生命

中的每一天、熱愛(ài)生命）

師小結(jié)：她有沒(méi)有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕员┳詶?？有沒(méi)有因?yàn)樽?/p>

己是盲人而而錯(cuò)過(guò)了這美麗的春天？正是因?yàn)樗龑?duì)生活對(duì)生命的這

種熱愛(ài)才使她比正常人有著更強(qiáng)烈的渴望去感受春天，感受生活。

3、指導(dǎo)朗讀：

師：此刻蝴蝶在安靜的手指間撲騰，同學(xué)們，讓我們隨安靜去靜

靜體會(huì)這創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻。

師配樂(lè)朗讀；閉上眼睛，，輕輕地，悄然合攏，一直睜著眼睛的

蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指尖，躍動(dòng)在你的心田。

睜開(kāi)眼睛吧，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？

生：無(wú)比驚訝?zhēng)е@訝讀一讀描寫(xiě)安靜驚訝的這一句。

你還感受到了什么？（生命的美好）說(shuō)的真好，你想讀哪一句？

生讀

師：你還感受到了什么

生：激動(dòng)、驚喜師：帶著這種心情讀“睜著眼睛的蝴蝶……充

滿了驚訝）師；我們一起來(lái)感受著全新的體驗(yàn)，讀一讀這幾句。

四、品讀“張望”，感悟生命

師：安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的

靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找

吧！

出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起

頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線?！?/p>

1、“張望”是什么意思？（向四周或遠(yuǎn)處看）：

2、師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來(lái)張望。她想看到什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：她多么想看到蝴蝶長(zhǎng)什么樣子?。?/p>

生2：她很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的？

生3：她想看看美麗的花園是什么樣？

3、說(shuō)話練習(xí)：（出示燈片，完成說(shuō)話練習(xí)）

4、師：是呀！她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢(shì)，多么希望

看看那條劃過(guò)天際的美麗弧線。你們說(shuō)，她看到?jīng)]有？

預(yù)設(shè)：孩子們善意地回答：她看到了，她用心看到了，從書(shū)中“一

定”這個(gè)詞可以看出來(lái)。

師小結(jié)：是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多

彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感

受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧!

五、拓展閱讀，升華情感

1、師：盲姑娘安靜感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出

了這樣的感嘆：誰(shuí)找到了（出示句子）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以

創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

誰(shuí)指的是那些人？

師：體會(huì)：在這里，''誰(shuí)”是指一一每一個(gè)人，任何一個(gè)人?。ú?/p>

論這個(gè)人----，不論這個(gè)人,不論這個(gè)人----）

師小結(jié)：

其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲的孩子，他們看不見(jiàn)

世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用

自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；

播放《千手觀音》視頻，2005年央視春晚上，21個(gè)生活在無(wú)聲

的世界里的聾啞女孩，他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)

刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈帶給世人藝術(shù)的享受，用她們近乎完

美的舞姿征服了觀眾；為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)的奇跡。

也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，

感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片照片）

一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘

疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活

著，創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

請(qǐng)同學(xué)們記?。褐灰覀冃闹杏袗?ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們

就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己

的繽紛世界。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、觸摸春天

執(zhí)

八

生活

奇跡！??！

生命

愛(ài)

七、布置作業(yè)，課外拓展

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，

小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》學(xué)情分析

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，要理解、感悟這份深?yuàn)W、含蓄的哲理確

實(shí)有一定難度。那就需要在教學(xué)中充分挖掘、整合學(xué)生的資源、文本

的資源以及“生活”這本“無(wú)字書(shū)”的資源，構(gòu)建“熱愛(ài)生命”這一

學(xué)習(xí)主題，全方位地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字背后的深刻內(nèi)涵。

在一般人看來(lái)，盲人的世界沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有色彩、沒(méi)有春天，一

片黑暗。但安靜一一這位可愛(ài)的盲女孩，雖然無(wú)法用眼睛欣賞到世界

的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春

天，感受生命的美好，為自己的內(nèi)心創(chuàng)設(shè)一個(gè)繽紛世界。激發(fā)學(xué)生原

有生活經(jīng)驗(yàn)，引起對(duì)盲人的同情之心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓安靜的行動(dòng)，

品詞析句來(lái)體會(huì)這位特殊盲童豐富多彩的內(nèi)心世界是教學(xué)基本思路。

《觸摸春天》效果分析

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、教師的情感投入，語(yǔ)言的感染力強(qiáng)，無(wú)形之中把調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好

的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿

是書(shū)聲瑯瑯，高高地舉起小手爭(zhēng)著發(fā)表見(jiàn)解。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，就清清楚楚一條線“通過(guò)盲女安靜對(duì)春

天、生活的熱愛(ài)，使作者感悟生命，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要

是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)含義深刻的詞句。以下是

學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

的體會(huì)：

只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好

的春天，編織出一個(gè)多姿多彩的世界。（劉云）

五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（王超）

每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿春

天和花朵的世界。（陳昭鴻）

3、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這

個(gè)句子時(shí)，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會(huì)張望，（用心來(lái)感

受）想象安靜用心感受到什么？

不足：

1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對(duì)課文中含義深刻的句子應(yīng)該

顯示出來(lái)，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會(huì)引起學(xué)生的注意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒(méi)有

層次感，坡度不大。語(yǔ)文教學(xué)的讀會(huì)讓學(xué)生

3、教師的激勵(lì)語(yǔ)言不夠，整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，不外乎

是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔、

精煉，究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平

時(shí)就應(yīng)多看書(shū)，多鉆研。

《觸摸春天》教材解析

一、從編者角度解讀一一《觸摸春天》地位之重要。

《觸摸春天》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課

文。這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著生命的美好，感

悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命。而《觸摸春天》

在第五單元中起著引領(lǐng)和范例的作用。

二、從作者角度解讀——體會(huì)生命之動(dòng)人。

《觸摸春天》作者向我們講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。在一個(gè)春

天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地

感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。在這則故事中，作者所

給予我們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)

愛(ài)，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生活。

三、從教師角度解讀一一品味語(yǔ)言之雋永。

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用

生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,

意境雋美，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

一方面，我們要關(guān)注語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔雋永。

如第六自然段的第三句話：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗

的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔

的概念。句子中“弧線”、“曲線”、“概念”看似是枯燥的數(shù)學(xué)

專(zhuān)業(yè)名詞，但在作者的筆下，巧用比喻，就有了生命的靈動(dòng)，雋永而

美麗。

又如第四自然段的第一句話，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了

那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性

抓住了。一個(gè)竟然，一個(gè)奇跡，一個(gè)神奇的靈性，這三個(gè)詞將盲童安

靜用自己的心靈感受蝴蝶，創(chuàng)造出奇跡般的一幕，生動(dòng)地再現(xiàn)。那份

驚喜，那種驚嘆，溢于言表，讀來(lái)回味無(wú)窮。

另一方面，我們要關(guān)注動(dòng)作的描寫(xiě)細(xì)膩。

如第六自然段的第二句話：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀

飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！皬堥_(kāi)”“撲閃”“飛走”“仰起頭”

“張望”這一連串的動(dòng)詞讓我們沉浸在春光中，陶醉在生命的靈動(dòng)之

中。

正是這類(lèi)含義較為深刻的詞句，成為了我們教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、從學(xué)生角度解讀——發(fā)現(xiàn)奇跡在身邊，感受生活之美好。

從安靜身上，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定

能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天。從安靜身上，學(xué)生也得到了啟發(fā)，

原來(lái)自己的身邊處處都有驚喜。在平凡的樹(shù)葉上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)精巧的

對(duì)稱之美；在粗糙的松樹(shù)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歲月留下的滄桑；在快樂(lè)的

小鳥(niǎo)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)在心間跳躍；在清涼的小溪上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)

手指抓不住時(shí)間的無(wú)力。生活中的一幕幕場(chǎng)景，都能成為學(xué)生欣賞的

對(duì)象。教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，將語(yǔ)言內(nèi)化，用筆把

這些美麗書(shū)寫(xiě)下來(lái)，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

《觸摸春天》評(píng)測(cè)練習(xí)

輕松入門(mén)

一、照樣子組詞.

例：暢流暢舒暢暢想歡暢

1.奇_____________________________________

2.感__________________________________

3.確__________________________________

4.靈__________________________________

二、選擇合適的字填在括號(hào)里.

1.攏擾

(1)人們都在午休，小聲點(diǎn)兒說(shuō)話，不要打()他

們.

(2)春天到了，小鳥(niǎo)兒、小昆蟲(chóng)都不約而同地聚()

到田野上.

2.竟競(jìng)

(1)這究()是怎么回事？大家感到好奇.

(2)江面上百舸爭(zhēng)流、百帆()發(fā).

三、區(qū)別下面的詞語(yǔ)，選取合適的填在括號(hào)里.

1.畫(huà)劃

(1)她用彩筆()了幾條美麗的弧線.

(2)漆黑的天空中，流星()過(guò)一道美麗的弧線.

2.伸向升向

(1)裊裊炊煙徐徐()空中.

(2)新修建的公路()群山中.

3.訴說(shuō)述說(shuō)

(1)從盲童的神情中，我們可以看出她的內(nèi)心在()

著對(duì)生活的渴望和追求.

(2)奶奶在()著舊社會(huì)悲慘的遭遇.

快樂(lè)晉階

讀句子，按要求作答.

1.(1)我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界.

(2)許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，

安靜仰起頭來(lái)張望.

(3)此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線,

蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念.

這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些

詞語(yǔ)可以看出？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).

2.安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕

絆絆.

(1)“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng).在這

句中是指.

(2)從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些

詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童，但是.從中我們可以體會(huì)至(I,

她是個(gè).

3.在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理.

(1)“這樣的道理”是指.

(2)安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

生活拓展

聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題.

1.展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)一段話.

許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰

起頭來(lái)張望.她仿佛看到

2.這篇課文的題目是《觸摸春天)，你認(rèn)為還有其他較貼

切的題目嗎？想好后寫(xiě)下來(lái).

參考答案

17觸摸春天

快樂(lè)晉階

1.仿佛看見(jiàn)了仰起頭來(lái)張望心上、一定2.(1)盲童

安靜從容地在花叢里行走.(2)她行走得很快很穩(wěn)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)

生活、勇于與困難作斗爭(zhēng)的人.3.(2)安靜是通過(guò)捕捉和放飛蝴蝶

的動(dòng)作和臉上的表情來(lái)告訴“我”的.

生活拓展

1.可圍繞她內(nèi)心的想法感受來(lái)寫(xiě).

2.感受春天生命的春天

《觸摸春天》課后反思

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深入道理的散文，作者用

活潑細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,

意境雋美。這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴

蝶，最后把它放走，仰開(kāi)端來(lái)觀望的情景。本文重要有兩條線索，一

條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開(kāi)端觀望。一條是

作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春

天的權(quán)利，只有居心去感受生命的美好，才干發(fā)明一個(gè)屬于自己的春

天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是接洽上下文和生活實(shí)際，理解含義深入的句子，

體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感

悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，

是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。

課文語(yǔ)言精美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)

驗(yàn)不夠豐盛，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些癥結(jié)語(yǔ)句的含

義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，由于起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生對(duì)

問(wèn)題的答復(fù)總是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的，此時(shí)，我就急于將自己的想法灌輸

給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句”安靜的手指悄然合攏，竟

然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神

奇的靈性抓住了?！薄霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安

靜仰開(kāi)端來(lái)望?！睍r(shí)，在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文體的情況下就直接切

入，學(xué)生的情緒狀況與理解句子深入含義所需要的情緒投入發(fā)生了一

定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達(dá)到更深的層次。

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接洽生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，但學(xué)生說(shuō)的生活實(shí)

際都是和美國(guó)作家海倫.凱勒有關(guān)的，我認(rèn)為學(xué)生理解得有點(diǎn)狹隘，

我應(yīng)當(dāng)給他們提醒一下生活中的很多平常人他們也發(fā)明出了繽紛世

界，但我怕后邊的時(shí)間不夠，我就沒(méi)作提醒，反思之后認(rèn)為本文真正

有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深入淺出。給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生先

充分地感