提高寫作能力 成就精彩人生

PAGE2PAGE5提高寫作能力成就精彩人生——兼淺談高校校園新聞寫作現(xiàn)在，我提四個問題。四個問題：1．大家知道大學生就業(yè)難？有多難？（給一個說法：要找到工作，起碼要在20人中你是第一；要找好工作，你最少要在50個人中排第一。有關系、有錢的不在其中?，F(xiàn)在有一種說法：拼工作就是“拼爹”。）2．大學生就業(yè)難是什么原因引起的？你思考過嗎？你將采取怎樣的應對措施？3．大學生寫作能力與大學生就業(yè)的關系怎樣？大學生為什么要重視寫作能力的培養(yǎng)？4．大家對文學或寫作感興趣嗎？基礎如何？打算如何提高自己的寫作水平？一、大學生寫作能力的重要性（一）大學生寫作能力重要性概說寫作能力是由語言表達能力和想象能力及思維能力等多種因素綜合而成的，是實踐性很強的能力。寫作的作用和功能有很多，它是貯存和傳播信息的基本途徑，是交流思想情感的特殊媒介，是實施現(xiàn)代管理的必要手段，還是提升綜合素質(zhì)的重要渠道。因此寫作能力的高低，既能反映出一個人的綜合素質(zhì)，也影響人的生存質(zhì)量。1．寫作能力影響人的生存質(zhì)量。在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡時代，寫作能力是人的至關重要的能力，影響人的生存質(zhì)量。不會寫作，或寫作水平不高，會使你的生活質(zhì)量大打折扣。不會寫自薦書的人找不到理想的工作；不會寫情書，沒人了解你豐富的情感……特別是在工作崗位上，應用寫作的機會很多，如果沒有一定的寫作能力，是難以應對的。我們年終要寫總結，工作中要寫匯報，學習時要寫心得，等等，沒有一定的寫作知識和寫作能力，是不能很好地完成工作任務的，尤其不能讓人了解你的工作成績。例如，有很多人，辛辛苦苦地工作一年，工作非常出色，也積累了很多的豐富經(jīng)驗，但是由于寫作能力較差，不能很好地總結經(jīng)驗教訓，不能使你的經(jīng)驗得以傳播和借鑒。也有一些人只要是動筆寫一點東西就得求人，即麻煩別人自己又得不到提高。寫作不但可以改變少數(shù)人的生活（如寫暢銷作品的人，象于丹、易中天等人），也可以改變大多數(shù)人的生活。在網(wǎng)路時代，寫作對企業(yè)、學校的發(fā)展也越來越重要。寫作不但成為企業(yè)管理的重要輔助手段，還成為企業(yè)重要的軟資源。如企業(yè)現(xiàn)象的宣傳必然依靠職工的寫作來實現(xiàn)。發(fā)動職工從事寫作參與宣傳，成為很多有遠見卓識的企業(yè)家的經(jīng)營方略。（以我們學校為例：劉院長很重視宣傳、做畫冊等）（寫作是現(xiàn)代管理的必要手段。現(xiàn)代管理涉及的方面大至國家的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等，小至具體行業(yè)、部門、單位的人事、財務、生產(chǎn)、經(jīng)營等，可以說，現(xiàn)代社會的各方面、各環(huán)節(jié)、各步驟，都離不開現(xiàn)代管理，都需要一定的管理制度、管理程序、管理手段、管理方式、管理人才等，而這些管理都需要相應的寫作來支撐。以一家以營銷為主的商業(yè)集團的運作為例，從集團經(jīng)營的主導思想、營銷策略的制定，到各崗位、各部門的人員分工；從目標效應體系的建立，到每位員工的崗位職責的明晰，從管理部門的信息發(fā)布，到各部分營銷情況的反饋等等，每個環(huán)節(jié)、每個舉措、每一種運營方式都與寫作密切相關。比如，營銷計劃的制訂需要寫作，工作總結、管理程序的編排等需要寫作，各部門的情況溝通和信息通報需要寫作，員工的意見反饋、心理訴求等也需要寫作。再以當代大學的現(xiàn)代管理為例，學生的入學注冊、學籍管理、學分管理、作業(yè)和考試管理、人才培養(yǎng)管理等等，均離不開各種形式的寫作支持。當今社會，應用寫作的空前繁榮，也在生動地說明寫作在現(xiàn)代社會的各項管理中正在發(fā)揮著不可或缺的重大作用。人們越來越充分地認識到，寫作已經(jīng)是現(xiàn)代社會中的人們必須掌握的一項基本技能。擁有一定的寫作能力已成為現(xiàn)代人工作、學習和生活的基本需求，成為推進國家、集體和個人事業(yè)發(fā)展的需要。）過去我們對寫作的認識非常有限，以為寫作是中文專業(yè)的事情，寫作是作家的事情，但實際上，寫作是每一個公民的權利，也是每一個公民的義務。因為寫作有很多種類型：文學寫作、新聞寫作、應用寫作、自由寫作、社會寫作等。只是我們需要了解寫作，了解我們應該、適合、擅長從事哪種寫作。選擇對了，寫作就能成為我們重要的生存手段，改變我們的生活。如，“筆桿子里面出政權”，很多領導是秘書出身的。有人給“秘書”下的定義是：官場游戲的操盤手，平民子弟的晉身梯。2．寫作能力是大學生的基本能力，并且，提高大學生寫作能力是提升大學生綜合素質(zhì)的重要渠道。姓名所在系部職業(yè)所在單位及職務畢業(yè)時間畢懷華中文系公務員長沙市委2005年蔣嘉華新聞系記者中國證券報駐香港記者2006年李成家新聞系教師研究生湖南理工學院2006年高曙光中文系公務員衡陽市雁峰區(qū)人民政府2007年石帥中文系公務員衡南縣人民政府2007年楊芳奎計算機系公務員邵陽國稅局2007年達海軍中文系記者南方日報清遠記者站新聞總監(jiān)2008年師琴經(jīng)法系公務員陜西省委組織部2008年趙建國中文系公務員郴州市國稅局2008年賀冬貴中文系常寧市廣播電視局2008年李雄中文系研究生南京大學2009年聶書芳人文社科系研究生暨南大學2009年沈漢炎中文系編輯2009年楊龍新聞系記者株洲晚報2009年唐歐新聞系記者衡陽日報2010年龍躍梅中文系記者新快報2010年張玉成新聞系記者株洲日報2010年

③較強的寫作能力也是事業(yè)發(fā)展的重要基石。（畢懷華從雁峰區(qū)人民政府到長沙市委。我許多寫作較好的同學改行從政。）5．大學生寫作能力的現(xiàn)狀。作為社會知識文化的承載者和未來的工作人員，我們大學生有必要提高對寫作意義的認識，更有必要進行寫作能力的培養(yǎng)。每個大學生都應具備基本的寫作能力。但實際情況并非如此?，F(xiàn)在不少研究生、本科生在畢業(yè)論文中連“的、地、得”這3個結構助詞用的都不是地方，還滿不在乎；甚至連用母語寫一段兩百多字的通順短文也成了難事。陜西地區(qū)高?！按髮W語文學術研討會”上，專家提到“最怕看大學生甚至研究生的論文，錯字滿篇”。那么基本的寫作能力包括哪些？它包括：文字書寫規(guī)范，無錯別字；語句通順，標點正確，較有文采；文體規(guī)范，選材合理；思路清晰，結構完整，對人或事的看法有一定的見解和深度。但現(xiàn)在大學生寫作能力的實際情況是怎樣的呢？可以說，現(xiàn)在的大學生，包括中文、新聞系的學生絕大部分寫文章做不到文通字順，對標點符號的用法一抹黑，要么一逗到底，最后一個句號，要么憑感覺，想打什么標點就打什么標點。不相信的話，大家往后可以拿文章給我看，我能保證你看到這樣的景象：祖國江山一片紅（我用紅筆改），有這樣的感覺：不看不知道，一看嚇一跳。（比如，關于序號后面的標點符號怎么用，有誰全知道？“第一”“第二”“第三”后面用逗號；“一”“二”“三”后面用頓號；“1”“2”“3”和“A”“B”“C”后面用齊線黑點。帶了括號的序號，后面不得再加頓號、逗號之類。）造成這樣的原因有很多，但其中中學的嚴格應試教育和互聯(lián)網(wǎng)的負面作用是罪魁禍首，是主要原因。為什么這么說呢？因為中學教育教學的一切目的是為了升學：考上好的高中，考上大學，也就是追求高升學率，整體的升學率。這樣，絕大部分任課老師包括語文老師，他教學的重點在于提高班上的整體成績，而不是少數(shù)人的成績（這與他的功利心和精力、能力有關）。因此他（她）采用的不可能是個性的、基礎的，因而見效慢的、但有利于學生長遠發(fā)展的教學方法和模式，而是采用大眾化的、能短期見效的、平庸的教學方法和模式。這樣的結果必然是，沒有學生的文章寫得特別好，也沒有學生文章寫得特別差，但班上的語文總成績包括作文成績會比較高，因此升學率也可能比較高，老師拿的獎金也就多。（相對而老師的付出少，收益大，何樂而不為呢？）（事例：一位自認為文章寫得不錯的同學拿作品給我看，我看后指出她許多問題，包括最基本的問題。她覺得很不好意思，說了一句話：中學老師騙了她。要知道，她的作文在中學會經(jīng)常被老師當作范文來念的。）所以，大學必須為學生進行語文“補課”6．寫作能力（語文能力的重要方面）與外語專業(yè)學生的關系。①母語弄不通外語也學不好。同樣作為語言，它們有相通、可以互相借鑒、互相促進的地方。比如，你要說話，你就得組織話語，你用母語都說不流暢、說不好，難道你就能組織好外語話語，說好外語嗎？2007年上海外國語大學舉行的全國外語類院校中文學科建設會議上，中國修辭學會會長、著名語言學家王德春教授認為，“母語不通，外語同樣也學不好”，至少，不會成為一名優(yōu)秀的翻譯工作者。王德春舉了個例子：英文“MilkyWay”翻譯為漢語是“銀河”而非“牛奶路”。這個翻譯如今看來順理成章毋需多慮，但在70多年前，魯迅先生和趙景深先生卻為之打了一場“筆墨官司”，魯迅先生甚至還為此寫了一首打油詩。王德春還舉例說，比如“沉魚落雁，閉月羞花”，是自古以來中國人對女子美貌的最高級形容詞了。當代大學生可能偶爾也會引用一下，然而，能有多少人說得清楚其中的典故出處，或知曉這個典故是形容西施、王昭君、貂蟬和楊貴妃這古代“四大美女”的？（著名翻譯家的例子：嚴復、傅雷、林紓、梁實秋、錢鐘書等，他們多是學貫中西、語文水平包括寫作能力很強的人。在一定意義上說，他們的語文水平包括寫作能力成就了他們的事業(yè)、他們的輝煌。）王德春認為，在國際交流日趨頻繁的大背景下，大學生的母語意識必須增強而絕不能削弱（尤其是打算做對外漢語教師的同學）。在當下與今后一個時期，包括外語類院校在內(nèi)的各高等院校，在中文學科建設和漢語教育教學中，都應該對此有敏銳和清醒的意識，并要把這樣的意識傳達給大學生，激發(fā)他們努力學好母語。中國語言文化蘊含著深厚的人文思想，凝結著東方式的智慧。如何讓大學生從中汲取有益的知識，更加熱愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？上外、北外、廣外等院校的專家學者認為，漢語言和漢語所負載的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和具有鮮明時代氣息的中國當代文化應該承載了這一歷史重任。上外國際文化交流學院院長徐寶妹教授和上外中國現(xiàn)當代文學專業(yè)碩士生導師陳慧忠教授等專家學者認為，母語學習和外語學習之間的關系不應該是有你無我、水火不容的關系。上外等外語類院校優(yōu)秀學生的實際情況顯示，學生的母語水平越高，運用母語的能力越強，對外語學習和外語能力的幫助與提高也就越顯著。天津外國語學院鄭鐵生教授和西安外國語大學孟長勇教授等認為，母語學習和外語學習兩者之間本來就是相輔相成、相得益彰的關系。因此，漢語教學必須得到足夠的重視，只能加強，不能削弱，更不能走向邊緣化。大家知道，當下，漢語在國際上的地位不斷提高，以“孔子學院”為平臺的漢語國際推廣事業(yè)正呈現(xiàn)生機勃勃的景象，可是不少高校的漢語教育教學卻未能獲得相應的提升和重視。這顯得頗為尷尬。②寫作能力或語文能力強的外語專業(yè)大學生就業(yè)空間廣、適應能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟆懽髂芰ψ鳛楸磉_能力的內(nèi)在或潛在形式，它影響甚至決定外在的表達能力、交流能力即口才。雖然寫的好不一定說的好，但能說不會寫，也不可能是真正的會說，他只不過是要么華而不實、夸夸其談，要么不著邊界、不關癢痛，亂說一通。較強的寫作能力加很強的外語專業(yè)能力，就會形成集成優(yōu)勢，就業(yè)面就會呈幾何數(shù)增長，而且適應能力、發(fā)展?jié)摿蜁笤觥Ｒ驗?，在同等情況下，用人單位肯定會優(yōu)先選用適應能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W生。（如做涉外記者、文秘工作人員有極大優(yōu)勢）

二、如何提高寫作能力（一）多讀、多記、多模仿、多寫1、閱讀是前提。要想提高寫作能力，書是一種不可缺少的工具。閱讀是提高寫作的基本途徑?！皶凶杂悬S金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”書中是另一個比小時更浩瀚的世界。讀書，是繼承前人的精神遺產(chǎn)，可以增長見識，開拓思維，幫助我們認識社會生活，豐富寫作素材。這對一個寫作者來說是非常重要的，因為一個人的生活范圍、生活閱歷總是有限的。只有多讀書，讀好書，我們才有好的知識來源。一位哲學家說過：“學文學增加思維的寬度，學哲學增加思維的深度，學歷史增加思維的長度和厚度?！本W(wǎng)上關于讀書的幾點建議：讀政治書，以養(yǎng)大氣；讀業(yè)務書，以養(yǎng)才氣；讀文學書，以陶冶情操；讀史書，以使己明智；讀諸子百家，以思圓行方。讀書就像去銀行存款一樣，存得越多，進來可以供來支配的也就越多。多閱讀名家、大家之著作，切忌閱讀網(wǎng)絡文學。多精讀，少泛讀；多深閱讀，少淺閱讀；多經(jīng)典，少通俗、低俗?？傊?，閱讀可以幫助人們認識世界，認識社會生活，了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷、也不可能經(jīng)歷的各色各樣的生活和人生，同時也豐富了寫作素材、提高了修養(yǎng)，加深了文化底韻。讀書達到一定的量，寫作就會有一個質(zhì)的飛躍。（熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟）2、記憶是基礎。在閱讀的過程中多做筆記，多摘抄名言、名句、名段；品味重要詞語及其意思，將精華的文字（優(yōu)美或有深意的句子）和素材及其內(nèi)涵記下來，以備日后所需，對提高我們的寫作能力很有幫助。3、模仿是途徑。從多讀、多看，多記憶的基礎上模仿、借鑒、創(chuàng)新。對照范文，就像練書法對著字帖一樣，去模仿、去琢摸。這樣你就能很快地掌握寫作的技巧、套路，不同文體的寫作模式。在快節(jié)奏時代，效率就是競爭力，就是機遇。因為，在生活、工作中，很多時候是一步領先，步步領先。4、多寫是關鍵。寫作的重點在“寫”上。多讀、多記固然是必需的，但是不多練習，那儲備的知識就只相當于后備庫里的物品，派不上用場。閱讀、記憶、模仿都是為了實際寫作。只有常寫才能把寫作的理論知識轉化成實際寫作能力。寫作不像其他理論課，只要你理解了、記住了就算會了。有關寫作的論知識固然需要懂，但提高寫作能力關鍵還是要勤寫多練。但是一般的學生多怕寫文章，因此讀了十幾年書，真正能掌握寫作技巧、能熟練寫作多種文體的學生少之又少。清人唐彪在他的《讀書作文譜》中對這種現(xiàn)象有過專門的論述：“學人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知讀書乃籍人之功夫，多做乃切實求己之功夫，其相去甚遠也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣?！边@說明寫文章要“內(nèi)”、“外”結合，要借鑒別人做法，籍人之功。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，“勤能補拙”，提高寫作能力，更要不怕艱苦，勤練“內(nèi)”功。只有平時下功夫常練筆，勤學苦練，才會有手感，才能熟能生巧、得心應手。凡有成就的作者在談到寫作時，都強調(diào)“做”，也就說明寫作離不開實踐。在練寫作中，可以先寫日記、博客，后寫嚴肅文章；先練基本功，后作長篇大論。而且還要嘗試多種文體的寫作，包括新聞寫作和總結、計劃、報告、領導人講話稿、會議紀要等應用文寫作。（二）多請教、多交流，共促進。1．多請教、多交流。向老師、學長、朋友請教?！爸挥姓J識問題，才能解決問題”。坦誠、謙虛，去掉80后、90后過分的自尊。（世界不會在意你的自尊，人們看的只是你的成就。在你沒有取得成就之前，切勿過分強調(diào)自尊。）“認識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我”2．共促進——“營造小環(huán)境”、“資源共享”、“鯰魚效應”，有志同道合的朋友，有指點迷津的師長。二、校園新聞寫作與提高大學生寫作能力的關系前面說過，寫作具有很強的實踐特性，也就是說，寫作能力只能在持續(xù)不斷的寫作實踐中才能提高。從院報出去的優(yōu)秀學生很能說明這個問題。寫作實踐的形式有很多，比如是文學創(chuàng)作，還是新聞寫作，或是應用文寫作；是自由寫作，還是應試、應要求寫作；是寫作一種、二種文體，還是訓練多種文體；是通過自己學習、摸索來提高寫作能力，還是通過見習、實習來培養(yǎng)寫作能力，等等，按不同的標準，寫作實踐形式有不同的劃分、不同的種類。具體選擇什么樣的寫作實踐形式，要根據(jù)自身的情況和所處環(huán)境的情況，尤其是要根據(jù)自己能夠使用的資源來決定。因此，培養(yǎng)和提高大學生寫作能力除了要提高大學生的知識理論水平，使他們掌握必要的寫作知識和寫作技巧外，還要讓學生積極投身于寫作實踐，在大量的寫作實踐中培養(yǎng)、鍛煉和提高寫作能力。學生沒有寫作實踐，老師在課堂上把寫作理論、寫作技巧講得再好，對學生寫作能力的提高也沒有多大實質(zhì)性作用。反而是，許多人包括許多著名作家并沒有多少寫作理論知識，文章卻寫得很好，許多作品成為傳之久遠、膾炙人口的名著和經(jīng)典之作。這是為什么呢？因為，“寫文章是一種修養(yǎng)，一種能力，不僅僅是一種知識，它具有很強的綜合性和實踐性，牽涉到思維能力、理論水平、知識廣度、道德品質(zhì)等方面?！薄皩嵺`出真知”。（上次在食堂給中文系肖副主任交流時，我說中文系每年幾百個畢業(yè)生中能寫的畢業(yè)生不超過5個。他承認。那么，從這個事實出發(fā)并根據(jù)上面的統(tǒng)計，講句大話，我培養(yǎng)的寫作人才幾乎相當于大半個中文系。但大家知道，中文系有幾十個老師。當然，他們的科研比我做得好，爭取的課題、發(fā)表的論文根本不是我一個人能比的。我講的這些，同樣適用于新聞系。我講得對不對，現(xiàn)實情況是不是這樣，許多同學心理很清楚，在座的同學大部分來自中文系和新聞系。）那么，在校大學生要選擇什么樣的實踐形式來提高自己的寫作能力呢？我想，要根據(jù)學校的情況和學校提供的寫作資源尤其是寫作實踐資源來選擇。寫作資源包括寫作課程、與寫作相關的課程、寫作指導老師、作品發(fā)表平臺等等。高校校園是一個相對封閉（舞臺比較?。⒌渲械膸熒枷牖钴S、文化水平高，并有一定媒體資源（校園新聞網(wǎng)、院報、廣播站、校園電視臺、學生刊物等）等的特殊社區(qū)。在這種環(huán)境中學習、生活的大學生應選擇一種切近的、日常的、方便的、符合自身條件、契合學校資源的寫作實踐形式，來鍛煉、提高自己的寫作能力。那么，什么樣的寫作實踐形式（訓練什么樣文體）是培養(yǎng)和鍛煉大學生寫作能力的最有效的實踐形式呢？我想，新聞寫作是最佳選擇。新聞是一種特殊的文體形式，雖然短小，但氣象萬千，咫尺巨瀾，包含寫作需要的所有能力和素質(zhì)。新聞寫作可以作為培養(yǎng)、鍛煉和提高在校大學生寫作能力的首要實踐形式。原因有三：第一，新聞寫作尤其是消息的寫作相對“簡單”，易于被學生掌握。消息的取材方便，校園剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的事實都可以寫進新聞；新聞寫作模式相對穩(wěn)定，只要把新聞6個要素都寫齊，便成一篇消息；消息文體短小，一事一敘，一般沒有復雜的構思，不需要大量的議論和抒情，語言也不必刻意講究修辭和文采，篇幅短則幾十幾百字，長則也很少超過一千字，下筆即成，倚馬可待。因此，任何學生，只要了解了新聞寫作的基本常識，經(jīng)過簡單的訓練，就可以寫作新聞了。大學生可以通過新聞寫作來鍛煉文筆，提高語言表達能力，并獲取寫作的信心。第二，新聞是校園媒體報道的“常規(guī)武器”，在校園媒體上大量使用，學生寫作的新聞作品容易發(fā)表，有利于提高學生寫作的積極性。校園主流媒體和主要媒體，如校報、校園新聞網(wǎng)、廣播站、電視臺，以及一些學生刊物，每天或每個星期能夠發(fā)表大量新聞作品。而其他文體作品，發(fā)表的媒體就非常有限。顯然，寫作新聞作品容易發(fā)表，寫作新聞作品之外的作品難以發(fā)表。這還不是最重要的，最重要的是，作品能否發(fā)表對學生的寫作興趣、寫作動力有著巨大的影響。因此，大學生可以通過新聞寫作來獲取成就感，提高寫作的積極性和主動性。第三，新聞寫作能力具有很強的遷移能力。這里，以校園消息寫作為例來說明新聞寫作在寫作其他文體上的遷移性。寫好消息是提高大學生寫作基本功的有效途徑。前面講到，消息的寫作相對比較容易，是從它的取材、寫作模式、短小、語言表達等方面說的。但是，要把消息寫好，也是十分的不容易，必須具備相當?shù)膶懽骰竟ΑＲ獙懞靡黄?，除了要求語言表達上文通字順，用字、用詞、用句準確、生動、形象、精煉外，還需要有較強的調(diào)查、采訪能力，材料的取舍、主題的確定、結構的安排、文章的修改能力，以及在最短的時間內(nèi)提筆成文能力。這些基本能力，是寫好消息必須應具備的基本能力，同時也是寫好其他文體的基本能力。沒有這些基本能力，一切寫作都不可能取得成功。因此，我們可以借助新聞寫作（消息寫作）來提高大學生的寫作基本功。

寫好消息是提高觀察分析判斷能力的有效途徑。由于消息有“一事一敘”、短小精悍的特點，這就需要我們在眾多的新聞材料中去偽存真、去粗取精，掂量出哪些素材有新聞價值？價值有多大？含金量有多少？從而為提升我們的洞察、分析、判斷能力打下基礎。校園消息一樣，需要作者在眾多的校園素材中發(fā)現(xiàn)師生最為關心關注的新聞點，提煉出最能反映校園主旋律的新聞主題，達到提升其新聞價值，升華宣傳水平的目的。

寫好消息是增強概括提煉和多向思維能力的有效途徑。消息要短，要有力度，要有亮點，這就要求作者在面對錯綜復雜的現(xiàn)象和繁雜的素材時，創(chuàng)新和變換采寫視角和思路，概括提煉最有新聞價值的內(nèi)容?？傊?，由于消息要達到“以最短的篇幅、突出主要的事實、抓住最多的讀者”的目的，這就需要作者精心的謀篇布局，大膽的取舍材料和素材，巧妙的表述觀點和立場，以及潛心遣詞造句，這無疑為今后寫作打下了堅實的基礎。筆者認為：寫好了消息就能寫好通訊，寫好通訊就能寫好評論、就能寫好述評。如果你再拓展寫作空間，就能寫好報告文學，以及散文、小說、劇本等等。如果你在實際工作中，就能寫好各種事跡材料、工作總結、經(jīng)驗材料等各種公文。比如，企事業(yè)單位里搞文字工作，最為頭疼的是沒完沒了的領導人講話、工作總結、經(jīng)驗材料、匯報材料的撰寫等。而這里面最考驗人能力、也讓各級領導看重的就是經(jīng)驗材料。因為經(jīng)驗材料就是工作成績的展現(xiàn)、政績的展現(xiàn)。經(jīng)驗材料不僅要把本單位、本地區(qū)的工作情況匯報完整，而且還要總結提煉上升到一定的理論高度，提煉出“人無我有、人有我特”經(jīng)驗和作法，供別人學習借鑒，甚至全面推廣。要做到這點，采寫消息練就的基本功：材料取舍、材料運用、材料提煉、標題制作就可以在撰寫經(jīng)驗材料中大顯身手，為經(jīng)驗材料增光添彩。如，消息經(jīng)驗材料的標題制作特別關鍵，它是該材料打動人心、闡明觀點、表述工作、吸引眼球的點睛之筆，撰寫者一定要精心打造，不得有半點馬虎和敷衍了事。寫好消息、練好消息、夯實消息寫作基本功，對于一個從事文字工作的人員來說，是百利而無一害，可以說是終身受用、處處受用、事事受用。然而，在當今競爭白熱化的新聞大戰(zhàn)中，許多記者、作者，包括我們的學生都沒有把短短的消息放在眼里，認真寫作消息。我希望同學們在學校現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，以不變應萬變，先通過新聞寫作（消息寫作）來練好寫作基本功，進而提高寫作能力，不失為一條很好的途徑。三、如何寫好校園新聞（一）新聞寫作的基本知識與寫作要求1、新聞的含義新聞是對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)或變動著的有價值的事實的及時報道。簡單地說，是對新近發(fā)生的事實的報道。新聞分廣義新聞和狹義新聞。廣義新聞包括消息、通訊、新聞特寫、報告文學、調(diào)查報告、新聞評論等。狹義新聞專指消息。2．新聞要寫具備新聞價值的事實。具備新聞價值的事實，有以下屬性：（1）新鮮性（2）重要性（3）顯著性（4）接近性3．完整的新聞事實包括六個要素六個要素（即五個W和一個H）指：何時（When，事件發(fā)生之時日）、何地（Where，事件發(fā)生之地點）、何人（Who，與此事有關系之人）、何事（What，事之性質(zhì)）、何故（Why，事件發(fā)生之原因）和結果如何（How，事件之結果）。一般來說，寫一條新聞要交代清楚這六個要素，否則讀者會看不明白，產(chǎn)生疑問。有時也可省略一些要素，但這是有條件的：1.連續(xù)報道中，前篇已交代清楚所有要素，后面的報道則可省某些要素。2.省略的個別要素，一定是人所共知，不會產(chǎn)生誤解的。3.把“整版”、“一組報道”相互銜接成為一個整體，那么，對同一新聞事實，它篇中說明了的，則此篇可省略。作為記者、通訊員，一定要寫清六要素，至于編輯如何修改，那是編輯的責任。怎樣見報，編輯要酌情而定。4．新聞（消息）的構成部分一條消息由導語、正文、背景、結尾和標題組成。但不是每條消息都具有這5個部分，有的消息就沒有導語和背景。5．新聞寫作的八條要求：（1）用事實說話。（2）事實要精煉。（3）事實安排要有一定的規(guī)格，即將最重要，最新鮮，最吸引人的事實放在最前面。（4）邏輯清晰，條理分明。（5）交代背景，說明意義。（6）生動活潑，饒有風趣，為群眾喜見樂聞。（7）文字簡潔、確切、優(yōu)美。（8）迅速及時。要寫得快，寫得及時。上面所談的寫好新聞的八條要求中，前五條是基本的必須做到的，后三條是力求做到的?！獏抢湮鳌秾π侣剬懽鞯陌藯l要求》6．新聞寫作十條規(guī)則：（1）在你沒有理解事件本身之前不要動筆去寫。（2）在你不知道你要說些什么前，不要動筆去寫。（3）要表現(xiàn)，不要陳述。（4）把精采的引語放在消息的前頭。（5）把精采的實例或軼事放在消息的前頭。（6）運用具體名詞和富于動作色彩的動詞。（7）盡量少用形容詞，不要動詞上再用副詞。（8）盡量避免自己去作判斷和推理，讓事實說話。（9）在消息中不要提那些你回答不了的問題。（10）寫作要樸實，簡潔，誠實、迅速。——【美】麥爾文·曼切爾《新聞報道與寫作》7．新聞寫作的十項要求：（1）善于讓事實說話。（2）抓住事物的特點。（3）主題要盡量集中。（4）把高潮放在前面。（5）適當?shù)剡\用背景。（6）把事實交代清楚。（7）形式要短小精煉。（8）文字要生動優(yōu)美。（9）體裁風格多樣化。（10）采寫要迅速及時?！窖浴缎侣劤跆健罚ǘ┬@新聞寫作的一般知識校園新聞不同于一般的社會新聞，其報道的主要是發(fā)生在本校師生員工身上的以及與本校相聯(lián)系的事實，范圍相對狹窄，甚至在一定時間內(nèi)周而復始地重復。另外，報道的主要媒體則是校園網(wǎng)絡、校報、校廣播臺、宣傳欄以及校園電視臺等，尤其以校園網(wǎng)與校報為主，媒介形式相對局限，一般高校的校報出刊周期多在一周以上，就時效性方面難于企及面向社會大眾的報紙。沒有社會新聞那樣龐大的記者隊伍、信息資源、傳播渠道、傳播范圍與接受群體，也沒有較多的市場經(jīng)濟因素的注入。為此校園新聞可以依據(jù)自身的純粹性被打造成精英文化的傳播媒介，成為校園文化的代言人。校園記者必須圍繞教學科研、人才培養(yǎng)、文化活動等挖掘新聞線索，創(chuàng)作出精品新聞報道。寫作校園新聞需要策劃新聞選題。策劃新聞選題，一般都是圍繞著學校一個時期中心工作展開，對將來需要采訪的題材事先進行籌劃謀略：抓住重點，突出亮點，對新聞事實如何報道，怎么構思，怎樣寫作都必須反復醞釀。新聞策劃的目的則是最大限度地實現(xiàn)事實的新聞價值和宣傳價值。圍繞校園新聞的導向性選題。我們的大學嚴格意義上就是要通過教育，讓學生做到“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”?？墒?，現(xiàn)代意義上的大學是開放的、自由的，雖有一定的制度規(guī)約，一般不會對人身限定；現(xiàn)在的大學生，是在市場經(jīng)濟和多元文化影響下成長的，世界觀、人生觀和價值觀具有多層次性。高校一方面需要完成教育目標，一方面又不能限制人身自由。校園新聞的導向作用，在這個時候可以充分發(fā)揮。那么，我們選題可以從某一微觀層面切入，比如說如何探究“學會求知”。每年9月大一新生入校，如何讓新生順利實現(xiàn)從中學生向大學生的轉變，迅速走出所謂的“大一迷?！逼冢@記者此時大可以選擇那些在學習、工作等方面優(yōu)秀的校友作為典型，做一組專題報道，借助榜樣和模范人物來激勵和引導新生迅速步入新的人生軌道。選題也可以從宏觀層面入手，在要報道的題材中融貫學習工作與人格塑造、個人理想與國家前途等方面的內(nèi)容。如此，校園新聞就不單單是事實的陳列，教育引導之意蘊含其中。那么，怎樣進行校園新聞選題呢？其一，圍繞校園新聞的接近性選題。所謂接近性，是指報道的對象與受眾之間在地域、心理、文化等層面有比較接近的地方。無論是社會新聞，還是校園新聞，都需要考慮新聞題材的接近性。一般意義上說，接近性程度越高，關聯(lián)越大，讀者感興趣的程度就越大，新聞價值就越高，宣傳效果就越好。所以，新聞策劃一定程度上應以受眾意志為轉移，完整地表現(xiàn)受眾的生存之態(tài)、心靈之約，將受眾的意圖指向作為新聞寫作的出發(fā)點和歸宿點。在高校，師生員工時常會關注與學校與自己攸關的事情，比如學校的發(fā)展、學科的建設、師資的優(yōu)化、環(huán)境的整治、后勤的改革、校園生活等。校園記者在新聞策劃之時，充分考慮師生員工參與學校事務的愿望，最大限度地滿足他們的閱讀期待。在新聞創(chuàng)作中可以著力凸顯學校變化發(fā)展的方面，抒發(fā)師生員工的自豪感；也可進行反思與探討，激勵師生員工的拼搏感。其二，圍繞校園新聞的周期性選題。周期性特征實際上是新聞策劃的一把雙刃劍，就學校而言，很多常規(guī)性工作，雖然每次并不盡相同，但整體上具有周而復始的特征。其中，因為工作性質(zhì)的不同，可能周期長短不一：長則四五載，短則三五五天。學校工作的周期性，需要立足于受眾的獵奇心理與新聞的新鮮性原則，這實際上要求我們既要對這些常規(guī)性工作進行宣傳，便于師生知曉，更要推陳出新，在常規(guī)中求新，在對比中求異。只有這種求新求異的存在，方能辮消解受眾審美疲勞，獲得新的閱讀刺激。選題確立后，也就有了新聞寫作的方向和內(nèi)容，但依然涉及到一個“怎么寫”的問題。校園新聞寫作在基本規(guī)律、基本原則、基本要求和寫作技巧上與社會新聞基本相同，但在一些細微方面仍然具有屬己性。首先，標題制作要簡潔明了。校園外的報載新聞的標題制作，寫作者極盡寫作之能事，在引題、主題、副題之間穿插組合，在虛與實之間匠心獨運。當然，這種寫作是新聞藝術性的需要，也是新聞事實呈現(xiàn)的需要，更是寫作者寫作策略的需要。但是，校園新聞，尤其是校園網(wǎng)絡新聞，一般用的是敘事寫法直陳事實核心，很少采用比喻、擬人、夸張等修辭來強化語言感染力。如南京師范大學校園網(wǎng)絡新聞《省教育科學“十二五”規(guī)劃課題調(diào)研座談會在我院舉行》，就是采用實寫的方法，明白曉暢地告訴讀者報道的實質(zhì)內(nèi)容。校園新聞的標題制作運用最多的是主謂短語的形式，其后才是主謂賓齊全的句子，并且下能添加過多的形容詞或副詞過度修飾，以免弱化了標題的直觀性，妨礙了讀者的閱讀與理解。如新聞《河北大學博士生導師王培光教授來我院講學》，簡單明白，一語中的，這樣，校園新聞的標題制作實際上是方便了受眾攝取信息。一言以蔽之，標題的制作應能夠清楚說明新聞中最關鍵的因素，遵循“重要論點前置”和“關鍵詞前置”的標題制作原則。其次，導語設計要簡練豐富。導語就是“以簡潔生動的語言，引出全篇精華和主題的具有可受性的開頭句子或段落”。簡練，實際上是導語的語言要簡練，擯除絢麗的辭藻堆砌與“計白當黑”的留白。豐富，一方面指的是表述的內(nèi)容要豐富，能夠交代新聞事實的完整要素，涵蓋新聞事實中最有的價值的部分。另一方面指的是導語的表達方式要靈活多樣。導語的表達方式可以分為敘述型導語、描寫型導語和議論型導語。敘述型導語又可細分為直敘式、概括式、引用式和對比式等樣式；描寫型導語又分為特寫式、白描式和比喻式；議論型導語可分為評論式、結論式和提問式等樣式。如此駁雜的表達形式，為導語多樣化提供了變化選擇的機會，是避免導語設計趨同單一的最有效手段。事實上，據(jù)筆者閱讀的高校新聞來看，標題的表達方式以直敘式、概括式為主。因其表達方式選擇范圍的狹窄，此種模式化寫作方式帶來呆板、僵化自是顯而易見了。所以，導語設計要結合具體的新聞內(nèi)容，盡可能豐富導語的表達方式，不僅要“告訴讀者這條消息的主要內(nèi)容是什么”，還要“使讀者愿意讀下去”，更要“制造適當?shù)臍夥铡?，畢竟新聞也有新聞的美。（舉例：今天中午看到湖南經(jīng)視播報一條新聞，它的導語就是“俗話說：偷雞不成反蝕把米，如果把這句話用到甲身上，合適不過了……”。如果要報道我今天的講座，導語可以這樣寫：1.如何寫作校園新聞呢？校園新聞寫作對提高大學生寫作能力有何作用呢？4月20晚，舒老師將為你解開這迷。2、怎樣寫好校園新聞呢？寫作校園新聞要注意哪些問題呢？4月20晚，舒老師在一場學術講座中為同學們解答了這個問題……3、引用我說的關于怎樣寫作校園新聞的一段話，作為導語，等等）最后，主體敘述要客觀真實。事實材料是構成消息主體部分最主要的質(zhì)素，是新聞的價值功能得以實現(xiàn)的最為原始的載體。作為受眾而言，希望在新聞報道中看到所報道事實的客觀，而非作者們的言說與告白。但是，在我們學生寫的校園新聞中作者的感情色彩過于濃厚，一定程度上影響了讀者的閱讀判斷，阻礙讀者產(chǎn)生正確的認識或不同的看法。作為校園記者，需要避免過多的評述性文字存在于消息報道之中，切忌運用一些華麗絢爛的辭藻來敷衍材料。新聞報道，只需要把事實發(fā)生的時間、地點、人物、情況和原因交代情況就足矣。誠然，任何人都有自己的情感傾向，新聞人也不例外，作為新聞人，要闡述自己的觀點，表達自己的意愿，可以有以下幾種方式：一是變更新聞文體，可以將新聞報道寫成新聞述評之類的能夠言說主體情感的文類；二是學習古代史官的修史筆法——一字褒貶+微言大義，以簡潔的文字，傳達深刻的或需要隱藏的意思；三是巧用他人之言于行文之中，假借他人的愛憎好惡以表達自己；四是在對比中隱含真意，通過正反、上下、前后、優(yōu)劣的對比，昭示自己的價值取向。所以，作為校園記者，無論選取何種表述方式敘述消息主體，都需客觀如實地陳列新聞素材，給讀者以事實的本真存在。（二）校園新聞（消息）的主要類型及寫作1、校園新聞（消息）主要類型：校園新聞主要類型有會議新聞（工作會議、報告會、座談會等）、活動新聞。2、會議新聞的寫法（1）會議報道的寫法①會議新聞同樣具備6個要素。②會議新聞以會議內(nèi)容為主體③新聞內(nèi)容要突出參加會議的關鍵人物、重要人物所作報告、講話或指示的內(nèi)容（2）會議報道注意事項①會議由什么人（單位、組織、團體）召集？是個什么性質(zhì)的機構？②什么人是會上的關鍵性人物?注意參加會議人員的排序（這是政治問題。中國是政治國度、禮儀之邦，非常注重級別、尊卑。因此，會議新聞寫作中參加會議的領導人排序一定要搞清楚、排正確，把它作為政治任務對待?！罢螘匀恕薄邦I導很生氣，后果很嚴重”）及他們的用語。最重要的人物發(fā)言、講話時可用“指示”、“指出……”、“強調(diào)……”、“重要指示”、“著重指出……”和“著重強調(diào)……”等，也可以用“說……”、“認為……”、“表示……”等。但是級別低的人只能用“說……”、“認為……”、“表示……”、“對……談了看法”、“提出……意見或建議”等等。注意“蒞臨”、“出席”、“參加”、“陪同”，“匯報”、“介紹”、“解釋”、“說明”、“闡述”，“考察”、“視察”、“調(diào)研”、“檢查”、“接見”、“會見”，“要求”、“希望”、“建議”，“據(jù)悉”、“據(jù)了解”、“據(jù)介紹”，“隆重”、“順利”、“成功”、“圓滿”，“帷幕”、“序幕”等詞的用法及用法界限。（舉例：甲同學出席舒老師的學術報告會；乙系的書法比賽隆重舉行；等等，就不恰當。）③了解會議程序和主要議題。④保證講話和會議內(nèi)容準確無誤，尤其是領導人的講話。即使用錄音機錄音，也要做好筆錄。在具體的寫作過程中，領導人講得好，你理所當然要寫好，即使領導人講得不好，你也要寫好，不然，領導人會有意見，你不好過日子。在你成為大牌記者之前必須這么做。（3）會議報道常見問題①沒有突出重點、亮點、特點（有些會議年年開。在寫這樣的會議時，就要注意眼前的會議與之前的會議有什么不同，特點在哪里。）②導語空洞無物。③報道公式化。（寫會議新聞、做八股文章。導語介紹會議名稱、時間、地點、參加人員、講話人。接著交代會議議程，如“分析了什么”、“學習了什么”、“討論了什么”，再就是“會議認為”、“會議指出”、“會議強調(diào)”。千篇一律的公式化的會議新聞，被人們戲稱為“新聞八股”。領導人強調(diào)，指出，說）④用詞模糊。（座無虛席，取得很好的效果，對工作有很大的促進作用等）3、活動新聞的寫法（1）活動報道的寫法①活動新聞同樣具備6個要素。②活動新聞以活動內(nèi)容為主體。③新聞內(nèi)容要突出參加活動的關鍵人物、重要人物所作的報告、講話或指示。④活動的類型不同，報道的方式也就不同。A、領導活動：必須以領導為中心，其他都是次要的了。B、項目活動：如重點實驗室掛牌、教學評估、文化節(jié)、藝術節(jié)等，則項目是中心。C、公益活動：如募捐、學雷鋒活動、大學生環(huán)保行動等，則以公益為中心，千萬不要倒置。（2）活動報道注意事項①項目活動報道要抓重點、亮點和特色。②活動報道要體現(xiàn)領導正確（英明）、睿智、光鮮、親民、隨和（看望學生，與學生座談、與學生一起參加活動等）、謙虛、耐心的一面，而不是錯誤、尷尬、傲慢、冷漠的一面。③要突出活動內(nèi)容和活動意義（3）活動報道常見問題（1）背景材料、程序介紹過多，甚至喧賓奪主。（2）“人頭”太多，大小領導一起上。（3）寫作公式化、公文化，一開頭就是“為了……”。（三）當前校園新聞（消息）寫作中存在的問題1．時間點與時間段混淆。例：外語系舉辦戀愛觀教育講座4月1日晚7：30，院學生工作處副處長陳梅香在我院西校區(qū)模擬法庭為外語系學生作了戀愛教育觀的講座。此次講座由外語系“她世界”舉辦，旨在指導和幫助當代大學生樹立正確的戀愛觀?！瓟?shù)學與計算科學系舉行2010年師范素質(zhì)五項技能大賽決賽2010年3月31日19：00，我系師范素質(zhì)五項技能大賽決賽在數(shù)學樓309室舉行，來自07級數(shù)學班的11位同學參與了本次比賽。2．消息副標題有破折號。雷鋒精神·溫情你我——2010藍蝴蝶愛心超市攜手人文系社會實踐部三月學雷鋒“特殊學校”之行活動3月27號上午8點，仁智愛心超市攜手人文系社會實踐部及珠暉區(qū)消防支隊開展了一場口號為“收集愛心、奉獻愛心、傳遞愛心”的走進特殊學校大型社會公益活動。學雷鋒精神揚學子風采——新聞與傳播系攜手國家電網(wǎng)衡陽分公司聯(lián)合開展“學雷鋒，進社區(qū)”活動3．消息的主標題不是新聞內(nèi)容的高度概括。例：雷鋒精神·溫情你我——2010藍蝴蝶愛心超市攜手人文系社會實踐部三月學雷鋒“特殊學?！敝谢顒訉W雷鋒精神揚學子風采——新聞與傳播系攜手國家電網(wǎng)衡陽分公司聯(lián)合開展“學雷鋒，進社區(qū)”活動3月5日是毛澤東同志“向雷鋒同志學習”題詞發(fā)表47周年，也是中國青年志愿者行動實施15周年。這天，雖然下著毛毛細雨，但新聞與傳播系青年志愿者仍然攜手國家電網(wǎng)衡陽分公司在社區(qū)開展了“傳承雷峰精神，構建和諧社區(qū)”義務維修電腦志愿服務活動。4．新聞的重點、亮點不突出。例：我院與湖南工學院辦學資源共享平臺正式啟動（原稿）3月9日上午，我院與湖南工學院的校際教育教學資源共享啟動儀式在東校區(qū)學術報告廳三樓會議室順利進行。省教育廳領導及雙方院領導參加了會議，省教育廳副廳長申紀云及兩院院長分別發(fā)表了講話。會議由省教育廳高教處副處長楊承玖親自主持。院長劉沛林首先對省教育廳及湖南工學院各位領導的到來表示衷心的感謝。講話中，他指出，我院和湖南工學院長期以來有很多交往及溝通渠道，在辦學過程中有很多可以互補的地方。早在去年，雙方就響應省教育廳號召，在進一步加強兩校辦學資源的整合與互補方面達成了初步的意向。今后的具體工作還需要教育廳領導的進一步指導，需要雙方其心協(xié)力，共同推進。隨后，他代表衡陽師范學院就省教育廳領導對工作的關心表示感謝，同時表示我院將盡全力積極地做好兩校資源共享的相關工作。湖南工學院院長張力在講話中指出，兩校之間的合作既有客觀基礎，也符合雙方的合作需求，他代表湖南工學院表示，在今后的合作中，會全心全意把工作做好，使雙方達到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)合作雙贏。最后他衷心祝愿雙方的合作能取得圓滿成功。在聽取了兩院院長的講話后，省教育廳副廳長、省委教育工委委員申紀云先生發(fā)表了講話。他代表省教育廳、教育工委對兩校的簽字儀式表示衷心的祝賀，對兩校推進辦學資源共享給予了高度評價。他說，此舉具有天時、地利、人和的優(yōu)勢，既是教學資源和科研資源配置的改革，也是教學科研資源管理方式的改革，有利于提高有限的高等教育資源的效益，減少重復投資。他希望兩校在推進辦學資源共享等方面為全省樹立一個榜樣，并衷心地祝愿兩校合作成功，能夠越辦越好。隨后，院長劉沛林與湖南工學院院長簽訂兩校資源共享框架協(xié)議，互換文本。啟動儀式在省教育廳領導與兩校領導的合影留念中圓滿結束，這意味著我院與湖南工學院辦學資源共享平臺正式啟動。優(yōu)勢互補合作共贏我院與湖南工學院簽署教育教學資源共享合作協(xié)議（修改稿）3月9日上午，我院與湖南工學院教育教學資源共享啟