《蜜蜂》第1課時(shí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

6/6《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《蜜蜂》的作者是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他為驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力而做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。課文共有8個(gè)自然段，可分成3個(gè)部分。第一部分(第一自然段)交代了法布爾做實(shí)驗(yàn)的目的，第二部分(第2～7自然段)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，第三部分(第8自然段)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)部分，具體介紹了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：先是捉些蜜蜂放進(jìn)紙袋，讓它們與外界隔絕；接著走到四公里外給蜜蜂做上記號(hào)后放飛；然后記錄飛回的蜜蜂數(shù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂確確實(shí)實(shí)具有認(rèn)方向的能力。第二自然段除了寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的具體做法外，還寫(xiě)了法布爾在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的情況及由此產(chǎn)生的想法。當(dāng)法布爾看到“被悶了好久的蜜蜂向四面飛散”時(shí)，他猜測(cè)它們“好像在尋找回家的方向”；當(dāng)法布爾看到“刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”時(shí)他猜測(cè)“大概這樣可以減少阻力”，并懷疑它們“怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”從這些表述中，我們可以體會(huì)到法布爾是一個(gè)善于觀察和思考的人。第三至七自然段花了較多的筆墨記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。法布爾放飛蜜蜂的時(shí)間是將近兩點(diǎn)鐘，“兩點(diǎn)四十分”飛回兩只，“傍晚時(shí)”飛回3只，“第二天”發(fā)現(xiàn)一共有15只蜜蜂飛了回來(lái)。從中可以知道法布爾觀察的時(shí)間比較長(zhǎng)，有耐心；搜集的數(shù)據(jù)充分，講實(shí)證。這印證了法布爾曾說(shuō)過(guò)的話：“在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！北疚恼Z(yǔ)言表述十分嚴(yán)謹(jǐn)、客觀。在交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞；在實(shí)驗(yàn)未果前用的是“好像”“大概”“推測(cè)”“可能”，這些表示不確定的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)法布爾自己內(nèi)心的猜測(cè)；在得出結(jié)果后用的是“至少”“準(zhǔn)確無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”；在表述對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考時(shí)，用了“不是……而是……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞，坦率地說(shuō)出自己也無(wú)法解釋這一現(xiàn)象。本文的插圖為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一種氛圍和情境：一只只蜜蜂在草地上飛舞、尋找著回家的方向；一個(gè)小女孩站在草地上，抬起頭觀察著飛舞的蜜蜂，等待著參與實(shí)驗(yàn)的蜜蜂。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、聽(tīng)說(shuō)”等22個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)1.梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。2.幻燈片出示古詩(shī)：蜂【唐】羅隱不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？同學(xué)們，這首詩(shī)的意思是：無(wú)論是在平地，還是在高山，哪里鮮花迎風(fēng)盛開(kāi)，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜？3.幻燈出示花叢中蜜蜂采花蜜的圖片。4.出示有關(guān)蜜蜂知識(shí)的資料。5.根據(jù)資料我們得知，蜜蜂辨別方向的能力很強(qiáng)，它們離開(kāi)蜂房，無(wú)論到多遠(yuǎn)的地方，照樣能飛回來(lái)，是不是很神奇？大家肯定都在想，這是為什么呢？法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的能力，也有和大家一樣的想法，于是，他帶著自己疑問(wèn)，做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明蜜蜂的“超能力”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)：14.蜜蜂【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課借助圖片感知，通過(guò)《蜂》這首古詩(shī)入手，進(jìn)而導(dǎo)入新課。識(shí)字解詞1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞。（3）讀通句子，讀不通順的多讀幾遍。2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（1）幻燈片出示生字mìfēngbiànzǔkuàkuò蜜蜂辨阻跨括jiǎncháquèwùtúmò檢查確誤途陌根據(jù)拼音指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（2）課件出示生字組詞。（3）古文識(shí)字。蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（蟲(chóng)，飛蟲(chóng)），表示在蜂巢里分泌糖漿的蜂蟲(chóng)。辨，金文（辡，兩個(gè)“辛”，表示涉及刑事的雙方，原告與被告）（人，指法官），造字本義：動(dòng)詞，法官中立聽(tīng)取原告與被告的陳述，作出符合客觀事實(shí)的是非判斷。途，甲骨文（余，簡(jiǎn)易茅屋，客舍、客棧）（止，停歇），造字本義：動(dòng)詞，旅客在路邊的客舍歇宿。（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）gàizǔkuòwùnìtúmòchāo概阻括誤逆途陌超3.理解詞意。（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總可以回到原處。辨認(rèn)：根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或認(rèn)定某一對(duì)象。在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌1.記生字：同學(xué)們，請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)說(shuō)你記生字的巧法吧。2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：蜂阻跨括檢確誤陌左中右結(jié)構(gòu)：辨上下結(jié)構(gòu)：蜜查半包圍結(jié)構(gòu)：途（2）換一換：“蜂”換掉“蟲(chóng)”加上“山”，是“峰”?！白琛睋Q掉“阝”加上“禾”，是“租”?！皺z”換掉“木”加上“扌”，是“撿”。2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：蜜：注意各部分之間寫(xiě)緊湊，盡量把每部分都寫(xiě)扁。組詞、造句出示生字：蜂：左右結(jié)構(gòu)，左邊第五筆為提，右邊為三橫。組詞、造句出示生字：辨：注意三部分寫(xiě)緊湊，第九筆為豎撇。組詞、造句出示生字：阻：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：跨：左邊第七筆為提，右邊第12筆比第11筆稍長(zhǎng)。組詞、造句出示生字：括：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：檢：左邊第四筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：查：不要忘記最后一筆橫，橫要把上面的托住。組詞、造句出示生字：確：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：誤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：途：現(xiàn)寫(xiě)里面的“余”，再寫(xiě)“辶”。組詞、造句出示生字：陌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。觀察每個(gè)字在田字格里的位置。分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。注意每個(gè)字的筆順。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)減一減、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序，完成識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。四、初讀課文、整體感知過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了所有的字詞寶寶，下面我們把他們請(qǐng)進(jìn)課文讀一讀吧。1.作者簡(jiǎn)介。法布爾，法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲(chóng)解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲(chóng)。他窮盡畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，寫(xiě)成10冊(cè)之巨的《昆蟲(chóng)記》。2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3.開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4.整體感知內(nèi)容。（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考：《蜜蜂》的主要內(nèi)容是什么？（2）請(qǐng)小組討論，并完成填空。課文記敘了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多次讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。五、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。mìfēngbiànrènzǔlìbāokuò（蜜蜂）（辨認(rèn)）（阻力）（包括）jiǎncháyántúmòshēngquèrènwúwù（檢查）（沿途）（陌生）（確認(rèn)無(wú)誤）（二）比一比，組詞語(yǔ)。蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）阻（阻止）檢（檢查）密（告密）峰（山峰）租（出租）撿（撿起）【設(shè)計(jì)