夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

1、夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在理解、感知詩(shī)歌的根底上，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，并嘗試創(chuàng)編整首詩(shī)歌。

2、進(jìn)展幼兒的想象力，制造力。

3、引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的美，抒發(fā)幼兒喜愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的美，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌。

2、難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編整首詩(shī)歌。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課前帶幼兒外出觀看，豐富有關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷。

2、背景圖一張及若干插入圖。

3、一張由各種顏色組成的抽象圖。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒初步感受詩(shī)歌，獵取新知興趣

1、教師出示戴在胸前的字卡，問(wèn)：“小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？我是大地媽媽，今日我來(lái)考考小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天是什么顏色的？”幼兒綻開(kāi)充分想象。

2、教師朗讀詩(shī)歌一遍。問(wèn)：“好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了感覺(jué)怎么樣？”“詩(shī)歌的名字叫什么？”“詩(shī)歌里有什么？”

（二）出示圖片，幫忙幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，并會(huì)整首跟念

1、出示背景圖。問(wèn)：“詩(shī)歌里夏天有些什么？他們是怎么說(shuō)？”教師依據(jù)幼兒的答復(fù)逐一將荷花、大樹、枇杷的圖片插入背景圖。

2、教師再次朗讀詩(shī)歌一遍提問(wèn)：“誰(shuí)知道什么叫絢麗多彩？”“為什么大地媽媽說(shuō)夏天是絢麗多彩的？”

3、集體朗讀詩(shī)歌1—2遍4、請(qǐng)1—2個(gè)幼兒再進(jìn)展朗讀。

（三）遷移閱歷創(chuàng)編詩(shī)歌

1、出示各種顏色組成的抽象畫面，引導(dǎo)幼兒把握規(guī)律，舉一反三。

教師以大地媽媽的口吻：“除了詩(shī)歌里說(shuō)的那些顏色，我還有好多顏色，請(qǐng)小朋友想想看，夏天還有哪些“小寶寶”是什么顏色的？”

2、鼓舞幼兒與別人講的不一樣，培育幼兒思維的求異性。

3、鼓舞幼兒以組為單位進(jìn)展創(chuàng)編。

4、鼓舞1—2組的幼兒將創(chuàng)編好的詩(shī)歌講給大家聽(tīng)。

活動(dòng)完畢：

教師將每組創(chuàng)編好的詩(shī)歌記錄下來(lái)，展現(xiàn)在墻上，讓幼兒相互觀賞與朗讀。

附：

詩(shī)歌《夏天的”顏色》

荷花說(shuō)夏天是粉紅色的，大樹說(shuō)夏天是綠色的，枇杷說(shuō)夏天是黃色的，大地媽媽說(shuō)夏天是絢麗多彩的。

2、夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道服裝與季節(jié)的關(guān)系。

2、依據(jù)自己意愿設(shè)計(jì)夏天的服裝。

3、在設(shè)計(jì)與表演活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒穿各式夏裝并預(yù)備一些夏天的服裝：吊帶衫、短褲、汗背心泳裝等。

2、廢舊報(bào)紙若干（數(shù)量大于幼兒數(shù)）、剪刀、畫筆。

3、適合于表演的音樂(lè)一段。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：夏天的服裝

1、講講夏天服裝的特點(diǎn)：薄、少、短。

2、介紹自己服裝的名稱：女小朋友以裙子為主、男小朋友以短袖短褲為主。

二、展現(xiàn)自己的服裝

隨著音樂(lè)展現(xiàn)自己的夏裝。

三、設(shè)計(jì)服裝

1、激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)服裝的愿望：“這些美麗的衣服都是別人設(shè)計(jì)的，我們自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)一套服裝吧？”

2、幼兒設(shè)想。

3、幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)服裝：

（1）教師重點(diǎn)幫助力量差的幼兒。

（2）提示力量強(qiáng)的幼兒還可裝飾服裝。

四、服裝表演

1、幼兒相互幫忙穿好自己設(shè)計(jì)的服裝。

2、展現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的服裝。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

夏天到了，每天有小朋友圍在一起談?wù)撟约旱囊路?，于是我設(shè)計(jì)了這樣一次綜合性的半日活動(dòng)。

活動(dòng)在幼兒的談話中拉開(kāi)序幕，幼兒興致勃勃地爭(zhēng)論著自己的衣服，到仿照模特兒表演時(shí)掀起了一個(gè)高潮。從而激發(fā)了幼兒自己想設(shè)計(jì)服裝的愿望，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)，幼兒都欲欲而試，拿著報(bào)紙量體裁衣，經(jīng)過(guò)一番努力，每個(gè)幼兒的身上都穿上了自己用報(bào)紙做成的服裝（盡管有的還不像什么衣服，只是挖了個(gè)領(lǐng)子套在了身上），活動(dòng)室里洋溢著一片歡樂(lè)！幼兒不在乎最終的結(jié)果，而注意的是活動(dòng)的過(guò)程，這就是與成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分！

3、夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)西瓜皮進(jìn)展多角度的觀看，并綻開(kāi)大膽、豐富的想象。

2、能依據(jù)西瓜皮不同造型進(jìn)展簡(jiǎn)潔情節(jié)的制造性敘述，進(jìn)展完整表達(dá)的語(yǔ)言力量。

3、體驗(yàn)語(yǔ)言創(chuàng)作與溝通的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)西瓜皮的不同造型進(jìn)展簡(jiǎn)潔情節(jié)的制造性敘述。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)闖關(guān)嬉戲引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)展多方位、多角度觀看，并進(jìn)展大膽、豐富的想象及制造性表達(dá)。

教學(xué)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備———有依據(jù)物體不同形態(tài)進(jìn)展聯(lián)想的閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備———各種造型的西瓜皮、盤子、闖關(guān)記錄表、即時(shí)貼剪成的小紅旗、各種西瓜皮造型的記錄紙、西瓜城堡（泡沫板做的）。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教育理論依據(jù)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則中指出：教育目標(biāo)應(yīng)以《細(xì)則》提出的領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)容與要求為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒進(jìn)展實(shí)際狀況來(lái)確定；教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活、感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

2、《幼兒園歡樂(lè)與進(jìn)展課程》教師教學(xué)用書中提出”大班教學(xué)活動(dòng)的特別性”：大班幼兒感知閱歷豐富，奇怪心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題、喜愛(ài)做有挑戰(zhàn)的事情；學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有對(duì)他們已有感知閱歷的初步梳理、概括和提升。

3、《幼兒心理學(xué)》一書中指出：幼兒晚期抽象規(guī)律思維開(kāi)頭萌芽；《細(xì)則》大班科學(xué)領(lǐng)域針對(duì)幼兒思維的分析也提出：5—6歲幼兒仍以詳細(xì)形象性為主，但規(guī)律思維開(kāi)頭進(jìn)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話：今日的西瓜真甜呀！剩下的西瓜皮可以干什么呢？（幼兒自由答復(fù)）

二、西瓜皮展覽會(huì)

1、教師：接下來(lái)我們要參與一個(gè)《西瓜皮》展覽會(huì)，請(qǐng)大家看看展覽會(huì)的西瓜皮是什么樣的，說(shuō)說(shuō)它們像什么？

2、參觀守則，與幼兒爭(zhēng)論參觀時(shí)的留意事項(xiàng)

3、參與展覽會(huì)。幼兒自主溝通，教師準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)幼兒。

4、夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)有感情地朗讀短文《夏天》。

2、識(shí)字：柳葉、小花、飛。

3、初步了解“兒”話音的讀法。

4、會(huì)說(shuō)“······像······”的比方句。

5、會(huì)用完整話描述夏天。

6、了解雨前的動(dòng)物前兆。

7、培育幼兒喜愛(ài)夏天，喜愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

短文朗讀磁帶;《夏日的昆蟲鳴叫》鋼琴曲;花、蜻蜓、小魚、彩虹、太陽(yáng)、蝴蝶、西瓜、月亮等圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、今日我們來(lái)玩闖關(guān)嬉戲，看看哪組幼兒能得冠軍。教師把大家分成兩組：fire隊(duì)和sun隊(duì)，競(jìng)賽開(kāi)頭。

(1)教師給大家?guī)?lái)了許多禮物，請(qǐng)你們用“有······有······還有······”說(shuō)說(shuō)黑板上有哪些禮物。[要根據(jù)從上到下，從左到右的挨次說(shuō)]

(2)請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，然后答復(fù)：聽(tīng)到什么聲音?猜一猜是什么季節(jié)?[聽(tīng)昆蟲、小鳥的鳴叫聲]

(3)現(xiàn)在就是夏天，請(qǐng)小朋友想一想，夏天是什么樣的?用完整話講給大家聽(tīng)。(夏天鮮花盛開(kāi)、大樹茂密、蜜蜂采蜜、蝴蝶飄舞，夏天是一個(gè)漂亮的季節(jié)。)

2、有一個(gè)小孩，他也想跟你們說(shuō)說(shuō)夏天，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他都說(shuō)了夏天里的什么事物?(請(qǐng)幼兒聽(tīng)磁帶，回答下列問(wèn)題)

3、請(qǐng)幼兒一句句地聽(tīng)磁帶，找一找磁帶中提到了哪些圖片，說(shuō)短文的內(nèi)容。(幼兒依據(jù)磁帶描述的內(nèi)容找相應(yīng)的圖片，如：太陽(yáng)、小花、柳樹、湖水、小魚、蜻蜓的圖片)，教師解答為什么小花低頭，柳葉打卷兒。[由于夏天氣溫很高，植物中的水份蒸發(fā)，植物就缺少了水分，所以柳葉打卷，小花低頭。

4、錄音機(jī)里說(shuō)的話教師已經(jīng)寫到黑板上，請(qǐng)小朋友和教師一起來(lái)讀一讀，然后找一找“蜻蜓飛來(lái)了，它說(shuō)了什么話，用橫線在文中畫出?！盵請(qǐng)幼兒指出蜻蜓說(shuō)的話，教師用橫線畫出，強(qiáng)調(diào)以后幼兒做連線題也要用格尺。]

5、介紹兒話音，“卷”與“卷兒”的讀法及詞的含義。

6、請(qǐng)小朋友再次有感情地隨師讀課文，猜猜長(zhǎng)方形照片、橢圓形照片、圓形照片里的字寶寶念什么。

7、看看我們的闖關(guān)結(jié)果：A組太陽(yáng)已經(jīng)變紅了，B組也已經(jīng)得了許多團(tuán)火，許多團(tuán)火聚攏到了一起，像個(gè)大圓球，我們可以叫它火球。課文中第一句話說(shuō)“太陽(yáng)像一個(gè)大火球?！碧?yáng)與火球有相像的特征，這種說(shuō)法叫“比方”。誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)類似的比方句。

8、教師舉例說(shuō)一個(gè)比方句“彎彎的月亮像一條小船?！闭?qǐng)幼兒看教師黑板上的圖片，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)。[幼兒說(shuō)彩虹像小橋;彩虹像滑梯;星星像眼睛等。]

活動(dòng)延長(zhǎng)：

夏天常常下雨，下雨前小動(dòng)物會(huì)表現(xiàn)出不同的前兆，比方：蜻蜓、燕子會(huì)低飛，螞蟻會(huì)搬家等。請(qǐng)小朋友回家和父母上網(wǎng)查一查還有哪些小動(dòng)物下雨前會(huì)有變化，明天講給教師和小朋友聽(tīng)。

5、夏天來(lái)了托班教案一等獎(jiǎng)

[設(shè)計(jì)意圖]

幼兒對(duì)水的寵愛(ài)好像是一種天性，只要有時(shí)間、有時(shí)機(jī)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們常常發(fā)覺(jué)在洗手時(shí)幼兒們常常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿意孩子們的奇怪心，敬重他們對(duì)水的興趣，使他們對(duì)水有更多的了解，因此設(shè)計(jì)了“我們一起來(lái)玩水”這一活動(dòng)。

[活動(dòng)目的]

1、在嬉戲中感知水的主要特性和用處，知道節(jié)省用水，體驗(yàn)玩水的歡樂(lè)。

2、鼓舞幼兒大膽提出問(wèn)題，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、培育幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和制造力。

[活動(dòng)預(yù)備]

1、盛滿水的盆

2、塑料袋、鐵絲

3、透亮的瓶子、顏料、圖畫紙等。

4、各種會(huì)沉和浮的玩具如：紙船、塑料杯、石頭、鐵罐等

[活動(dòng)過(guò)程]

一、水真有用

1、出示裝滿水的盆，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)水有什么用?

2、請(qǐng)幼兒爭(zhēng)論該怎樣節(jié)省用水

3、教師總結(jié)：水真有用，沒(méi)有水我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物、植物就無(wú)法生存，所以我們要節(jié)省用水。

二、水真好玩

1、幼兒分組嬉戲探究

第一組：玩水袋：引導(dǎo)幼兒感知水的流淌性。

其次組：會(huì)變顏色的水：引導(dǎo)幼兒觀看水的顏色變化

第三組：沉?。阂龑?dǎo)幼兒爭(zhēng)論什么東西會(huì)沉下去?什么東西會(huì)浮在水面?

2、師小結(jié)：剛剛每個(gè)小朋友都用水玩了各種好玩的嬉戲，請(qǐng)小朋友回去想一想還可以用水玩什

么好玩的嬉戲。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)

讓幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今日在幼兒園玩水的感受。

[評(píng)析]

利用孩子的天性，在嬉戲活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造輕松、開(kāi)心、自主的嬉戲氣氛，使幼兒能夠積極參加到嬉戲當(dāng)中來(lái)，表達(dá)自己對(duì)水的體驗(yàn)和享受玩水的樂(lè)趣。

從身邊小事啟發(fā)幼兒，讓幼兒熟悉到水對(duì)人類及各種動(dòng)植物的重要性，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣，并懂得珍惜每一滴水。以分組活動(dòng)的形式，讓每個(gè)幼兒按意愿選擇組別活動(dòng)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo)啟發(fā)，使幼兒在好玩的嬉戲中，主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，從而獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)體驗(yàn)，并體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

6、托班安康蝴蝶飛飛托班教學(xué)反思

安康《蝴蝶飛飛》反思

《蝴蝶飛飛》是托班安康領(lǐng)域的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.愿意與教師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作。2.孩子能聽(tīng)到信號(hào)向指定地方飛。3.穩(wěn)固對(duì)紅、黃二種顏色的熟悉。

教學(xué)的反思：

我覺(jué)得本次的活動(dòng)內(nèi)容符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我還預(yù)備了：1.給每個(gè)孩子做了一個(gè)精巧的蝴蝶頭飾(紅、黃二種)。2.還在場(chǎng)地上布置了二個(gè)漂亮的花園(紅花園和黃花園)。在嬉戲組織的過(guò)程中，我可能當(dāng)時(shí)沒(méi)有考慮到托班孩子的年齡特點(diǎn)，也就是孩子對(duì)嬉戲的自主力量較弱，依靠于成人所引發(fā)的假想情景，因此孩子的興趣不高，嬉戲中孩子投入不高。

托班孩子的嬉戲必需具有特別強(qiáng)的情景性,需要教師用自身的夸大語(yǔ)言.表情.動(dòng)作來(lái)引發(fā)來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)入嬉戲的情景中，注意孩子對(duì)嬉戲過(guò)程的體驗(yàn)，讓孩子感受嬉戲。假如當(dāng)時(shí)我一邊用蝴蝶飛飛飛進(jìn)教室一邊說(shuō)：今日天氣多好呀，媽媽觀察花園里漂亮的花都開(kāi)了，我們一起去花園采花蜜好嗎?這樣活動(dòng)一開(kāi)頭就能很好的誘發(fā)孩子的假想。托班孩子的”嬉戲具有特別強(qiáng)的從眾性,使他們?cè)阪覒蛑泻?jiǎn)單受其它人影響，就象看到那個(gè)孩子躺在地上采蜜一樣，許多人也跟著躺在地上采蜜，這時(shí)教師可采納奇妙的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子嬉戲的方向，如學(xué)蝴蝶媽媽焦急地說(shuō)：不好，不好，你們的衣服弄臟了，翅膀上也都是灰塵，你會(huì)飛不起來(lái)飛不高的。信任這些孩子在我的心情感染下，也會(huì)轉(zhuǎn)換嬉戲內(nèi)容，不會(huì)消失那么多的孩子盲目跟隨了。

7、托班教學(xué)反思

托班幼兒意志較薄弱，假如活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采納嬉戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)一開(kāi)頭，我便出示指自己“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們參加活動(dòng)的熱忱，一下子拉近了孩子與教師的距離，教師一句親切的召喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂(lè)旋律，輕松的成為仆人，在開(kāi)火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒到達(dá)了自我享受的境地。

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫忙幼兒進(jìn)展語(yǔ)言的方法；對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師敘述故事為重要局部。

對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在敘述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；敘述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所變化，這樣對(duì)托班的的語(yǔ)言表達(dá)起幫助的作用。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性；而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在敘述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺(jué)有幼兒開(kāi)頭把留意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒其次，三遍敘述過(guò)程中還是簡(jiǎn)潔的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在敘述其次遍的過(guò)程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)頭相互說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的.提問(wèn)，對(duì)于托班幼兒的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡(jiǎn)潔，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的答復(fù)，而我沒(méi)考慮到托班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的答復(fù)，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按挨次聯(lián)系連貫的敘述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟簡(jiǎn)單承受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿答復(fù)。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，以提高語(yǔ)言力量。

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫忙幼兒進(jìn)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師敘述故事為重要局部。

8、托班教育教學(xué)反思

導(dǎo)語(yǔ)：托班教育教師需要通過(guò)不斷的反思總結(jié)方法，這樣才能夠更好的把班級(jí)帶的更好，下面是托班教育教學(xué)反思三篇，歡送閱讀參考！

篇一：托班教師教學(xué)反思

我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)的確比擬有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：

一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不行缺少的關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是課上還是課下我都注意敬重理解學(xué)生，擅長(zhǎng)查找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以確定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子，盼望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的共性會(huì)得到進(jìn)展。課堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生溝通，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)被關(guān)注，感受到自己是班級(jí)中不行缺少的一員，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能得到教師一樣的關(guān)愛(ài)。

二、讓師生獲得更多的溝通。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切溝通的大多數(shù)往往是自己常常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué)，小班化教學(xué)表達(dá)的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)當(dāng)有更多的學(xué)生之間溝通，由于他們相處的時(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們供應(yīng)了師生、生生親切接觸的時(shí)機(jī)，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的溝通都表達(dá)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信念在增加，學(xué)生的自主力量在提高。

三、讓學(xué)生有更多合作時(shí)機(jī)。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織力量，假如教師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有很多教師一個(gè)人做不了的就能讓力量較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也熬煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的力量，讓每一位學(xué)生都有更好的進(jìn)展。

總之，小班化教學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多更新更有效的內(nèi)涵，我盼望我以后能漸漸摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。

篇二：托班教師教學(xué)反思

三浴熬煉在我們幼兒園開(kāi)展了許多年了，為了增加幼兒的體質(zhì)，我們的孩子從托班就開(kāi)頭進(jìn)展三浴熬煉。孩子們?cè)谶M(jìn)展“三浴”熬煉時(shí)有著教室里沒(méi)有的活動(dòng)空間，也有著教室里沒(méi)有的那份自由，因此，“三浴”熬煉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，也是我們幼兒園每天必要的生活環(huán)節(jié)之一。積極地開(kāi)展“三浴”熬煉，不僅有助于提高孩子的運(yùn)動(dòng)力量，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展，而且能給孩子帶來(lái)歡快的心情，為孩子心理進(jìn)展供應(yīng)良好的條件，促進(jìn)孩子身心安康、和諧地進(jìn)展。對(duì)于中、大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們有肯定的閱歷，在教師的適時(shí)鼓舞下，還能制造出不同的玩法，自控力量也不錯(cuò)。但是對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)，托班孩子年齡小，大肌肉群發(fā)育不夠完善，要是沒(méi)有教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們就會(huì)自由散漫，左右觀望，不知從何玩起，活動(dòng)的積極性也不會(huì)很高。我今年帶托班，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期了，在組織孩子們進(jìn)展“三浴”熬煉的過(guò)程中，我有了幾點(diǎn)反思：

一、選擇安全的、小型的場(chǎng)地有利于幼兒活動(dòng)。

托班的孩子年齡小、身體平衡力量比擬弱、動(dòng)作不夠敏捷，所以我們?cè)谶x擇場(chǎng)地的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量找比擬安全的，能夠在教師視線范圍的活動(dòng)場(chǎng)地。例如在陰涼和有塑膠地板的玩具邊活動(dòng)，保證孩子們都在教師的視線內(nèi)，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們假如不當(dāng)心摔了也不會(huì)受傷。另外，托班孩子的留意力不夠集中，簡(jiǎn)單被新奇事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上，避開(kāi)孩子由于太多器械而不知所措。最終，選擇的地方不要太大，免得孩子發(fā)生碰撞的時(shí)候教師來(lái)不及阻擋。

二、良好的常規(guī)有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

對(duì)于剛?cè)雸@的托班的孩子，他們自由散漫不會(huì)集體活動(dòng)，更沒(méi)有完整的安全意識(shí)，這樣在進(jìn)展“三浴”熬煉活動(dòng)時(shí)就會(huì)消失安全隱患。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于孩子們對(duì)一切都很生疏，而且我們教師也沒(méi)有閱歷，在組織孩子們“三浴”熬煉時(shí),沒(méi)有肯定的規(guī)章意識(shí)，孩子們不聽(tīng)勸，滿操場(chǎng)跑，所以就發(fā)生了幾件摔傷大事，讓我們頭疼至極，經(jīng)過(guò)思考，我覺(jué)得要避開(kāi)這樣，肯定要建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)。要建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)，首先要從排隊(duì)開(kāi)頭，在進(jìn)展“三浴”熬煉時(shí)孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學(xué)會(huì)排隊(duì)，在排隊(duì)中知道相互推擠同伴的危急性，知道要一個(gè)跟著一個(gè)走，而不是跑著走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場(chǎng)上。孩子們?cè)谧邩翘輹r(shí)，也經(jīng)常讓我們教師膽戰(zhàn)心驚，有的.走的快，焦急推別人，有的走的慢，跟不上隊(duì)伍，還有的不敢走，等著教師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯的口令：”O(jiān)nebyone,Followme,Let’sgo、go、gogogo.“由于托班的孩子剛接觸英語(yǔ)，所以對(duì)于這種英語(yǔ)調(diào)的口令很喜愛(ài)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大局部孩子們都會(huì)手扶欄桿一個(gè)跟著一個(gè)走。

三、細(xì)心的保育和安全工作有利于幼兒的安康。

由于托班孩子年齡小，需要我們教師依據(jù)他們的狀況，適當(dāng)?shù)貫樗麄兠撘路?，給他們?nèi)妹恚瑢?duì)于個(gè)別孩子已經(jīng)汗?jié)竦囊路?zhǔn)時(shí)進(jìn)展更換。同時(shí)我們教師還留意觀看每一位孩子，留意活動(dòng)器材的安全?？春煤⒆?，要求孩子們按挨次玩，不能擁擠和推打，追趕打鬧、奔馳，掌握好他們的活動(dòng)量，假如是發(fā)覺(jué)滿頭大汗、活動(dòng)量很大的孩子就要求他停下來(lái)休息。活動(dòng)完畢后，沒(méi)有立刻請(qǐng)孩子們坐下休息，而是請(qǐng)他們搭著小火車再走一走，緩一下氣，然后才回到教室喝水。

“三浴”熬煉是幼兒在園一日活動(dòng)中不行缺少的一局部，托班孩子雖然小，但適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)不僅激發(fā)他們的興趣，進(jìn)展他們的根本動(dòng)作，同時(shí)也增加了他們的安全意識(shí)、規(guī)章意識(shí)等。讓孩子們通過(guò)“三浴”熬煉，身心得到和諧進(jìn)展，讓他們安康成長(zhǎng)。

篇三：托班教師教學(xué)反思

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫忙幼兒進(jìn)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師敘述故事為重要局部。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在敘述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；敘述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起幫助的作用。

作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《我愛(ài)爸爸和媽媽》的時(shí)候，我在敘述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺(jué)有幼兒開(kāi)頭把留意集中在照片上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒其次，三遍敘述過(guò)程中還是簡(jiǎn)潔的用了照片的形式，沒(méi)變換方式，以至在敘述其次遍的過(guò)程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)頭相互說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，()由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡(jiǎn)潔，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的答復(fù)，而我沒(méi)考慮到小班的水平。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的答復(fù)，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按挨次聯(lián)系連貫的敘述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟簡(jiǎn)單承受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿答復(fù)。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，以提高語(yǔ)言力量。

9、幼兒園托班教學(xué)反思

托班幼兒難帶，這好像已成為幼師們達(dá)成的共識(shí)。這邊剛勸慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)。

剛拉開(kāi)一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印，問(wèn)題接連不斷的發(fā)生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過(guò)，許多幼師都可怕這門苦差事。

為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對(duì)“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問(wèn)題進(jìn)展了闡述。

一、托班幼兒的這些行為，你了解嗎？

一提到托班，幼師們就會(huì)想到，托班幼兒難帶，干的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯，可是，你想過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎？

接下來(lái)，讓我們一起來(lái)了解“藏在托班幼兒心里的隱秘”，在有的放矢的對(duì)其進(jìn)展引導(dǎo)，比單純被動(dòng)的哄孩子，可謂事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼兒，第一次離開(kāi)親人，來(lái)到生疏的幼兒園，開(kāi)頭過(guò)集體生活，難免會(huì)有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。

不過(guò)，幼兒的哭也有許多種，幼師們要區(qū)分不同哭聲，找到讓幼兒停頓啼哭的方法，以到達(dá)事半功倍的效果。

①期盼性的哭聲解讀：期盼教師留意，盼望教師抱抱、摟摟、親親自己；擔(dān)憂媽媽不要自己，希望家長(zhǎng)早點(diǎn)接他回家。

對(duì)策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)懷幼兒，說(shuō)：“××乖，媽媽會(huì)早點(diǎn)來(lái)接××?！庇變旱玫搅藵M意，知道媽媽還會(huì)來(lái)接他/她，就會(huì)漸漸安靜下來(lái)。

②哭聲解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，連續(xù)保持原來(lái)那種被家人照看的家庭生活，向教師家長(zhǎng)表示。

常表現(xiàn)為：在家長(zhǎng)送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當(dāng)家長(zhǎng)一旦離開(kāi)，他卻立刻停頓喊叫，不哭也不鬧。

請(qǐng)輸入標(biāo)題對(duì)策：這樣的孩子比擬敏捷，一旦發(fā)覺(jué)這種方法不靈，他會(huì)把依靠轉(zhuǎn)向教師。因此，針對(duì)這樣的孩子，幼兒園教師要取得家長(zhǎng)的協(xié)作，讓他們放心的離開(kāi)幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。

③感染性的哭聲解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽(tīng)到別人說(shuō)的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。對(duì)策：這樣的孩子仿照力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)差。

那就發(fā)揮他的特長(zhǎng)，暫且不去管他，讓他仿照一會(huì)兒。一般只要掌握好上面這兩種孩子，第三種孩子會(huì)自然適應(yīng)園中生活。

④大哭大鬧的哭聲解讀：這類孩子一離開(kāi)親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便教師抱著他勸慰他，他仍舍命擺脫。

對(duì)策：這就需要家長(zhǎng)狠下心來(lái)，還有許多學(xué)問(wèn)共享陸柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開(kāi)幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小嬉戲，讓幼兒感到歡樂(lè)，自然就好了。

⑤斷斷續(xù)續(xù)的哭聲解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時(shí)哭哭，午睡起床后哭哭。

對(duì)策：針對(duì)這種類型的幼兒，幼師要準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)定幼兒的心情，有時(shí)侯要用一些“善意的謊話”。比方：孩子哭著找媽媽，就可以說(shuō)，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會(huì)兒就來(lái)，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。

哭聲停了，還要做好以下幾點(diǎn)：

幼兒的哭聲好不簡(jiǎn)單平靜了，這是，幼兒教師也不能閑著，得“趁熱打鐵”，抓緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒開(kāi)頭進(jìn)入新的玩樂(lè)環(huán)節(jié)，讓幼兒有得玩，玩得快樂(lè)，讓他們遺忘那不快樂(lè)的一幕。2孤獨(dú)郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反，并形成了鮮亮的比照，這種孩子有的天生內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻。

有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通溝通，久而久之孩子就形成了這種性格。

對(duì)策：針對(duì)這種狀況，教師要常常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)作找到主心結(jié)，然后對(duì)癥下藥，使其漸漸變得活潑起來(lái)，漸漸擺脫那種孤獨(dú)，愁悶的心理。

3、唯我獨(dú)尊這種孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在家里說(shuō)一不二，動(dòng)不動(dòng)就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什么就干什么，沒(méi)有組織性，沒(méi)有集體的概念，和小朋友也不團(tuán)結(jié)，特殊霸道，而且有一點(diǎn)“破壞性”行為。

如：教師搭建好的房子有意推倒，同伴制作的東西喜愛(ài)拆掉。對(duì)策：這就需要我們教師正確的引導(dǎo)，教他們適應(yīng)集體生活，懂得團(tuán)結(jié)小朋友，讓他們養(yǎng)成敬重老人的好習(xí)慣，使他們?cè)谟仔〉男撵`里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德，可以通過(guò)故事，兒歌的形成引導(dǎo)他們。

同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)工作，提示他們過(guò)分溺愛(ài)孩子的嚴(yán)峻性，只要家園協(xié)作好。孩子很快就會(huì)向正確方向進(jìn)展的。

4、過(guò)于好動(dòng)這些幼兒比擬活潑好動(dòng)，其中，男寶寶較多見(jiàn)。幼師們經(jīng)常說(shuō)，這樣的幼兒聰慧，長(zhǎng)大了能出人頭地。聰慧好動(dòng)的幼兒，人見(jiàn)人愛(ài)，但過(guò)于好動(dòng)，一刻也不消停也是件麻煩事。

對(duì)策：遇到這種狀況，就需要與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)也需要對(duì)孩子的表現(xiàn)作縱向比擬，要急躁地與孩子多溝通，溝通，使其有靜有動(dòng)，使其知道哪些是危急的，哪些是不能碰的，并通過(guò)故事，動(dòng)畫片等舉例，使其真正了解，并能夠安康活潑的成長(zhǎng)。

二、帶好

托班，要把握這些技巧托班幼兒年齡小，自理力量差，不會(huì)自己上廁所，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，面對(duì)這也不會(huì)，那也不會(huì)的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無(wú)所適從。

其實(shí)，帶托班也和帶小班、中班、大班一樣，無(wú)非就是幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)，只不過(guò)托班幼兒需要更多的關(guān)懷、愛(ài)惜和寬容，需要幼師更有急躁的引導(dǎo)。

因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)等多方面制定托班規(guī)劃，把握帶托班的一些技巧，會(huì)讓你帶托班變得得心應(yīng)手！

（一）生活習(xí)慣方面幼兒來(lái)自不同的家庭，承受的家教也不一樣，使得幼兒的生活力量參差不齊，更有不少幼兒還養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣，這給他們?nèi)雸@后適應(yīng)集體生活帶來(lái)了很多問(wèn)題，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。

2．5歲的幼兒，正處在秩序感進(jìn)展的關(guān)鍵期，培育幼兒的自理力量是托班保教保育工作的重點(diǎn)之一。

1、飲食習(xí)慣的培育

①樹立典范作用：托班幼兒的吃飯問(wèn)題，不僅令家長(zhǎng)們擔(dān)憂，也讓幼師們揪心。針對(duì)不同幼兒的吃飯問(wèn)題，幼師要采納不用的應(yīng)對(duì)方式。幼兒飯量小，不強(qiáng)迫；幼兒挑食，不責(zé)備，不強(qiáng)行制止，而是順其自然，逐步指導(dǎo)。

如：幼兒不愛(ài)吃青菜，可在平常用餐時(shí)，通過(guò)樹立典范示范的作用——“表?yè)P(yáng)別的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，由于xxx愛(ài)吃青菜才長(zhǎng)得高，你想不想也長(zhǎng)得高高的呀？”過(guò)了一段時(shí)間后，這些也變得喜愛(ài)吃青菜了。

②物資嘉獎(jiǎng)：托班幼兒特殊喜愛(ài)教師嘉獎(jiǎng)的小粘貼，不愛(ài)吃菜的時(shí)候，比方說(shuō)：有的孩子不愛(ài)吃胡蘿卜，我就把即時(shí)貼剪成胡蘿卜的外形，當(dāng)他把胡蘿卜都吃了的時(shí)候，我就把胡蘿卜粘貼嘉獎(jiǎng)給他，孩子特殊快樂(lè)，久而久之，孩子就習(xí)慣了吃胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習(xí)慣。

因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫忙孩子克制了挑食、偏食的毛病哦！

③學(xué)會(huì)正確咀嚼：在托班，經(jīng)?？吹接變翰粫?huì)嚼飯，嘴張不開(kāi)，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對(duì)幼兒的口腔進(jìn)展不利，長(zhǎng)大后會(huì)影響面部美觀。

這時(shí)，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小嬉戲，讓幼兒夸大的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓(xùn)練幼兒的翻開(kāi)口腔，用大牙咀嚼。

久而久之，孩子們就學(xué)會(huì)了正確的咀嚼方法，進(jìn)餐速度變得快多了。

④定時(shí)、定位進(jìn)餐：幼兒定位進(jìn)餐的習(xí)慣，不僅有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生，還有利于培育幼兒吃飯時(shí)集中留意力，促進(jìn)胃腸分泌活動(dòng)。

⑤寧?kù)o進(jìn)餐：吃飯時(shí)，托班幼兒愛(ài)講話，喜愛(ài)交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教育幼兒向故事中的小妹妹學(xué)習(xí)，不做漏嘴巴的孩子。

此外，在托班，也時(shí)?？吹嚼峭袒⒀实挠變?，幼師可通過(guò)表演嬉戲“我這樣吃飯”，教會(huì)幼兒吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽，以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

⑥不鋪張糧食：在進(jìn)餐活動(dòng)中留意孩子的個(gè)體差異，估量他們的食量進(jìn)展盛飯也能使幼兒進(jìn)餐信念大增，第一碗不宜過(guò)多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。

避開(kāi)幼兒看到太多的飯菜產(chǎn)生畏難心情而影響食欲。此外，還要告知幼兒，每次要把碗里的飯吃完，才能離開(kāi)桌子。平常，可讓幼兒觀賞《憫農(nóng)》，教育幼兒疼惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。

⑦學(xué)會(huì)自己吃飯：有的孩子有意不吃就等著教師喂，這就不能順著他的脾氣，要培育他獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣。在日常生活中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒參加操作。

比方：《娃娃家》嬉戲，用廢舊雪碧瓶，制成得意的張嘴娃娃，再供應(yīng)小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時(shí)，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正確姿態(tài)吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習(xí)慣。

⑧養(yǎng)成愛(ài)喝白開(kāi)水的習(xí)慣：班上幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，著實(shí)令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對(duì)幼兒說(shuō)不喝水會(huì)生病等，往往說(shuō)服不了幼兒，這還得多動(dòng)動(dòng)腦筋。

如：“你現(xiàn)在不喝水，我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以后，我就讓他鼓起小肚皮，然后我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，夸你真棒，這樣他既把水喝了，又覺(jué)得自己真能干。

⑨讀懂幼兒的行為：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，或許是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或讓他說(shuō)出不想吃的緣由。

有時(shí)吃飯時(shí)一拍肚子，說(shuō)明他要去小便，有時(shí)喂他飯，好好的他就吐了出來(lái)，這就說(shuō)明他已經(jīng)吃飽了。有時(shí)，幼兒的一個(gè)動(dòng)作，就能表達(dá)他/她的需求，因此，幼師們?cè)谂c幼兒接觸的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)讀懂幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，讓帶班更順當(dāng)。

2、衛(wèi)生習(xí)慣的培育

①飯前便后要洗手：幼兒在家里是由家長(zhǎng)幫忙他們洗手，入廁的，他們是完全被動(dòng)的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習(xí)慣，不但不衛(wèi)生，舉止也很不雅。

幼師可通過(guò)《我的小小手》活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的自我效勞意識(shí)，并讓幼兒初步知道自我效勞的根本常識(shí)和方法，讓他們知道在進(jìn)餐前，戶外活動(dòng)后，大小便后，都要洗手。

②學(xué)會(huì)正確洗手：幼兒知道什么時(shí)候洗手，但是幼兒還不是很會(huì)洗

手，借助兒歌，教會(huì)幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，

如：先用清水沖一沖，再用肥皂抹一抹，兩手穿插搓一搓，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，清水沖潔凈，甩一甩，擦一擦，我的小手真潔凈。讓幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。

③學(xué)會(huì)自己入廁：對(duì)于剛?cè)雸@的托班孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)自己上廁所，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。他們要么不會(huì)蹲廁所，要么不會(huì)提好褲子就走出廁所，為了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過(guò)《自己上廁所》的故事，結(jié)合好玩的情景表演，或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學(xué)會(huì)上廁所的時(shí)間。

④自己擦鼻涕：天氣變化，幼兒很簡(jiǎn)單感冒。一感冒，鼻子里的兩條“瀑布”就出來(lái)了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦潔凈，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心??！因此，幼師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，要教幼兒學(xué)會(huì)用紙巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠習(xí)慣的培育

①學(xué)會(huì)穿脫衣服：托班幼兒的自理力量較差，許多幼兒還不會(huì)自己穿脫衣服，這給午睡帶來(lái)不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成好玩的“順口溜”。

如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脫下?！隘B衣歌”——關(guān)大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。

“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣紐扣，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了好玩的順口溜，使穿脫衣服變得多么好玩??！

此外，幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹、”“汽車”等，投放到生活操作區(qū)，讓幼兒一一對(duì)應(yīng)練習(xí)扣紐扣，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠習(xí)慣：托班幼兒剛?cè)雸@，在家里的睡眠習(xí)慣也被帶進(jìn)了幼兒園，如，睡覺(jué)時(shí)咬被子、抱枕頭入睡等。此時(shí)，幼師不要制止，要幫忙幼兒逐步培育良好的睡眠習(xí)慣。

如：結(jié)合《午睡》兒歌，教育幼兒睡覺(jué)時(shí)蓋好小被子，小手放放好寧?kù)o入睡。對(duì)于喜愛(ài)趴著睡的幼兒，可通過(guò)《娃娃家》嬉戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)趴著睡覺(jué)的不良后果，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿態(tài)。此外，要給幼兒營(yíng)造良好的午睡環(huán)境，如睡覺(jué)前放一些輕音樂(lè)，拉好窗簾，幫忙幼兒入睡。

4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現(xiàn)不全都，好不簡(jiǎn)單看到幼兒有了進(jìn)步，可其次天又化為烏有了。這都是由于家園教育的步調(diào)不全都造成的，如：在園時(shí)自己吃飯，在家則要家長(zhǎng)喂飯等等。

因此，幼師要準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通、溝通，比方，利用家長(zhǎng)早晚接送幼兒的時(shí)間，幼兒離園后打個(gè)電話，發(fā)條短信等等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)同協(xié)作，早日幫忙幼兒形成良好的生活習(xí)慣，避開(kāi)自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果付諸東流。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面玩中學(xué)：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜愛(ài)看書、喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

托班的孩子留意力不能集中多長(zhǎng)時(shí)間，一般是10—15分鐘，要想讓孩子去學(xué)習(xí)一些學(xué)問(wèn)，就需要教師用一些方法去吸引幼兒的留意力，讓孩子們?cè)谟鋹偟男那橹谐惺軐W(xué)問(wèn)，一邊玩，一邊學(xué)習(xí)，教師孩子都不會(huì)累。

玩具充分：玩具要大，顏色艷麗，帶聲音。托班幼兒對(duì)小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反，對(duì)于直觀的，引起留意的聲音很感興趣。

例如：玩積木，教師可幫忙幼兒把積木插成各種大的外形，幼兒比擬喜愛(ài)。這個(gè)年齡階段的幼兒還喜愛(ài)自己占有一積累木，雖然自己不插，但也不情愿交給別人，這時(shí)，教師供應(yīng)幼兒的玩具量要充分，避開(kāi)發(fā)生不開(kāi)心的事情。

3、多聽(tīng)故事：托班幼兒對(duì)故事特殊感興趣，尤其是講得生動(dòng)的故事，更是讓幼兒沉醉。但適合托班幼兒聽(tīng)的故事并不多，幼師們可要多花點(diǎn)時(shí)間，給幼兒選擇一些語(yǔ)言簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單理解、故事情節(jié)簡(jiǎn)潔的故事。

比方，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合托班幼兒的。舉例：為了鼓舞幼兒上幼兒園，做個(gè)有禮貌的孩子。

我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》，詳細(xì)內(nèi)容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，，小白兔可快樂(lè)了，，到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進(jìn)門就問(wèn)教師好，教師抓緊說(shuō)：小白兔好，還夸小白兔是個(gè)有禮貌的好孩子。幼兒聽(tīng)了這個(gè)故事后，都爭(zhēng)著來(lái)問(wèn)教師好，，我準(zhǔn)時(shí)地鼓舞他們像小白兔學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

4、豐富幼兒活動(dòng)：愛(ài)仿照是嬰幼兒突出的特點(diǎn)，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我們常常開(kāi)展“大帶小、小學(xué)大”的區(qū)域活動(dòng)，讓他們通過(guò)仿照，習(xí)得別人的嬉戲閱歷。

同時(shí)，可常常利用春游、秋游、節(jié)日活動(dòng)、外出漫步、參觀等時(shí)機(jī)，引導(dǎo)嬰幼兒觀看各種事物和現(xiàn)象，加深他們對(duì)四周世界的熟悉，以豐富嬉戲閱歷。

5、供應(yīng)相宜的嬉戲材料：幼兒玩嬉戲，總免不了要操作嬉戲材料。在托班，橡皮泥、多變的構(gòu)造玩具深受幼兒青睞。對(duì)于玩法單一、缺少變化的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖能在短時(shí)討得幼兒的喜愛(ài)，但過(guò)了一段時(shí)間就不想再玩了。

為了保持幼兒對(duì)嬉戲材料的興趣，幼師們需要從趣味性、多變性動(dòng)身，細(xì)心投放嬉戲材料，如“配對(duì)”、“布包包接龍”、“隨便貼”等嬉戲材料。

同時(shí)，留意投放難易程度不同的操作材料，使不同進(jìn)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動(dòng)”中積存各種閱歷。

6、優(yōu)化材料的投放與治理：在區(qū)域嬉戲角，經(jīng)?？吹接行┯變褐皇球唑腰c(diǎn)水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆玩具，結(jié)果什么也沒(méi)玩成。這通常是投放的.嬉戲材料過(guò)多造成的。

為此，幼師們要遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當(dāng)嬰幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增加新材料；當(dāng)幼兒玩膩了某種材料時(shí)，教師就將這些材料收起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)，嬰幼兒又會(huì)覺(jué)得新奇好玩了。

此外，還可以鼓舞幼兒和家長(zhǎng)收集廢舊物品，引導(dǎo)幼兒再加工，變成好玩又美麗的嬉戲材料，幼兒會(huì)很喜愛(ài)的。

7、遵循區(qū)域嬉戲指導(dǎo)的原則：

a、敬重嬰幼兒的嬉戲權(quán)，不限定嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式；

b、以積極的心情和態(tài)度感染、支持嬰幼兒的嬉戲；

c、但凡嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；

d、給嬰幼兒留有思索、操作的時(shí)間和空間，允許他們嘗試錯(cuò)誤；

e、多觀看，少干預(yù)，多隱性指導(dǎo)，少顯性指導(dǎo)。

8、留意觀看記錄：對(duì)幼兒嬉戲的觀看，是教師有效地指導(dǎo)和豐富嬰幼兒嬉戲的前提。在區(qū)域嬉戲活動(dòng)中，幼師們要認(rèn)真觀看幼兒的一舉一動(dòng)，并做好記錄。

如：觀看幼兒最喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng)是什么？興趣點(diǎn)何在？他們?cè)跔?zhēng)論什么？是否有選擇投放材料？能否與其他幼兒合作，通過(guò)觀看記錄，不斷反思和調(diào)整嬉戲方案，準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)相宜幼兒的嬉戲材料、方式等，以促進(jìn)幼兒更好的進(jìn)展。

9、把握介入嬉戲的時(shí)機(jī)：在嬉戲過(guò)程中，幼師適當(dāng)?shù)慕槿肱c支持，可以避開(kāi)幼兒操作探究的盲目性，

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒遇到以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼師有必要介入并實(shí)行有效的指導(dǎo)：

（1）當(dāng)他們發(fā)生沖突或消失危急行為時(shí)，教師要適度介入，以防止他們受到損害；

（2）當(dāng)他們嬉戲單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，教師要引人一些變化，示意他們仿照、豐富、充實(shí)嬉戲的情節(jié)；

（3）當(dāng)他們努力后失敗或游離于嬉戲之外時(shí)，教師要引導(dǎo)他們一起玩；

（4）當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，教師要準(zhǔn)時(shí)鼓舞確定，這對(duì)他們熟悉自我、建立自信至關(guān)重要；

（5）當(dāng)他們力量差異懸殊時(shí)，教師可有意識(shí)地安排他們搭配結(jié)對(duì)嬉戲；

（6）當(dāng)他們?nèi)鄙俨牧匣驅(qū)Σ牧细械嚼Щ蟆⑹褂梅椒](méi)有突破時(shí)，教師可實(shí)行增加、設(shè)疑、提建議等敏捷隱性的方式支持他們的活動(dòng)。

三、心情方面托班幼兒心情多變，不同幼兒有著不同的心情表現(xiàn)。

良好的心情能促進(jìn)幼兒記憶、思維和制造的發(fā)揮與進(jìn)展。

1、讓幼兒宣泄不良心情：幼兒心情不好時(shí)，適當(dāng)?shù)男?，?huì)讓幼兒心里好受些，對(duì)保持幼兒的心理安康很有幫忙。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正?，F(xiàn)象，幼師要針對(duì)不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應(yīng)，讓幼兒停頓哭鬧。

這種做法用在許多幼兒身上都是有效，但有少數(shù)幼兒還是哭個(gè)不停，這時(shí)，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭吧，哭出來(lái)就好了，這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。

2、轉(zhuǎn)移幼兒留意力：托班幼兒心情易變，適時(shí)的轉(zhuǎn)移幼兒留意力，可以有效避開(kāi)一些不良心情的發(fā)生。幼兒愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩愛(ài)仿照，幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育嬉戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開(kāi)火車等。

幼兒心情好時(shí)，可以嘗試玩新嬉戲，培育幼兒多方面的興趣。幼兒不愛(ài)玩某類嬉戲時(shí)，要加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)這類嬉戲的偏見(jiàn)，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)編出好玩的玩發(fā)，激發(fā)幼兒玩這類嬉戲的興趣。

3、幫幼兒樹立自信：自信是心情才智的重要組成局部。自信的孩子簡(jiǎn)單獲得愉悅的心情。托班幼兒，自我意識(shí)還處在萌芽階段，幼師對(duì)幼兒表現(xiàn)出信任、贊美、鼓舞的態(tài)度，就會(huì)有助于幼兒形成積極的自我熟悉。

相反，否認(rèn)、拒絕、無(wú)視、甚至稱贊幼兒，很簡(jiǎn)單讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，多鼓舞幼兒自己的事情自己做，每完成一個(gè)新的動(dòng)作或任務(wù)，就適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁(yè)P(yáng)，自信也就自然形成了。

4、用音樂(lè)改善心情：心情不好時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)奇妙的音樂(lè)、悅耳的旋律，會(huì)讓人心理好受一點(diǎn)。對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于第一次離開(kāi)家，開(kāi)頭過(guò)上幼兒園的集體生活，難免會(huì)有點(diǎn)不適應(yīng)，哭哭啼啼。

這時(shí)，若能放一些旋律美麗的音樂(lè)，如《拍手點(diǎn)頭》，幼師再配上夸大的肢體動(dòng)作，帶動(dòng)幼兒動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們看到有這么一位得意的教師，哭聲也會(huì)漸漸減弱。

5、多與家長(zhǎng)溝通：不同幼兒的心情反響各異，對(duì)一樣情境的反響也