項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：搭建學(xué)生的人生觀景臺(tái)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：搭建學(xué)生的人生觀景臺(tái)紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，青島這座美麗的濱海城市，像大海一樣開放包容。黌門昂藏，瑯?gòu)謺?，青島第三十九中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“青島三十九中”)作為中國海洋大學(xué)的附屬中學(xué)，逐漸形成了“包容、開放"的文化。聲譽(yù)遍島城,桃李滿天下。伸到建校六十年來，青島三十九中堅(jiān)持“每個(gè)孩子都優(yōu)秀、每個(gè)學(xué)生都精彩”的育人理念，以“幸福工作、快樂學(xué)習(xí)”為辦學(xué)目標(biāo)，敢于變革，創(chuàng)新發(fā)展超越之路。從享譽(yù)島城的藝術(shù)特色，到響應(yīng)國家海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)海洋特色教育，再到如今的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，走出了青島三十九中獨(dú)特的自信堅(jiān)定。尤其是“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，形成了對(duì)國家課程校本化、提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有普遍借鑒意義的教有教學(xué)成果。一、緣起海洋，結(jié)識(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，它多層面地促進(jìn)人的素養(yǎng)的全面發(fā)展。2017年7月，學(xué)校與北京師范大學(xué)合作，探索“基于核心素養(yǎng)的普通高中國家基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化課程整合與課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐研究”。兩年過去了，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生通過制作“水火箭”學(xué)習(xí)反沖運(yùn)動(dòng)，通過培育多肉植物了解植物組織培養(yǎng)，通過對(duì)青島啤酒的資料收集、整理，學(xué)習(xí)中國近代社會(huì)工業(yè)的發(fā)展史-.不拘泥于教材，不局限于課堂，不死記硬背，不苦戰(zhàn)題海；合作、探究、情景模擬、實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)......這就是青島三十九中的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。青島三十九中自辦學(xué)以來，充分利用中國海洋大學(xué)附屬中學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)并建立了“基礎(chǔ)課程+拓展課程+實(shí)踐課程”三位一體的海洋教育課程體系，基于學(xué)生海洋課題研究日漸成熟的現(xiàn)實(shí)，持續(xù)推行國家課程課題化改革。在每年組織的海上科考活動(dòng)中，我們看到，雙雙眼晴閃爍著新奇和求知的欲望，濃厚的興趣噴薄欲出。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)測(cè)量、會(huì)寫科考報(bào)告，他們優(yōu)異地完成了任務(wù),并且每每超出老師的期待。我們由此受到啟發(fā):科學(xué)課程應(yīng)該在科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。初二學(xué)生成功完成提取DNA實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，讓我們更加堅(jiān)定了一個(gè)想法:實(shí)踐出真知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是最深刻的學(xué)習(xí)方式。2015年，我們提出一個(gè)設(shè)想，將課題研究的學(xué)習(xí)方式延伸到國家基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)成為種常態(tài)，開始了國家課程課題化教學(xué)的實(shí)踐探索。我們?cè)O(shè)計(jì)課題化課程方案，開設(shè)課題化學(xué)習(xí)的研究課。2016年生物組張樹峰老師的一節(jié)生物課，讓老師們對(duì)課題化學(xué)習(xí)有了直觀的感受，激發(fā)了老師們實(shí)踐探索的欲望，打開了思路。2017年3月，在參加齊魯名校長(zhǎng)到北師大的培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，聽了北師大王磊教授對(duì)核心素養(yǎng)的講解后，我們看到了課題化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。同時(shí)，意識(shí)到課題化學(xué)習(xí)與我們以海洋教育為載體的在真實(shí)情境中解決真實(shí)問題的實(shí)踐研究，有著相同的實(shí)質(zhì)內(nèi)核。在了解了青島三十九中海洋教育后，北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗說:青島三十九中在海洋教育和課題研究實(shí)踐方面，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這與北師大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究是一致的。專家的肯定堅(jiān)定了我們課題化學(xué)習(xí)研究的信心和決心。二、借力高校，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)我們深知，教育改革應(yīng)憑著疾風(fēng)勁草、不畏艱難險(xiǎn)阻的韌勁不斷前行，既要有勵(lì)精圖治的斗志，也要有實(shí)事求是、扎根現(xiàn)實(shí)的理智。因此在推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，我們基于本校實(shí)際，思考雙方合作研究的新定位，不斷躬行實(shí)踐，尋找問題，化解困難，無畏前行，走向更美好的未來。在北師大王磊教授的帶領(lǐng)下，北師大派出9大學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)，每年6次來校進(jìn)行指導(dǎo)。兩年來，先后進(jìn)行了多達(dá)108次的行動(dòng)研究。一方面，我們]繼續(xù)堅(jiān)持高中學(xué)段國家基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究，另一方面，在高校幫助下，學(xué)校形成各學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程方案，列出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課題清單，積累項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例，形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。經(jīng)過-段時(shí)間的探索，形成了高端備課、說課，試講、正式講、專家評(píng)課，形成教學(xué)案例、課堂實(shí)錄，學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示四個(gè)階段的學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本模式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中我們也遇到了一些瓶頸，最突出的問題是時(shí)間和效率問題，時(shí)間不足，使得完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的效率顯得不高。但本著“問題即機(jī)遇”的理念，我們由此著手探索課內(nèi)課外統(tǒng)籌、學(xué)科之間的統(tǒng)籌、學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)籌，并生發(fā)出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大項(xiàng)目、小項(xiàng)目、微項(xiàng)目。我們高興地看到，--到課外時(shí)間學(xué)生就成群結(jié)隊(duì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做實(shí)驗(yàn)、搞研究，沉浸在自己的項(xiàng)目研究中。三、積淀收獲，煥發(fā)教改新活力時(shí)序迭進(jìn)，長(zhǎng)風(fēng)浩蕩，回望兩年來的教育改革之路，一幕幕難忘的畫面在腦?；胤牛c(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲匯成了美麗的圖景。傳統(tǒng)教育中，學(xué)校有人文課程，但難以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷;有科學(xué)課程，但難以培養(yǎng)科學(xué)精神。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)解決了這難題，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)是體驗(yàn)的研究"，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種高階學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸了本源。美國哈佛大學(xué)哲學(xué)博士庫伯在他的研究成果《體驗(yàn)學(xué)習(xí)》中提到:“學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過程?！斌w驗(yàn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有體驗(yàn)、沒有體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換就沒有真正的學(xué)習(xí)。我們積極倡導(dǎo)“生命的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值”的理念，曾經(jīng)只囿于教材和教輔之間的老師們，在把學(xué)生引向了社會(huì)，引向了鮮活的生活，引向了學(xué)術(shù)著作利學(xué)術(shù)期刊的同時(shí)，也促使自己走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活、研讀學(xué)術(shù)著作。兩年來，在與北師大專家面對(duì)面的研討備課、試講、論文撰寫、課題研究中，教師們的業(yè)務(wù)能力大幅提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還使教師和學(xué)生形成了一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)共同體。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，也是鼓勵(lì)者和參與者，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。“探索真實(shí)世界，解決真實(shí)世界的問題，教給孩子們真正實(shí)用的知識(shí)和能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的技巧?！边@是哈佛大學(xué)霍華德.加德納教授提出的理想的學(xué)校教育方式。青島三十九中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正在努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理想。2018年3月、12月，省教科院兩次主辦教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校36名教師上了36節(jié)課，受到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。2019年3月，“基于核心素養(yǎng)的普通高中國家課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究"通過評(píng)審，成為山東省40個(gè)重點(diǎn)培育項(xiàng)目之一。2017年7月北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗在與青島三十九中簽約合作開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究時(shí)說:“在新一-輪教育教學(xué)改革中，青島三十九中確實(shí)值得期待。學(xué)校在學(xué)生核心素養(yǎng)方面的探索，將