河北省保定市2024屆高三上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題及答案

河北省保定市2024屆高三上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題及答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一:河北梆子形成于清道光年間，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，2006年被國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國(guó)戲曲藝術(shù)寶庫(kù)中的一枝奇葩，是河北省最具代表性的地方性劇種，被河北人民親切地稱為“家鄉(xiāng)戲”。河北梆子唱腔高亢、激越、慷慨、悲忍，聽來(lái)使人有熱耳酸心、痛快淋漓之感，因而深受河北人民喜愛并廣為傳唱。河北梆子由流入河北的山陜梆子蛻變而成，幾經(jīng)改革完善之后，河北梆子幾乎遍布河北各地，成為其他劇種無(wú)法匹敵的地方劇種，牢牢地在河北農(nóng)村扎下了腳跟。但是，自上世紀(jì)三十年代以來(lái)，河北梆子逐漸走向衰落，這種衰落首先從北平、天津等大都市開始，然后蔓延到保定、滄州等中、小城市。開始時(shí)在農(nóng)村衰落的速度還算是比較慢，然而到了1949年解放前夕，在農(nóng)村河北梆子也勢(shì)頭甚微，衰敗不堪，清脆的梆子聲很少響起了，代之而響起的是日本帝國(guó)主義侵略者侵華的馬蹄聲。河北農(nóng)村的河北梆子班社紛紛解體，藝人云散，名氣較大、造諧較深、條件較好的河北梆子藝人，大多進(jìn)入城市改習(xí)京劇或評(píng)劇。條件較差、無(wú)力改戲種的，多陷于窮困潦倒境地。1949年中華人民共和國(guó)成立后，河北梆子在人民政府的大力支持下，開始了全面復(fù)蘇，并于五十年代中期開始呈現(xiàn)蓬勃向上的發(fā)展趨勢(shì)，到了六十年代初，河北梆子進(jìn)入了全面復(fù)興的局面，但是較以前的輝煌已難望項(xiàng)背。河北梆子是我們的民族文化遺產(chǎn)，曾經(jīng)輝煌燦爛一時(shí)，現(xiàn)在陷入尷尬境地，原因當(dāng)然是多方面的。相對(duì)而言，現(xiàn)在京劇的狀況要比河北梆子好一些，因?yàn)榻鼛资陙?lái)對(duì)其進(jìn)行了許多改革，如打造了《沙家訴》《紅燈記》等十來(lái)出現(xiàn)代樣板戲。河北梆子調(diào)門高、唱腔難度大，可以在唱腔上做一些改革和變化，這既會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，又是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)。改革就要能敢于舍棄，對(duì)改得低了就沒有原來(lái)的味道了的擔(dān)心恰恰正是河北梆子改革的心理障礙所在。窮則思變，任何事情都不能是一成不變的，幾十年不變，甚至幾百年不變，最后的結(jié)果只能是消亡。還有就是劇本的推陳出新問(wèn)題。多少年了，演員換了多少茬，總是那么幾出戲，就是再經(jīng)典的東西也會(huì)讓人覺得審美疲勞。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是有沒有改革的思想意識(shí)問(wèn)題。多年來(lái)，我們社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在改革，唯獨(dú)河北梆子沒有什么改革。故步自封，總是守著那幾出唱了幾百年的舊戲孤芳自賞。其實(shí)，有時(shí)候一出新戲、好戲的出現(xiàn)，就可以振興甚至拯救一個(gè)劇種。劇本要出新，唱腔要改革，首先要有這種改革出新的意識(shí)。戲劇界、文化界和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層都得要有這種意識(shí)。要能沉下心來(lái)，舍得花時(shí)間精力去組織創(chuàng)作、打磨好的文學(xué)腳本，組織戲劇專家對(duì)唱腔設(shè)計(jì)進(jìn)行改革、出新，拿出三年、五年磨一劍的精神，不信我們的河北梆子出不了好戲、振興不起來(lái)。好東西就要傳下去，但如何傳、傳得好，是一個(gè)需要認(rèn)真研究的大課題。因此，要針對(duì)河北梆子的發(fā)展困境和改革路徑進(jìn)行分析和思考，讓改革創(chuàng)新既能跟上時(shí)代步伐，跟上現(xiàn)代人欣賞需求變化，又能不丟掉劇種本質(zhì)特征，探索出一條適合河北梆子發(fā)展改革的良路，多出精品，讓河北梆子重現(xiàn)往日輝煌，讓更多的人喜愛傳唱，豐富人民的精神生活！(摘編自臧曉峰《河北梆子發(fā)展困境及改革路徑淺析》材料二：習(xí)近平總書記在給中國(guó)戲曲學(xué)院師生的回信中指出：戲曲是中華文化的瑰寶，繁榮發(fā)展戲曲事業(yè)關(guān)鍵在人。希望中國(guó)戲曲學(xué)院以建校70周年為新起點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)廣大師生堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持守正創(chuàng)斷，在救學(xué)相長(zhǎng)中探尋藝術(shù)真諦，在服務(wù)人民中砥礪從藝初心，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)作出新的更大的貢獻(xiàn)。為深入貫徹黨中央的指示精神，河北省河北梆子劇院全體干部職工開展學(xué)習(xí)討論積極探索戲劇創(chuàng)新之路。劇院堅(jiān)持利用自有的微信、微博、抖音、快手等新媒體賬號(hào)開展不同主題的線上劇目直播，今年又推出“線上直播、觀眾投票”的創(chuàng)新舉措。在戲劇創(chuàng)作方面，河北梆子劇院圍繞雄安新區(qū)人文歷史文化創(chuàng)作新劇目，比如歷史劇《瓦橋關(guān)》和現(xiàn)代戲《荷花淀》，在音樂(lè)、唱腔設(shè)計(jì)、配器和作曲等方面進(jìn)行了創(chuàng)新。在創(chuàng)作河北梆子精品力作的同時(shí)，河北梆子劇院也在積極探索河北梆子傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展新路徑。今年，由河北梆子劇院牽頭組織，邀請(qǐng)相關(guān)專家執(zhí)筆編寫的《愛上家鄉(xiāng)戲——河北梆子普及型讀本》即將出版，這將使更多人認(rèn)識(shí)河北梆子、了解河北梆子、愛上河北梆子。(摘編自王璇、許曉星《著力打造精品，滿足群眾文化需求》1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.作為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化產(chǎn)，河北梆子歷史悠久，唱腔高亢、激越、慷慨、悲忍，具有很強(qiáng)的感染力，深受河北人民喜愛并廣為傳唱。B河北梆子由山陜梆子蛻變而來(lái)，逐漸發(fā)展成河北省具代表性的地方劇種，但從上世紀(jì)三十年代以來(lái)逐漸衰落，直至班社紛紛解體，藝人云散。C河北梆子調(diào)門高、唱腔難度大，傳統(tǒng)藝人認(rèn)為改得低了就沒有原來(lái)的味道了，不肯像京劇那樣改唱腔，打造新戲，所以復(fù)興勢(shì)頭不如京劇好。D.河北梆子劇院積極求新求變，結(jié)合觀眾喜好，開展線上投票，利用新媒體進(jìn)行直播，挖掘雄安新區(qū)文化資源創(chuàng)作新劇目，探索改革創(chuàng)新之路。2.根原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分)A.兩則材料均談到了“創(chuàng)新”對(duì)振興河北梆子的作用，材料一強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變思想的重要性，而材料二則列舉了具體的創(chuàng)新舉措。B.河北梆子這一非物質(zhì)文化產(chǎn)陷入發(fā)展的境地，原因有多方面，其中包括河北梆子自身的特點(diǎn)和人的改革出新意識(shí)。C.習(xí)總書記的回信對(duì)戲曲發(fā)展寄予了殷切期望，指明了發(fā)展方向，黨中央的高度重視對(duì)戲曲傳承發(fā)展是莫大的鼓舞與激勵(lì)。D河北梆子《瓦橋關(guān)》《荷花淀》這些新劇目為廣大劇迷認(rèn)可喜愛，說(shuō)明我們?cè)诤颖卑鹱拥膭?chuàng)新發(fā)展上探索出了一條新路徑。3.下列選項(xiàng)，最符合材料一改革路徑的一項(xiàng)是（3分）A.河北梆子優(yōu)秀劇目“《寶蓮燈》《秦香蓮》《打金枝》《教子》《杜十娘》《鐘馗》”等在石家莊拉開帷幕，吸引了老一輩的戲曲愛好者前往觀看。B.為了精心打造河北梆子《密云十姐妹》，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)曾前往密云水庫(kù)展覽館等地進(jìn)行采風(fēng)調(diào)研，反復(fù)打磨劇本，融入新時(shí)代背景，在唱腔上改革創(chuàng)新。C.京津冀河北梆子梅花獎(jiǎng)演唱會(huì)唱響德州大劇院，此次出演的多為優(yōu)秀的老藝術(shù)家們。老戲迷們又可以聽到老戲的核心唱段，目睹老藝術(shù)家們的風(fēng)采。D.地方政府向國(guó)家申請(qǐng)河北梆子戲曲文化專項(xiàng)資金，通過(guò)研討確定出資金分配對(duì)象以及比例方案，以保證河北梆子專業(yè)劇團(tuán)和業(yè)余劇團(tuán)的生存及發(fā)展。4.材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴(yán)密性的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)5.河北梆子如何才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，煥發(fā)出的生機(jī)？請(qǐng)結(jié)合兩則料內(nèi)容加以分析（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。沙灘上的腳跡茅盾他，獨(dú)自一個(gè)，在這黃昏的沙灘上彳亍。什么都看不分明了，僅可辨認(rèn)，那白茫茫的知道是沙灘，那黑漆漆的是醞釀著暴風(fēng)雨的海。遠(yuǎn)處有一點(diǎn)光明，知道是燈塔。他，用心火來(lái)照亮了路，可也不能遠(yuǎn)，只這么三二尺地面，他小心地走著，走著。猛地，①天空瞥過(guò)了鋸齒形的閃電。他看見不遠(yuǎn)的前面是黑簇簇的一團(tuán)，呵呵，這是“夜的國(guó)”么，還是妖魔的堡寨？他又看見離身丈把路的沙上，是滿滿的縱橫重疊的腳跡。哈哈，有了！趕快！他狂喜地跳著，想踏上那些該是過(guò)去人的腳跡。他渾身一使勁，迸出個(gè)更大些的心火來(lái)。他傴著腰，辨認(rèn)那縱橫重疊的腳跡，用他的微弱的心火的光焰。咄！但是他吃驚地叫了起來(lái)。這縱橫重疊的，分明是禽獸的腳跡。大的，小的，新的，舊的，延展著，延展著，不知有幾多遠(yuǎn)。而他，孤零零站在這獸跡的大海中間。他惘然站著，失卻了本來(lái)的勇氣；心頭的火光更加微弱，黃蒼蒼的像一個(gè)毛月亮，更不能照他一步兩步遠(yuǎn)。于是抱著頭，他坐在沙上。他坐著，他想等到天亮；他相信：這縱橫重疊的鳥獸的腳跡中，一定也有一些是人的腳跡，可以引上康莊大道，達(dá)到有光明溫暖的人的處所的腳跡，只要耐守到天明，就可以辨認(rèn)出來(lái)。他耐心地等著，抱著頭，連遠(yuǎn)處的燈塔也不望它一眼。他相信，在恐怖的黑夜中，耐心等候是不錯(cuò)的。然而，然而——隆隆隆地，他聽到了叫他汗毛直豎的怪響了。這不是雷鳴，也不是海嘯，他猛一抬頭，看見無(wú)數(shù)青面獠牙的夜叉從海邊的黑浪里涌出來(lái)，②夜叉?zhèn)円皇质卿摰叮皇质侨说暮谛臒挸傻慕鹪獙?，慌慌張張?jiān)谡乙挔奚?。他又看見跟在夜叉背后的，是妖媚的人魚，披散了長(zhǎng)發(fā)，高聳著一對(duì)渾圓的乳峰，坐在海灘的鵝卵石上，唱迷人的歌曲。他閉了眼，心里這才想到等候也不是辦法；他跳了起來(lái)，用最后的一分力，把心火再旺起來(lái)，打算找路走?？墒恰沁吅诖卮氐囊粓F(tuán)這時(shí)閃閃爍爍飛出幾點(diǎn)光來(lái)，飛出的更多了！光點(diǎn)兒結(jié)成球了，結(jié)成線條了，終于青閃閃地排成了四個(gè)大字：③光明之路！呵！哦！他得救地喊了一聲。這當(dāng)兒，天空又撒下了鋸齒形的閃電。是鋸齒形！直要把這昏黑的天鋸成兩半。在電光下，他看得明明白白，那邊是一些七分像人的鬼怪，手里都有一根長(zhǎng)家伙，怕就是人身上的什么骨頭，尖端吐出青綠的鬼火，是這鬼火排成了好看的字。在電光下，他又分明看到地下重重疊疊的腳跡中確也有些人樣的腳跡，有的已經(jīng)被踏亂，有的卻還清楚，像是新的。他的心一跳，心好像放大了一倍，從心里射出來(lái)的光也明亮得多了；他看見地下的腳跡中間還有些雖則外形頗像人類但，④確是什么只穿著人的靴子的妖魔的足印，而且他又看見旁邊有小小的孩子們的腳印。有些天真的孩子上過(guò)當(dāng)！然而他也在重重疊疊的獸跡和冒充人類的什么妖怪的足印下，發(fā)見了被埋藏的真的人的足跡。而這些腳跡向著同一的方向，愈去愈密。他覺得愈加有把握了，等天亮再走的念頭打消得精光，靠著心火的照明，在縱橫雜亂的腳跡中他小心地辨認(rèn)著真的人的足印，堅(jiān)定地前進(jìn)！[注]

本文原載于1934年11月20日《太白》第1卷第5期。三十年代，國(guó)民黨反動(dòng)派加緊對(duì)江西蘇維埃紅色政權(quán)的一次次軍事“圍剿”和文化“圍剿”，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。但30年代的中國(guó)，已經(jīng)開始覺醒，面對(duì)腐朽沒落的黑暗勢(shì)力，一批先覺醒的知識(shí)分子在苦苦地探求著自己、國(guó)家、民族的命運(yùn)。成立于1930年3月的“左聯(lián)(中國(guó)左翼作家聯(lián)盟)，帶領(lǐng)革命的文藝工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，深入工農(nóng)生活，同各種錯(cuò)誤思想與思潮進(jìn)行斗爭(zhēng)。廣大文藝工作者的思想覺悟與認(rèn)識(shí)有了很大的提高。同時(shí)，國(guó)民黨反動(dòng)派的文化“圍剿”也遭到失敗。本文正是在這樣一個(gè)社會(huì)背景下產(chǎn)生的作品。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.黑簇簇的一團(tuán)、沙灘上禽獸的腳跡、青面獠牙的夜叉和妖媚的人魚等構(gòu)成了黑暗恐怖的世界，說(shuō)明追尋之路充滿艱難與曲折。B.遠(yuǎn)處的燈塔、天明后的日光和心頭進(jìn)發(fā)的火光是可以對(duì)抗黑暗的光明力量，這些指引“他”沖破黑暗，向正確的方向前行。C.文中“沙灘上的腳跡”有三種，分別是禽獸的腳跡、穿著人的靴子的妖魔的足印、真的人的腳跡。它們各自都有象征意義。D.從“他”尋找、辨認(rèn)各種腳跡、追求“真的人的足跡”的過(guò)程中，我們看到了上世紀(jì)30年代革命者堅(jiān)持前進(jìn)的戰(zhàn)斗精神。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.①中閃電是鋸齒形的，突出了閃電撕裂天空的力量，警醒人認(rèn)清是非，辨明道路。B.②中夜叉一手鋼刀，一手金元寶，隱喻黑暗勢(shì)力鎮(zhèn)壓革命的慣有手段是威逼利誘。C.③中“光明之路”在文中是指“他”經(jīng)過(guò)重重困難后，一直苦苦追尋的人生信念。D.④中“穿著人的靴子的妖魔的足印”象征著道貌岸然、口蜜腹劍的各種政治欺騙。8.“他”不想在黑夜中等待，打算再找路走，最終發(fā)現(xiàn)真人的腳跡，在這個(gè)過(guò)程中“他”內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(4分)。9.“他”對(duì)抗黑暗世界、追尋光明之路的經(jīng)歷，給了我們哪些的啟示？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一:后唐莊宗李存勖，小字亞子，代北沙陀人，晉王李克用之子。曉音律，習(xí)《春秋》，通大義，善騎射。晉王疽發(fā)于首，病篤。晉王命其弟克寧等立其子存勖為嗣，曰“此子志氣遠(yuǎn)大，必能成吾事，爾曹善教導(dǎo)之！及卒，亞子襲位為晉王。五月辛未朔，晉王伏兵三垂岡下。詰旦，大霧，進(jìn)兵直抵夾寨。梁軍無(wú)斥候，不意晉兵之至。晉王命周德威、李嗣源分兵為二道，填塹燒寨，鼓噪而入。梁兵大潰，南走。帝聞夾寨不守，大驚，既而嘆日“生子當(dāng)如李亞子，克用為不亡矣?！睍x王歸晉陽(yáng)，休兵行賞。命州縣舉賢才，黜貪殘，寬租賦，撫孤窮，伸冤濫，禁奸盜，境內(nèi)大治。龍德三年，攻滅后梁，梁未帝朱友貞自焚而死。初，克用在世，劉仁恭求救于李克用，以恨仁恭返覆，竟未之許。其子存勖諫曰：“今天下之勢(shì)，歸朱溫者什七八，自河以北，能為溫患者，獨(dú)我與幽、滄耳！今幽、滄為溫所困，我不與之并力拒之，非我之利也。夫?yàn)樘煜抡卟活櫺≡?，且彼嘗困我而我救其急，以德懷之，乃一舉而名實(shí)附也?！笨擞靡詾槿唬嗽S仁恭和，召其兵。節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·后唐滅梁》)材料二：莊宗之嗣位也，志在渡河，但恨河?xùn)|地狹兵少，思欲百練其眾，以取必勝于天下，乃下令曰：“凡出師騎軍不見賊不許騎馬或步騎前后已定不得越軍分以避險(xiǎn)惡。其分路并進(jìn)，期會(huì)有處，不得違晷刻。并在路敢言病者皆斬之?！惫嗜姂址ǘ玖Γ砸灰援?dāng)百，故朱梁舉天下而不能御，卒為所滅，良有以也。(節(jié)選自《五代史補(bǔ)·后唐二十條》)10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)凡出師A騎軍B不見賊C不許騎馬D或步騎E前后已定F不得越G軍分H以避險(xiǎn)惡。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.爾，指你們，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“率爾”的爾意思不同。B.治，本文中是安定、太平之意，與《屈原列傳》中“明于治亂”的治意思相同。C.恨，本文中是遺憾之意，與《孔雀東南飛》中“恨恨那可論”的恨意思相同。D.期，有期求、約定之意，文中為后者,《歸去來(lái)兮辭》中“帝鄉(xiāng)不可期”為前者。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.李存勖精擅音律，愛讀《春秋》，通微言大義，善于騎射。他的父親晉王李克用對(duì)他十分器重，認(rèn)為他定能完成自己的大業(yè)，臨終前立其為繼承人。B.李存勖令周德威、李嗣源分兵兩路，填溝燒寨，擂鼓吶喊而入，后梁士兵潰不成軍，向南逃跑。夾寨沒守住的消息傳到后梁帝那里，使其大驚失色。C.李存勖認(rèn)為打天下的人不應(yīng)顧念小的仇怨，而應(yīng)該用恩德安撫對(duì)方，才能一舉而名實(shí)相符合，李克用聽從了他的建議，與劉仁恭講和，并召請(qǐng)其軍。D.李存勖從小志向遠(yuǎn)大，即位后立志渡河，奪取天下。他用多種手段訓(xùn)練士兵，激發(fā)他們必勝的信心，所以三軍戮力齊心，以一當(dāng)百，最終滅掉了后梁。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)詰旦，大霧，進(jìn)兵直抵夾寨。梁軍無(wú)斥候，不意晉兵之至。(4分)(2)劉仁恭求救于李克用，以恨仁恭返覆，竟未之許。(4分)14.晉王李存勖為什么能夠滅掉后梁，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。踏莎行·送別劉子思張孝祥古屋叢祠，孤舟野渡。長(zhǎng)年與客分?jǐn)y處。漠漠愁陰嶺上云，蕭蕭別意溪邊樹。我已北歸，君方南去。天涯客里多岐路。須君早出瘴煙來(lái)，江南山色青無(wú)數(shù)。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.開篇描寫“古屋、叢祠、孤舟、野渡”送別環(huán)境，營(yíng)造了十分荒涼、凄清的氛圍。B.長(zhǎng)年一句，點(diǎn)明古祠旁、野渡口是今日別友處，也是過(guò)去自己常和友人離別之地。C.“天涯客里多岐路”，除了指旅途中的道路難行之外，還包含了人生世路的艱難。D.下片，寫詞人對(duì)摯友被貶謫于瘴癘之地深深的不平，表達(dá)對(duì)朝廷不識(shí)人才的不滿。16.古人在詩(shī)詞中常用疊詞來(lái)寫景表情達(dá)意。請(qǐng)比較本詞中疊詞與李清照《聲聲慢》中疊詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在運(yùn)用上有何不同。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《登泰山記》中，作者連用兩個(gè)比喻形象生動(dòng)地描繪登頂后所見的兩句是：，”。2)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之二十八星宿經(jīng)常出現(xiàn)在古詩(shī)文中。李自《蜀道難》中“”一句用星宿的觸手可及寫蜀道之高，蘇軾《赤壁賦》中“”一句則用星宿給月亮定位。(3)古人常常在詩(shī)文中抒發(fā)對(duì)韶光易逝、人生短暫的感慨，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18~20題。隨手甩一甩“刀刃”出鞘、歸鞘，收放自如，這是一款名為“蘿卜刀”的玩具。這種玩具大多由塑料制成，造型卡通，棱角圓滑，看起來(lái)有些可愛，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就能“變形。A？我們不得而知，就如同《孤勇者》或手指盤串兒般，突然就風(fēng)靡開了?！疤}卜刀"在暢銷風(fēng)靡的同時(shí)，B。有家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子在玩“蘿卜刀”的時(shí)候，會(huì)做出砍、刺、捅這樣帶有攻擊性的動(dòng)作，擔(dān)心孩子會(huì)逐漸出現(xiàn)暴力傾向。也有家長(zhǎng)認(rèn)為，成年人不必過(guò)于放大玩具背后的焦慮情緒，關(guān)鍵不在物品，而是要讓孩子沒有害人之心，如果沒有正確引導(dǎo)，即便是一根鉛筆也能產(chǎn)生暴力行為。①“蘿卜刀”的流行現(xiàn)象引發(fā)了我們青少年安全問(wèn)題的關(guān)注。②不可否認(rèn)，③作為一種塑料仿刀玩具，④“蘿卜刀"在給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，⑤也存在著一定的危險(xiǎn)性。⑥家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，⑦對(duì)青少年加大必要的教育和引導(dǎo)，使其能夠理性看待這種玩具。⑨同時(shí)政府和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，⑩對(duì)這類玩具的制造、銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理。總之，只有家校、社會(huì)和政府都把自己該做的事情做好，才能將多方關(guān)注匯聚成守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的力量。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(4分)19.文中第三段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?4分)20.根據(jù)文中第四段畫波浪線部分作出推理，正確的一項(xiàng)是(3分)①家校、社會(huì)和政府只要能把自己該做的事情做好，就能將多方關(guān)注匯聚成守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的力量。②家校、社會(huì)和政府都不能把自己該做的事情做好，就不能將多方關(guān)注匯聚成守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的力量。③能將多方關(guān)注匯聚成守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的力量，說(shuō)明家校、社會(huì)和政府都能把自己該做的事情做好。④不能將多方關(guān)注匯聚成守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的力量，說(shuō)明家校、社會(huì)和政府都不能把自己該做的事情做好。A.①③B.②④C.②③D.①④(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21~22題。那劉姥姥入了坐，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手，——原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說(shuō)道“這個(gè)叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，那里拿的動(dòng)他？”說(shuō)的眾人都笑起來(lái)。只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)兀粋€(gè)丫鬟上來(lái)揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜，李紈端了一碗放在賈母桌上，鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！說(shuō)完卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)。湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”

，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子。地下無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。21.文中的破折號(hào)的作用是什么，能否將其和后面的一句話刪掉，為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分)22.面對(duì)劉姥姥的扮丑自嘲，在場(chǎng)眾人笑態(tài)各異。請(qǐng)結(jié)合文中畫波浪線部分，概括三人的不同形象特點(diǎn)。(6分)四、寫作(60分)23.讀下面的材料，根寫作。(60分)“順木之天，以致其性”，是柳宗元筆下郭橐駝的種樹訣竅，細(xì)細(xì)思忖，又何嘗不是育人之法呢？其實(shí)，生活中人們也常常以“種樹”喻“育人”，如成語(yǔ)有“十年樹木，百年樹人”，俗語(yǔ)也說(shuō)“小樹要砍，小孩要管”。作為青年的你對(duì)此有何感受和思考？請(qǐng)寫一簡(jiǎn)文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文試題答案與評(píng)分細(xì)則1．C（3分）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C項(xiàng)京劇改革唱腔，于文無(wú)據(jù)。京劇改革在于打造了《沙家浜》《紅燈記》等十來(lái)出現(xiàn)代樣板戲。故選C。2．D（3分）本題考查概括和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力?！罢f(shuō)明我們?cè)诤颖卑鹱拥膭?chuàng)新發(fā)展上探索出了一條新路徑”錯(cuò)，河北梆子《瓦橋關(guān)》《荷花淀》作為新劇目，是改革創(chuàng)新的一種舉措，但還談不上探索出了河北梆子的創(chuàng)新發(fā)展新路徑。故選D。3．B（3分）本題考查根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。B項(xiàng)符合材料一提倡的“推陳出新”，在改革創(chuàng)新中舍得花時(shí)間精力去組織創(chuàng)作、打磨好的文學(xué)腳本，對(duì)唱腔設(shè)計(jì)進(jìn)行改革、出新。A項(xiàng)是老戲重演，C項(xiàng)是老藝術(shù)家演出，D項(xiàng)是政府資金支持。故選B。4．①論證思路嚴(yán)謹(jǐn)有序。文章先總后分，先總寫河北梆子的地位價(jià)值與突出特點(diǎn)，再分述河北梆子的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程、發(fā)展困境及原因、改革路徑，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。②論證語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。從“近”“幾乎”“大多”等限定詞語(yǔ)可看出語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。③論證方法得當(dāng)。為了論證觀點(diǎn)，作者運(yùn)用了舉例、對(duì)比的論證方法，增強(qiáng)了說(shuō)服力?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析文章論證嚴(yán)密性的能力。不少同學(xué)對(duì)此問(wèn)題不熟悉，導(dǎo)致審題不清，答非所問(wèn)，遺漏要點(diǎn)，失分嚴(yán)重。本題問(wèn)的是論證的嚴(yán)密性，一般來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)角度：①思路嚴(yán)謹(jǐn)有序，具有邏輯的力量；②語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，具有精確的力量；③論證方法得當(dāng)，具有說(shuō)服的力量：④材料選擇確鑿，具有真實(shí)的力量。答題時(shí)，要有觀點(diǎn)，要有分析。【評(píng)分細(xì)則】共4分，一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可；每點(diǎn)中，概括1分，舉例1分，不限于答案示例，其他例子符合觀點(diǎn)、解說(shuō)正確也可，意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理即可酌情給分。5．①守正創(chuàng)新，打造精品。在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上改革唱腔、創(chuàng)新劇本，打造精品，才能使之重現(xiàn)輝煌。②政府關(guān)注，人才傳承?？倳浗o中國(guó)戲曲學(xué)院師生的回信，說(shuō)明戲曲黨中央高度關(guān)注戲劇發(fā)展與人才建設(shè)，為戲劇創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力源泉。③多元傳播，拓展宣傳。利用新媒體開展線上直播，編寫普及讀本，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大其影響力。④源自生活，服務(wù)人民。從時(shí)代生活中取材創(chuàng)新劇本，采用觀眾投票的方式進(jìn)行直播，才能為廣大觀眾所喜愛?！窘馕觥勘绢}考查整合文章信息和理解、概括文章內(nèi)容的能力。根據(jù)材料一“還有就是劇本的推陳出新問(wèn)題”“劇本要出新，唱腔要改革”“進(jìn)行適度的調(diào)整改革，探索出一條適合河北梆子發(fā)展改革的良路，多出精品”可概括出第一點(diǎn)“守正創(chuàng)新，打造精品”；根據(jù)材料二習(xí)近平總書記回信對(duì)中華文化瑰寶戲曲的看重及后邊期許囑托等影響可概括出第二點(diǎn)“政府關(guān)注，人才傳承”；根據(jù)材料一“宣傳空間的拓展”和材料二的第二、三段，可概括出第三點(diǎn)“多元傳播，拓展宣傳”；根據(jù)材料一京劇改革“打造了《沙家浜》《紅燈記》等十來(lái)出現(xiàn)代樣板戲”和材料二習(xí)近平總書記回信中“在服務(wù)人民中砥礪從藝初心”可概括出第四點(diǎn)“源自生活，服務(wù)人民”?！驹u(píng)分細(xì)則】共6分，每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可；每點(diǎn)中，觀點(diǎn)概括1分，展開解說(shuō)1分；只有觀點(diǎn)概括的給1分；如沒有觀點(diǎn)概括，解說(shuō)中包含觀點(diǎn)、觀點(diǎn)與解說(shuō)相匹配的可給2分，意思對(duì)即可。如有其他答案，言之有理可酌情給分。6．B（3分）本題考查學(xué)生理解分析文學(xué)作品內(nèi)容的能力。B項(xiàng)指引“他”沖破黑暗、向正確的方向前行的是心火，燈塔作用也不明顯，天明后的日光不對(duì)（他在沙灘上看到禽獸的腳跡，失卻了勇氣，想耐守到天明，再去辨認(rèn)方向，后來(lái)又想等候也不是辦法，最后“等天亮再走的念頭打消得精光”，這些說(shuō)明天明后的日光并不能指引他沖破黑暗，找到正確的方向）。故選B。7．C（3分）本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。C項(xiàng)“光明之路”并非真的“光明之路”而是鬼火排成的，是魔鬼們引誘欺詐的伎倆。故選C。8．①發(fā)現(xiàn)光點(diǎn)排成“光明之路”四個(gè)大字，他興奮、歡呼；②進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“光明之路”是鬼火排成的，他內(nèi)心失望；③在電光下看到人樣的腳跡，他重燃希望；④仔細(xì)辨認(rèn)后，發(fā)現(xiàn)是妖魔的足印和小孩兒的腳印，他內(nèi)心警惕；⑤最后在重疊的的腳跡中辨認(rèn)出真人的足跡，他充滿信心，更加堅(jiān)定?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞作品的文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。題目要求分析鑒賞前進(jìn)過(guò)程中的內(nèi)心變化過(guò)程，這過(guò)程可根據(jù)小說(shuō)中的相關(guān)描述進(jìn)行分析得出?！驹u(píng)分細(xì)則】共4分，每點(diǎn)1分，答出四點(diǎn)即可，意思對(duì)即可，如有其他答案，言之有理可酌情給分。9．①他在黑暗中艱難尋找、辨認(rèn)真人的足印，堅(jiān)定前行，（或：他靠著心火照明，沿著真人的足跡，堅(jiān)定地前進(jìn)，）啟示我們要認(rèn)清方向，堅(jiān)定不移地、執(zhí)著地向前進(jìn)。②在前進(jìn)道路中，他抵制夜叉、人魚與鬼火排成的“光明之路”的威脅、誘惑與欺騙，啟示我們一定要頭腦清醒、仔細(xì)分辨，要能擋住誘惑，識(shí)破欺騙。③他點(diǎn)燃心火對(duì)抗黑暗，哪怕用盡最后的一分力，啟示我們不怕犧牲、敢于犧牲，才能認(rèn)清方向、永遠(yuǎn)前進(jìn)。④“鋸齒形的閃電”帶來(lái)瞬間的光明，使他能仔細(xì)分辨出眼前的一切，啟示我們認(rèn)清方向還得靠外力?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行解讀的能力?！八痹邳S昏中來(lái)到沙灘，周圍一切已模糊一片分辨不清?？墒牵八敝挥幸粋€(gè)念頭，“踏上那些該是過(guò)去人的腳跡”向前進(jìn)。他認(rèn)出禽獸的腳跡、見到了夜叉、妖嬈的人魚，又險(xiǎn)些上了鬼火排成的“光明之路”的當(dāng)，終于辨認(rèn)著真的人的足印，“堅(jiān)定地前進(jìn)！”文章以“他”在沙灘上的一段故事，顯示出對(duì)前進(jìn)目標(biāo)執(zhí)著的追求。由此得出第一個(gè)點(diǎn)“認(rèn)清方向，堅(jiān)定不移地、執(zhí)著地向前進(jìn)”?！八奔庇谙蚯斑M(jìn)。當(dāng)他看見“滿滿的縱橫重疊的腳跡”時(shí)，“他”興奮、“他”狂喜；可是“他”還是“摳著腰”去認(rèn)真辨認(rèn)那腳跡。原來(lái)，這只是禽獸的腳跡。青面鐐牙的夜叉、妖嬈的人魚，“他”沒加理睬。鬼火組成的“光明之路”使“他”興奮、歡呼；可是，“他”認(rèn)出了真相。在黑夜中，“他”還是辨出了“真的人的足跡”，從而“堅(jiān)定地前進(jìn)！”據(jù)此，我們可以得出第二點(diǎn)：在尋找道路中，一定要頭腦清醒、仔細(xì)分辨，要能擋住誘惑，識(shí)破欺騙。在黃昏的沙灘上，在白茫茫、黑漆漆中怎樣才能找到前進(jìn)的蹤跡呢？文章從一開始就交代：“他，用心火來(lái)照亮了路?！苯又?，又寫道“心頭的火光更加微弱”“用最后的一分力，把心火再旺起來(lái)”“從心里射出來(lái)的光也明亮得多了”以及“靠著心火的照明”，等等，由此，可總結(jié)出第三個(gè)點(diǎn)：尋找得靠自己努力，這就是掏出一顆心來(lái)加以點(diǎn)燃；為了前進(jìn)，這點(diǎn)犧牲應(yīng)該是在所不惜。文章中幾次提到“鋸齒形的閃電”“直要把這昏黑的天鋸成了兩半”。“他”光憑“心火”是不行的。正是“鋸齒形的閃電”，帶來(lái)了瞬間的光明，而使“他”才能仔細(xì)分辨出眼前的一切。我們可以得出第四點(diǎn)：人的前進(jìn)，個(gè)人努力、奮斗固然需要，但這是不夠的，還需憑借時(shí)代風(fēng)云、環(huán)境氛圍等等外界條件。【評(píng)分細(xì)則】共6分，每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可；每點(diǎn)中，文意概括1分，啟示1分，意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理可酌情給分。10．ADF（3分）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。正確斷句方式為：“凡出師，騎軍不見賊不許騎馬，或步騎前后已定，不得越軍分以避險(xiǎn)惡?！币馑际牵悍彩浅霰?，騎兵沒有遇到敵人不允許騎馬，或是步兵騎兵前后陣形已確定，不能逾越軍人職分來(lái)躲避危險(xiǎn)。（每選對(duì)一處給1分，超過(guò)三處不給分。）11．C（3分）本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)在文中的意義和用法的能力。C項(xiàng)文中的“恨”意為遺憾，而“恨恨那可論”中的“恨”意為憤恨，兩者意思不同。A項(xiàng)文中的“爾”意為你們，“率爾”中的“爾”意為輕率、草率，兩者意思不同。B項(xiàng)文中的“治”與“明于治亂”的“治”都是安定、太平之意，兩者意思相同。D項(xiàng)文中的“期”意為約定，“帝鄉(xiāng)不可期”的“期”意為期求。故選C。12．D（3分）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！凹ぐl(fā)他們必勝的信心”錯(cuò)，根據(jù)文意，李克用沒有激發(fā)將士必勝的信心，而是制定了嚴(yán)苛的軍法，三軍因懼怕軍法而盡力，都能夠以一當(dāng)百。13．（1）（次日）清晨大霧，晉軍進(jìn)兵直達(dá)夾寨。后梁軍沒有偵察放哨的士兵，也沒有預(yù)料到晉軍到來(lái)。（詰旦，清晨；斥候，偵察兵；意，預(yù)料。）（2）劉仁恭向李克用請(qǐng)求救援，（李克用）因?yàn)橥春迍⑷使Х磸?fù)無(wú)常，最終沒有答應(yīng)他。（狀語(yǔ)后置句，向李克用請(qǐng)求救援；返覆，反復(fù)無(wú)常；竟，最終。）【解析】本題考查文中重要語(yǔ)句的翻譯，對(duì)實(shí)詞、虛詞詞語(yǔ)意與語(yǔ)境意的理解與分析的能力。（1）句翻譯中，側(cè)重考查學(xué)生的固定詞語(yǔ)的積累，如“詰旦”，平明，清晨；“斥候”，偵察兵；除此之外，也側(cè)重考查學(xué)生結(jié)合前后文的意識(shí)，如“意”，根據(jù)前文交代“有大霧，梁軍沒有偵察兵”，所以梁軍就沒料到晉軍會(huì)到。很顯然此處的“意”為預(yù)料之意。（2）句主要考查開頭的狀語(yǔ)后置句，固定詞語(yǔ)“返覆”以及“竟”的語(yǔ)境意。狀語(yǔ)應(yīng)該修飾動(dòng)詞，放在動(dòng)詞前邊，但本句卻放在了動(dòng)詞“求救”的后邊，我們翻譯時(shí)需要將“于李克用”放在“求救”的前邊去，翻譯成“向李克用請(qǐng)求救援”；返覆，作為固定詞組翻譯為“反復(fù)無(wú)?！?；而“竟”的含義很多，根據(jù)前文可知，劉仁恭遇到問(wèn)題了前來(lái)求救，但是李克用痛恨劉仁恭反復(fù)無(wú)常，所以面對(duì)他的請(qǐng)求最終都沒有答應(yīng)?！驹u(píng)分細(xì)則】共8分，每句4分。（1）句中，“詰旦”，清晨；“斥候”，偵察兵；“意”，預(yù)料；每點(diǎn)各1分，句意1分。（2）句中，狀語(yǔ)后置句，向李克用請(qǐng)求救援；“返覆”，反復(fù)無(wú)常；竟，最終；【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。命題角度：一為概括人物性格品質(zhì)，二為篩選概括原因，三為提煉事物特點(diǎn)，四為概括作者觀點(diǎn)，五為比較分析概括。我們作答時(shí)需要審清題干，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，確定答題范圍，整理好找的關(guān)鍵詞句，忠于原文，用自己的話分點(diǎn)作答。本題是概括原因題。需要結(jié)合兩則材料來(lái)看，注意答題從不同方面入手。本題共四點(diǎn)，從“李存勖在次日清晨大霧之中，出其不意發(fā)兵，打得梁軍措手不及，潰不成軍，紛紛向南逃跑”可得出“善用奇兵，驍勇善戰(zhàn)”，從“如劉仁恭向李克用請(qǐng)求救援時(shí)，他分析當(dāng)前形勢(shì)，曉以利弊，最終勸服李克用答應(yīng)”可得出“思深慮遠(yuǎn)，長(zhǎng)于謀略”，從“李存勖成為晉王之后，嚴(yán)明軍隊(duì)紀(jì)律，軍隊(duì)士兵大部分都能夠以一當(dāng)百，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力十分強(qiáng)大”可得出“軍紀(jì)嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強(qiáng)”，從“他罷斥了貪婪殘暴的官吏，減輕田租賦稅，撫恤那些孤寡窮民，申雪冤案，禁止奸盜，境內(nèi)太平”可得出“為政清明，后方穩(wěn)固”?！驹u(píng)分細(xì)則】共3分，每點(diǎn)1分，答出任意三點(diǎn)即可得滿分，意思對(duì)即可。（2）點(diǎn)如答“顧全大局，長(zhǎng)于謀略”也可；除以上四點(diǎn)外，答“立志高遠(yuǎn)，志在天下”也可。參考譯文：材料一：后唐莊宗李存勖，小名亞子，是代北沙陀人，晉王李克用的兒子。他精擅音律，愛讀《春秋》，略通微言大義，善于騎射。晉王李克用頭上長(zhǎng)了個(gè)毒瘡，病情十分嚴(yán)重。晉王李克用下令他的弟弟李克寧等人擁立他的兒子李存勖為嗣，并說(shuō)：“這個(gè)孩子從小志向遠(yuǎn)大，定能完成我的事業(yè)，你們可要好好教導(dǎo)他??！”等到李克用死后，亞子繼承了晉王位。五月辛未朔日（初一），晉王埋伏軍隊(duì)在三垂岡下，（次日）清晨大霧，晉軍進(jìn)兵直達(dá)夾寨。后梁軍沒有偵察放哨的士兵，也沒有預(yù)料到晉軍到來(lái)。晉王李存勖命令周德威、李嗣源分兵兩路，填溝燒寨，擂鼓吶喊而入。后梁兵潰不成軍，向南逃跑。后梁太祖聽說(shuō)潞州夾寨沒有守住，大驚失色，過(guò)了一會(huì)兒長(zhǎng)嘆說(shuō)：“生子當(dāng)如李亞子，李克用家業(yè)可以不亡了！”晉王李存勖回晉陽(yáng)，休整軍隊(duì)，進(jìn)行賞賜。詔命州縣舉薦有才德的人，罷斥貪婪殘暴的官吏，減輕田租賦稅，撫恤孤寡窮民，申雪冤案，禁止奸盜，境內(nèi)太平。龍德三年，進(jìn)攻并滅掉后梁，梁末帝朱友貞自殺而死。當(dāng)初，李克用活著的時(shí)候，劉仁恭向李克用請(qǐng)求救援，（李克用）因?yàn)橥春迍⑷使Х磸?fù)無(wú)常，最終沒有答應(yīng)他。他的兒子李存勖說(shuō)：“現(xiàn)在天下的形勢(shì)，歸降朱全忠的藩鎮(zhèn)已經(jīng)十之七八，自黃河以北，能成為朱全忠憂患的，只有我們河?xùn)|與幽州、滄州了！現(xiàn)在幽州、滄州被朱全忠圍困，我們不與他們協(xié)力抗拒朱全忠，不符合我們的利益。打天下的人不顧念小的仇怨，況且他們?cè)?jīng)圍困我們而我們卻解救他們的急難，用恩德安撫他們，這才是一舉而名實(shí)相符合啊?！崩羁擞谜J(rèn)為他說(shuō)的對(duì)，于是答應(yīng)與劉仁恭講和，并召請(qǐng)他的軍隊(duì)。材料二：莊宗即位后，立志渡過(guò)黃河，只是遺憾河?xùn)|地域狹小，兵力較少，心中想要多加訓(xùn)練士兵，以便在爭(zhēng)奪天下中取得勝利，就發(fā)布了命令說(shuō)：“凡是出兵，騎兵沒有遇到敵人不允許騎馬，或是步兵騎兵前后陣形已確定，不能逾越軍人職分來(lái)躲避危險(xiǎn)。如分兵行軍，在約定的地方會(huì)合，不得延遲片刻。且在進(jìn)軍路上膽敢說(shuō)困難的，都處死他們?！彼匀姸紤峙萝姺ǘM力，都能夠以一當(dāng)百，所以后梁用盡天下的力量卻不能抵御，最終被他滅掉，的確是有原因的。15．D（3分）本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。應(yīng)為“下片寫詞人對(duì)摯友貶謫于瘴癘之地的擔(dān)憂、同情和關(guān)懷”。“天涯客里多岐路”寫道路艱難，表達(dá)了作者對(duì)友人南去的憂慮和同情，“須君早出瘴煙來(lái)，江南山色青無(wú)數(shù)”寫作者盼望友人早日北歸，表達(dá)了關(guān)懷之情。下片中唯有“天涯客里多岐路”句隱含了仕途坎坷之意，但不能過(guò)度解讀為對(duì)被貶的不平與對(duì)朝廷不識(shí)人才的不滿。故選D。16．（1）本詞疊詞繪景摹聲，融情于景，寫愁云的廣漠沉寂，風(fēng)吹樹葉的蕭蕭之聲，渲染了空寂凄涼的氛圍，表達(dá)了作者的離情別緒與對(duì)友人的眷戀之情。（2）李詞疊詞寫人的動(dòng)作、感受、心境，直接抒情，寫出了詞人自己遭受不幸后的悵然若失、孤寂凄慘的精神狀態(tài)，為全詞定下悲傷的基調(diào)。【解析】本題考查品味詩(shī)詞中字的妙處。古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉之字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。煉字的角度：動(dòng)詞、形容詞（重疊運(yùn)用的、活用作動(dòng)詞的、表色彩的）、數(shù)詞、虛詞等。通常我們可以按照以下三步作答才能夠較完整地答題。釋義：解釋該字在句子中的含義。述景：展開聯(lián)想把該字放回原句中描述句子所傳達(dá)的景象。作用：點(diǎn)明該字烘托怎樣的意境或表達(dá)了什么樣的感情。【評(píng)分細(xì)則】共6分，每點(diǎn)3分；第（1）點(diǎn)中，總體概括、寫景解說(shuō)、情感各1分；第（2）點(diǎn)中，總體概括、精神狀態(tài)解說(shuō)、作用各1分，意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理可酌情給分。17．（1）汶水、徂徠如畫而半山居霧若帶然（2）捫參歷井仰脅息徘徊于斗牛之間（3）君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪（《將進(jìn)酒》）／惟草木之零落兮恐美人之遲暮（《離騷》）對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何（《短歌行》）／譬如朝露去日苦多（《短歌行》）／寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（《赤壁賦》）哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮（《赤壁賦》）【解析】本題考查默寫常見的名篇名句的能力?！驹u(píng)分細(xì)則】每空1分，若有漏字、錯(cuò)別字、語(yǔ)序錯(cuò)誤等，該空均不得分。第（3）小題若有其他符合語(yǔ)境的答案，也可得分。注意這些易錯(cuò)字形；徂徠、捫、參、歷、仰、脅、惟、蜉蝣、滄、粟。18．A“蘿卜刀”是怎么開始流行的B也引來(lái)不少爭(zhēng)議【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A處，由后邊的標(biāo)點(diǎn)問(wèn)號(hào)可知，本句要填問(wèn)句。后文“就如同《孤勇者》或手指盤串兒一般，突然就風(fēng)靡開了”表達(dá)的是《孤勇者》或手指盤串兒突然地就風(fēng)行（流行）了，說(shuō)不出是為什么會(huì)風(fēng)行（流行）而“如同”，說(shuō)明蘿卜刀也是一樣，再根據(jù)A空的末尾是問(wèn)號(hào)，就可以得出“＇蘿卜刀＇是怎么開始流行的”這樣的句子了。B處，根據(jù)B空前文“在······同時(shí)”，可知該空需填寫一個(gè)表示并列關(guān)系的連詞，比如“也”。該空后文主要在談“蘿卜刀”流行后的“兩種聲音”，即爭(zhēng)議，說(shuō)明該空是對(duì)這“兩種聲音”的總結(jié)，故填：也引來(lái)不少爭(zhēng)議?！驹u(píng)分細(xì)則】共4分，每點(diǎn)2分，答題意思或方向?qū)纯?。如有其它答案，言之成理可酌情給分。19．語(yǔ)句①，可修改為：“蘿卜刀”的流行現(xiàn)象引發(fā)了我們對(duì)青少年安全問(wèn)題的關(guān)注。語(yǔ)句⑦，可修改為：對(duì)青少年進(jìn)行（加強(qiáng)）必要的教育和引導(dǎo)／加大必要的教育和引導(dǎo)的力度?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析修改病句的能力。①處成分殘缺，缺少與“關(guān)注”搭配的介詞“對(duì)”。⑦處搭配不當(dāng)，“加大······教育和引導(dǎo)”應(yīng)改為“進(jìn)行或加強(qiáng)必要的教育和引導(dǎo)”“加大必要的教育和引導(dǎo)的力度”?！驹u(píng)分細(xì)則】共4分，每點(diǎn)2分；每點(diǎn)中，指出序號(hào)1分，修改1分，修改正確即可。20．C（3分）本題考查學(xué)生的邏輯推理能力?！爸挥小ぁぁぁぁぁげ拧ぁぁぁぁぁぁ笔堑湫偷谋匾獥l件。必要條件有兩種有效的推理形式，分別為否定前件、肯定后件。②句否定前件③句肯定后件。①句改成充分條件，不是必要條件，意為只要具備前面的條件，就能達(dá)成后面的結(jié)果，而原句的前半句是只是達(dá)成結(jié)果的必要條件，不是充分條件，所以不能改成充分關(guān)系。④句推斷絕對(duì)，不能達(dá)成結(jié)果，未必是“每個(gè)部門都不能把自己該做的事情做好”，可能是有些部門沒有做好或其他條件未達(dá)成。故選C。21．①此處破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。②破折號(hào)和后面的話不能刪掉。因?yàn)檫@句話為后面鴛鴦和王熙鳳捉弄?jiǎng)⒗牙炎隽虽亯|，并且引出了后文的情節(jié)。【解析】本題考查學(xué)生理解、分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的能力。破折號(hào)的作用常見的有：表示解釋說(shuō)明，表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)，表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折，表示插說(shuō)、分行舉例、補(bǔ)充說(shuō)明、引出下文，表示意思的遞進(jìn)，表示總結(jié)上文，表示話未說(shuō)完等。本語(yǔ)段中筷子為什么會(huì)沉甸甸的不伏手？因?yàn)轼P姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。中間用破折號(hào)連接，說(shuō)明破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。破折號(hào)和后面的話為下文鳳姐故意捉弄?jiǎng)⒗牙?、偏揀鴿子蛋給劉姥姥的情節(jié)做鋪墊，同時(shí)引出了后面劉姥姥的言行與眾人的反應(yīng)?！驹u(píng)分細(xì)則】共3分，第①點(diǎn)1分，第②點(diǎn)2分，兩個(gè)原因各1分，只答“不能刪掉”不得分，意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理可酌情給分。22．①爽直率真，不拘小節(jié)②嬌憨嫵媚，身體柔弱③地位尊崇，頑皮放肆【解析】本題考查小說(shuō)中分析人物形象和概括特點(diǎn)的能力。①湘云笑得毫無(wú)拘節(jié)，盡顯其豪爽率真的性格特點(diǎn)。②黛玉笑得嬌媚，笑岔了氣、伏著桌子和“噯喲”一聲顯現(xiàn)出其身體柔弱的形象特點(diǎn)。③寶玉笑時(shí)還不忘和他的老祖宗撒嬌，賈母對(duì)寶玉的撒嬌則是恩愛有加，可見寶玉在賈府身份特殊、地位尊崇的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了寶玉性格的頑皮放肆和其在賈母心中寶玉般的地位?！驹u(píng)分細(xì)則】共6分，每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。如有其它答案，言之成理可酌情給分。23．（60分）23.讀下面的材料，根寫作。(60分)“順木之天，以致其性”，是柳宗元筆下郭橐駝的種樹訣竅，細(xì)細(xì)思忖，又何嘗不是育人之法呢？其實(shí)，生活中人們也常常以“種樹”喻“育人”，如成語(yǔ)有“十年樹木，百年樹人”，俗語(yǔ)也說(shuō)“小樹要砍，小孩要管”。作為青年的你對(duì)此有何感受和思考？請(qǐng)寫一簡(jiǎn)文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【材料解析與寫作指導(dǎo)】本材料的中心話題是“種樹與育人”，即以種樹之道來(lái)比喻“育人”，也就是用種樹方法來(lái)培育人才。該話題，由課文《種樹郭橐駝傳》引申而來(lái)，較好地體現(xiàn)了教考銜接理念。材料涉及三個(gè)信息點(diǎn)：一、“順木之天，以致其性”，此語(yǔ)出自柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。意思是，要按照樹木的客觀生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)種樹，使樹的本性得到很好的發(fā)展，這樣才能使其茁壯成長(zhǎng)。推衍至人才培養(yǎng)方面，則體現(xiàn)出順其自然、因材施教的教育理念。二、“十年樹木，百年樹人”。此語(yǔ)出自《管仲—權(quán)修》，“十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人·····一樹百獲者，人也?！币馑际钦f(shuō)，小樹成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國(guó)家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。而往往培育人才，收獲也是豐厚的。三、“小樹要砍，小人要管”。此語(yǔ)為民間俗語(yǔ)，意思是說(shuō)，小樹只有砍掉多余的枝杈，才能長(zhǎng)成參天大樹，同樣，對(duì)孩子要從小嚴(yán)格管教才能成才。三者之間，內(nèi)容上是有關(guān)聯(lián)的，但是有主次之分的。以“一”為主，“二”、“三”為輔。可以以“順木之天，以致其性”單獨(dú)立意。如2014年6月9日習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)上的講話中引用了這句話。習(xí)總書記指出：“要按照人才成長(zhǎng)規(guī)律改進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制，“順木之天，以致其性”，避免急功近利、拔苗助長(zhǎng)。”也可以結(jié)合后兩者立意。如，一二結(jié)合，培育人才要遵循規(guī)律，順應(yīng)天性；同時(shí)育人是一個(gè)漫長(zhǎng)艱巨的過(guò)程，要一以貫之。一三結(jié)合，培育人才既要順應(yīng)天性又要嚴(yán)格管教?！緟⒖剂⒁狻?．天性養(yǎng)才能，規(guī)律致遠(yuǎn)方；2．于天性中成長(zhǎng)，于德才中盛開；3．讓規(guī)律