《珍珠鳥》教案8篇

《珍珠鳥》教案8篇《珍珠鳥》語文教案篇一【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。４、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。４、試背自己喜歡的段落?！冀虒W(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容?！冀虒W(xué)難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛?！冀虒W(xué)過程一、讀題目，師生共同介紹作者二、檢查預(yù)習(xí)情況１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠(yuǎn)扒開趴在顫動(dòng)好熟呷呷嘴２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。４、檢查正確、流利地朗讀課文。三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？３、全班交流。四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀五、品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛六、作業(yè)１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句?！墩渲轼B》典型教案篇二一、說教材《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。二、說目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的

理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。三、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、說設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問題：（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個(gè)問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問題：（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過對這個(gè)問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。3、拓展延伸設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：（1）請大家看一組畫面A驚弓之鳥

B炮火紛飛問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。五、說作業(yè)布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。附板書珍珠鳥馮驥才我

珍珠鳥愛————————信賴美好的境界板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

（龍溪中學(xué)：沈國峰）《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案篇三教學(xué)要求1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才。）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、朗讀課文。（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容1、出示導(dǎo)讀要求：認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3、交流討論：⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：①當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？②三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五、作業(yè)1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：⑴溫暖舒適的巢。⑵可愛的小紅嘴。⑶淘氣的小家伙。⑷人鳥相依圖。2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。板書珍珠鳥怕人的鳥──親近人──信賴人語文教案《珍珠鳥》篇四教學(xué)目標(biāo)：1能有感情地朗讀課文。2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1．聽寫詞語2.指名說說課文主要講了什么？二、學(xué)習(xí)課文第。2自然段1．指名讀。2自然段，想想你從中讀懂了什么？2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？（4）齊讀第2自然段4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。三、學(xué)習(xí)第3——6自然段1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。（1）出示句子；三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒（2）齊讀第3自然段（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)第4自然段（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？（2）生交流（板書：活動(dòng)）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀指名讀齊讀）3.學(xué)習(xí)5.6自然段（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆（3）指名讀第6自然段A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)?；顒?dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？5.指導(dǎo)朗讀6.齊讀第3—6自然段四、作業(yè)1試背4.5.6自然段2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的?！墩渲轼B》教案篇五一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。四、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。2、欣賞珍珠鳥的圖畫3、釋題：珍珠鳥是動(dòng)物，寫動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來寫？（請學(xué)生回答）看課文如何寫？4、作家簡介：5、學(xué)課文前，先學(xué)習(xí)課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）指明學(xué)生來讀6、聽錄音，劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方，劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。7、根據(jù)課文選詞填空8、分析課文：（一）（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？三只（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥）（3）課文哪些自然段寫大鳥？(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么？因?yàn)榇篪B生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。（5）那么大鳥從哪里來？朋友送我一對珍珠鳥。（課文第一段）（6）歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥的來歷。（二)朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢？看課文對待大鳥這部分，齊讀課文(25）段，找出我對待珍珠鳥的句子：（請學(xué)生回答）教師歸納：（用幻燈顯示）設(shè)置環(huán)境掛鳥籠蓋垂蔓不加干擾很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們（三）歸納我為鳥兒做了哪些事？重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾（四)我對珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？(從課文中找出語句）教師歸納（用幻燈顯示）先怕人→熟悉（五)體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢？(幻燈顯示）躲伸出小嘴伸出小腦袋瞅（六）由于我的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥在三個(gè)月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來？課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒②這些句子運(yùn)用了什么修辭？（比喻）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)？（寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)）③這些句子是什么描寫？外貌描寫對這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛護(hù)，請學(xué)生從(614)段中劃出我對它關(guān)心愛護(hù)的句子。請學(xué)生回答，教師歸納（幻燈顯示）不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去直視它們不管我不管它，仍然打開窗子不趕我只是微微一笑，依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（七）小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護(hù)下，小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥哪些方面變化？膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我（八）我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。（九）出示羅丹的名句欣賞圖畫感受生活的美（十）七嘴八舌：1、誰能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞？2、誰能快速的給鳥字加偏旁部首，讓它變成三個(gè)新的字？3、誰知道人們常常用什么鳥來比喻一對夫妻？4、誰能快速的說出一箭雙雕的近義詞？5、誰能快速的說出關(guān)于鳥的成語例如：鳥語花香、驚弓之鳥、鳥盡弓藏、百鳥爭鳴6、誰能快速的說出關(guān)于鳥的詩句例如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）(十一布置作業(yè)：1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。2、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下，動(dòng)物與人類是朋友，請以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。關(guān)愛動(dòng)物，珍視生命。讓我們生活在一個(gè)充滿愛和信賴的美好世界。3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程?！墩渲轼B》典型教案篇六之四佚名教學(xué)目的：思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)過程

：一、導(dǎo)入

：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。二、課文1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式劃批交流選擇匯報(bào)方式a在逐漸的接觸中越來越親近（1）籠子四周活動(dòng)（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀（3）書桌（不傷害它蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評讀（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？B、多么可愛的雛鳥?。『蠒?，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。兩個(gè)人互相說，配樂表述3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。板書：18珍珠鳥給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。生：（有選擇地說）師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。生：（有選擇地讀）整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。小學(xué)五年級(jí)上冊語文《珍珠鳥》教案篇七教學(xué)目標(biāo)：1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。一、啟發(fā)談話，揭示課題。1師：(出示情境圖)同學(xué)們看——這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2師板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石。師：請同學(xué)們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎？誰用課文中的句子來說說。(出示課件)師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說?！磕暄雌冢胶楸┌l(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個(gè)字，(師板書暴字)師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)生：日師：要把他寫得生：扁一點(diǎn)兒師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點(diǎn)，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價(jià)一下，取長補(bǔ)短嘛。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲師：人們收工就必須——生2：脫鞋挽褲師：人們趕集就必須——生3：脫鞋挽褲師：人們訪友就必須——生4：脫鞋挽褲。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋挽褲師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？(不方便、麻煩)師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(方便、美)師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師板書)三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生默讀、圈劃，2分鐘左右)四、深入體會(huì)，品味搭石。1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。2、學(xué)生匯報(bào)：——“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?、(課件出示語段)你找的是這幅畫面。這有個(gè)多音字，一行人，齊讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個(gè)詞語，誰來讀一讀？(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”)生讀詞4、你從哪些詞語中體會(huì)到這幅畫面的美呢？——“協(xié)調(diào)有序”(1)怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解)(2)指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來師：后面的——生：緊跟上去師：踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。師：前面的——男生：抬起腳來師：后面的——女生：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序5、體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。師：“綽”是生字，綽在這個(gè)詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思？師：不錯(cuò)，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。(出示畫面)請學(xué)生看圖描述。師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看(播放課件)師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。指生讀。師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——(一道風(fēng)景)生：一道風(fēng)景6、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？——“如果有兩個(gè)人面對面……”(生讀段落，師出示語句)請兩位同學(xué)上臺(tái)表演。透過他們的表演你感受到了什么？(謙讓)。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？——假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗膫€(gè)詞語打動(dòng)了你？——“理所當(dāng)然”，“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？(一男生上臺(tái))師：請你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”)師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”)師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老敬老師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了(指板書)——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！闭f一句話。師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。五、總結(jié)。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心中。六、課外延伸，布置小練筆。在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨；美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。七、板書搭石暴構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景《珍珠鳥》教案篇八教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程：（一）引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）（二）學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀?。?）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍?/p>