2024年高等教育教育類自考-09291初中語(yǔ)文課程與教學(xué)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年高等教育教育類自考-09291初中語(yǔ)文課程與教學(xué)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談一談《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)之處。可就其內(nèi)容選取一個(gè)方面或者多個(gè)方面來(lái)談。2.關(guān)于“語(yǔ)文”的內(nèi)涵，下列哪一個(gè)觀點(diǎn)以葉圣陶先生為代表（）。A、語(yǔ)言文學(xué)B、語(yǔ)文文化C、語(yǔ)言-言語(yǔ)D、語(yǔ)言文章3.確立語(yǔ)文課程目標(biāo)的依據(jù)有：教育方針、（）、課程性質(zhì)、（）、國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)等。4.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的總體功能是（）。A、導(dǎo)向功能B、發(fā)展功能C、診斷功能D、激勵(lì)功能5.“專題”作為綜合性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，是（）教材中編排的。A、人教版B、蘇教版C、語(yǔ)文版D、長(zhǎng)春版6.下列不屬于語(yǔ)文教材內(nèi)容系統(tǒng)的是（）。A、測(cè)試系統(tǒng)B、范文系統(tǒng)C、助讀系統(tǒng)D、作業(yè)系統(tǒng)7.試結(jié)合自己所教的初中語(yǔ)文教材，談?wù)劷滩膶?duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容編排的優(yōu)點(diǎn)與不足。8.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將小學(xué)至初中劃分的學(xué)段是（）。A、四個(gè)B、三個(gè)C、兩個(gè)D、五個(gè)9.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視（）”。A、綜合評(píng)價(jià)B、單項(xiàng)評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)10.1904年語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立之時(shí)，語(yǔ)文課程名稱為（）和（）。11.閱讀教學(xué)的主要過(guò)程和主要階段有哪些？12.下列不屬于語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的常規(guī)操作模式流程的一項(xiàng)是（）。A、提出問(wèn)題B、反思回顧C(jī)、抽樣展示D、評(píng)價(jià)激勵(lì)13.語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有何聯(lián)系？14.語(yǔ)文教材的一般結(jié)構(gòu)是怎樣的？15.初中語(yǔ)文教師說(shuō)課應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？16.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體應(yīng)該是（）。A、教材B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)生D、教師17.語(yǔ)文課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個(gè)方面：（）。18.口語(yǔ)交際的特征不包括下面的（）。A、臨場(chǎng)性B、文學(xué)性C、交互性D、瞬時(shí)性19.下列屬于物質(zhì)性的語(yǔ)文課程現(xiàn)象的一項(xiàng)是（）。A、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)B、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)C、語(yǔ)文課程實(shí)施D、語(yǔ)文教師與學(xué)生關(guān)系20.語(yǔ)文教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“六大系統(tǒng)”，包括范文系統(tǒng)、（）、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和（）。21.根據(jù)功能，可將語(yǔ)文課程資源分為（）。A、校內(nèi)語(yǔ)文課程資源和校外語(yǔ)文課程資源B、素材性語(yǔ)文課程資源和條件性語(yǔ)文課程資源C、物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源D、顯性資源和隱性資源22.初中口語(yǔ)交際教學(xué)的意義是什么？23.試述語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。24.下列不屬于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的意義的是（）。A、有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握母語(yǔ)B、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)C、有得于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高D、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情25.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。其中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與表達(dá)和應(yīng)對(duì)對(duì)應(yīng)的能力是（）。A、傾聽(tīng)B、交際C、交往D、鑒賞第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.下列不能作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)的是（）。A、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)B、語(yǔ)文教材C、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求D、語(yǔ)文教師的要求2.下列不屬于實(shí)用文體的是（）。A、記敘文B、散文C、議論文D、說(shuō)明文3.下列要點(diǎn)中不屬于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的原則的是（）。A、記憶B、精要C、好懂D、有用4.下面選項(xiàng)中，屬于初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的互動(dòng)內(nèi)容的是（）。A、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)群體中的互動(dòng)B、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界中的互動(dòng)C、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)術(shù)組織中的互動(dòng)D、促進(jìn)教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)反思的對(duì)話5.《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)過(guò)程： 一、播放一段DV片 鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來(lái)聽(tīng)，小螞蟻在唱歌呢!”媽媽走過(guò)來(lái)，生氣的說(shuō)：“竟胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽(tīng)話?！闭f(shuō)完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。 鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說(shuō)話，媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢!”媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)懂人說(shuō)的話?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男?dòng)物就能和人談話呢?！薄皩殞?，電影里演的是騙人的。”鏡頭定格在孩子失望的目光中。 同學(xué)們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學(xué)們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學(xué)認(rèn)為人類是可以聽(tīng)懂各種聲音的；一類同學(xué)認(rèn)為人類是不可能聽(tīng)懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽(tīng)懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞?huì)聽(tīng)見(jiàn)的》中去尋找答案吧。 二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問(wèn)題。（大屏幕中提示） 1.文題：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》a、“你”指代的對(duì)象是誰(shuí)。b、“聽(tīng)”的內(nèi)涵。c、“會(huì)”的內(nèi)涵。d、“一定”的內(nèi)涵。 2.課堂質(zhì)疑。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過(guò)程中，由學(xué)生提出，師生探討的內(nèi)容） 3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，你都看見(jiàn)了什么（看見(jiàn)一切事物都充滿著勃勃的生機(jī)），再播放一段沒(méi)有音樂(lè)的田野風(fēng)光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學(xué)生在無(wú)聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。 4.課堂小結(jié)。無(wú)論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。 5.作業(yè)安排：a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。 6.板書設(shè)計(jì)請(qǐng)根據(jù)上面所給出的案例，指出閱讀教學(xué)的一般過(guò)程，并分析其所教內(nèi)容是否合理，教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。6.語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的意義是什么？7.下列流派中包含羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)理論流派是（）。A、行為主義教學(xué)理論B、情感教學(xué)理論C、認(rèn)知教學(xué)理論D、民主教學(xué)理論8.教學(xué)”的內(nèi)涵在我國(guó)教學(xué)發(fā)展史最為普遍接受的是下列哪一個(gè)（）。A、教學(xué)即學(xué)習(xí)B、教學(xué)即教授C、教學(xué)即教學(xué)生學(xué)D、教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)9.從現(xiàn)代心理學(xué)角度來(lái)劃分，可以把語(yǔ)文知識(shí)分為（）。10.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是：“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及（）的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生（）的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。11.在評(píng)價(jià)對(duì)象所構(gòu)成的集合體中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后將其他評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或用某種方法將所有評(píng)價(jià)對(duì)象按一定順序排列。這樣的評(píng)價(jià)是（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)12.下列不屬于文章表達(dá)方式的是（）。A、夸張B、記敘C、議論D、描寫13.按評(píng)價(jià)對(duì)象的參與情況可將語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)分為（）和（）兩種。14.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)寫作教學(xué)提出的總目標(biāo)是（）。A、“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！盉、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。C、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。D、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。15.閱讀教學(xué)過(guò)程就是（）之間對(duì)話的過(guò)程。16.開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源需要注意的問(wèn)題有哪些？17.在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中，語(yǔ)文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？18.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱有何聯(lián)系？19.下列哪一個(gè)名稱并非我國(guó)語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的名稱（）。A、中國(guó)文學(xué)B、國(guó)語(yǔ)文C、國(guó)文D、國(guó)語(yǔ)20.語(yǔ)文素養(yǎng)的第四個(gè)層級(jí)是（）。A、語(yǔ)文文化層級(jí)B、語(yǔ)文活動(dòng)技能層級(jí)C、語(yǔ)文個(gè)性心理層級(jí)D、語(yǔ)文認(rèn)知心理層級(jí)21.下列中一項(xiàng)內(nèi)容不是閱讀教學(xué)中整體感知階段的內(nèi)容：（）。A、了解文章基本內(nèi)容B、理清文章層次C、文體辨別D、了解文章思路線索將課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練、臨時(shí)訓(xùn)練和長(zhǎng)期訓(xùn)練相結(jié)合的一種訓(xùn)練體系。22.你認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式有何關(guān)系？23.“知能”訓(xùn)練體系是（）A、以寫作知識(shí)和寫作技能相結(jié)合為序的一種訓(xùn)練體系。B、以觀察、分析、表達(dá)這三種基本能力為依據(jù)，分六個(gè)階段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的一種體系。C、分類別分階段來(lái)訓(xùn)練寫作能力的體系。D、將課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練、臨時(shí)訓(xùn)練和長(zhǎng)期訓(xùn)練相結(jié)合的一種訓(xùn)練體系。24.情感比情緒出現(xiàn)得晚，多與人的（）相聯(lián)系。A、生理性需要B、社會(huì)性需要C、物質(zhì)性需要D、精神性需要25.下列哪些語(yǔ)文知識(shí)不屬于陳述性知識(shí)（）。A、語(yǔ)音知識(shí)B、修辭知識(shí)C、造字法D、遣詞造句第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.1904年1月13日，清政府頒布《（）》，標(biāo)志著語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立。這一教育文件又稱為“（）”。2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過(guò)程包括（）、（）、開(kāi)展探究活動(dòng)、交流與分享探究成果等四個(gè)階段。3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法有規(guī)約功能的是（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)方法C、教學(xué)過(guò)程D、教學(xué)情境4.語(yǔ)文教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“兩條線索”指的是（）和（）。5.語(yǔ)文教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的“一個(gè)基礎(chǔ)”指的是（）。A、選文B、單元C、練習(xí)D、附錄6.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)主要有哪些內(nèi)容？7.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要求有哪些？8.試結(jié)合自己所教或所見(jiàn)的初中語(yǔ)文教材，談?wù)勅绾慰茖W(xué)、合理的使用初中語(yǔ)文教材。9.我國(guó)語(yǔ)文漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)的結(jié)束是（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年10.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)初中語(yǔ)文課程的性質(zhì)“工具性與人文性的統(tǒng)一”的理解。11.結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。12.在日常生活中，以其為主的語(yǔ)言活動(dòng)是（）。A、閱讀B、寫作C、口語(yǔ)交際D、識(shí)字寫字13.下列不屬于語(yǔ)文新課程三維目標(biāo)的是（）。A、知識(shí)和能力B、過(guò)程和方法C、興趣和習(xí)慣D、情感態(tài)度和價(jià)值觀14.下列各項(xiàng)不屬于語(yǔ)文教材“特指”內(nèi)涵范疇內(nèi)的是（）。A、教科書B(niǎo)、教學(xué)參考書C、報(bào)紙D、幻燈片15.我國(guó)古代最有代表性且開(kāi)文選型語(yǔ)文教材先河的教材是（）。A、宋代《文章正宗》B、宋代《文章軌范》C、南朝?梁《昭明文選》D、清代《古文觀止》16.仿寫練習(xí)是滲透在哪一種語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的途徑中（）。A、寫作教學(xué)B、口語(yǔ)交際教學(xué)C、閱讀教學(xué)D、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)17.下列不屬于作文命題的基本要求的一項(xiàng)是（）。A、命題要富有新意B、命題要富于想像C、命題要富于智慧D、命題要追求大氣18.下列不屬于設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方法要依據(jù)的是（）。A、教師愛(ài)好B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)生特點(diǎn)19.語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究原則有：（）。20.這是一節(jié)閱讀理解課，文本材料是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的《感悟生命》。當(dāng)講到蒲公英那樣奢侈地?fù)]灑自己的種子只為了能存活少數(shù)時(shí)，教者問(wèn)：大家還知道哪些物種也有類似的特點(diǎn)？魚(yú)也是這樣。一個(gè)學(xué)生立刻插嘴，結(jié)果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意識(shí)到這是一個(gè)非常有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源，于是便讓位給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講述魚(yú)是怎樣通過(guò)大量的產(chǎn)卵來(lái)保持生命的延續(xù)的。就這樣很自然地完成了從植物到動(dòng)物的遷移。但是教者的意圖并不僅止于此，于是教者繼續(xù)引導(dǎo)：那么人呢？在短暫的錯(cuò)愕之后，學(xué)生們馬上醒悟過(guò)來(lái)。一位女同學(xué)的發(fā)言最感人，她說(shuō)，從小到大，父母給我的總是最好，母親已經(jīng)有好幾年沒(méi)買過(guò)新衣服了，父親的一雙皮鞋已經(jīng)換了好幾次底了……所以我一定要好好診視自己的生命，因?yàn)樵谖业纳兴麄兏冻龅膶?shí)在太多了。她的發(fā)言引起了許多學(xué)生的共鳴，一位男同學(xué)緊隨其后發(fā)言說(shuō)，我覺(jué)得我的生命固然是父母給的，但它更是我自己的，我勤奮地學(xué)習(xí)、我認(rèn)真地做事，都是為了使我的生命更有價(jià)值，我也為我的生命付出了許多。 這時(shí)，教者滿懷深情地感嘆到，大家說(shuō)得都對(duì)，珍愛(ài)生命因?yàn)槲覀兊母改父冻隽嗽S多；珍愛(ài)生命，因?yàn)槲覀優(yōu)樽约阂哺冻隽嗽S多。珍愛(ài)生命，不僅指珍愛(ài)生命本身，更指為生命增光添彩，使生命有意義有價(jià)值。努力學(xué)習(xí)，增知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)，充實(shí)過(guò)好每一天。請(qǐng)從開(kāi)發(fā)和利用課程資源的角度，對(duì)以上案例加以分析。21.從答案的是否固定來(lái)分，語(yǔ)文考試題可以分為（）兩種。A、難題和易題B、主觀題和客觀題C、選擇題和簡(jiǎn)答題D、閱讀題和寫作題22.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)重視（）。A、教師評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)23.（）在語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的地位是最重要的。24.初中語(yǔ)文教師要積極投身教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)，最佳的途徑及方法是（）。A、理論研究B、系統(tǒng)研究C、綜合研究D、行動(dòng)研究25.下列不屬于全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的“實(shí)施建議”四項(xiàng)的是（）。A、教材編寫建議B、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用C、教學(xué)建議D、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目的建議第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的優(yōu)點(diǎn)： （1）總體而言，新課標(biāo)》總結(jié)了建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展歷程，吸收了最新的研究成果，較好的體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的課程改革的指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和具體要求，內(nèi)涵極其豐富，洋溢著時(shí)代氣息。同時(shí)，課標(biāo)體現(xiàn)了一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀，反映了面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的理念，反映了國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求，具有前瞻性、指導(dǎo)性和可操作性。 （2）下面以“實(shí)施建議”部分為例，來(lái)具體談?wù)勑抡n標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn) ①教材編寫建議表述到位，具有新、實(shí)、活、寬的特點(diǎn)，能有力地促進(jìn)語(yǔ)文教材的建設(shè)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②課程資源開(kāi)發(fā)與利用部分能夠較好地促進(jìn)教材開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師大膽開(kāi)發(fā)與利用課程資源，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了一定的促進(jìn)作用。 ③教學(xué)建議的內(nèi)容有利于教師拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)行為，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際選擇可利用的資源，選擇最適宜的教學(xué)行為，特別能使教師創(chuàng)造性地使用教材。 ④評(píng)價(jià)建議的內(nèi)容使評(píng)價(jià)的局面獲得了前所未有的改進(jìn)，基本上改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程的做法，較好地引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程，有助于教師全面、公正地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善課程設(shè)計(jì)，改善師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》需要改進(jìn)之處： （1）課標(biāo)中涉及的術(shù)語(yǔ)還有不一致和含混的情況。如沒(méi)有對(duì)“寫話”、“習(xí)作”、“寫作”進(jìn)行區(qū)分，對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵也缺乏明確的闡釋。 （2）對(duì)一些全新的理念闡釋還欠明確。如“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并沒(méi)有闡述什么是語(yǔ)文課程的工具性，什么是語(yǔ)文課程的人文性，工具性和人文性又是如何在語(yǔ)文課程內(nèi)部統(tǒng)一。這給一線語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些困惑。 （3）對(duì)“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系闡述還不夠明確。知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三者之間到底是什么關(guān)系？是不是每一節(jié)語(yǔ)文課都需要達(dá)成“三維目標(biāo)”？具體又應(yīng)該如何操作？這些方面新課標(biāo)應(yīng)該有所說(shuō)明才能增強(qiáng)課標(biāo)的可操作性。 （4）總目標(biāo)與階段目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系還不夠緊密，九年義務(wù)教育目標(biāo)與高中目標(biāo)未保持一貫性；教學(xué)內(nèi)容中的“綜合性學(xué)習(xí)”與其他板塊并列并不妥當(dāng)，應(yīng)把“綜合系學(xué)習(xí)”列入學(xué)習(xí)方式的范疇等等。2.參考答案:D3.參考答案:社會(huì)需求；實(shí)際狀況4.參考答案:B5.參考答案:B6.參考答案:A7.參考答案: 以人民教育出版社2001版初中語(yǔ)文教材為例： （1）教材口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容編排的優(yōu)點(diǎn) 初中口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，內(nèi)容主題和實(shí)施方式靈活多樣，其內(nèi)容主題首先分為多人交互和單人進(jìn)行的兩種交際形式，多人交互的交際主要包括討論、辯論、詢問(wèn)、采訪、勸說(shuō)、交談、模擬面試、模擬對(duì)話交流、模擬導(dǎo)游、聽(tīng)取意見(jiàn)等，單人進(jìn)行的口語(yǔ)交際主要有復(fù)述、解說(shuō)、演講、講故事、自我介紹、自我推薦、口頭描述、口頭評(píng)論、口頭介紹、口頭陳述、專題匯報(bào)、即席發(fā)言、講述見(jiàn)聞等，一般口語(yǔ)交際的內(nèi)容多與寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，或呈現(xiàn)與研討與練習(xí)或補(bǔ)白中，除此之外，教師可根據(jù)情況隨機(jī)安排相關(guān)內(nèi)容及訓(xùn)練。 （2）教材口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容編排的不足8.參考答案:A9.參考答案:D10.參考答案:中國(guó)文字；中國(guó)文學(xué)11.參考答案: 閱讀教學(xué)過(guò)程及主要階段如下： 閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是指學(xué)生在教師有計(jì)劃有目的的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)文本知識(shí)<，掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程包括教師、學(xué)生、文本之間的全部互動(dòng)過(guò)程。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們可以將閱讀教學(xué)的一般過(guò)程分為四個(gè)階段，即整體感知、全面理解、深入品讀、拓展延伸。12.參考答案:B13.參考答案: 語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國(guó)家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領(lǐng)性、法規(guī)性與權(quán)威性。因此，語(yǔ)文教學(xué)大綱被視作編制和使用語(yǔ)文教材的依據(jù)和總綱，組織中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則，評(píng)估中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師施教的重要憑借，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對(duì)語(yǔ)文課程總目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，規(guī)定語(yǔ)文課程性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，既是語(yǔ)文教師的工作指南，也是編寫語(yǔ)文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的繼承關(guān)系。14.參考答案: 語(yǔ)文教材的一般結(jié)構(gòu)如下： （1）一個(gè)基礎(chǔ)：?jiǎn)卧卧钦Z(yǔ)文教材的基礎(chǔ)，它把課文、注釋、思考和練習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)按一定的目的組合在一起。教材的單元結(jié)構(gòu)是一種多元組合的結(jié)構(gòu)，由講讀、課內(nèi)自讀與課外自讀三類課文的閱讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與讀寫聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練這三個(gè)部分組合而成。 （2）兩條線索：知識(shí)線索和能力線索。知識(shí)線索由讀寫知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、文言語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)五條分線組成；能力線索則由閱讀、寫作與口語(yǔ)交際三條分線索組成。各條線索平行并進(jìn)，相輔相成，體現(xiàn)著理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。 （3）六大系統(tǒng)。范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和附錄系六大系統(tǒng)在綜合型語(yǔ)文教材中，縱橫聯(lián)系，互補(bǔ)融合。15.參考答案: 初中語(yǔ)文教師的說(shuō)課應(yīng)注意以下問(wèn)題： （1）處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。 （2）處理好說(shuō)課和備課的區(qū)別，說(shuō)課不能照教案說(shuō)。 （3）處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別，說(shuō)課不能視聽(tīng)者為學(xué)生。 （4）說(shuō)課要注意詳略得當(dāng)，突出“說(shuō)”案，切忌“讀”和“背”。16.參考答案:C17.參考答案:物質(zhì)性的、活動(dòng)性的、關(guān)系性的18.參考答案:B19.參考答案:A20.參考答案:知識(shí)系統(tǒng)；附錄系統(tǒng)21.參考答案:B22.參考答案: （1）口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分。語(yǔ)文新課程由識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊構(gòu)成，口語(yǔ)交際占有一席之地，無(wú)論從課標(biāo)（大綱）到教材還是教學(xué)還都有相對(duì)獨(dú)立、完整的內(nèi)容。 （2）口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 （3）口語(yǔ)交際有益于發(fā)展人的智力。 （4）口語(yǔ)交際會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高23.參考答案: （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求 20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。 （2）教師專業(yè)發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要 教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該促進(jìn)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。作為事業(yè)，教師工作要為教師個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)搭建舞臺(tái)。教師工作的個(gè)體性、教育成效表現(xiàn)的滯后性、教師工作的復(fù)雜性，決定了教師工作的成效更多地取決于教師個(gè)人的價(jià)值追求和自我激勵(lì)。因此，教師專業(yè)化發(fā)展的核心目標(biāo)，應(yīng)該是將教師工作真正變成實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，使教育事業(yè)成為充滿智慧的事業(yè)。 （3）教師專業(yè)化發(fā)展有助于確立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用才得以確認(rèn)，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)才得以確認(rèn)。 （4）教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。 發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，人的發(fā)展應(yīng)放在社會(huì)發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師的不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。24.參考答案:A25.參考答案:A第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:D2.參考答案:B3.參考答案:A4.參考答案:D5.參考答案: 1.此案例符合一般教學(xué)過(guò)程，整體感知階段教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后進(jìn)入全面理解階段，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，提出質(zhì)疑； 2.第三階段播放樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，升華對(duì)課文的理解?！赌阋欢〞?huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇略讀課文，可以放手讓學(xué)生自己去閱讀討論。文章很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言文字上也有特異之處，教材中編選此文目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)”，體驗(yàn)用耳朵感受到的世界，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)善于啟動(dòng)所有的感觀全方位地感知身邊的世界。 3.教學(xué)時(shí)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“聽(tīng)”的體驗(yàn)上，比如讓學(xué)生讀自己用耳朵感知的世界。本案例教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。6.參考答案: （1）學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握母語(yǔ)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)就是母語(yǔ)教學(xué)。 （2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文能力提高的必要條件是人們共識(shí)。 （3）學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅可以獲取知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)感和民族自豪感。7.參考答案:B8.參考答案:D9.參考答案:陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)10.參考答案:與生活；語(yǔ)文素養(yǎng)11.參考答案:A12.參考答案:A13.參考答案:自主評(píng)價(jià)；他人評(píng)價(jià)14.參考答案:A15.參考答案:學(xué)生、教師、文本16.參考答案: (1)要根據(jù)地方特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程資源。各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源各不相同，各具特點(diǎn)。課程資源的開(kāi)發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)。教師要根據(jù)需要，利用當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的課程資源，建構(gòu)地方或?qū)W校的語(yǔ)文課程，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)校自己的特色。 (2)要根據(jù)語(yǔ)文課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)利用課程資源。不同課程具有不同的價(jià)值取向和育人功能，不同課程所要開(kāi)發(fā)的課程資源也是有區(qū)別的。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)既要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)出語(yǔ)文課程本身的特點(diǎn)。 (3)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐研究。課程資源開(kāi)發(fā)和利用是本次課改中提出的新的課程理念，對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)需要有一個(gè)不斷深化、不斷更新的過(guò)程。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也是在動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中不斷發(fā)展，不斷完善的，因此不能急于求成。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理論上認(rèn)識(shí)課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，以及課程資源開(kāi)發(fā)的程序、步驟與利用方式。還要加強(qiáng)實(shí)踐的研究，并且重視學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外教師在課程資源開(kāi)發(fā)中總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。17.參考答案: 使用語(yǔ)文教材應(yīng)堅(jiān)持以下原則： （1）目標(biāo)明確。在使用過(guò)程中，一定要從“三維目標(biāo)”的高度，充分挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在因素的培養(yǎng)功能。 （2）基礎(chǔ)牢固。使用語(yǔ)文教材，要突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和言語(yǔ)基本技能，要讓學(xué)生在大量的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練中養(yǎng)成語(yǔ)文能力。 （3）綜合為用，突出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。包括課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的綜合，學(xué)生知、情、意、行的綜合。 （4）高屋建瓴。宏觀把握語(yǔ)文教科書，要時(shí)時(shí)關(guān)注與教材內(nèi)容相關(guān)的自然、社會(huì)、生活問(wèn)題，使教材成為引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心和研究現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)踐園地。 （5）批判創(chuàng)新。反對(duì)盲從教科書和教學(xué)參考書，要始終保持獨(dú)立思考的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。18.參考答案: 語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國(guó)家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領(lǐng)性、法規(guī)性與權(quán)威性。因此，語(yǔ)文教學(xué)大綱被視作編制和使用語(yǔ)文教材的依據(jù)和總綱，組織中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則，評(píng)估中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師施教的重要憑借，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對(duì)語(yǔ)文課程總目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，規(guī)定語(yǔ)文課程性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，既是語(yǔ)文教師的工作指南，也是編寫語(yǔ)文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)。可見(jiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的繼承關(guān)系。19.參考答案:B20.參考答案:A21.參考答案:B22.參考答案: 三者的相同點(diǎn)： （1）三者均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體； （2）三者均強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。重視個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化會(huì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式的改革； （3）三者均指向?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意味著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。三者相互融合、相互作用，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)探索的過(guò)程中獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力，體現(xiàn)的是一種整體的學(xué)習(xí)效能。 三者的不同點(diǎn)： （1）自主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體性和個(gè)性的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我認(rèn)知與言語(yǔ)主體性的自我建構(gòu)； （2）合作，體現(xiàn)了交互性、協(xié)作性和團(tuán)結(jié)精神； （3）探究，體現(xiàn)得的積極、主動(dòng)、深入認(rèn)知的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，三種學(xué)習(xí)方式相互支持、互為補(bǔ)充，是一個(gè)統(tǒng)一的整體?？梢?jiàn)，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。23.參考答案:A24.參考答案:B25.參考答案:D第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:奏定學(xué)堂章程；癸卯學(xué)制2.參考答案:確定探究主題；制訂學(xué)習(xí)方案3.參考答案:A4.參考答案:知識(shí)線索；能力線索5.參考答案:B6.參考答案:語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等。最重要的內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。7.參考答案: 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要求： （1）從評(píng)價(jià)目標(biāo)上看，由注重語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 （2）在評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)上，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程。 （3）在評(píng)價(jià)主體上，由以教師為主到以學(xué)生自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為主。 （4）在評(píng)價(jià)方式上，要由單一的“定量評(píng)價(jià)”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評(píng)價(jià)。8.參考答案: 科學(xué)、合理的使用初中語(yǔ)文教材應(yīng)該做到： （1）統(tǒng)觀全套教科書，了解編輯意圖和編輯原則。 （2）熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。首先要根據(jù)教學(xué)單元定制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；其次要處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系；最后還要根據(jù)課文的問(wèn)題特征和作家寫作風(fēng)格等精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。 （3）鉆研教科書內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用策略有：目標(biāo)導(dǎo)向式；比較式；化簡(jiǎn)為繁，化難為易；突出特點(diǎn)，加深理解；利用插圖，增強(qiáng)教學(xué)效果。 （4）靈活應(yīng)用，適當(dāng)調(diào)整。常用方法有：在歷史性的教科書中注入新的觀點(diǎn)；自組單元，顯示新意。尋找課文在主題、文體、風(fēng)格等方面的相似性，重組單元，使教學(xué)內(nèi)容更為豐厚；適當(dāng)抽換內(nèi)容。9.參考答案:B10.參考答案: （1）語(yǔ)文課程具有工具性和人文性特征。語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言文字為主要載體，而語(yǔ)言文字是人類進(jìn)行 思維與交際的重要工具。語(yǔ)文教育的任務(wù)之一，是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。語(yǔ)言的作用和中學(xué)語(yǔ)文課程的任務(wù)決定，工具性是語(yǔ)文課程的基本屬性；語(yǔ)文課程還具有人文性。語(yǔ)言，從形式上說(shuō)，是交際與思維的工具。從內(nèi)容上說(shuō)，它所承載的信息、交際交流的信息都是思維的結(jié)果，是人類文明的體現(xiàn)，因而語(yǔ)言具有人文性。并且，因?yàn)閷W(xué)校在整個(gè)社會(huì)中的地位和作用，它所承載、傳播的信息更應(yīng)是人類文明的最高的結(jié)晶，對(duì)信息質(zhì)量的要求就應(yīng)更高、更嚴(yán)。因而，人文性自然應(yīng)該成為學(xué)校各科教育的一個(gè)基本屬性，人文內(nèi)涵十分豐富的語(yǔ)文課程教育更不例外。 （2）語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文