2020德育工作參考總結(jié)范文

.::;2021德育工作參考總結(jié)范文

在學(xué)校指導(dǎo)的支持下，在政教處的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有波折，有勝利也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交錯著悲歡離合，現(xiàn)就本學(xué)期德育工作做如下總結(jié)。

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否構(gòu)成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只要在良好的班集體中，老師開展教育和教學(xué)活動，才干收到較好的效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手〔一〕注重教室文化的建立

開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在詳細布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人治理的“圖書角〞，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反響學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負責(zé)記錄。

〔二〕留意班干部的培養(yǎng)

開學(xué)后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支才干較強，有一定阻礙力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，留意培養(yǎng)他們的工作才干，要求他們以身作那么，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)〞。另外，定期召開班干部會議，研究處置呈現(xiàn)的征詢題，同時布置新的工作和任務(wù)。如此，由于班干部積級配合，以身作那么，從而帶動全班，收到了較好的效果。

〔三〕留意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

學(xué)生對新的校園環(huán)境熟悉后，個別學(xué)生紀(jì)律開場松動起來，不喜歡他人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，假設(shè)不留意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生特別容易在這個特別的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。

我的詳細做法是1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行?小學(xué)生守那么?、?小學(xué)生日常行為規(guī)范?的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種方式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校徽、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、敦促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、留意樹立典范。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。〞典范的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時留意嚴(yán)于律已，以身作那么，時時提示自己為人師表。

3、留意寓教于樂，以多種方式規(guī)范學(xué)生行為

心理學(xué)告訴我們：人的承受心理由觀察才干、感知才干、認識程度、興趣喜好等心理要素構(gòu)成，因而，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育治理方式不適宜人的承受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適宜學(xué)生的心理特點，能進步教育治理的可承受性。

二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必需講究教育有藝術(shù)。在理論工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重〞。確實，只要既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才干把班主任工作做好。

俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。〞有幾個特別淘氣的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和勝利的經(jīng)歷，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生外表上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，事實上，并不是心悅誠服地承受我的教育和治理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻無視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)松散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找處置征詢題的良策，向有經(jīng)歷的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

三、“三位一體〞的互促法

教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，構(gòu)成教育的合力，到達互相促進的目的