PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人我們往往認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教師設(shè)計(jì)是最難的，其實(shí)不然，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是最難的，這既是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生做事情的綜合素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是基于素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)改革的最有價(jià)值的轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)情境中，基于真實(shí)問(wèn)題解決，做中學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。學(xué)生分組合作完成各種項(xiàng)目作品，一般來(lái)說(shuō)，老師是根本無(wú)法代替的，憑學(xué)生個(gè)體力量也很難完成或是高質(zhì)量完成，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須積極主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)完成方案、探究任務(wù)完成方法、共同合作挑戰(zhàn)困難才能完成，這樣，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)生就必須以真正的主人身份介入，做項(xiàng)目是“我的事情”“我們組的任務(wù)”“我們自己來(lái)完成的事情”。無(wú)論有什么困難，都不能“等、靠、托、推”，這么有吸引力的項(xiàng)目成果，必須和小組伙伴克服一切困難，想盡一切辦法，覓得一切對(duì)項(xiàng)目的有用知識(shí)，共同把項(xiàng)目完成好，共同摘得項(xiàng)目成果，共享項(xiàng)目成功的喜悅?？梢哉f(shuō)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的小主人身份是貫穿項(xiàng)目始終的。項(xiàng)目完成的整個(gè)流程都是以學(xué)生為主的。一、基于單元的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是學(xué)生自主選擇的。項(xiàng)目承載著單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，基于單元的知識(shí)能夠解決身邊或社會(huì)哪些問(wèn)題，學(xué)生的視野更寬闊，班級(jí)幾十號(hào)人的視野就會(huì)有幾十個(gè)問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心社會(huì)，以獨(dú)特視角創(chuàng)作合適作品解決社會(huì)問(wèn)題，發(fā)揮公益價(jià)值；善于觀察自然，從大自然的秘密中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握自然發(fā)展規(guī)律，造福人類；善于體察人間冷暖，分析原因，以智慧的作品協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目選擇的本身就體現(xiàn)出適應(yīng)性、興趣性，無(wú)形中寄托著家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二、項(xiàng)目方案是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目方案包括項(xiàng)目名稱、進(jìn)階式任務(wù)群、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目所需知識(shí)技能、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目成果等。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中，掌握了解決問(wèn)題的工具，學(xué)會(huì)了謀劃事情。一方面在分析項(xiàng)目形成的各階段，進(jìn)一步明確任務(wù)和目標(biāo)；另一方面，誰(shuí)來(lái)做什么？怎么做？體現(xiàn)出各盡所能、配合默契，伙伴之間如何幫助和包容，人際交往智能和自我認(rèn)知智能得到深刻鍛煉，使學(xué)生感受到，在合作一件事情時(shí)，不僅對(duì)任務(wù)清楚，而且要更清楚每個(gè)人的長(zhǎng)處及性格特征，特別是對(duì)自己的知識(shí)、能力也有了重新認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目是個(gè)“試金石”，把人的必備品格到底“備”了多少？關(guān)鍵能力到底“學(xué)‘了多少？暴露個(gè)“底朝天”，這是過(guò)去一般課堂所學(xué)不到、驗(yàn)不出的。這就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特有優(yōu)勢(shì)。三、知識(shí)與能力是學(xué)生自主建構(gòu)的。過(guò)去的課堂，知識(shí)和能力是從老師那里學(xué)來(lái)的，老師“要我學(xué)”；今天的課堂在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題驅(qū)使下，在項(xiàng)目愿景吸引下，不同作品不同需求下，學(xué)生早已按捺不住自己的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)人根據(jù)自己的積累各取所需，認(rèn)真細(xì)致提取教材單元所提供的知識(shí)和技能支架，好像從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真學(xué)過(guò)，因?yàn)橐瓿梢豁?xiàng)偉大任務(wù)，疏忽不得。而且還要廣泛去吸取教材以外的有利資源，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教材真的就是素材和例子。在知識(shí)與能力的建構(gòu)中，始終聚焦解決問(wèn)題的高階知識(shí)、高階思維，當(dāng)然順便也要學(xué)會(huì)低階知識(shí)，而且學(xué)的更扎實(shí)，因?yàn)橛杏?、要用。四、評(píng)價(jià)量規(guī)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的。什么是好的入項(xiàng)？什么是好的出項(xiàng)？取決于我們要解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并要解決問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人的心里基于社會(huì)認(rèn)知都有了初步“模樣”，這有利于完善入項(xiàng)方案的標(biāo)準(zhǔn)，所以在制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)初步考慮就比較周到而且相對(duì)較高，無(wú)形中提高了項(xiàng)目的挑戰(zhàn)高度，其中，批判性思維、審美水平等都得到很好的鍛煉。因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī)，在項(xiàng)目的執(zhí)行操作中，條條熟記于心，個(gè)個(gè)向著項(xiàng)目的最佳狀態(tài)努力，不斷把量規(guī)中沒(méi)有考慮進(jìn)去的元素因項(xiàng)目需要而不斷完善。讓學(xué)生基于標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地得到了培養(yǎng)。五、作品的探究設(shè)計(jì)是小組主動(dòng)進(jìn)行的?；陧?xiàng)目作品需要的知識(shí)和能力建構(gòu)之后，學(xué)生小組便會(huì)進(jìn)入出項(xiàng)階段。按照項(xiàng)目方案的分工，基于驅(qū)動(dòng)動(dòng)性問(wèn)題，小組成員八仙過(guò)海，各顯其能，項(xiàng)目作品制作往往需要的元素是多方面的、多樣的、綜合的，所需學(xué)生的能力也是多元智能的。項(xiàng)目需要語(yǔ)言的知識(shí)，語(yǔ)言智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生自然會(huì)被推舉到最前面；項(xiàng)目需要數(shù)學(xué)和理工知識(shí)的，數(shù)理邏輯智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生自然走在前面；項(xiàng)目需要平面設(shè)計(jì)或立體設(shè)計(jì)的知識(shí)的，視覺(jué)空間智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生會(huì)被用上派場(chǎng)；項(xiàng)目需要自然科學(xué)知識(shí)的，自然觀察智能強(qiáng)的學(xué)生立即會(huì)大顯身手；項(xiàng)目需要深入社會(huì)情境中考察，人際交往智能強(qiáng)的同學(xué)會(huì)顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)；項(xiàng)目需要克服困難深入大自然中探秘，生存智能強(qiáng)的學(xué)生會(huì)令大家羨慕。所以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)得到真正的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，而且還會(huì)是自己強(qiáng)項(xiàng)智能領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。六、成果展示是小組團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的完美再現(xiàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最引人注目的是學(xué)習(xí)成果展示，即小組團(tuán)隊(duì)靚麗登場(chǎng)，展示作品的“高光時(shí)刻”，展示的形式是多樣的，所需要的智力也是多元的，要想展示好也沒(méi)那么容易，“茶壺煮餃子——倒不出來(lái)”的現(xiàn)象在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)初期比比皆是的。展示作品成果其實(shí)是思維的外殼，關(guān)鍵是作品的知識(shí)內(nèi)核：用了什么樣的高階知識(shí)形成了集體智慧的創(chuàng)見(jiàn)，有什么重要的現(xiàn)實(shí)意義和生活價(jià)值？既需要語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體表達(dá)，還需要生動(dòng)形象描述，甚至配上動(dòng)作表演、或音樂(lè)場(chǎng)景的烘托，真正把獲得知識(shí)在作品中的價(jià)值最大化表現(xiàn)出來(lái)，充滿著團(tuán)隊(duì)的智慧和勇毅前行的精神。七、項(xiàng)目反思與遷移是小組集體智慧的升華。項(xiàng)目成果展示之后，當(dāng)同學(xué)們看著項(xiàng)目作品形成的整個(gè)過(guò)程的一幕幕，從開(kāi)始的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，到選擇入項(xiàng)，遇到本領(lǐng)恐慌，大家聚焦知識(shí)的如饑似渴學(xué)習(xí)，到胸有成竹的再次挑戰(zhàn)項(xiàng)目，同學(xué)們首先感受到：知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富。其次，會(huì)深刻感到團(tuán)隊(duì)力量大和團(tuán)結(jié)的重要性。而且每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大，對(duì)于人性的初步感受會(huì)為學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這是“灌輸”為主的課堂很難學(xué)到的。特別是一項(xiàng)“高光”成果的背后，凝聚了團(tuán)隊(duì)所有人的智慧和汗水，為了解決問(wèn)題，大家共同學(xué)習(xí)探索克服了那么多困難，使大家明白：原來(lái)，生活中的諸多困難都是有辦法、有力量能解決的，從而使學(xué)生增強(qiáng)樹(shù)立理想、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)男暮陀職?。?xiàng)目化學(xué)習(xí)專家夏雪