國培計(jì)劃寧夏中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

國培計(jì)劃寧夏中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)國培規(guī)劃寧夏中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

國培規(guī)劃寧夏中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

學(xué)習(xí)總結(jié)

作為一名小學(xué)語文教師，能有時(shí)機(jī)參與“國培規(guī)劃寧夏中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”這樣全國性的語文教師培訓(xùn)，我感到很榮幸，所以也就非常珍惜這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間，泡在網(wǎng)上用心聽在線課堂，每一個(gè)案例我屢次學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，同時(shí)，在班級論壇中，與同行們邊學(xué)習(xí)，邊爭論，相互幫忙，相互鼓舞，忙得不亦樂乎！

培訓(xùn)，讓我結(jié)識了一群優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，使我對新時(shí)期的語文教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的熟悉和了解，信任這些必將提升我的語文教學(xué)力量。

這次的培訓(xùn)內(nèi)容包括了11個(gè)模塊，這11個(gè)模塊將語文教學(xué)中的口語交際、習(xí)作、閱讀教學(xué)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、課堂評價(jià)等各個(gè)方面系統(tǒng)進(jìn)展了安排。從中，我學(xué)習(xí)到了作為教師我們該怎么做工作，科學(xué)性地去進(jìn)展教育教學(xué)工作，吸取別人育人豐富的閱歷，然后自己通過實(shí)踐來提高自己的水平。而且同還從專家以及班主任們的對話中學(xué)到了許多在班主任工作中解決難題的閱歷。國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我深切地感覺到，作為一名語文教師，必需要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。

在這一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我克制了種種困難，徜徉于“國培”的海洋中。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)開頭，在忙完工作之后，在家里急趕忙忙的干完家務(wù)去搶時(shí)間聽課學(xué)習(xí)，雖然很累，可是在完成視頻講座學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還是努力對模塊中的專家評析講座和閱讀拓展資源進(jìn)展了學(xué)習(xí)，增長了很多語文教學(xué)方面的學(xué)問，尤其能指導(dǎo)我日常語文的教學(xué)。學(xué)習(xí)那一份份閱讀資料，傾聽專家的一個(gè)個(gè)精彩講座，學(xué)習(xí)同行們的個(gè)個(gè)閱歷，讓我收獲很大，也很歡樂。

雖然冬天的天氣嚴(yán)寒，但是難以阻擋我研修的熱忱。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)徜徉于“國培”的海洋中。學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)案例，傾聽專家的講座，參與論壇爭論，溝通自己的閱歷，共享自己的心情故事。研修中，我鑒證著自己的成長；研修中，我感受著作為一名語文教師的幸福。

在新課程改革過程中，我們教師的熱忱都很高漲，有信念把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。

1、時(shí)間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培育學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探究，對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數(shù)多達(dá)50人的狀況下有一大局部學(xué)生還沒有真正動(dòng)起來一節(jié)課的時(shí)間就到了，學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少，教師的個(gè)別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？鼓舞學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但經(jīng)常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思索根底上的真正合作，在課堂中只有少局部同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。成了很多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學(xué)時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到詳細(xì)的課堂教學(xué)中？

4、學(xué)期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓(xùn)練、字詞句段篇的訓(xùn)練最終以什么樣的方式來評價(jià)學(xué)生是最適宜的？

5、口語交際課上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生活中交談的好。一大局部學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，似乎被一個(gè)模式固定了。

我們平?？偢杏X自己經(jīng)常勞而無功。然而，當(dāng)我們付出努力而孩子卻沒有進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)我們細(xì)心預(yù)備每一節(jié)課，而課堂沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候……我們的心里滿是彷徨、困惑。我們迫切需要找到出口來幫忙我們順當(dāng)解決這些問題，做到有效教學(xué)，高效課堂。

回首這些天的培訓(xùn)，培訓(xùn)中各級教育專家的專題報(bào)告、一線教師的專題講座，學(xué)員圍繞專題進(jìn)展的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)等，通過內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯的培訓(xùn)課程，抽絲剝繭深入講解了各種教學(xué)理論和教學(xué)方法，解決了我對于教學(xué)上的一些懷疑，真正提高了我自身的教學(xué)水平。

此次培訓(xùn)馬上完畢，一個(gè)月的學(xué)習(xí)與積存，信任定會(huì)使我的語文教學(xué)工作有一個(gè)很大的飛躍。我今年擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜拘Ｒ荒昙壍恼Z文教學(xué)工作，回憶自己以前的語文教學(xué)，分析自己的成??；再分析自己班級現(xiàn)狀，用新學(xué)的學(xué)問理論重新制定語文教學(xué)工作規(guī)劃，開頭在實(shí)施過程中反思、調(diào)整，再實(shí)施、再反思，讓學(xué)到的學(xué)問更好地效勞于自己的工作。

在實(shí)際教學(xué)中，我將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到自己的語文教學(xué)中。我發(fā)覺學(xué)生的積極主動(dòng)性高了，舉手的同學(xué)多了，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊了……我想，這應(yīng)當(dāng)是我語文教學(xué)工作的一個(gè)大的飛躍。

總之，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。在今后的教學(xué)中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，更加努力學(xué)習(xí)鉆研，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力量更上一個(gè)臺階，為基層的語文教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力氣。

擴(kuò)展閱讀：國培規(guī)劃總結(jié)

“國培規(guī)劃（201*）”骨干教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)與反思

我是一位一般的農(nóng)村小學(xué)教師，我已度過了二十幾年的教書生涯。201*年，我很榮幸參與了“國培規(guī)劃”中青年骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，布滿了教育才智，使我開闊了眼界。在培訓(xùn)中我收看了專家講座的視頻，看優(yōu)秀教師的教學(xué)課例，與學(xué)員教師溝通閱歷、探討教育方法，總結(jié)教學(xué)感悟。我學(xué)到了許多許多東西。在這次培訓(xùn)的過程中我傾聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問。同時(shí)我也深深地感到自身存在的缺乏，我打算細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。對比自己的教學(xué)找到缺乏和改良的地方?，F(xiàn)談?wù)勎彝ㄟ^培訓(xùn)后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的教導(dǎo)和觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像的感染下，我的思想理念得到了脫胎換骨，煥然一新。新課程理念下的那些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)在是太好了，他們的上課時(shí)那種氣氛和氣氛，生動(dòng)，形象，引人入勝，讓人感覺就是一種享受，那種一步步設(shè)疑，一步步啟發(fā)你去思索，去解決一個(gè)問題后，又再進(jìn)一步質(zhì)疑，再進(jìn)一步地去解決這個(gè)問題，這樣在不知不覺中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把學(xué)問把握了。且解決問題的方式多樣化，有觀看的，有爭論的，有調(diào)查的。新課標(biāo)無論是從教材編排還是活動(dòng)的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生如何獵取學(xué)問的力量的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的“容器”，以“灌輸式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法大不了只能解決“學(xué)什么”的問題，無法從根本上解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并扼殺了學(xué)生固有的潛能。

通過聽取名校名師的教學(xué)閱歷，我感覺到自己跟他們的差距太大了，從中也受到了很大的啟發(fā)，也學(xué)到了許多的閱歷，在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷地總結(jié)閱歷，主要做到以下幾點(diǎn)：

第一步要鉆研教材，去體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學(xué)的喜愛可以通過語言情感的表達(dá)而發(fā)散，通過在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品嘗和對生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美妙情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增加其參加意識，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

其次步要把握教材的精華，教法上應(yīng)有所改革，新教材圖文并茂，圖片精致，翻開它，令人耳目一新，可將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。所以在教學(xué)中，很多環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，師生共同完成，表達(dá)出教師是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、參加者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現(xiàn)實(shí)表達(dá)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參加到課堂中來．

第三步探究是培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的好方法，新教材要提倡探究式學(xué)習(xí)方法，為的是培育學(xué)生的創(chuàng)新力量與實(shí)踐力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培育學(xué)生的力量。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求，我們教師在學(xué)法指導(dǎo)就是關(guān)鍵，教師要不斷增進(jìn)角色意識，努力使學(xué)生參加到教學(xué)過程中。在問題解決的過程中，教師是引導(dǎo)者、參加者，協(xié)作學(xué)生去學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進(jìn)展探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢，創(chuàng)新教學(xué)是培育學(xué)生主題意識的途徑。在新教材實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓(xùn)練多，這一點(diǎn)顯而易見，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很好的導(dǎo)向作用，教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間，通過師生的相互啟發(fā)，培育了學(xué)生參加意識、環(huán)保意識，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，學(xué)會(huì)了自己探討答案的實(shí)踐方法，對學(xué)生力量的培育及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。

第四步在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中轉(zhuǎn)變師生角色，新教材轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注入式寫法，留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)展師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變，新教材的改革，是從學(xué)生的進(jìn)展和社會(huì)要求動(dòng)身的。由此教師必需轉(zhuǎn)換角色；教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的治理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參加者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。現(xiàn)代教師集學(xué)習(xí)者、觀賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、制造者、反思者于一體，在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注意學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，皆在培育學(xué)生實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)覺者。

通過觀看那些教師的課堂教學(xué)片斷，學(xué)習(xí)他們豐富的閱歷，還和許多不同學(xué)校的教師探究，相互學(xué)習(xí)來提高自己，不斷地去更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，留意師生角色的轉(zhuǎn)變，所以這就讓我覺得自己應(yīng)當(dāng)要不斷去積存，不斷去探究，有時(shí)候上完課之后發(fā)覺學(xué)生的潛能和可塑性其實(shí)是特別大的。因此，在以后教學(xué)中，要通過教學(xué)方式來挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要留意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注意給學(xué)生營造一個(gè)良好的氣氛，讓學(xué)生與教師對話，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學(xué)，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)展對話，使課堂