四年級(jí)語(yǔ)文上教案(2016修訂版教師用書教案 )

第1課時(shí)漢子的魅力

教學(xué)內(nèi)容分析

本課通過(guò)“馬”字的形體演變這一實(shí)例，讓學(xué)生直觀地感受漢字的演變過(guò)程。在看

字帖、漢字創(chuàng)意圖，閱讀謎面，比較漢字結(jié)構(gòu)并輸入漢字等實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)漢字的會(huì)

意性，從中初步感受漢字的魅力。

本課是本冊(cè)第一模塊一一漢字表示的第一課，這一內(nèi)容既是三年級(jí)教材在記事本中

輸入漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)和提升，又是本冊(cè)后續(xù)課程的開始，是學(xué)生了解電腦是如何處

理漢字（輸入、存儲(chǔ)、輸出）和理解漢字印刷過(guò)程的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)字處理軟件積累

知識(shí)。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字與西方文字的不同之處一一漢字蘊(yùn)含有象形、

指事、會(huì)意、表形的信息，是音、形、義的結(jié)合體；初步構(gòu)建漢字形體演變過(guò)程的脈絡(luò),

加深對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特征及其所蘊(yùn)含的信息的理解。

教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)的學(xué)生已認(rèn)知了許多常用漢字，并在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已初步了解了漢字

具有表形、指事、表意及形意結(jié)合的特點(diǎn)，且他們?cè)跁ā⒚佬g(shù)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，感受

到了漢字形體變化的多樣性。本學(xué)段的學(xué)生已有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)歷，學(xué)生能較

熟練地打開附件中的記事本程序，輸入漢字，認(rèn)知、輸入漢字的過(guò)程，可以幫助學(xué)生理

解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)。

漢字的發(fā)展，從初始的甲骨文迄今，歷經(jīng)數(shù)千年，要對(duì)漢字的演變、結(jié)構(gòu)特征及每

個(gè)漢字所蘊(yùn)含的信息，在短時(shí)間內(nèi)充分理解和掌握，有較大的難度。本課可通過(guò)展示一

些頗具代表性的文字，如：教材中的“馬”“龍”等漢字演變情況的圖片及部分書法作

品，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)漢字演變歷程及其所表現(xiàn)出的美，通過(guò)選擇合適的輸入法，在看圖

片輸入漢字、讀謎面輸入漢字、比結(jié)構(gòu)輸入漢字等實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)漢字表現(xiàn)出的形、

音、意的信息。

本課的學(xué)習(xí)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解漢字所蘊(yùn)含的歷史故事，感受漢字文化的歷史

厚重感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.感受漢字的演變過(guò)程，初步了解漢字承載的信息。

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2.輸入漢字，體會(huì)漢字會(huì)意性的特點(diǎn)。

3.認(rèn)知圖片上的文字并輸入。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)漢字的演變，了解漢字的形與意。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

真實(shí)感受漢字所蘊(yùn)含的信息。

教學(xué)方法

展示法：展示“馬”字形體演變的圖片，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)同一漢字在不同階段呈

現(xiàn)出的字形，初步認(rèn)識(shí)漢字字形經(jīng)歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書

和行書八個(gè)演變階段，感受不同形體漢字的美；在觀察字帖、書法作品、十二生肖創(chuàng)意

圖的過(guò)程中，認(rèn)知并輸入漢字。

講授法：結(jié)合教材中的圖例，簡(jiǎn)單介紹漢字的演變情況，講授字帖、創(chuàng)意圖中的漢

字所呈現(xiàn)出的會(huì)意的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特征。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)認(rèn)讀字帖和十二生肖創(chuàng)意圖、字詞創(chuàng)意圖、謎語(yǔ)和短語(yǔ)中的漢字,

完成在記事本中輸入這些漢字的任務(wù)，并在輸入過(guò)程中體會(huì)漢字的會(huì)意性。

交流、評(píng)價(jià)法：師生一起交流、討論教材中的圖例所展現(xiàn)出的信息，鼓勵(lì)學(xué)生參與

交流評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)廣播系統(tǒng)、WindowsXPo

2.教學(xué)資源。

教學(xué)課件，書法作品，十二生肖創(chuàng)意圖，字、詞創(chuàng)意圖，字帖，謎面。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.課件展示學(xué)生的書法作品。欣賞書法作品。以欣賞書法作

2.引言：中華民族有著悠久燦爛的品為切入點(diǎn)，通過(guò)

歷史文化，而記錄并推動(dòng)文化發(fā)展的重展現(xiàn)漢字書法獨(dú)特

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要工具就是漢字。漢字從形成到現(xiàn)在，傾聽并思考問(wèn)題。的雋秀之美、變幻

歷經(jīng)數(shù)千年，不僅沒有消亡，反而越來(lái)之美，吸引學(xué)生的

越受到世人推崇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全球使注意力，為教師的

用漢字作為交流工具的人數(shù)已突破15引課營(yíng)造良好的氛

億，它是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一。說(shuō)圍，通過(guò)思考教師

一說(shuō)漢字有什么獨(dú)特之處，能吸引世界提出的問(wèn)題并發(fā)表

各地許多有識(shí)之士參與到學(xué)習(xí)和使用漢看法，過(guò)渡到本課

字的行列中。的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情景，3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法并發(fā)表自己的看法

導(dǎo)入新課

補(bǔ)充。并傾聽其他同學(xué)的

(3分鐘)

“、一—X-.

4.總結(jié)：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜反吉。

合國(guó)力的不斷提高，潛藏在漢字中厚重傾聽教師的總結(jié)。

的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化魅力伴隨著中

華民族的強(qiáng)勁崛起而逐漸被人們熟識(shí)，

從而吸引著世界各地許多人士參與學(xué)習(xí)

和使用漢字。

5.課件顯示課題：第1課漢字的明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

魅力。

1.引言：縱觀世界發(fā)展歷史，唯有傾聽教師講解，通過(guò)引言，讓

“漢字”自殷商后期出現(xiàn)“甲骨文”后，明確教師提出的問(wèn)題。學(xué)生明確問(wèn)題，并

其字形雖歷經(jīng)演變，但其使用和發(fā)展卻帶著問(wèn)題閱讀教材，

從未間斷，那么從“甲骨文”至今，漢觀察“馬”字形體

字字形的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？的變化情況，初步

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第1頁(yè)的內(nèi)帶著問(wèn)題閱讀、了解漢字的演變進(jìn)

容，觀察開闊視野中“馬”字的字體從思考教材內(nèi)容，了解程，了解最古老的

甲骨文到行書的變化情況，從中初步了漢字的演變過(guò)程0漢字一一甲骨文的

了解漢字解漢字的演變歷程。形成過(guò)程，初步認(rèn)

的演變過(guò)3.說(shuō)一說(shuō)教材實(shí)例之外的其他漢字說(shuō)一說(shuō)自己所了知中華文字的歷史

程字形的變化情況。解的漢字變化情況。淵源。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，

(4分鐘)

4.引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并予以適當(dāng)參與發(fā)表看法，讓學(xué)生展示自己，

補(bǔ)充。并傾聽或補(bǔ)充其他同盡可能地讓每位學(xué)

5.總結(jié)：學(xué)的意見。生都參與到學(xué)習(xí)的

(1)按出現(xiàn)的時(shí)間先后，漢字經(jīng)歷傾聽教師總結(jié)。進(jìn)程中。

了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、

草書、楷書、行書等八個(gè)演變階段。

(2)漢字的演變過(guò)程是漢字字形字

體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過(guò)程。

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《3）甲骨文是商朝后期出現(xiàn)的用刃

在龜甲、獸骨上刻的一種文字，它是漢

字的雛形，大部分文字是以象形、會(huì)意

為原則造字。

⑷我們現(xiàn)在看到的書法作品，呈

現(xiàn)出漢字字體的多樣性。

一、看字帖，輸入認(rèn)識(shí)的漢字傾聽教師講解。通過(guò)認(rèn)讀字帖

1.引言：漢字以其獨(dú)特的魅力，成為中中的漢字，感受各

華文明的載體和基礎(chǔ)，無(wú)論是它的起源，還是種字體呈現(xiàn)蹬的美

它的發(fā)展，抑或它的筆畫順序，都是世界文明感多提高學(xué)生識(shí)別

寶庫(kù)中獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)瑰寶，它雖古老，卻充不同字體的能力。

滿活力，是目前世界上使用人數(shù)最多的文字，輸入漢字的實(shí)踐活

作為肩負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化重任的動(dòng)為后續(xù)學(xué)習(xí)字處

你，能將所認(rèn)識(shí)的漢字輸入到電腦中嗎？理軟件做必要的

2。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1-2、準(zhǔn)備

圖1-3,認(rèn)一認(rèn)字帖中的漢字。觀察字帖，認(rèn)讀

3.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將認(rèn)識(shí)的漢字輸入到電字帖中的文字。

輸入漢字，腦中，比一比哪位同學(xué)輸入的字?jǐn)?shù)最多。將認(rèn)識(shí)的文字

體會(huì)漢字輸入到電腦中。

的會(huì)意性、二、輸入漢字，體會(huì)漢字的會(huì)意性通過(guò)教師的闡

表意性1.引言：會(huì)意字是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的傾聽教師講解：述，明確會(huì)意字的

（21分鐘）獨(dú)體字，根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)新的文含義，在認(rèn)讀并輸

字。輸入教材中的會(huì)意

2.說(shuō)一說(shuō)教材第3頁(yè)中這些漢字有什么讀一讀并輸入、教字過(guò)程中，讓學(xué)生

特點(diǎn).輸入這些漢字。你還能列舉出類似的漢材中的會(huì)意字.：芝初步了解會(huì)意字的

字嗎？特在學(xué)生列舉其

3.總結(jié)：這些都是會(huì)意字。前一部分的說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)，他會(huì)意字的過(guò)程

漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上相同的字合并而成列舉其他會(huì)意字，中，啟迪學(xué)生發(fā)散

一個(gè)新的文字，這樣的會(huì)意字稱為同體會(huì)意傾聽教師總結(jié)思維，深對(duì)會(huì)意字

字，如“從”字，是由兩個(gè)“'人”組成，表的理解。

示一個(gè)人跟著另一個(gè)人向前走，是“跟隨”的

意思。后一部分漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上不同

的字合并而成一個(gè)新的文字，這種會(huì)意字稱為

異體會(huì)意字,如“休”字,是由“人”和“木”

組成，表示人累了，靠在樹邊休息；“明”字

由“日”和“月”組成，有光亮，即明。

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三、比較兩個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，輸入通過(guò)認(rèn)讀漢字.

漢字與同學(xué)交流、討論

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀教材第認(rèn)知實(shí)例中的漢同組漢字結(jié)構(gòu)上的

4頁(yè)的漢字。字，觀察這些漢字的不同，初步認(rèn)知這

2.引導(dǎo)學(xué)生交流、討論：這些漢字結(jié)構(gòu)。些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

在結(jié)構(gòu)上有什么變化？交流、討論這些通過(guò)與相鄰?fù)瑢W(xué)比

3.相鄰的同學(xué)比一比誰(shuí)能更準(zhǔn)確地漢字結(jié)構(gòu)的變化情況。一比，創(chuàng)設(shè)“競(jìng)合”

辨認(rèn)這些漢字的結(jié)構(gòu)，更快捷地輸入這辨析漢字結(jié)構(gòu)并氛圍，以激發(fā)學(xué)生

些漢字。輸入到電腦中。好勝、求勝的心理，

4.總結(jié)。傾聽教師總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

的枳極性，以期達(dá)

到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、看圖，輸入漢字通過(guò)引言將教

1.引言：在中國(guó)，每一年份都有一傾聽教師講解。學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到本環(huán)

種動(dòng)物與這一年份相對(duì)應(yīng)，這種動(dòng)物名節(jié)，學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)的

稱被稱為這一年出生的人的生肖或?qū)傧?，過(guò)程巾，重溫之前語(yǔ)

文教學(xué)過(guò)程中己

共有十二種。說(shuō)一說(shuō)代表十二

掌握

2.說(shuō)一說(shuō)：表示十二生肖的動(dòng)物是生肖的動(dòng)物是哪些。的十二生效的相關(guān)知

哪些？將漢字創(chuàng)意圖與識(shí)，通過(guò)觀察十二生

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第4頁(yè)圖1-4十二生肖聯(lián)系起來(lái)。肖漢字創(chuàng)意圖，將圖

的十二生肖漢字創(chuàng)意圖，辨析這些圖案形化符號(hào)與文字聯(lián)系

分別代表十二生肖中的哪一種。輸入十二生肖起來(lái)，并將之輸入電

4.輸入十二生肖名稱。名稱。腦中。

閱讀教材中象形、

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)教材第5頁(yè)中象通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐

指

事、會(huì)意和形聲字，對(duì)

形、指事、會(huì)意、形聲四種文字，進(jìn)一中的認(rèn)讀漢字、辨

漢

步體會(huì)漢字的表意性。字構(gòu)成原理加深理解。析創(chuàng)意圖所代表的

2.引導(dǎo)學(xué)生看一看第5頁(yè)圖1-5辨認(rèn)字、詞創(chuàng)意字和詞，讀謎面，

所示的字、詞創(chuàng)意圖，認(rèn)知這些圖表示圖所表示的漢字。猜謎底以及輸入漢

的漢字。說(shuō)一說(shuō)生活中是字等實(shí)踐活動(dòng).進(jìn)

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這樣的創(chuàng)意圖否接觸過(guò)類似創(chuàng)意圖，一步體驗(yàn)漢字的表

創(chuàng)新實(shí)踐會(huì)出現(xiàn)在什么場(chǎng)合，在學(xué)習(xí)、生活中還有什么用處。意特性及其獨(dú)特的

（10分鐘）看到過(guò)類似的創(chuàng)意圖嗎？它代表什么？觀察課件中所展魅力，感受漢字形

4.課件展示：出示謎面，引導(dǎo)學(xué)生示的謎面，交流、討態(tài)之豐潤(rùn)、結(jié)構(gòu)之

讀一讀，交流、討論，猜一猜每一個(gè)謎論這些謎面所對(duì)應(yīng)的精美、意境之深邃、

面所對(duì)應(yīng)的謎底，并將謎底輸入電腦。謎底是什么，并將謎韻律之悠揚(yáng)，是其

5.比一比，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)輸?shù)纵斎腚娔X。他文字無(wú)可比擬的，

入教材第6頁(yè)的文字。輸入漢字。理解漢字是中華民

6.展示學(xué)生的活動(dòng)成果，并對(duì)活動(dòng)觀看同學(xué)的活動(dòng)族文化的活化石的

過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。成果，傾聽評(píng)價(jià)。真正含義。

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1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的回顧并說(shuō)一說(shuō)本通過(guò)學(xué)生的回

學(xué)習(xí)，有哪些收獲？節(jié)課的收獲。答，了解學(xué)生本節(jié)

歸納總結(jié)2.歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。傾聽教師的歸納課的學(xué)習(xí)情況，通

（2分鐘）總結(jié)。過(guò)教師的歸納總結(jié)，

梳理本課知識(shí)，完

善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)反思方向

1.選擇的書法作品是否有代表性，能否啟迪學(xué)生從中感悟漢字形體之美。

2.輸入漢字的活動(dòng)環(huán)節(jié)，能否真正形成“競(jìng)合”的氛圍，以提高學(xué)生的漢字輸入

速度。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)能否真正激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.能否將語(yǔ)文課中所學(xué)的漢字知識(shí)順利遷移過(guò)來(lái)。

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第2課時(shí)漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的

教學(xué)內(nèi)容分析

本課首先介紹了電腦處理漢字的三個(gè)環(huán)節(jié)，接著以文字描述和圖例展示的方式，闡

明了漢字輸入電腦的幾種途徑，明確如何查看電腦上已安裝有哪些漢字輸入法，體驗(yàn)應(yīng)

用不同的輸入法輸入漢字，最后概括性地介紹了漢字點(diǎn)陣顯示的特點(diǎn)。

本課是在學(xué)習(xí)漢字魅力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解在電腦處理漢字的各個(gè)環(huán)節(jié)中漢

字是如何表示的，它既是三年級(jí)教材了解漢字輸入法、在記事本中輸入文字內(nèi)容的延續(xù),

又拓展了學(xué)生對(duì)各種輸入法的認(rèn)知，同時(shí)又能為了解印刷技術(shù)的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，

為應(yīng)用字處理軟件提供強(qiáng)有力的支撐。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生將漢字的使用與電腦的應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，初步

構(gòu)建漢字在輸入、存儲(chǔ)和輸出等方面的知識(shí)體系。

教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)前一學(xué)年的學(xué)習(xí)，本學(xué)段的學(xué)生已較系統(tǒng)地接受了電腦組成的基本知識(shí)，初步

掌握了在記事本中輸入漢字的方法，能認(rèn)識(shí)一些常用的輸入輸出設(shè)備的名稱及其作用。

隨著智能手機(jī)、平板電腦的廣泛使用，一部分學(xué)生在日常生活中或多或少接觸到甚至應(yīng)

用過(guò)這些設(shè)備，這些學(xué)生能較從容地用手寫的方法輸入漢字到手機(jī)或平板電腦中。

有關(guān)漢字編碼與點(diǎn)陣表示的內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)且很抽象，很難與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境

聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在日常生活中無(wú)法直觀感性地認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)展示教材中的漢字點(diǎn)陣圖

及應(yīng)用畫圖軟件在大尺寸的環(huán)境下顯示漢字的效果，分析漢字編碼的規(guī)律，讓學(xué)生初步

了解編碼、點(diǎn)陣的概念，從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生深入了解怎樣在電腦中表示漢字的興趣，對(duì)不同輸

入法提高認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析、總結(jié)編碼規(guī)律的探索意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜

愛和欣賞的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解漢字輸入電腦的主要途徑。

2.體驗(yàn)漢字的點(diǎn)陣表示。

3.初步了解漢字的編碼規(guī)律。

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教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

lo教學(xué)重點(diǎn)。

漢字輸入電腦的主要途徑。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

漢字編碼方法及漢字的點(diǎn)陣表示。

教學(xué)方法

講授法：結(jié)合教材中的文字及圖例，簡(jiǎn)單介紹電腦處理漢字的過(guò)程、漢字輸入電腦

的途徑，讓學(xué)生初步了解漢字編碼的原理及其點(diǎn)陣表示等有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生的知識(shí)體系

中初步構(gòu)建用點(diǎn)陣表示漢字的模型。

演示法：展示LED顯示屏、輸入碼、存儲(chǔ)碼、輸出碼、點(diǎn)陣圖等圖片，讓學(xué)生直觀

地了解電腦處理漢字的過(guò)程中不同環(huán)節(jié)漢字的表示形式；通過(guò)展示智能手機(jī)、手寫筆和

耳麥等圖片或?qū)嵨?，演示手寫、語(yǔ)音輸入的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)漢字輸入途徑有更深層次的

認(rèn)識(shí)。

自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生在繪制了小方格的紙上描繪漢字的點(diǎn)陣圖，并根據(jù)已學(xué)知識(shí)，

探究漢字的編碼原理。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查看當(dāng)前電腦中已安裝的漢字輸入法，了解如何

添加其他輸入法，掌握不同輸入法的切換方式，嘗試應(yīng)用不同輸入法輸入漢字，感受不

同輸入法輸入漢字的優(yōu)缺點(diǎn)；體驗(yàn)用Windows畫圖程序查看漢字的“點(diǎn)陣”，通過(guò)對(duì)漢字

的點(diǎn)陣進(jìn)行編碼和描繪漢字的點(diǎn)陣圖，加深對(duì)漢字編碼及點(diǎn)陣顯示的認(rèn)識(shí)。

交流、評(píng)價(jià)法：師生交流、討論日常生活中見到或用到了哪些漢字輸入設(shè)備，用點(diǎn)

陣表示漢字的好處與不足，通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)廣播系統(tǒng)、WindowsXP。

2.教學(xué)資源。

LED顯示屏，漢字點(diǎn)陣圖，輸入碼/輸出碼圖片，智能手機(jī)、平板電腦、手寫板和耳

麥等圖片或?qū)嵨铩?/p>

34

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.引言：在計(jì)算機(jī)剛問(wèn)世時(shí)，有些別傾聽教師通過(guò)引言，讓

有用心的人預(yù)言在計(jì)算機(jī)世界里，漢字因不講解。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢字

能被方便快速輸入計(jì)算機(jī)將面臨被淘汰的命隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展

運(yùn)-中文將會(huì)成為活化石。然而計(jì)算機(jī)的發(fā)而得到傳承與發(fā)展，

展，不僅沒有使?jié)h字消亡，反而使?jié)h字煥發(fā)但它的發(fā)展并非一

出新的生命力，原因何在？帆風(fēng)順，而是歷經(jīng)

2.提出問(wèn)題：面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)量繁明確教師提出一番曲折。通過(guò)引

多的漢字，人們?cè)鯓影褲h字輸入電腦？電腦的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)生將電腦與漢

又是如何識(shí)別、存儲(chǔ)及呈現(xiàn)漢字？字聯(lián)系起來(lái)，以問(wèn)

3.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)表自己的看題激發(fā)學(xué)生思維，

法并相互補(bǔ)充。思考問(wèn)題，發(fā)在回答問(wèn)題中，初

4.總結(jié)：表看法并相互步認(rèn)識(shí)電腦處理漢

(1)經(jīng)過(guò)我國(guó)科技工作者的不懈努力，補(bǔ)充。字的過(guò)程，并培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)情漢字不僅可以方便地被輸入計(jì)算機(jī)，而且中傾聽教師學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

境，引入文的輸入速度不亞于英文的輸入速度，因而總結(jié)。力。通過(guò)教師總結(jié)，

新課漢字不僅沒有消亡，反而煥發(fā)出比英文更加初步了解漢字編碼

(4分鐘)旺盛的生命力。的概念，為引出課

(2)電腦只能識(shí)別“0”和“1”兩種數(shù)題起鋪墊作用。

字符號(hào)，但輸入到電腦的數(shù)據(jù)是由字母、數(shù)

字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及各種專用符號(hào)等組成的。為

了便于這些數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示、交換、

處理和存儲(chǔ)，需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，便有了數(shù)

據(jù)的輸入碼、存儲(chǔ)碼和輸出碼.

(3)漢字編碼：漢字編碼分為內(nèi)碼(機(jī)

內(nèi)碼)和外碼，內(nèi)碼用于電腦內(nèi)部處理漢

字，如存儲(chǔ)碼；外碼用于漢字的輸入與顯

示，如輸入碼和輸出碼。

5.課件顯示課題：第2課漢字在電

腦中原來(lái)是這樣表示的。明確學(xué)習(xí)

任務(wù)。

35

1.提出問(wèn)題：電腦處理漢字主要包含帶著問(wèn)題閱讀當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)

了哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？教材的文字說(shuō)明，題閱讀教材時(shí)，能

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的內(nèi)容，觀察漢字輸入、存明確學(xué)習(xí)的目的性，

觀察開闊視野中漢字輸入、存儲(chǔ)和輸出的圖儲(chǔ)和輸出的圖片，通過(guò)觀察圖片，能

片（圖2T）,從中初步了解電腦處理漢字初步了解電腦處理直觀地認(rèn)識(shí)漢字輸

的主要過(guò)程。漢字的主要環(huán)節(jié)。入、存儲(chǔ)和輸出的

3.引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并予以適當(dāng)參與發(fā)表看過(guò)程。通過(guò)回答問(wèn)

了解電腦補(bǔ)充。法，并傾聽教師及題，讓學(xué)生展示自

處理漢字4.歸納總結(jié):其他同學(xué)的意見。己，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生

的主要過(guò)人與人之間的交流，要以語(yǔ)言、文字為傾聽教師總參與學(xué)習(xí)的積極性，

程工具，才能使交流得以順暢進(jìn)行，而人機(jī)會(huì)結(jié)，理解電腦處理通過(guò)教師的總結(jié)，

（3分鐘）話，則要通過(guò)計(jì)算機(jī)指令來(lái)完成。首先要通漢字的三個(gè)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)地梳理電腦處

過(guò)輸入設(shè)備，將這些指令等數(shù)據(jù)輸入到電腦理漢字的過(guò)程與

中，其次對(duì)這些數(shù)據(jù)按一定的規(guī)律進(jìn)行處步驟。

理，并將處理結(jié)果存儲(chǔ)在電腦中，最后經(jīng)過(guò)

電腦的輸出設(shè)備，顯示處理結(jié)果，讓人們閱

讀。這樣，人與電腦就能順利地進(jìn)行交流。

同樣，電腦處理漢字也要經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，

即輸入、存儲(chǔ)和輸出。

一、了解漢字輸入電腦的途徑學(xué)生有目的地

1.引言：英文是拼音文字，由26個(gè)字傾聽教師講閱讀教材中的文字

母可以拼寫出所有的詞匯，但漢字屬于方塊解，思考問(wèn)題。說(shuō)明，通過(guò)觀察圖

字，它不僅結(jié)構(gòu)繁雜，而且數(shù)量眾多，不可例，更直觀地了解

能將之與鍵盤中的各個(gè)鍵位一一對(duì)應(yīng)，這對(duì)漢字輸入電腦的途

漢字輸入電腦造成很大困難。但在許多科技徑。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，

工作者的努力下，通過(guò)利用方塊字的特點(diǎn)對(duì)能更好地引導(dǎo)學(xué)生

漢字進(jìn)行編碼，從而清除了在電腦中使用漢注意觀察生活、學(xué)

了解漢字字的障礙，使?jié)h字能順利地輸入電腦并得以習(xí)環(huán)境中輸入漢字

輸入電腦迅速處理。漢字是通過(guò)哪些途徑輸入電的實(shí)例。在傾聽教

的途徑

腦呢？師的總結(jié)過(guò)程中，

（20分鐘）閱讀教材文字

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8?9頁(yè)的文字逐漸了解不同的漢

說(shuō)明，觀察圖例，了解漢字輸入電腦的途徑說(shuō)明，觀察圖例，

初步了解漢字輸入字輸入途徑的特點(diǎn)。

有哪些。

3.說(shuō)一說(shuō)你還了解哪些漢字輸入方法電腦的三種途徑。

及其相應(yīng)的輸入設(shè)備。說(shuō)一說(shuō)自己了

4.總結(jié)。解的漢字輸入方法

漢字輸入電腦有三種途徑：及其相應(yīng)的輸入設(shè)

備有哪些，或傾聽

（1）漢字編碼輸入：將漢字按一定的規(guī)

其他同學(xué)發(fā)言。

36

律編碼后，將之與鍵盤中的26個(gè)英文鍵位傾聽教師總

相對(duì)應(yīng)，利用鍵盤輸入編碼后得到相應(yīng)的漢結(jié)，觀看教師演示

字。這種方法應(yīng)用范圍最廣，使用人數(shù)最操作，進(jìn)一步了解

多，應(yīng)用技術(shù)最成熟，也無(wú)需附加其他漢字輸入的三種途

設(shè)備。徑及其特點(diǎn)。

(2)手寫輸入：在手寫板上書寫，在漢

字識(shí)別系統(tǒng)的作用下，將書寫軌跡信息轉(zhuǎn)換

為電腦可識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)漢字，再將之顯示在電

腦屏幕上。這種方法輸入速度快，且由于近

年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，識(shí)別技術(shù)逐漸成

熟，因而它已廣泛應(yīng)用于智能手機(jī)、平板電

腦等各種智能終端設(shè)備中。但這種方法有時(shí)

需附加設(shè)備及識(shí)別軟件，且識(shí)別率還有待進(jìn)

一步提高。

(3)語(yǔ)音輸入：利用配備的“聽覺器

官”，從聽到的聲音中識(shí)別語(yǔ)音要素，從中

得到相應(yīng)的漢字。通過(guò)這種路徑輸入漢字，

最輕松、快捷。這種技術(shù)雖己研發(fā)多年，但

還處于探索應(yīng)用階段，技術(shù)上還不太成熟，

且語(yǔ)音識(shí)別還有一定局限性，應(yīng)用人員需經(jīng)

專門訓(xùn)練，否則識(shí)別率很低。

二、動(dòng)手實(shí)踐，查看電腦中安裝了哪些動(dòng)手實(shí)踐，掌

漢字輸入法查看當(dāng)前電腦握如何查看電腦中

1.引導(dǎo)學(xué)生查看當(dāng)前使用的電腦中已中安裝了哪幾種漢有哪些漢字輸入法,

安裝了哪幾種漢字輸入法，并在教材中寫出字輸入法，將最熟并在查看的過(guò)程中,

自己最熟悉的三種輸入法的名稱。悉的三種輸入法名加深對(duì)輸入法的理

稱寫在教材的橫解。通過(guò)交流，讓

線處。學(xué)習(xí)向課外延伸，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流、討論各自家里的電交流各自的情在傾聽教師講解的

腦已安裝了哪幾種輸入法，與當(dāng)前所使用的況，并進(jìn)行比較。過(guò)程中，了解添加

電腦是否相同？漢字輸入法的操作

3.要在電腦中得到其他輸入法該怎思考問(wèn)題。方法和步驟。

么辦？

4.簡(jiǎn)單介紹并演示安裝其他輸入法的傾聽教師講

操作方法和步驟。解，觀看安裝方法。

37

三、用不同的輸入法輸入漢字通過(guò)選擇輸入

1.提出問(wèn)題：你最喜歡哪一種輸入法？學(xué)生嘗試切換法，掌握切換輸入

怎樣選擇不同的漢字輸入法？輸入法。法的操作方法，學(xué)

2.出示任務(wù)：輸入教材第10頁(yè)第5點(diǎn)明確任務(wù)，根生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，

下的漢字。據(jù)自身情況選擇不在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，

任務(wù)要求：同的輸入法。應(yīng)用不同的輸入法

(1)根據(jù)之前查看的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你能完成任務(wù)。

用哪幾種輸入法輸入這些漢字。在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍

(2)根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇一種輸中輸入漢字。

叭法，比一比，誰(shuí)輸入的速度最快；看一

看，誰(shuí)輸入的準(zhǔn)確率最高。

3.總結(jié)并示范操作：傾聽教師總

(1)介紹輸入法的切換方法。結(jié)，觀看教師的示

(2)分別用全拼、五筆字型、微軟拼范操作。

音、搜狗等不同的輸入法示范操作，輸入一

些漢字。

四、演示手寫、語(yǔ)音輸入觀看教師演示通過(guò)觀看教師

操作，了解手寫輸演示，讓學(xué)生初步

入和語(yǔ)音輸入的操了解手寫輸入和語(yǔ)

作方法和特點(diǎn)。音輸入的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、了解文字的“點(diǎn)陣”表示觀看或回顧通過(guò)觀察LED

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察或回顧校園或其他場(chǎng)LED上顯示的文字上顯示的文字，讓

所看到的LED顯示文字情況，交流自己的效果，交流看法。學(xué)生直觀、形象地

看法。認(rèn)知漢字點(diǎn)陣顯示

2.出示任務(wù)：用Windows畫圖軟件查明確任務(wù)。的情形，通過(guò)動(dòng)手

看文字的“點(diǎn)陣”。操作，感性地認(rèn)識(shí)

3.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材笫10頁(yè)(創(chuàng)新閱讀教材，打電腦中漢字的點(diǎn)陣

創(chuàng)新活動(dòng)活動(dòng))，掌握查看漢字點(diǎn)陣的操作方法和開Windows畫圖軟表示方法，并在交

步驟。件，輸入文字，并在流和傾聽教師的歸

(11分鐘)

4.在畫圖程序中，觀察文字在大尺寸大尺寸狀態(tài)下觀察。納總結(jié)中得以提升。

的情況下顯示效果與LED中的文字顯示效觀察畫圖軟件通過(guò)上一環(huán)節(jié)

果有什么相似之處。議一議：用點(diǎn)陣表示漢中“文字”點(diǎn)陣效的動(dòng)手實(shí)踐，了解

字的好處和不足。果，說(shuō)一說(shuō)兩者相點(diǎn)陣圖中“0”“1”

似之處，思考并回的含義，通過(guò)分析，

答用點(diǎn)陣表示漢字初步掌握漢字點(diǎn)陣

的優(yōu)缺點(diǎn)。的編碼規(guī)律，根據(jù)

38

5.歸納總結(jié):傾聽教師總結(jié)。編碼，描繪漢字點(diǎn)

漢字的點(diǎn)陣表示，只用了“0”和“1”陣圖，初步認(rèn)識(shí)漢

兩種數(shù)字代碼，有筆畫經(jīng)過(guò)的方塊用“1”字的數(shù)字化過(guò)程。

表示，沒有筆畫經(jīng)過(guò)的方塊用“0”表示，

這樣用電子元件能很容易實(shí)現(xiàn)“0”和“1”

兩種狀態(tài)，但這樣表示的缺點(diǎn)是一旦放大

后，筆畫的邊緣會(huì)出現(xiàn)鋸齒的形狀，顯示的

文字不夠美觀。

二、了解漢字的編碼觀察“中”字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第12頁(yè)“中”字點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)圖。

的點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)圖。分析其編碼規(guī)

2.引導(dǎo)學(xué)生按照“0”“1”所表示的信律，嘗試寫出“中”

息，嘗試寫出“中”字第四行的編碼。字第四行的編碼。

3.以下是一個(gè)漢字的點(diǎn)陣編碼，請(qǐng)根根據(jù)編碼描繪

據(jù)編碼規(guī)律，在網(wǎng)格紙上，將有筆畫經(jīng)過(guò)即漢字，并根據(jù)描繪

編碼為“1”的方塊描黑，認(rèn)一認(rèn)這一編碼的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)這

表示的是哪一個(gè)漢字？個(gè)漢字。

00001000

01111111

00001000

00111110

00100010

00100010

00111110Ji

00000000

4.教師巡視并給予適當(dāng)幫助

歸納總結(jié)回顧并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)生的回

（2分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)本節(jié)課的收獲。答，了解學(xué)生本節(jié)

習(xí)，有哪些收獲？?jī)A聽教師的歸課的學(xué)習(xí)情況。通

2.歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。納總結(jié)。過(guò)教師的歸納總結(jié)，

梳理本課知識(shí).促

進(jìn)學(xué)生構(gòu)建有關(guān)漢

字在電腦中如何表

示的知識(shí)體系。

教學(xué)反思方向

1.對(duì)漢字輸入電腦的幾種途徑是否了解。

39

不同輸入法之間的切換是否嫻熟，輸入漢字的速度及正確率情況如何。

學(xué)生對(duì)漢字點(diǎn)陣顯示能否了解。

學(xué)生交流和討論的效果。

各種圖片和實(shí)物在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是否得當(dāng)。

40

第3課時(shí)書原來(lái)是這樣印出來(lái)的

教學(xué)內(nèi)容分析

本課從介紹數(shù)字印刷過(guò)程開始，緊接著列舉了印章、竹簡(jiǎn)和帛書等古代印刷術(shù)的作

用及其發(fā)展過(guò)程；簡(jiǎn)單扼要地闡述了活字印刷、譽(yù)印、漢字激光照排系統(tǒng)和中文電腦專

業(yè)排版軟件等所引發(fā)的印刷技術(shù)變革；再輔以了解和體驗(yàn)拓印過(guò)程，觀察現(xiàn)代印刷廠圖

片，動(dòng)手實(shí)踐譽(yù)寫文章，促進(jìn)學(xué)生大致了解古代、近代和現(xiàn)代印刷業(yè)的工作過(guò)程及印刷

技術(shù)的發(fā)展歷程。

本課是本冊(cè)第一主題一一漢字表示的拓展和深化，在學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字魅力、漢字在

電腦中的表示形式及電腦處理漢字的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)之后，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能讓學(xué)生初

步認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的字處理軟件的作用，并為使用字處理軟件做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，幫助學(xué)生了解隨著印刷技術(shù)的發(fā)展，書籍、報(bào)刊逐漸成為記錄信息、

儲(chǔ)存信息和傳播信息的重要載體，認(rèn)識(shí)印刷技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)中華文化傳播和發(fā)展方面

發(fā)揮了重要作用，對(duì)信息技術(shù)時(shí)代下的印刷技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)

建和完善信息傳播的知識(shí)體系。

教學(xué)對(duì)象分析

此前，學(xué)生雖未從本套教材中學(xué)習(xí)到印刷技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，但許多學(xué)生通過(guò)之前所

學(xué)，對(duì)電腦處理文字的整個(gè)流程已有一定的了解，且由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益廣泛，不少學(xué)

生在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅會(huì)看到文檔處理和文檔打印的過(guò)程，甚至在家長(zhǎng)的耳

濡目染下，會(huì)有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，這些知識(shí)雖不足以讓學(xué)生對(duì)書是怎樣印出來(lái)的這一問(wèn)

題形成深刻的認(rèn)識(shí)，但對(duì)計(jì)算機(jī)打印紙質(zhì)文檔的整個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)并不會(huì)有太大的困難，

這些知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)會(huì)有一定的幫助作用。

印刷技術(shù)的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，歷史悠久。對(duì)小學(xué)生而言，不容易接觸到直觀、真

實(shí)的書籍、報(bào)刊印刷過(guò)程，因此既不可能充分、系統(tǒng)地理解現(xiàn)代印刷技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用

o隋況和整個(gè)印刷過(guò)程，更不可能對(duì)古代的印刷技術(shù)有身臨其境之感。因此，在教學(xué)過(guò)程

中，只能通過(guò)展示不同時(shí)期印刷品和印刷過(guò)程的視頻或圖片，解讀教材文字內(nèi)容，體驗(yàn)

硬幣等物品的拓印過(guò)程，嘗試用復(fù)寫紙譽(yù)寫，以此來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)印刷技術(shù)的應(yīng)用

情況及印刷品的生產(chǎn)過(guò)程。

學(xué)習(xí)本課