讀《天才在左,瘋子在右》心得800字左右

Word文檔讀《天才在左,瘋子在右》心得800字左右在上學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)常常要求我們會(huì)寫讀后感。閱讀《天才在左,瘋子在右》后，我對(duì)高銘的主意越發(fā)了解，心中感受頗多，優(yōu)秀的《天才在左,瘋子在右》讀后感怎么才干夠?qū)懗鰜?lái)呢？我我專門為您收集收拾讀《天才在左,瘋子在右》心得800字左右，希翼能對(duì)您有所協(xié)助，請(qǐng)保藏。

讀《天才在左,瘋子在右》心得800字左右(篇一)

今日要共享的書叫做《天才在左，瘋子在右》。

這本書敘述了高銘與不同類型的精神病人溝通的過(guò)程。通過(guò)的描寫，我也像接觸到了這些人，加上自身的想象力，這些人還挺鮮活。書里的一些精神病醫(yī)師說(shuō)過(guò)，不要去深究精神病患者的言論，聽(tīng)聽(tīng)就過(guò)，不然說(shuō)不定你就是下一個(gè)精神病患者。但當(dāng)我看完整本書之后，回想那些精神病患者的言論，有時(shí)會(huì)覺(jué)得那些言論真的似乎并沒(méi)有什么問(wèn)題。

正常人被評(píng)判為正常，是由于各種觀念思想與大數(shù)量的人群相同。正常狀況里你不會(huì)由于想得太少而被說(shuō)不正常，而你可能會(huì)由于想了別人都不會(huì)想的事情而被周圍的人覺(jué)得不正常。

大家都這樣啊，你想這么復(fù)雜干嘛，你有病吧？

每個(gè)成人的視角之間尚且存在區(qū)分，更不用提我們和與我們不同年齡階段的孩子們之間視角的差異。孩子很難以我們看問(wèn)題的視角去看待問(wèn)題，我們也很少以孩子的視角去看待問(wèn)題。你也碰到過(guò)媽媽覺(jué)得我冷要穿秋褲、媽媽覺(jué)得我這時(shí)候不應(yīng)當(dāng)談戀愛(ài)等等類似的時(shí)候，但你不一定會(huì)照做，你已有了自己的推斷。孩子是還小，尚且需要我們的引導(dǎo)，但是過(guò)分的干預(yù)，會(huì)不會(huì)限制孩子自身的成長(zhǎng)呢？

我們?cè)谝猿赡耆说囊暯歉嬷⒆邮裁礀|西重要、什么該記該學(xué)的時(shí)候，孩子們不一定能接受。這個(gè)該學(xué)啊，考試會(huì)用到的，那個(gè)學(xué)來(lái)干嘛，能給試卷加分么？歸結(jié)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我想學(xué)學(xué)問(wèn)，還是爸媽和教師覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以很難說(shuō)間或你在講什么東西的時(shí)候，同學(xué)心里也在想：教師有病吧，這種事情想這么復(fù)雜干嘛？

換位思量，不管在哪兒，不管對(duì)誰(shuí)，都是一項(xiàng)很實(shí)用的技能。

書里有一段話：捉一只蟲(chóng)子，放到另一棵樹(shù)上，它不會(huì)在意，它會(huì)繼續(xù)吃，繼續(xù)爬，它不會(huì)熟悉到周圍已經(jīng)不同了，它也不在乎是不是一樣，有吃的就好。

這是一只被放到另一棵樹(shù)上依舊只顧吃東西的蟲(chóng)子。我覺(jué)得說(shuō)是說(shuō)蟲(chóng)子按照自己的本能只管吃，而不在乎自己在哪棵樹(shù)上，其實(shí)也可以引申到人身上。

人有時(shí)候也像這只蟲(chóng)子，那本能就變了，變成了長(zhǎng)時(shí)光來(lái)被外界灌輸?shù)挠^念，別人都這樣，那我也這樣。這或許是人融入群體自保的一種方式，但是徹低如此的話，身邊是一批又一批一模一樣的人，又有什么意思呢？

一些同學(xué)也像這只蟲(chóng)子，本能是教師或家長(zhǎng)賦予、灌輸?shù)摹悴灰胩?，照著我教的學(xué)。同學(xué)提出的一些主意被外界以不正確的方式處理，久而久之，他碰到事情的時(shí)候不知道自己該不該想，該怎么想，想的東西對(duì)不對(duì)，最后干脆不想，反正會(huì)有人講的。兒童的制造性就此被抹了個(gè)整潔。

碰到問(wèn)題，大家把處理的辦法都給了孩子，怎么做也示范給了孩子。以后碰到問(wèn)題孩子能否自己將碰到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題，然后挑選怎么做，此處不同的人就會(huì)有不同的路。假如把其他路都堵死只留一條對(duì)付考試的路，這時(shí)候，到底是學(xué)到了學(xué)問(wèn)，還是成為了機(jī)器？

當(dāng)人的多樣性和制造性被錯(cuò)誤地引導(dǎo)以致被抹平之后，它就變成了蟲(chóng)子，外界怎么說(shuō)，他就怎么做，失去了自主思量的能力。

教導(dǎo)里，教導(dǎo)者對(duì)被教導(dǎo)者的包涵和正確且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很重要，掌握得好，孩子的將來(lái)或許會(huì)越發(fā)有共性。教師和家長(zhǎng)都需要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，才干對(duì)孩子很好地負(fù)責(zé)。

讀《天才在左,瘋子在右》心得800字左右(篇二)

花了一個(gè)星期的時(shí)光，最終讀完了這本書，很久以前就有所耳聞，但向來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)讀，直到是個(gè)星期我有幸得到這本書。

書中的一些故事讓我接觸了一些從未涉足的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了我的學(xué)問(wèn)面，感到自己的學(xué)問(wèn)是多么的少，對(duì)未知是多么的敬畏，甚至是膽怯，人是多么的渺小。

其中一些精神病人的確有過(guò)人之處，可能就像書中講的與時(shí)代脫軌的人們，思維超前，與我們格格不入，有奇特的四維蟲(chóng)子，也有為了她而去犯法，不惜變成精神病的……他們的主意太奇異了，有些甚至有嚴(yán)密的規(guī)律，讓你不得不信任。固然還有一些很難理解的精神病人，以為自己是飛機(jī)，天天在草地上伸開(kāi)手飛奔，竟然還有人以為自己是炸彈也跟著一起跑。哈哈哈，真的很奇異。

其中最敬畏的是一個(gè)試圖還原瑪雅文明的人，他本為公務(wù)員，一天放棄了自己的一切，去討論瑪雅文明，從零起步，規(guī)律嚴(yán)密，并且有理論支撐，真的很佩服，比專家都專家，當(dāng)今時(shí)代，如不是一個(gè)精神病誰(shuí)會(huì)放棄自己的一切去由于愛(ài)好討論自己喜愛(ài)?的東西，這個(gè)時(shí)代牽扯太多了，紅塵滾滾，功名利祿，羈絆難行。

看完這本書，回顧自己，也有類似的經(jīng)受，站在一個(gè)高度去審視自己，總覺(jué)得自己會(huì)被帶跑偏。

讀《天才在左,瘋子在右》心得800字左右(篇三)

在公園的長(zhǎng)椅上坐著三個(gè)人。其中一個(gè)人在看報(bào)紙，另外兩個(gè)人不停地在做撒網(wǎng)、收網(wǎng)、把網(wǎng)里的捕捉物擇出來(lái)的動(dòng)作。一看就知道那兩個(gè)是精神病人，于是周圍無(wú)數(shù)人指指點(diǎn)點(diǎn)地談?wù)摗Ｓ袀€(gè)警察認(rèn)真觀看了一會(huì)兒后，問(wèn)那兩個(gè)撒網(wǎng)的人在干嗎。那兩位說(shuō)：沒(méi)看到我們?cè)诓遏~(yú)啊？警察轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)看報(bào)紙的那個(gè)人：你熟悉他們？看報(bào)紙的人說(shuō)：對(duì)啊，我?guī)麄兂鰜?lái)散心的。警察說(shuō)：他們精神有問(wèn)題吧？在公共場(chǎng)合這樣，會(huì)嚇到別人，你抓緊帶他們回去吧。看報(bào)紙的人回頭看了一眼說(shuō)：對(duì)不起，我這就帶他們回去。說(shuō)完放下報(bào)紙做舍命劃船的動(dòng)作。

門薩俱樂(lè)部門薩的英文名稱是MENSA，是拉丁語(yǔ)中圓桌的意思。門薩取自圓桌的意思就是希翼人們能夠平等的坐在一起，固然前提是智商相近。門薩是世界頂級(jí)智商俱樂(lè)部的名稱，于1946年成立于英國(guó)牛津，創(chuàng)始人是律師羅蘭德·貝里爾和科學(xué)家兼律師蘭斯·韋林。當(dāng)初，這兩位自認(rèn)聰慧異樣的人突發(fā)奇想，編制出一些高難試題以測(cè)試智商，受到廣泛追捧。高興之余，貝里爾和韋林索性成立一個(gè)俱樂(lè)部，號(hào)召高智商的人士加入。他們故意為聰慧者建立一個(gè)社團(tuán)，通過(guò)彌漫挑戰(zhàn)性的社團(tuán)活動(dòng)而使參與者的高智商獲得承認(rèn)、絕對(duì)和不斷提高，并共享彼此的勝利。門薩多年來(lái)堅(jiān)持中立和非政治、非營(yíng)利的原則，至今不變。門薩國(guó)際總部和各俱樂(lè)部也組織一些收費(fèi)的活動(dòng)，以及一些出版活動(dòng)，但收入所有用于俱樂(lè)部的拓展和完美。全部參加者個(gè)人不獲利。

中同學(xué)讀《天才在左,瘋子在右》心得600字【精】

書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上學(xué)問(wèn)的殿堂。在閱讀高銘的《天才在左,瘋子在右》過(guò)程中，書中的描述讓人欲罷不能，怎么才干避開(kāi)將《天才在左,瘋子在右》讀后感寫的猶如流水賬一樣呢？以下是我我為大家收集的中同學(xué)讀《天才在左,瘋子在右》心得600字，歡迎閱讀，希翼您能閱讀并保藏。

中同學(xué)讀《天才在左,瘋子在右》心得600字(篇一)

很好玩的一本書啊。精神病學(xué)原來(lái)就是一門好玩、淺顯的學(xué)科。此書用例子加以分析并引出病例，真的很不錯(cuò)，在閱讀的同時(shí)也不斷地思量搜尋學(xué)到的學(xué)問(wèn)分析其人物特征并聯(lián)系疾病，在最后有結(jié)果和分析講解，容易易懂。正如書本上所說(shuō)，天才和瘋子之間、善與惡之間都近在咫尺，那么一點(diǎn)點(diǎn)平衡若掌握不了，就會(huì)擁有另一個(gè)世界。人是很簡(jiǎn)單被環(huán)境轉(zhuǎn)變的，并且轉(zhuǎn)變得難以察覺(jué)，特殊是變惡，就像腫瘤般蔓延，從頭到尾、徹徹底底。人的大腦是很奇異的，潘多拉寶盒如何打開(kāi)、釋放，在乎環(huán)境、在乎自己，好的環(huán)境會(huì)給人好的開(kāi)頭和良好的心理；固然，惡劣的環(huán)境也有讓無(wú)數(shù)人變得頑強(qiáng)。不過(guò)，一些我們看似不正常的人，在他們眼里，我們也屬于精神患者。看待事物的方式和角度不一樣就會(huì)浮現(xiàn)不一樣的心理和結(jié)果。

絕頂?shù)奶觳哦加芯竦囊幻妫运麄儾鸥煽吹匠Ｈ怂床坏降模ɑ蛘哒f(shuō)是常人覺(jué)得一樣的事物）。生活在這個(gè)世界，平等看待他人，由于，究竟，不知道到底是不是你是那個(gè)瘋子，他是那個(gè)天才。

中同學(xué)讀《天才在左,瘋子在右》心得600字(篇二)

今日要共享的書叫做《天才在左，瘋子在右》。

這本書敘述了高銘與不同類型的精神病人溝通的過(guò)程。通過(guò)的描寫，我也像接觸到了這些人，加上自身的想象力，這些人還挺鮮活。書里的一些精神病醫(yī)師說(shuō)過(guò)，不要去深究精神病患者的言論，聽(tīng)聽(tīng)就過(guò)，不然說(shuō)不定你就是下一個(gè)精神病患者。但當(dāng)我看完整本書之后，回想那些精神病患者的言論，有時(shí)會(huì)覺(jué)得那些言論真的似乎并沒(méi)有什么問(wèn)題。

正常人被評(píng)判為正常，是由于各種觀念思想與大數(shù)量的人群相同。正常狀況里你不會(huì)由于想得太少而被說(shuō)不正常，而你可能會(huì)由于想了別人都不會(huì)想的事情而被周圍的人覺(jué)得不正常。

大家都這樣啊，你想這么復(fù)雜干嘛，你有病吧？

每個(gè)成人的視角之間尚且存在區(qū)分，更不用提我們和與我們不同年齡階段的孩子們之間視角的差異。孩子很難以我們看問(wèn)題的視角去看待問(wèn)題，我們也很少以孩子的視角去看待問(wèn)題。你也碰到過(guò)媽媽覺(jué)得我冷要穿秋褲、媽媽覺(jué)得我這時(shí)候不應(yīng)當(dāng)談戀愛(ài)等等類似的時(shí)候，但你不一定會(huì)照做，你已有了自己的推斷。孩子是還小，尚且需要我們的引導(dǎo)，但是過(guò)分的干預(yù)，會(huì)不會(huì)限制孩子自身的成長(zhǎng)呢？

我們?cè)谝猿赡耆说囊暯歉嬷⒆邮裁礀|西重要、什么該記該學(xué)的時(shí)候，孩子們不一定能接受。這個(gè)該學(xué)啊，考試會(huì)用到的，那個(gè)學(xué)來(lái)干嘛，能給試卷加分么？歸結(jié)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我想學(xué)學(xué)問(wèn)，還是爸媽和教師覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)學(xué)學(xué)問(wèn)。所以很難說(shuō)間或你在講什么東西的時(shí)候，同學(xué)心里也在想：教師有病吧，這種事情想這么復(fù)雜干嘛？

換位思量，不管在哪兒，不管對(duì)誰(shuí)，都是一項(xiàng)很實(shí)用的技能。

書里有一段話：捉一只蟲(chóng)子，放到另一棵樹(shù)上，它不會(huì)在意，它會(huì)繼續(xù)吃，繼續(xù)爬，它不會(huì)熟悉到周圍已經(jīng)不同了，它也不在乎是不是一樣，有吃的就好。

這是一只被放到另一棵樹(shù)上依舊只顧吃東西的蟲(chóng)子。我覺(jué)得說(shuō)是說(shuō)蟲(chóng)子按照自己的本能只管吃，而不在乎自己在哪棵樹(shù)上，其實(shí)也可以引申到人身上。

人有時(shí)候也像這只蟲(chóng)子，那本能就變了，變成了長(zhǎng)時(shí)光來(lái)被外界灌輸?shù)挠^念，別人都這樣，那我也這樣。這或許是人融入群體自保的一種方式，但是徹低如此的話，身邊是一批又一批一模一樣的人，又有什么意思呢？

一些同學(xué)也像這只蟲(chóng)子，本能是教師或家長(zhǎng)賦予、灌輸?shù)摹悴灰胩?，照著我教的學(xué)。同學(xué)提出的一些主意被外界以不正確的方式處理，久而久之，他碰到事情的時(shí)候不知道自己該不該想，該怎么想，想的東西對(duì)不對(duì)，最后干脆不想，反正會(huì)有人講的。兒童的制造性就此被抹了個(gè)整潔。

碰到問(wèn)題，大家把處理的辦法都給了孩子，怎么做也示范給了孩子。以后碰到問(wèn)題孩子能否自己將碰到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題，然后挑選怎么做，此處不同的人就會(huì)有不同的路。假如把其他路都堵死只留一條對(duì)付考試的路，這時(shí)候，到底是學(xué)到了學(xué)問(wèn)，還是成為了機(jī)器？

當(dāng)人的多樣性和制造性被錯(cuò)誤地引導(dǎo)以致被抹平之后，它就變成了蟲(chóng)子，外界怎么說(shuō)，他就怎么做，失去了自主思量的能力。

教導(dǎo)里，教導(dǎo)者對(duì)被教導(dǎo)者的包涵和正確且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很重要，掌握得好，孩子的將來(lái)或許會(huì)越發(fā)有共性。教師和家長(zhǎng)都需要在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，才干對(duì)孩子很好地負(fù)責(zé)。

中同學(xué)讀《天才在左,瘋子在右》心得600字(篇三)

這個(gè)世界，畢竟是什么樣的？

這本書的答案是：沒(méi)有人能夠說(shuō)清晰這個(gè)世界到底是怎樣的了，但是你可以在你自己眼中可以明了這是一個(gè)什么樣的世界。在這個(gè)世界上，不同的人，就有不同的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，或許在這一類人中，他們對(duì)這個(gè)世界有著獨(dú)特的見(jiàn)解，他們就是精神病人。這個(gè)就是這本書主要新穎的地方吧！

《天才在左，瘋子在右》此書是高銘教師所著，里面的文字通俗易懂，都是以對(duì)話方式展現(xiàn)的，讀者大多可以很簡(jiǎn)單理解，并且能夠隨著投入到書的情景里面去，大多數(shù)看這本書的人都會(huì)廢寢忘食，并且還可以看好幾遍。在的描述中，讓我知道在精神病人的世界中，本來(lái)有這么多的主意，他們的思維超乎了平時(shí)人的思維規(guī)律，他們的推理方式實(shí)在是不得不讓我對(duì)他們刮目相看，讓我刷新了對(duì)他們的認(rèn)知。

他們的眼中，我們是那么的的無(wú)知、渺小、愚蠢，我很驚異他們的主意，是那么的獨(dú)特，制造了不一樣的世界感知，他們能夠通過(guò)很小的東西聯(lián)想出更大的事物，并通過(guò)自己的頭腦無(wú)止境的思量下去。

里面有提到一個(gè)精神病醫(yī)生，他說(shuō)道：假如這個(gè)精神病人是歡樂(lè)的，那我們就沒(méi)有須要去打斷他。是的，我們不要用另類的眼光去看待他們，假如你覺(jué)得他傻的話，然后在他的眼中，你或許什么都不是，根本就瞧不起你。

希翼他們能夠健康歡樂(lè)的思量下去，生活下去。有時(shí)我們可能無(wú)法理解他們?yōu)槭裁催@樣做，或許他們只是想證實(shí)自己是對(duì)的。

讀《天才在左,瘋子在右》的感想與收獲

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。閱讀完高銘寫的《天才在左,瘋子在右》以后，信任心中有不少的心得，優(yōu)秀的《天才在左,瘋子在右》讀后感怎么才干夠?qū)懗鰜?lái)呢？為滿足您的需求，我我專門編輯了讀《天才在左,瘋子在右》的感想與收獲，希翼能為您提供參考。

讀《天才在左,瘋子在右》的感想與收獲(篇一)

談到精神病，你會(huì)想到什么。我所想到的是。不知道該怎么描述，但就是一種不好的感覺(jué)。而這本書打開(kāi)了我認(rèn)知的偏見(jiàn)，刷新了我的世界觀。正如封面所說(shuō)，喚醒了我未知的靈魂！心中更多的是震動(dòng)、奇怪???、感嘆。他們學(xué)問(wèn)淵博、規(guī)律嚴(yán)密、信心堅(jiān)決又或是有著某些特別能力。惋惜的是極端化的表現(xiàn)讓他們被劃入了另一個(gè)世界。

剛開(kāi)頭看的時(shí)候便像是打開(kāi)了一個(gè)新世界的大門，被深深的吸引，繼續(xù)隨著筆者一起探尋患者的新鮮獨(dú)特的世界的欲望更加劇烈。別出新裁而又怪誕不經(jīng)的的主意卻給了我一種真切之感，好似他們所說(shuō)的都是對(duì)的。明明不懂什么量子物理，也不知道什么平行宇宙，也沒(méi)有宗教信仰，但他們的話語(yǔ)都進(jìn)入了腦子里。

可看著看著我莫名的有了恐驚，猶如患者所感知的事物好似代入到了自己的身上，不知是我看得太投入還是我的代入感和想象力太強(qiáng)。說(shuō)不清的感覺(jué)環(huán)抱著我。說(shuō)不清的感覺(jué)環(huán)抱著我，我便臨時(shí)的把他放在了一邊，心里卻又有一種沖動(dòng)想要繼續(xù)，就像是膽怯看恐怖片的人想要看恐怖片的那種感覺(jué)。信任科學(xué)的同時(shí)，對(duì)于一些無(wú)法解釋的大事還是會(huì)迷惑和奇怪???，一些玄乎其實(shí)的大事代入進(jìn)去感覺(jué)后背發(fā)涼。

某些患者身上的一些特質(zhì)（重生、預(yù)見(jiàn)），或許某些人會(huì)認(rèn)為那更像是一種能力，但更多的是疼痛，由于有著這種特質(zhì)，就如被世界拋棄，漸漸地被孤單沉沒(méi)。

世界是包涵的，又是沖突的，它允許未知、也不停探究，允許生命，也會(huì)死亡，存在好人，也有壞人。同時(shí)也孕育出了精神病患者。在這個(gè)的世界里，它可能是個(gè)不正常的存在，但往往就是由于有了不正常才映襯出所謂的正常，假如人人都是正常的還會(huì)有所謂的正常嗎？

可能在文中筆者無(wú)意的放大了他們的精神世界而弱化了他們的病態(tài)，讓我不得不禁疑惑這樣的人怎么會(huì)有病。他們有自己的追求，有自己的思量，有自己的信仰。或許不正常的不是他們。正常也好，不正常也罷，在他們的身上我感觸到的是一種純粹。

我甚至疑惑是自己出了問(wèn)題，大部分患者說(shuō)的那些世界觀和意見(jiàn)，我不但能理解，還是深刻的理解，并且對(duì)有的還很認(rèn)同。好似是自己心底想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出的話從他們的口里說(shuō)了出來(lái)。

我也曾徹底的舍棄自己的身份和一切去看自己，可我發(fā)覺(jué)惟獨(dú)無(wú)盡的虛無(wú)，由于沒(méi)有了我就沒(méi)有了世界，也沒(méi)有了我。我開(kāi)頭奇怪???死亡的終點(diǎn)會(huì)是什么樣子，而未知的世界里又藏著多少隱秘？看到后面，我的恐驚早已不見(jiàn)蹤影，更多的是渴求，是對(duì)他們內(nèi)心世界的奇怪???，是想要繼續(xù)了解，他們的主意于我而言已成了思想的盛宴，無(wú)關(guān)是非對(duì)錯(cuò)，僅僅是思維角度。對(duì)錯(cuò)和真切在未知面前好似變得沒(méi)有那么重要。

精神不屬于物質(zhì)，卻受限于物質(zhì)。

精神依托于物質(zhì)才干感觸世界。

我們認(rèn)可精神，卻又由于物質(zhì)去否定精神。

這是從一位患者口中說(shuō)出來(lái)的話，我覺(jué)得很真切，正如我依托于物質(zhì)熟悉著這個(gè)世界，感觸著筆者所記錄的事物，依托我所熟悉的世界質(zhì)疑著一些怪誕的主意，然后再通過(guò)物質(zhì)記錄并傳達(dá)我的主意。

很奇特的是無(wú)數(shù)精神病人都能夠迅速的找到某種解釋作為答案，或許你無(wú)法理解，或許你認(rèn)為很可笑，但奚落的是你無(wú)法反對(duì)。你可能不想承認(rèn)，但你就是不能說(shuō)這是錯(cuò)的。

他們的世界稀奇古怪，我不知道那些精神病醫(yī)生和一些心理醫(yī)生在遇見(jiàn)這么多驚奇的病癥后是如何保持正常，不被同化。這點(diǎn)我是很佩服的。又或許是有的，不單單是他們，包括世上每一個(gè)人，只是把靈魂盤起尾巴擠進(jìn)了軀殼當(dāng)人。

人生若只如初見(jiàn)，我想我該重新審視這個(gè)世界，重新熟悉自己。

讀《天才在左,瘋子在右》的感想與收獲(篇二)

書已經(jīng)結(jié)束了，不過(guò)不得不說(shuō)，過(guò)程中的故事，挺吸引我的。

書中，每一個(gè)所謂的精神病人，在我的角度，卻反而比正常人，越發(fā)執(zhí)著，越發(fā)堅(jiān)決著某些事物，也許也是如此，有些才會(huì)被正常人視作病人。

本書一開(kāi)頭，從對(duì)世界的意見(jiàn)，來(lái)慢慢導(dǎo)入，最后卻不知不覺(jué)中升華到了人的存在，時(shí)空，存在的緣由的探討。

影響深刻的有無(wú)數(shù)，挑幾個(gè)容易描述一下吧，那個(gè)說(shuō)是書中角色的，至今仍覺(jué)得他真的很聰慧，找一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，來(lái)構(gòu)筑自己的幻想，雖然做法甚是不當(dāng)。那些四維生物，泡沫世界，時(shí)空理論的病人，不得不欽佩他們的規(guī)律，層次，還有那個(gè)內(nèi)心默默守護(hù)著，三只小豬的故事的患者，那個(gè)深刻體味，前生前世之境，猶如無(wú)法逃脫的束縛的囚犯的，讓人可惜的病人，還有對(duì)妻子的那份真摯的情感，不由得讓人心生敬意。

或許，我們真的太過(guò)于，去否定，去質(zhì)疑，去不屑一顧，不信任，不去接受新事物。狼孩的大事，以及對(duì)其的思量，真的驚醒了我，原本只是作為一個(gè)局外人，想要枉自去希翼他回歸社會(huì)，卻沒(méi)能發(fā)覺(jué)他身上，已經(jīng)發(fā)生著重大變化，而他卻因此接受各種檢測(cè)，被當(dāng)作了試驗(yàn)對(duì)象。意識(shí)真的很強(qiáng)大，甚至可以打算你身邊的一切，固然前提是你足夠盼望，不對(duì)以及屈服！

最后要說(shuō)的就是了，不太想去質(zhì)疑，或者挑刺什么的，究竟出版成一本讀物，絕對(duì)是要經(jīng)過(guò)處理，編排的，也正因如此，小說(shuō)，故事，不是才會(huì)有高潮，以及那旁人期盼，或是令人扼腕的結(jié)局嗎？不得不佩服的意志力，想到什么就去付諸于行動(dòng)，其淵博的學(xué)問(wèn)面，以及朝生暮死的那種活法，才最大限度上讓我們了解到了形形色色的世界嗎？

今生只若，初見(jiàn)。

讀《天才在左,瘋子在右》的感想與收獲(篇三)

很好玩的一本書啊。精神病學(xué)原來(lái)就是一門好玩、淺顯的學(xué)科。此書用例子加以分析并引出病例，真的很不錯(cuò)，在閱讀的同時(shí)也不斷地思量搜尋學(xué)到的學(xué)問(wèn)分析其人物特征并聯(lián)系疾病，在最后有結(jié)果和分析講解，容易易懂。正如書本上所說(shuō)，天才和瘋子之間、善與惡之間都近在咫尺，那么一點(diǎn)點(diǎn)平衡若掌握不了，就會(huì)擁有另一個(gè)世界。人是很簡(jiǎn)單被環(huán)境轉(zhuǎn)變的，并且轉(zhuǎn)變得難以察覺(jué)，特殊是變惡，就像腫瘤般蔓延，從頭到尾、徹徹底底。人的大腦是很奇異的，潘多拉寶盒如何打開(kāi)、釋放，在乎環(huán)境、在乎自己，好的環(huán)境會(huì)給人好的開(kāi)頭和良好的心理；固然，惡劣的環(huán)境也有讓無(wú)數(shù)人變得頑強(qiáng)。不過(guò)，一些我們看似不正常的人，在他們眼里，我們也屬于精神患者。看待事物的方式和角度不一樣就會(huì)浮現(xiàn)不一樣的心理和結(jié)果。

絕頂?shù)奶觳哦加芯竦囊幻?，所以他們才干看到常人所看不到的（或者說(shuō)是常人覺(jué)得一樣的事物）。生活在這個(gè)世界，平等看待他人，由于，究竟，不知道到底是不是你是那個(gè)瘋子，他是那個(gè)天才。

讀《天才在左,瘋子在右》同學(xué)個(gè)人心得

生活里沒(méi)有書籍，就好似沒(méi)有陽(yáng)光;才智里沒(méi)有書籍，就好似鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。您大概正在閱讀高銘寫的《天才在左,瘋子在右》，也為精妙的文筆所驚嘆，您是否正在想怎么樣才干寫好《天才在左,瘋子在右》的讀后感呢？下面是我我?guī)痛蠹沂帐暗摹蹲x《天才在左,瘋子在右》同學(xué)個(gè)人心得》，供大家參考，希翼能協(xié)助到有需要的伴侶。

讀《天才在左,瘋子在右》同學(xué)個(gè)人心得(篇一)

這是國(guó)內(nèi)第一部精神患者訪談手記。高銘是北京人，在聽(tīng)過(guò)一次自己的深度催眠錄音后，他決議去觸摸一些具有典型特征的精神患者，去看看他們眼中的國(guó)際。用老到卻樸實(shí)易懂的文字，記載下于數(shù)十個(gè)精神病的互動(dòng)，為咱們帶來(lái)了一場(chǎng)不一樣的腦力盛宴——幾十個(gè)不同的視角，幾十個(gè)懸殊的國(guó)際。那么畢竟哪一個(gè)才是咱們很是存在著的國(guó)際呢?不論你看見(jiàn)了什么，請(qǐng)不要對(duì)號(hào)入座！這是勸說(shuō)，更是戒律，因?yàn)?，天才和瘋子僅僅一念之差。何為天才?望文生義，天生之才；某百科將天才界說(shuō)為某人展示了卓越的構(gòu)思，而此構(gòu)思通常在某范疇陣線史無(wú)前例的洞察力?？捎糜诿枋鲆粋€(gè)人的某種特殊才能，也能夠用于描述知曉各方面問(wèn)題的博學(xué)家，或許某個(gè)范疇的佼佼者。

在本書中，瘋子主要是指精神病患者。在于互動(dòng)的患者中，有思想行為天真、簡(jiǎn)直不契合常人的規(guī)律的；也有規(guī)律完美、思想細(xì)致的；更有規(guī)律高手，設(shè)下的連環(huán)規(guī)律套，環(huán)環(huán)相扣，步步逼人。給我影響最深化的，也就數(shù)這些規(guī)律高人了。人生在世，必然有自己遵循的一套國(guó)際觀，這將決議你的行為方法以及思想方向。

國(guó)際觀的樹(shù)立必然有所依賴，最為常見(jiàn)的一類是依賴神論或宗教，例如徒，佛教徒，道家等；再者就是依賴科學(xué)的，像是以數(shù)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)為樹(shù)立根底的；剩余的一些都是小門雜眾。在群眾看來(lái)，精神患者多半是癡傻者，因?yàn)樗麄兊乃枷胄袨楫愑诔Ｈ?，不契合社?huì)群眾的認(rèn)知(狂躁癥者或有暴力傾向的除外)，或許更直截了當(dāng)一點(diǎn)，他們的行為思想在咱們的眼中是錯(cuò)的。讀后感.可是，契合群眾規(guī)范的就是對(duì)的，不契合的就是錯(cuò)的，這樣判別，是否有失偏頗呢?不行否認(rèn)，思想慣性實(shí)實(shí)在在地捆綁著咱們大多數(shù)人，咱們怯于承受新的理論，新的事物，不知道的總是可怕的，我忍不住想起書中《在墻的另一邊》這一章，故事的仆人公是一位被一位醫(yī)師和兩位心理學(xué)家界說(shuō)為思想上的風(fēng)險(xiǎn)人物的男士，他建議思想是阻撓咱們認(rèn)知國(guó)際的一堵墻，思想之外還有更大的國(guó)際。假如我事前不知道他是一位確證的精神病患者的話，我必然會(huì)被他細(xì)致的規(guī)律降服。

其實(shí)就他的病況確診來(lái)看，為什么心理學(xué)家和醫(yī)師說(shuō)他是患者就必然是?判別規(guī)范從何而來(lái)?規(guī)范又是誰(shuí)擬定的?其實(shí)就現(xiàn)在精神病醫(yī)學(xué)的開(kāi)展而言，精神病醫(yī)學(xué)只能界說(shuō)為經(jīng)受醫(yī)學(xué)，是在人類開(kāi)展中逐漸開(kāi)。

讀《天才在左,瘋子在右》同學(xué)個(gè)人心得(篇二)

這個(gè)世界，畢竟是什么樣的呢？這是一個(gè)看似很容易的問(wèn)題。不過(guò)必需注重的是：看似。

最出色的，其實(shí)就是世界本身。在奇怪???心驅(qū)使下，通過(guò)各種各樣的渠道和方式，花了無(wú)數(shù)時(shí)光和精力去尋覓答案。但是他發(fā)覺(jué)，誰(shuí)也說(shuō)不清這個(gè)世界到底是怎樣的。就在為此困窘的時(shí)候，某次聽(tīng)一個(gè)是精神科醫(yī)生的伴侶說(shuō)起了一些病例。然后好似明了了一些：明了為什么沒(méi)人能說(shuō)清這個(gè)世界到底是怎樣的了。

道說(shuō)：這里是人間；上帝說(shuō)：這里是天堂和地獄之間的戰(zhàn)場(chǎng)；哲學(xué)說(shuō)：這里是無(wú)窮的辯證迷霧；物理說(shuō)：這里是基本粒子堆砌出來(lái)的聚合體；人文說(shuō)：這里是存在；歷史說(shuō)：這里是時(shí)光的累積，全部的解釋都在這里?？磥?lái)，這個(gè)世界是有很多面的不規(guī)章體。

于是高銘開(kāi)頭饒有愛(ài)好地問(wèn)身邊那些認(rèn)識(shí)的人：在你看來(lái)，世界到底是怎樣的？不過(guò)，并沒(méi)得到態(tài)度仔細(xì)的回答。為什么呢？也許由于很少有人想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也很少有人真的情愿面向這個(gè)問(wèn)題，由于大家都在忙著掙錢，找老婆，升職……很少有人在乎這個(gè)世界到底是怎樣的。更多的人對(duì)于這種不忙著掙錢，不忙著找老婆，不忙著升職的行為表示不解，同時(shí)還半真半假地表示關(guān)注：你瘋了嗎？

正如當(dāng)大家聽(tīng)到精神病人時(shí)，就會(huì)想起那些行為怪異，冷血?dú)埧?，瘋瘋癲癲的人。這就是精神病人嗎？從前我以為是，后來(lái)讀這本書時(shí)我才發(fā)覺(jué)，有時(shí)天才和瘋子真的只是只差一步，精神病人之所以被判為患有精神疾病，只不過(guò)是他們的世界觀與我們正常人的世界觀不一樣，與主流的世界觀不一樣，而我們正常人難以接受他們的世界觀，因此為了維護(hù)社會(huì)的和睦，把與我們正常世界觀不一樣的人界定一個(gè)圈，把他們圍起來(lái)。

在這本書里，無(wú)數(shù)都是一些精神病人對(duì)于世界的本質(zhì)的一種意見(jiàn)。里面有一個(gè)精神病人使我印象十分深刻，他稱自己是另外一個(gè)宇宙的地球人。他支持多宇宙論，多宇宙論就是宇宙不是一個(gè)，而是無(wú)數(shù)個(gè)，舉一個(gè)例子，假設(shè)讓你回到五十年前殺死你的祖父，那么就不會(huì)有你的存在，但是沒(méi)有你的存在，怎么殺死你的祖父呢？于是會(huì)有你存在的宇宙，也會(huì)有你殺不死你祖父的`宇宙，也有你不存在的宇宙。更令人難以信任的是他來(lái)到我們目前存在的這個(gè)宇宙是通過(guò)精神傳輸。精神傳輸，聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得不行能，但其實(shí)假如量子力學(xué)達(dá)到一定的高度，是可行的。此時(shí)此刻我們還能認(rèn)為他真是一個(gè)瘋子嗎？可是他的真切性無(wú)法得到證實(shí)，由于我們的技術(shù)沒(méi)有達(dá)到這樣一個(gè)程度，也不能接受他的說(shuō)法，由于多宇宙論在物理屆里還存在著爭(zhēng)議。

讀《天才在左,瘋子在右》同學(xué)個(gè)人心得(篇三)

《天才在左，瘋子在右》這本書，耗時(shí)差不多一個(gè)月才看完，的確如自己所說(shuō)，只需要你在看的時(shí)候，能有一點(diǎn)兒的思量，他就是欣慰的。

第一次看這種類型的書，已經(jīng)徹低不知道書中詳細(xì)講的是什么，只依稀記得書中講了無(wú)數(shù)的不一樣的故事。看完故事后會(huì)讓自己有點(diǎn)凌亂感，有時(shí)候甚至?xí)苫笞约褐八赖囊磺校屑?xì)思量書中講的故事這個(gè)思維方式的正確性。天才和瘋子惟獨(dú)那么一線之隔。

無(wú)數(shù)觀點(diǎn)已經(jīng)逐漸淡忘，但是自己自己說(shuō)過(guò)，為什么能堅(jiān)持做這個(gè)心理。天天抱著空杯的心理，擁抱每一個(gè)病人，聆聽(tīng)他們的故事。惟獨(dú)你摒棄自己的成見(jiàn)，你才干體味、理解病人，同時(shí)才干感同身受。真正做到感同身受是多么的難，真是由于仆人公做到了，所以他才干得到病友的相信，才干堅(jiān)持下來(lái)。

生活在人的江湖中，每個(gè)人都是自立的個(gè)體，每個(gè)人都存在著形色各異的思想，所以在日常中碰到思想各異的人，我們可以抱著寬容的態(tài)度，仔細(xì)的聆聽(tīng)，需要徹低的贊同，但可以表示理解！多一份理解，多一分寬容，世界都美妙了。

《天才在左,瘋子在右》解析感悟

在上學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)常常要求我們會(huì)寫讀后感。在閱讀了高銘寫的《天才在左,瘋子在右》后，書中的故事情節(jié)激發(fā)了我們的濃濃愛(ài)好，一篇優(yōu)秀的《天才在左,瘋子在右》讀后感是怎么樣寫的呢？下面是我我?guī)痛蠹沂帐暗摹丁短觳旁谧?瘋子在右》解析感悟》，供大家參考，希翼能協(xié)助到有需要的伴侶。

《天才在左,瘋子在右》解析感悟【篇一】

讀這本書的時(shí)光不長(zhǎng)，但依照我素來(lái)讀書的速度來(lái)說(shuō)也算是略長(zhǎng)的一次閱讀體驗(yàn)，沒(méi)方法，到了這個(gè)簡(jiǎn)單被手機(jī)誘惑的時(shí)光段，很難靜下心來(lái)看書了，但打開(kāi)這本書的時(shí)候，我承認(rèn)我還是被吸引了。

挑選閱讀這本書是一種偶然起意，早就在各處聽(tīng)聞這本書的大名，電視上名人口中也是常常有推舉，我們來(lái)了其次季到誠(chéng)品書店那期時(shí)，好似就有人推舉過(guò)這本書，是劉嘉玲還是誰(shuí)，記不清了，并且此書更是常年位居暢銷書榜單之列，看眾多網(wǎng)友觀后感評(píng)論都是這書如何如何了不得，如何如何奇特，簡(jiǎn)直是讓人打開(kāi)了新的世界，本來(lái)天才和瘋子真的惟獨(dú)一線之差，贊美之論層出不窮。

但這兩天精心看了之后，我覺(jué)得評(píng)價(jià)有些過(guò)譽(yù)了，不是說(shuō)它配不上好的評(píng)價(jià)，在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)科普上不得不承認(rèn)有部分還是做的挺好的，但其實(shí)不好的點(diǎn)恰恰也因此。

首先，看著本書的時(shí)候我向來(lái)覺(jué)得很怪，云里霧里不至于，就是驚奇，你不懂畢竟是想給你講個(gè)志怪故事呢，還是想給你科普物理學(xué)問(wèn)呢，是個(gè)有神論者呢，還是個(gè)堅(jiān)決的唯物主義者呢。每篇故事都很短，標(biāo)題起的倒是足夠吸引眼球，勾起人的奇怪???心，想一探索竟，看看它葫蘆里到底賣的什么藥，但你讀下去讀完了這一篇呢，你又會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)好似也沒(méi)什么，每次結(jié)尾倒是很意味深長(zhǎng)，引人沉思的感覺(jué)，可再往后讀越讀我就越覺(jué)得是在故作高深。

除了少數(shù)幾個(gè)故事脫離了高深的量子物理，哲學(xué)層面的探討之外，都是披著和精神病人的皮在研究這些東西。

書名叫天才在左，瘋子在右，書后也說(shuō)這20個(gè)故事是基于真切故事做了適當(dāng)刪改，可是我感觸不到絲毫真切性。試問(wèn)真切生活中有多也許率真能碰到這么多精通科學(xué)，哲學(xué)，物理，心理等方面的天才精神病患者?況且有些故事我覺(jué)得是已經(jīng)脫離了精神病的范疇，人也不至于由于那些無(wú)傷大雅的主意被送入精神病醫(yī)院去看醫(yī)生。

書里那些無(wú)數(shù)的科技妙想，關(guān)于生命的實(shí)質(zhì)問(wèn)題啊，關(guān)于四維空間的問(wèn)題啊，關(guān)于宗教信仰問(wèn)題啊，我敢說(shuō)大部分人都有或多或少的想過(guò)，只是可能思量的層面沒(méi)那么深化，也沒(méi)那么肯定?？墒沁@莫非說(shuō)明我們也是精神病患者么?在如今社會(huì)，只要不做出過(guò)激舉動(dòng)，又有誰(shuí)會(huì)特意在乎你腦子里的奇思怪想呢?

書中所講的那些精神病患者的特質(zhì)，嚴(yán)格來(lái)講，我認(rèn)為可以跟蔣勛先生所探討的六種孤單掛鉤，

眾聲喧嘩卻無(wú)人可聽(tīng)的語(yǔ)言孤單，不行思不行議的思維孤單，潛藏于人性內(nèi)在本質(zhì)的暴力孤單……剩下的就不列舉出來(lái)了，我認(rèn)為偷換概念這一點(diǎn)做的十分好。

瘋子，本就是最無(wú)法為常人理解的人，所以他便將那些一旦擁有著常人無(wú)法理解的各種主意的接受采訪的病人認(rèn)作瘋子。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我只覺(jué)得那應(yīng)當(dāng)算是孤單的人，人人都有潛在的孤單之處，并不能說(shuō)有了不行思不行議的思維孤單就都是瘋子，沒(méi)有這種說(shuō)法。

可最巧妙地就是他不斷將思量方憧憬，畢竟是他們瘋了，還是我們自己瘋了，這個(gè)規(guī)律怪圈引導(dǎo)，使我們簡(jiǎn)單被牽引，含糊重點(diǎn)。

只是在借精神病之口，說(shuō)出自己這些年所看過(guò)的書，所學(xué)到的理論，整本書，通共講的還是他自己的主意，這些擁有主意獨(dú)特的病人們是否存在，我劇烈疑惑其真切可信性。甚至我個(gè)人妄加揣測(cè)一下，通通都是假的。

天才不是說(shuō)有這些奇思妙想就是了，瘋子是瘋子，天才是天才，智商擺在這兒，不是一線只差。固然有些宏大的天才本就是科學(xué)瘋子這點(diǎn)毋庸置疑，讀后感對(duì)他們來(lái)講才干適用天才在左，瘋子在右這句話，而不是任憑一個(gè)有規(guī)律能正常思量，辯論能力強(qiáng)，能把你護(hù)得一愣一愣地都叫做天才的街坊，那也不是瘋子，那叫神棍。

講回書里科普的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)這一點(diǎn)。這也許也是它能被廣泛推舉，廣泛宣揚(yáng)的一點(diǎn)。書中涉及大量量子物理學(xué)以及相對(duì)論的學(xué)問(wèn)，無(wú)數(shù)人是第一次接觸這些學(xué)問(wèn)，感覺(jué)非常新鮮好玩，不自覺(jué)肅然起敬，非常佩服。還是那句話，含糊了重點(diǎn)，精神病應(yīng)當(dāng)探索的是精神領(lǐng)域的，而不是賣弄似的展露學(xué)問(wèn)。

我沒(méi)有討論過(guò)，也沒(méi)怎么了解量子物理學(xué)這方面的學(xué)問(wèn)，但之前也算是看過(guò)幾本這方面的書，有些也稍微搜過(guò)，所以認(rèn)為書里所講的也并不都是高深的東西，有些的確是入門級(jí)的只是用一種鬼吹燈式懸疑寫法，輕易讓人帶入，覺(jué)得新鮮刺激，欲罷不能，這是最妙的一點(diǎn)，也是此書的魅力點(diǎn)。用這種寫法，就不簡(jiǎn)單感到枯燥，反而能很好地汲取這些學(xué)問(wèn)，勾起奇怪???心，甚至自發(fā)去搜尋，想了解更多有關(guān)的學(xué)問(wèn)，在科普這方面的作用，誘發(fā)人思量，我認(rèn)為是此書最大的優(yōu)點(diǎn)，可以一贊。

《天才在左,瘋子在右》解析感悟【篇二】

多數(shù)書籍，都是把極小的事物放大來(lái)看，無(wú)論是情感，還是理論，可是這本書是不一樣的，他用精神病人的角度去看這個(gè)讓我們置疑的世界。

我們?cè)谌松穆猛局?，總是在咨詢著自己，咨詢著這個(gè)世界，而我們大多數(shù)人，都循規(guī)蹈矩的接受命運(yùn)給我們的一切。隨著我們的成長(zhǎng)，我們不在咨詢，而筆下的這些人，往往過(guò)于偏執(zhí)。他們把細(xì)微的事物放大，用他們的眼光去審視這個(gè)世界。

還記得一位病人，他喜愛(ài)?盯著石頭看，他覺(jué)得石頭是有生命的。大概在我們看來(lái)，冷冰冰的石頭怎么會(huì)有生命，可是，石頭可以提供營(yíng)養(yǎng)，可以養(yǎng)活植物，大概他不會(huì)消耗生命，但是我們又如何絕對(duì)他們沒(méi)有生命？

另有一位病人，他喜愛(ài)?用孩子的眼光去看待這個(gè)世界，因此，他身邊的人都覺(jué)得她不正常。在與她交談中我們不難看出，不禁認(rèn)為她是正常的，而且還贊同她對(duì)這個(gè)世界的意見(jiàn)。沒(méi)錯(cuò)，孩子們不肯意表達(dá)他們的主意，大人們總是用自己的觀點(diǎn)去定義，孩子們看到的是藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。但是那位女病人說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，他們看到的只是自己認(rèn)為的好玩的東西。

我們被教導(dǎo)著擁有自己的思維定式，往往不敢擴(kuò)展和更新自己的主意，就這樣，許多人陷入狹小的圈子里活了一輩子。

書中的每一位精神病人都是天生的蠱惑著，就像說(shuō)的，他們都有點(diǎn)像邪教教主，可以把人帶到他們所認(rèn)為的世界中去。這是由于他們都對(duì)自己的'觀念深信不已，并且他們希翼全部人都信任