地理試卷分析

地理試卷分析地理試卷分析（一）

本次八年級地理期中考試由縣教研室統(tǒng)一命題。從試題內(nèi)容看，主要是對學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能的考察，重點(diǎn)突出，符合初中地理教學(xué)的實(shí)際，試題掩蓋面廣，題目難、易比例恰當(dāng)。

一、試卷的總體分析

（一）試卷的構(gòu)造及考察內(nèi)容

本次考試試卷的分值為100分，考試時(shí)間為60分鐘，試卷由填空題，單項(xiàng)選擇題和綜合題三種題型組成。考察內(nèi)容是八年級下冊除長江沿江地帶以外的內(nèi)容。

（二）試卷的特點(diǎn)——重讀圖，題敏捷

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考察了學(xué)生的讀圖、用圖力量及綜合應(yīng)用力量。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考察學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況，由此可見命題人的良苦專心。

二、學(xué)生答題狀況分析

1、填空題答題狀況

填空題共20個(gè)空，每空1分，共20分。出錯(cuò)較多的題2題、9題，屬于審題不清，溫帶看成溫度帶；天山南北兩側(cè)地形區(qū)，寫成準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地等。這一題考察的都是地理根底學(xué)問。

2、選擇題答題狀況

單項(xiàng)選擇共20題，每題2分，共40分。出錯(cuò)比擬多的是9題、12題、13題、20題。重點(diǎn)考察學(xué)生進(jìn)展所必需把握的地理根底學(xué)問與技能，地理學(xué)習(xí)方法與力量。總體上反映出學(xué)生對地理學(xué)問的運(yùn)用力量較弱、記憶不夠精確。

3、綜合題答題狀況分析

綜合題共4大題，40分。主要考察秦嶺——淮河一線的地理意義、香港特殊行政區(qū)圖、黃土高原地形圖。從學(xué)生的答題看，局部學(xué)生的讀圖力量薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第4題，雖然教師在講黃土高原時(shí)曾經(jīng)講過，由于超范圍教師沒讓復(fù)習(xí)，很多學(xué)生對此印象不深，只有少數(shù)學(xué)生此題得了總分值，大多數(shù)學(xué)生都是錯(cuò)誤一片，甚是惋惜，這同時(shí)也提示教師在今后的教學(xué)中，對于每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的留意。

總之，答卷狀況反映出學(xué)生對根底學(xué)問和技能，根本的地理分析，綜合思維力量，地理學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)必備的運(yùn)用地圖力量等方面有待于進(jìn)一步提高。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學(xué)生在回答下列問題過程中，審題不清，思路不明，解題力量差。

2、學(xué)生根本讀圖析圖力量較差，如第4題黃土高原地形圖學(xué)生得分不高。第1題分析秦嶺——淮河一線的地理意義，雖是簡答題，但假如腦中有圖的話做題時(shí)就會得心應(yīng)手。

四、教學(xué)建議

通過本次考試學(xué)生答題狀況來看，我的教學(xué)還有肯定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對學(xué)問點(diǎn)的講解肯定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際力量，該強(qiáng)調(diào)的肯定要強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，努力培育學(xué)生的讀圖力量、空間想象力量，將地理學(xué)問與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用力量。用圖訓(xùn)練可實(shí)行拼圖、嬉戲、學(xué)問競賽、爭論會等多種形式進(jìn)展。

地理試卷分析（二）

經(jīng)過幾天艱難的復(fù)習(xí)考試，這學(xué)期期中考試已經(jīng)完畢，我校總體狀況還算可以，學(xué)生差距不是很大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現(xiàn)對這次考試的試卷作以下分析：

一、試卷總體分析

本次試卷由我們綠園區(qū)的地理教研員李教師命題的，縱觀整張?jiān)嚲恚梢钥闯?，重視近階段的根底學(xué)問的考察，主要出題范圍是本冊書一、二章的內(nèi)容，學(xué)問掩蓋面廣，能全面考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)，試題題量、難易程度、各種題型都表達(dá)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的敏捷性。同時(shí)又注意對地圖的分析理解，注意對學(xué)生各個(gè)方面力量的考察，對今后我們地理教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。詳細(xì)分析，本試卷具有兩大特點(diǎn)：

（一）重視根底，題型齊全

1、本份試卷的填空題20分，20個(gè)空都是考察學(xué)生對根底地理學(xué)問的把握，重在考察學(xué)生的動(dòng)筆力量，其實(shí)就是對地理專出名詞的寫法的把握。

2、本份試卷光單項(xiàng)選擇題就占了30分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生把握的根底中的根底，例如：單項(xiàng)選擇題中的“人口最多的省”、“我國年降水量的總趨勢”、“我國最大的省級行政單位”、“我國數(shù)量最多的少數(shù)民族”“我國少數(shù)民族主要分布地區(qū)”等等，只要學(xué)生稍加專心即可得分。固然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。

3、本次試卷共四個(gè)題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學(xué)生半學(xué)期的地理學(xué)習(xí)效果和地理根本技能。

（二）、重視讀圖，試題敏捷

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了38分，其中第四大題讀圖分析題共占34分，在選擇題里的第3、5、15、27題都是對學(xué)生讀圖力量、分析力量的考察，從選擇題3、5、15、27題主要考察學(xué)生對地理事物空間位置分布的讀圖力量及綜合應(yīng)用力量。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂是理論聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)了“生活中的地理”的教育新理念。

二、學(xué)生答題狀況分析

1、填空題答題狀況

填空題共20個(gè)空，每空1分，共20分。出錯(cuò)較多的第5題（34個(gè)省級行政單位，包括的省、自治區(qū)、直轄市、特殊行政區(qū)的個(gè)數(shù)，記憶比擬混亂）；第6題，我國的地勢（）高（）低，呈（）級階梯狀分布。大多數(shù)學(xué)生答“東高西低”，沒有空間的聯(lián)想力量；還有第8題，把黃河的發(fā)源地、注入的海洋和長江的混淆，其實(shí)這些題考察的都是地理根底學(xué)問。

2、選擇題答題狀況

單項(xiàng)選擇共30題，每題1分，共30分。出錯(cuò)比擬多的是第2題、3題、5題、8題、15題、27題、30題。重點(diǎn)考察學(xué)生對中國地理根底學(xué)問的應(yīng)用和分析力量，做錯(cuò)的同學(xué)說明他們對地理學(xué)問的運(yùn)用力量較弱、記憶不夠精確。

3、連線題答題狀況

連線題共16處，每處一分。共分四小題，其實(shí)考察的是學(xué)生平常上課聽課的狀態(tài)，都是最根底的學(xué)問點(diǎn)，只要記憶清楚、堅(jiān)固就能連對，錯(cuò)的最多的是3、4題（省級行政單位的全稱與簡稱連線），是有些學(xué)生比擬懶散，不情愿去背，更不會理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時(shí)就靠著感覺答題。

4、讀圖分析題答題狀況

讀圖分析提共2道大題，共34分。第一小題考察的是我國主要的地形分布，學(xué)生答題狀況很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對各高原、盆地的詳細(xì)位置找不準(zhǔn)，山脈不能對號入座，都能寫上，但是一局部同學(xué)就是答串了，所以丟分較多，只有少數(shù)學(xué)生此題得了總分值。同時(shí)也提示我們教師在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)板圖教學(xué)，讀圖力量培育。

第2小題學(xué)生對“省會”、“首府”概念不清，結(jié)果許多學(xué)生答的是全稱，需要我們在講課過程中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)問面。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學(xué)生在回答下列問題過程中，審題不清，思路不明，解題力量差。

2、學(xué)生根本讀圖析圖力量較差，答題力量差，如有些生癖的字如“準(zhǔn)噶爾盆地”在選擇題里消失過，學(xué)生在填圖時(shí)卻不會寫，不知道去權(quán)衡整張?jiān)嚲韺ふ掖鸢?，融會貫穿力量差?/p>

四、對今后的教學(xué)啟發(fā)

1、備課要細(xì)致，嚴(yán)控課堂。通過本次考試學(xué)生答題狀況來看，我們的教學(xué)還有肯定的欠缺，在今后的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)肯定要細(xì)，加強(qiáng)集體備課的商榷。上課對學(xué)問點(diǎn)的講解肯定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際力量，該強(qiáng)調(diào)的肯定要強(qiáng)調(diào)。嚴(yán)控課堂，向45分鐘要質(zhì)量。

2、重視板圖教學(xué)，加強(qiáng)讀圖力量培育。上課時(shí)我覺得用多媒體教學(xué)時(shí)好，圖文并茂，可是有時(shí)會適得其反，學(xué)生光看喧鬧，沒注意讀圖。如我們上課時(shí)能夠把中國地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中表達(dá)，天長日久學(xué)生就會有印象，形成力培育學(xué)生空間想象力量。

3、重視根底學(xué)問記憶，加強(qiáng)動(dòng)筆力量培育。重要的學(xué)問必需在講課過程中讓學(xué)生在課本上作標(biāo)記，然后對于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓(xùn)練讀寫力量。

4、活教活學(xué)，培育隨機(jī)應(yīng)變力量。在備課時(shí)，細(xì)心仔細(xì)些，在講課時(shí)敏捷教學(xué)，整合教材，不提倡照本宣科，培育學(xué)生敏捷的地理思維力量。

5、鼓舞學(xué)生師徒結(jié)對，賜予適當(dāng)嘉獎(jiǎng)。有些班級的學(xué)困生比擬多，都靠我們教師一對一去輔導(dǎo)，唯恐是很困難，如我教7個(gè)班級，平均每班都有67個(gè)學(xué)困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去輔導(dǎo)，唯恐是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個(gè)方法。在每個(gè)班級安排一些學(xué)優(yōu)生一對一輔導(dǎo)學(xué)困生，比擬奏效。

地理試卷分析（三）

（一）重根底，題敏捷

本份試卷單項(xiàng)選擇題就占了40分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生把握的根底中的根底，選擇題考察的學(xué)問，有一局部題目根底性強(qiáng)，如第1、4、6、17、18、19、20題，只要學(xué)生記住了學(xué)問點(diǎn)、稍加專心即可得分。還有一局部，重視學(xué)生的讀圖用圖力量，題目較敏捷，需要學(xué)生具有肯定的讀圖力量和空間想象力量。如第2、3、5、7題。固然，關(guān)鍵是要細(xì)心、敏捷，死板、馬虎是得不了高分的。

（二）重讀圖，題多變，并給予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了70多分，主要考察了學(xué)生的讀圖力量及綜合應(yīng)用力量。該試卷強(qiáng)調(diào)地理讀圖力量的考察，特殊是圖文轉(zhuǎn)換力量的考察，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問簡潔分析和解決實(shí)際問題。試題有肯定的敏捷性。有的問題情景創(chuàng)設(shè)，不是教材直接的內(nèi)容，但運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，都能敏捷解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、敏捷多變、無所不考，從而全方位地考察學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況，由此可見命題人的良苦專心。

二、學(xué)生在試卷中出錯(cuò)較多的題

（一）單項(xiàng)選擇題：第1、4、6、17、18、19、20等小題考察學(xué)問的識記力量，答題狀況比擬好一些。第2、3、5、7小題錯(cuò)得多的緣由是讀圖力量有待于進(jìn)一步提高，根底把握不夠堅(jiān)固，審題不認(rèn)真造成的。

（二）綜合題：第一個(gè)綜合題主要考察七大洲、四大洋的有關(guān)學(xué)問。但此題沒有直接填圖，而是把此學(xué)問寓于情景之中，因此，有一局部同學(xué)沒能理解題意，故失分較多。其次題考察了等高線的有關(guān)學(xué)問，情景相對簡潔，故失分較少。第三題屬于連環(huán)題，既考察了學(xué)生的讀圖力量，又考察了讀圖表的力量，有些同學(xué)由于讀題不仔細(xì)，致使一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。故失分較多。

讀圖分析題：盡管這些是教師在講課中屢次強(qiáng)調(diào)過的題，但仍有局部同學(xué)出錯(cuò)，實(shí)屬不該。很多同學(xué)由于對地圖不熟識，導(dǎo)致答案五花八門，亂七八糟。最終一題，多數(shù)學(xué)生此題得了總分值。教師在今后的教學(xué)中，對于每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告知學(xué)生會怎樣考察這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，引起學(xué)生的留意。

結(jié)合本試題的難易度，本次考試成績沒有到達(dá)預(yù)期成績。消失了兩極分化的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說，不管是學(xué)生個(gè)體之間還是班級之間，都存