五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《軍神》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《軍神》教案設(shè)計(jì)

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診、沃”等

15個(gè)字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語(yǔ)氣。

3.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他

的心理變化。

4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀課文，讀出人物說話的語(yǔ)氣。

2.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他

的心理變化。

3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字運(yùn)用隨文識(shí)字的策略識(shí)記生字，寫字時(shí)關(guān)注易錯(cuò)

字的指導(dǎo)。

2.閱讀理解有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入

境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉

伯承動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。抓住沃克

醫(yī)生對(duì)劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”

的原因。

3.語(yǔ)言運(yùn)用通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)人

物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的心理變化。再進(jìn)行以課

文中人物的口吻講一講故事的語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到

運(yùn)用的有效遷移。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，正確讀寫“熟練、驚疑、

審視”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“慶、診、沃”等15個(gè)字。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語(yǔ)氣。

a教學(xué)過程板塊一故事激趣，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。今天老師給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在東漢末年的故

事“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”）

2.教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷,

全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這

篇課文的題目為《軍神》。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）

3.教師弓I導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）

4.看到《軍神》這個(gè)題目，你的腦海中有什么疑問？

5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？

6.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、

讀流利。（學(xué)生自由讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸

引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注

意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了

解。

板塊二初讀課文，整體感知

1.答疑解惑。

（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）

（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮?/p>

麻醉劑做眼球割除手術(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）

2.誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講

了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同

志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程

中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國(guó)醫(yī)生高度稱贊為軍神）

3.這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一

般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。

這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文

還可以怎么分？（手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后）

4.請(qǐng)同學(xué)們按“手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后”的分法，把課文

劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）

5.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，教師

相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡”“衷”和“慈”三個(gè)字。（學(xué)生

觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）7.教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)

年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的

刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍

神”。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其

自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

板塊三細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的

重慶，來到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克

醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不

解之謎。

2.朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。

（1）請(qǐng)大家快速默讀課文的第一部分（第1?15自然段），

一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。(學(xué)生邊讀邊畫)

(2)指名學(xué)生讀畫線的句子。(課件出示對(duì)話部分)

(3)從他們的對(duì)話中，你讀到了什么信息？(學(xué)生自由交

流)

(4)教師小結(jié)，從他們的對(duì)話中，我們知道：

①劉伯承受重傷；

②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；

③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

(5)這是大家通過對(duì)話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？

(指名學(xué)生說)

(6)生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：

①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？

②課文最后一個(gè)自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什

么說自己是郵局職員？

③劉伯承為什么說自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？

(7)這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代

背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國(guó)人民

的反對(duì)。1915年12月25日，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬,

為支持云南護(hù)國(guó)軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國(guó)軍

第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱

頂，一彈從右太陽(yáng)穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)

此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國(guó)軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾

轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國(guó)醫(yī)生沃克開的診所。

（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國(guó)軍將士遭到追捕，劉伯承在

不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。

（9）此時(shí)此刻，你心中對(duì)軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬仰、肅然起敬）請(qǐng)大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一

讀他們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)

生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對(duì)話，為完成課后第四

題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。

板塊四品讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1.指名一對(duì)同桌上臺(tái)分角色讀對(duì)話。（學(xué)生評(píng)價(jià)）師相機(jī)引

導(dǎo)：要想讀出人物說話的語(yǔ)氣，除了語(yǔ)言描寫，我們還要關(guān)注人

物的神態(tài)和動(dòng)作描寫。請(qǐng)大家快速瀏覽課文的第一部分（第1?

15自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神

態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圖）

2.指名學(xué)生讀圈出的詞語(yǔ)。（課件出示描寫動(dòng)作和神態(tài)的句

子）

（1）從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指

名學(xué)生說)

(2)教師小結(jié)：從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，我們感受

到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔

和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

3.這是大家從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒

有什么疑問？(學(xué)生自由交流)

4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：

(1)課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？

(2)沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？

(3)沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會(huì)才能找到問題的答案。現(xiàn)

在同桌兩個(gè)，一個(gè)是劉伯承，一個(gè)是沃克醫(yī)生，帶上動(dòng)作和神態(tài)

來表演讀他們的對(duì)話。(同桌表演讀對(duì)話)

6.指名學(xué)生上臺(tái)表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。

7.從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你能體會(huì)到他的心理

有什么變化？(學(xué)生自由交流)

8.教師小結(jié)：

(1)沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴?/p>

人受的傷太嚴(yán)重了。

(2)沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹?/p>

劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。

（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘?/p>

除手術(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。

9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)

生說）

10.全體師生共讀對(duì)話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯

承的話。（師生合作讀對(duì)話）

n.教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們

的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？磥?

寫人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)

心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體

味、感悟人物的精神品質(zhì)。

第2課時(shí)

a課時(shí)目標(biāo)

1.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他

的心理變化。

2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

A教學(xué)過程板塊一緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)

生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的

傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：

“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

（1）當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)

斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它

會(huì)影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的

痛都能忍受。）

（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而

情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新

生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的

軍人）

（3）劉伯承說這句話的時(shí)候是平靜的，請(qǐng)同學(xué)們平靜地讀

一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（4）他說這句話的時(shí)候也是堅(jiān)定的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)定地讀

一讀這句話。（指名學(xué)生讀一齊讀）

2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第

16?17自然段）（課件出示第16自然段）

（1）從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中，你體會(huì)到

了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候很緊張）

(2)沃克醫(yī)生為什么這么緊張？(他擔(dān)心病人做手術(shù)的時(shí)

候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就

無法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯

承，不想讓手術(shù)失敗。)

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？課件出示病人一聲不

吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

(1)拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。(指名學(xué)生說)

課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然

被抓破。

(2)從這些詞句中，你感受到了什么？(感受到劉伯承所

承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志)

(3)沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時(shí)候，劉伯承

痛得抓破了床單。當(dāng)時(shí)劉伯承心里在想些什么？(不管多痛我都

得咬牙堅(jiān)持住，我一定要堅(jiān)持下去，一定能堅(jiān)持到最后)

(4)誰能讀出劉伯承的這份堅(jiān)定和決心？(指名學(xué)生讀一

學(xué)生評(píng)價(jià)一教師范讀一學(xué)生練習(xí)讀一齊讀)

4.教師小結(jié)：只有體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心

世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感

情。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對(duì)劉伯承在手術(shù)中的動(dòng)作、

神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)的緊張，體會(huì)劉伯承鋼鐵般

的堅(jiān)強(qiáng)意志。

板塊二分析人物，講述故事

1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克

醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時(shí)，他驚呆了，劉伯

承哪是一個(gè)普通的軍人啊！他分明是軍神！默讀課文第三部分(第

18?26自然段)用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。(指

名學(xué)生說)課件出示沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真

正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

(1)讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的是什么？(指名學(xué)生

說)

(2)生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：

①為什么說他是“真正的男子漢”？

②為什么說他是“一塊會(huì)說話的鋼板”？

③為什么稱他為“軍神”？

(3)手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一

位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍

神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后

兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了

的。請(qǐng)你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。(學(xué)生邊找邊畫線)

(4)全班交流匯報(bào)。

(5)教師小結(jié)：在動(dòng)手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會(huì)感

到疼痛，一般的軍人都會(huì)叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑

的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動(dòng)手術(shù)的時(shí)候不會(huì)記得割了

多少刀，而他卻一刀一刀地?cái)?shù)，一刀都不漏。

(6)教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不

是一般的軍人。我們都有這樣的體會(huì)，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么

東西，你感到不舒服，會(huì)痛出眼淚來。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是

最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)

中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中

的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？(臉色蒼白、勉力一

笑)

(7)教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)

過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，

但他勉力一笑，將這個(gè)痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)

意志。這時(shí)候還能笑得出來，不愧是軍神。

(8)你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個(gè)感嘆號(hào)。這兩個(gè)

感嘆號(hào)表達(dá)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的感情？(敬佩、贊美)帶

上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。(學(xué)生練讀

一指名學(xué)生讀一齊讀）

2.教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)

意志，這是我們普通人，或是一個(gè)普通軍人難以做到的，所以沃

克醫(yī)生稱贊他是“一塊會(huì)說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

3.假如你就是沃克醫(yī)生，請(qǐng)以他的