語(yǔ)文教學(xué)中一點(diǎn)心得體會(huì)

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淺談?wù)Z文教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)

樂(lè)東中學(xué)黃彩煥

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有些同學(xué)，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是渺視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

一、表現(xiàn)

1．漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂立場(chǎng)，經(jīng)常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打人了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2．應(yīng)付老師，平衡自己

這些同學(xué)迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的立場(chǎng)比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿意于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿意于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思索，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3．擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見(jiàn)提高甚至涌現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度焦灼；考試時(shí)不能集中留意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

4．投機(jī)取巧

有些同學(xué)不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著“我聰慧”“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

認(rèn)識(shí)的偏差

有的同學(xué)不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。而這些技能的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀測(cè)生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中到處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的同學(xué)不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成果提高的漸進(jìn)性。較之其他學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于技能的考查，而技能的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸

三、分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感受勝利的喜悅

俗話說(shuō)，“信心是勝利之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡(jiǎn)單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高三同學(xué)更為重要，高三同學(xué)考試經(jīng)常，心情波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，援助他們樹(shù)立信心、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有須要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的“表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能