21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)第七單元《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《楓橋夜泊》是部編版《語(yǔ)文》學(xué)科五年級(jí)上冊(cè)第七單元《21古詩(shī)詞三首》里面的第二首詩(shī)，本單元圍繞“自然之趣"這一主題編排四篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。

《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩(shī)的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，詩(shī)人看著這些景象，心中充滿(mǎn)愁緒，久久不能入睡。此時(shí)，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩句中，“月落”寫(xiě)所見(jiàn)，“烏啼"寫(xiě)所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐；后兩句寫(xiě)詩(shī)人所聽(tīng)，用動(dòng)景襯靜景，表達(dá)了詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“泊、愁、寺”，掌握多音字“泊"；

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》；

3.體會(huì)詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)句描繪的景象，能用自己的話講述詩(shī)詞的大概意思，并試著體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》；

2.體會(huì)詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)句描繪的景象，能用自己的話講述詩(shī)詞的大概意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

試著體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)策略：

1.自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.知人論世，知人論詩(shī)，理解詩(shī)意。

3.抓住詩(shī)眼，反復(fù)品讀，感悟詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程:

組詩(shī)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.師：（古樂(lè)伴奏）同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)欣賞幾首詩(shī)。

欣賞組詩(shī)后，師追問(wèn)：猜一猜這幾首詩(shī)的詩(shī)人想要表達(dá)怎樣的情感？

師：早在一千多年前的某一天秋夜里，博學(xué)多識(shí)的唐代詩(shī)人張繼在旅居蘇州的時(shí)候也寫(xiě)下了一首寄托自己愁思的羈旅詩(shī)，這究竟是怎樣一首詩(shī)可以流傳至今呢？今天就讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人張繼，走進(jìn)他的《楓橋夜泊》。

（板書(shū)課題：楓橋夜泊）

2.解讀詩(shī)題，相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“泊”。

【設(shè)計(jì)意圖：伴隨著悠揚(yáng)的古樂(lè)，課件出示兩首寄托作者愁思的羈旅詩(shī)，迅速帶領(lǐng)學(xué)生入情入境；教師揭示課題后相機(jī)解讀課題，與此同時(shí)學(xué)習(xí)多音字“泊"，也為后續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)排除生字障礙?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，讀出韻味

1.隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生試讀。

2.聽(tīng)范讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

3.小組自讀檢測(cè)。

（1）組長(zhǎng)檢查組員的朗讀情況。

a.能夠正確、流利、有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。

b.注意讀準(zhǔn)字音：泊、愁、寺。

（2）組長(zhǎng)進(jìn)行幫教，不會(huì)的地方多讀幾遍。

（3）組內(nèi)成員每人選擇自己最擅長(zhǎng)的一句古詩(shī)進(jìn)行合作讀詩(shī)，最后進(jìn)行小組自讀匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過(guò)程中，既能幫助學(xué)生掃清字詞障礙、讀懂課文，又能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美，從而提高學(xué)生的審美情趣?！?/p>

三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.默讀全詩(shī)，借助注釋?zhuān)囍斫饷烤湓?shī)的意思，不懂的地方標(biāo)注在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總匯報(bào)。

（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，并拓展指導(dǎo)“姑蘇”與“寒山寺"相關(guān)知識(shí)。）

2.師：所有的詩(shī)、詞、文，所寫(xiě)的內(nèi)容都可以用八個(gè)字概括：所見(jiàn)、所聞、所思、所感。師相繼提問(wèn)看看這首詩(shī)，詩(shī)人看到了什么？詩(shī)人聽(tīng)到了什么？

（適時(shí)板書(shū)：月落、烏啼、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火、寒山寺、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)、心中所感；適時(shí)點(diǎn)撥復(fù)習(xí)“動(dòng)靜結(jié)合”“以動(dòng)襯靜"的寫(xiě)作手法。）

3.師：詩(shī)中的所見(jiàn)所聞，都能通過(guò)語(yǔ)言文字看得出、讀得懂。但老師還要告訴你，詩(shī)當(dāng)中還隱藏著詩(shī)人的所思所感。詩(shī)人獨(dú)特的情緒，特別的情感通過(guò)一些特別的字眼表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)看一看，《楓橋夜泊》當(dāng)中，詩(shī)人全部的所思所感都藏在哪個(gè)字眼里了呢？

（板書(shū)：愁）

4.師：詩(shī)人在“愁”些什么？教師介紹詩(shī)人張繼，并出示《安史之亂》視頻，學(xué)生結(jié)合作者信息及《安史之亂》視頻，抓一“愁"字，感受愁意。

背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)爆發(fā)安史之亂,張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫(xiě)下這首羈旅詩(shī)。此詩(shī)精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受,勾畫(huà)了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象,有景有情有聲有色。

此外,這首詩(shī)也將作者羈旅之思,家國(guó)之憂(yōu),以及身處亂世尚無(wú)歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來(lái),是寫(xiě)愁的代表作。

5.出示歸納事物名稱(chēng)的課件，學(xué)生感悟詩(shī)情，齊讀全詩(shī)。

（板書(shū)：借景抒情）

6.分組默寫(xiě)全詩(shī)，相機(jī)學(xué)寫(xiě)“愁、寺”。

【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意后，教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)拓展指導(dǎo)“姑蘇"與“寒山寺”相關(guān)知識(shí)，給予學(xué)生文化的熏陶，緊接著便引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵文字理解并想象詩(shī)人描繪的景象,品味詩(shī)中的意境；背景資料的出示，將詩(shī)人張繼的“愁緒"深化；通過(guò)圈畫(huà)詩(shī)中描繪的事物，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的愁苦；最后，學(xué)生在樂(lè)曲中感悟詩(shī)情，齊讀全詩(shī)?！?/p>

拓展閱讀，領(lǐng)悟方法

品讀《宿建德江》中“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“靜態(tài)描寫(xiě)"的描寫(xiě)手法，試著體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)不如授之以漁，設(shè)置拓展閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，可以更好地深化學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)到的“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“靜態(tài)描寫(xiě)”的描寫(xiě)手法，同時(shí)也有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的積累?！?/p>

課末總結(jié)，傳承經(jīng)典

（樂(lè)曲伴奏）全班齊讀《楓橋夜泊》。

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)，學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏下齊讀《楓橋夜泊》，不但幫助學(xué)生梳理課中所得，同時(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生文化自信和學(xué)生民族自豪感，從而培養(yǎng)