2022蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)假案教案

第第頁(yè)2022蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)假案教案2022蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)假案教案文案1

教材依據(jù)：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體(一)中的長(zhǎng)方體的表面積

設(shè)計(jì)思路：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作溝通，自主探究”的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有性格的學(xué)習(xí)。著重同學(xué)通過觀測(cè)、操作、歸納等手段，在小組合作中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基本特征，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)特征，以及開展與折疊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以鞏固同學(xué)對(duì)前兩節(jié)課內(nèi)容的理解，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積奠定了基礎(chǔ)，可以更好的進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

學(xué)情分析：由于是學(xué)校五班級(jí)同學(xué)，雖然在前面認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，了解了面和棱的特征，學(xué)習(xí)了開展與折疊，但同學(xué)的空間觀念還不強(qiáng)。特別是對(duì)立體圖形表面積的認(rèn)識(shí)，還有肯定的困難，還需借助于直觀的立體圖形，通過動(dòng)手操作來觀測(cè)發(fā)覺規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的含義，在理解的基礎(chǔ)掌控長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

2、通過動(dòng)手操作，合作溝通。培育同學(xué)的觀測(cè)技能、概括推理技能。進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、通過自主探究，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立表面積的概念和長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

1、教具：長(zhǎng)方體紙盒、長(zhǎng)方體紙盒開展圖，課件。

2、學(xué)具：長(zhǎng)方體紙盒、剪刀.

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€“猜謎語(yǔ)”游戲，猜對(duì)的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)品，請(qǐng)聽題

(1)紫色樹，紫色花，紫色花開結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)

(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)

2、大家的表現(xiàn)真超卓，我還為同學(xué)們預(yù)備了一個(gè)大禮物，想將它送給這節(jié)課發(fā)言積極的同學(xué)，可是這個(gè)盒子不美麗?，F(xiàn)在我要用彩紙包裝一下。(師動(dòng)手包裝)

你知道我用了多大的彩紙嗎?解決這個(gè)問題，也就是要求長(zhǎng)方體的什么?(長(zhǎng)方體的表面積)看看長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?是那幾個(gè)面?(同學(xué)找出后，標(biāo)出上、下、前、后、左、右面)重新擺放長(zhǎng)方體，它的前面在哪里?在長(zhǎng)方體的這幾個(gè)面中，那些面的大小是相等的?這幾個(gè)面的面積大小也就叫做什么?(長(zhǎng)方體的表面積)板書課題

【設(shè)計(jì)意圖：好的開頭是勝利的一半。因此在課始就設(shè)計(jì)學(xué)校生感愛好的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。利用發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，遇到的新問題引入新課。再現(xiàn)生活中的包裝情景，使同學(xué)更能體會(huì)到長(zhǎng)方體表面積計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也使表面積概念更直觀，形象化?！?/p>

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。

(一)長(zhǎng)方體表面積的意義。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的長(zhǎng)方體學(xué)具，想想剛才包裝的是長(zhǎng)方體的哪幾個(gè)面里?什么叫長(zhǎng)方體的表面積?標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。

2、觀測(cè)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌溝通后，匯報(bào)溝通)

(二)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

1、動(dòng)手操作、自主探究。

那么怎樣計(jì)算你的長(zhǎng)方體盒子的表面積哪?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)通過量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試試求出長(zhǎng)方體的表面積，同時(shí)把爭(zhēng)論的結(jié)果寫在記錄單上(形式不限)，看哪一小組想出的方法多。

(老師對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo))

2、溝通匯報(bào)、總結(jié)規(guī)律。

(1)哪一個(gè)小組到前面來匯報(bào)你們的討論成果?

同學(xué)匯報(bào)算式，引導(dǎo)觀測(cè)，用什么方法計(jì)算表面積的?(對(duì)表達(dá)流暢，思維機(jī)敏的進(jìn)行鼓舞)

(2)小結(jié)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，依據(jù)同學(xué)的回答并板書。

分析這幾種計(jì)算表面積的方法，為什么這樣算?在這幾種算法中你喜愛用哪一種?與同桌說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)的形成過程，自己構(gòu)建知識(shí)。利用充分的時(shí)間，動(dòng)手操作，探究、溝通合作，發(fā)覺規(guī)律，獲得新知。】

3、即時(shí)反饋、鞏固新知。

請(qǐng)同學(xué)們算一算，老師的這個(gè)禮品盒的表面積是多少?(獨(dú)立思索后，小組內(nèi)溝通匯報(bào))還有別的計(jì)算方法嗎?你認(rèn)為那種方法簡(jiǎn)便?

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用新知解決問題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在多樣化算法中，引導(dǎo)同學(xué)比較，并逐步理解各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。在解決問題中自覺實(shí)現(xiàn)化算法】

(三)嘗試驗(yàn)索正方體表面積的計(jì)算方法。

正方體的表面積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算?

爭(zhēng)論，指名反饋，得出正方體表面積的計(jì)算方法。

正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6，為什么要乘以6?

1、給棱長(zhǎng)為0.8米的正方體木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面積是多少?(獨(dú)立探究，再溝通計(jì)算方法。)

假如正方體木箱沒有蓋，涂油漆部分的面積是多少?

【設(shè)計(jì)意圖：通過計(jì)算正方體表面積，進(jìn)一步理解表面積含義。通過變式練習(xí)，體會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，要敏捷運(yùn)用?！?/p>

2、歸納小結(jié)。

計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體表面積的關(guān)鍵是什么?如何計(jì)算?

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教學(xué)內(nèi)容：教材第115頁(yè)正、反比例的意義和正、反比例應(yīng)用題、練一練，練習(xí)二十二第l、2題。

教學(xué)要求：

1.使同學(xué)更清晰地認(rèn)識(shí)正比例和反比例關(guān)系的特征，能正確判斷成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系的量。

2.使同學(xué)進(jìn)一步掌控正比例和反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關(guān)系的應(yīng)用題。進(jìn)一步培育同學(xué)分析、推理和判斷等思維技能。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，復(fù)習(xí)正、反比例關(guān)系和正、反比例應(yīng)用題。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正、反比例的意義，掌控正、反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法，能更正確地判斷成正、反比例關(guān)系的量，正確地解答正、反比例應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)正、反比例的意義

1.復(fù)習(xí)正、反比例的意義。

提問：假如用*和y表示成比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量，(板書：*、y是相關(guān)聯(lián)的量)那么，什么狀況下成正比例關(guān)系，什么狀況下成反比例關(guān)系?想一想，成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系的兩種量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?指出：正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的相同點(diǎn)是：都有相關(guān)聯(lián)的兩種量(*和y)，一種量隨著另一種量的改變而改變。不同點(diǎn)是：成正比例關(guān)系的兩種量中相對(duì)應(yīng)數(shù)值的比值肯定，成反比例關(guān)系的兩種量中相對(duì)應(yīng)數(shù)值的積肯定。

2.判斷正、反比例關(guān)系。

(1)做練一練第1題。

指名同學(xué)口答。提問：判斷是不是成比例和成什么比例的依據(jù)是什么?

(2)做練習(xí)二十二第1題。

指名同學(xué)口答。

3.判斷*和y這兩種量成什么關(guān)系，為什么?

(1)y=8*(2)y=

指出：我們依據(jù)正、反比例關(guān)系的特點(diǎn)，可以判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。假如一道題里兩種量成正比例或反比例關(guān)系，我們就可以應(yīng)用比例的知識(shí)，依據(jù)比值相等或者積相等的數(shù)量關(guān)系來解答。

三、復(fù)習(xí)正、反比例應(yīng)用題

1.做練練第2題。

讓同學(xué)讀題，判斷每題里兩種量成什么比例。提問：這道題成正比例或反比例的關(guān)系，各要依據(jù)什么相等來列式解答?指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，突出列式的等量關(guān)系是比值還是積肯定。

2.啟發(fā)同學(xué)思索：

你認(rèn)為正比例應(yīng)用題事實(shí)上是我們過去學(xué)過的哪一類應(yīng)用題?反比例應(yīng)用題是哪一類應(yīng)用題?怎樣解答正、反比例應(yīng)用題?指出：用比例知識(shí)解答應(yīng)用題，要先判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。假如成正比例，依據(jù)比值相等列等式解答;假如成反比例，依據(jù)積相等列等式解答。

四、課堂小結(jié)

成正、反比例的量各有什么特點(diǎn)?成正、反比例量的應(yīng)用題要怎樣解答?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二第2題。

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教學(xué)內(nèi)容：

P1617例6、例7

要求：

掌控求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0

教學(xué)過程：

一、引入

1、出示1044=41610034=4012

4164=□40124=□

先求出積，再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點(diǎn)?

二、開展

這兩道題商中間都有0，怎樣用豎式計(jì)算?

1.同學(xué)嘗試4164

2.師生共同列豎式計(jì)算，邊爭(zhēng)論邊板演計(jì)算：十位上為什么商0?

用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個(gè)位上的6移下來，再繼續(xù)除。

3、40124同學(xué)獨(dú)立練習(xí)

中間有幾個(gè)0?它們是怎么來的?

4、光榮題：5638

同學(xué)獨(dú)立嘗試并驗(yàn)算，師板演

說：商末尾為什么會(huì)有一個(gè)0，這個(gè)0是怎么來的?計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么?怎樣驗(yàn)算?

5、爭(zhēng)論：什么時(shí)候用0占位?

三、鞏固

①170057223(先說商的位數(shù)再計(jì)算)

②練一練：

③改錯(cuò)：說說錯(cuò)誤緣由。

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教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)有關(guān)10的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

2、初步培育同學(xué)有條理地思索問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)10的加減法。

教學(xué)預(yù)備：小圓片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、分蘋果

1、用小圓片代替蘋果，動(dòng)手分一分，并說出相應(yīng)的算式。

先自己分，再小組溝通。

2、分組發(fā)言，整理板書

在發(fā)言過程中，指導(dǎo)同學(xué)有條理地說。

3、完成書上10的組成練習(xí)。

二、練一練

1、哪兩盤合起來是10個(gè)?連一連

先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連，生獨(dú)立完成，同桌檢查。

2、口算。生獨(dú)立練習(xí)。

3、爬臺(tái)階。

(1)出示小狗爬臺(tái)階的圖，談話引入。

(2)鼓舞同學(xué)用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級(jí)臺(tái)階，小狗爬到了第2級(jí)，還有幾級(jí)?

(3)移動(dòng)小狗的位置，它現(xiàn)在又爬到了第幾級(jí)，還有幾級(jí)?

4、說一說，填一填。

(1)先讓同學(xué)獨(dú)立填寫表格。

(2)把算式與圖結(jié)合起來說一說。如10-8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

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設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，難點(diǎn)是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：

1.重視同學(xué)已有的知識(shí)閱歷。

在教學(xué)中，借助教材創(chuàng)設(shè)的平均分桃子的情境，引導(dǎo)同學(xué)利用生活閱歷理解：樹上一個(gè)桃子也沒有，每只猴子一個(gè)桃子都分不到，即0÷3=0。然后進(jìn)一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動(dòng)自然，同學(xué)輕松開心地接受了新知。

2.重視同學(xué)的操作體驗(yàn)。

實(shí)踐出真知。在教學(xué)中，為了使同學(xué)直觀地理解豎式計(jì)算的算理，將同學(xué)的操作貫穿在筆算學(xué)習(xí)的過程中，將每一步操作與豎式計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，避開了空洞的說教，使同學(xué)透徹而又輕松地理解了豎式計(jì)算的過程，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

課前預(yù)備

老師預(yù)備

PPT課件

同學(xué)預(yù)備

印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個(gè)桃子的卡片，一種是每張有1個(gè)桃子的卡片)

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示教材8頁(yè)情境圖。

師：3只猴子來到桃樹下，預(yù)備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧。

⊙探究新知

1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

(1)觀測(cè)情境圖，提出并解決下面兩個(gè)問題：

①3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)?

②3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)?

同學(xué)依據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3=2，3÷3=1。

(2)觀測(cè)第三幅情境圖，解決問題。

師：一個(gè)桃子也沒有了，用什么數(shù)表示?這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎?用算式怎樣表示呢?

引導(dǎo)同學(xué)明確：一個(gè)桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3=0。

(3)問題拓展。

師：假如一個(gè)