中考語(yǔ)文備考作文常見修改技巧

中考語(yǔ)文備考作文常見修改技巧要想有效提高作文水平，就要學(xué)會(huì)修改自己的作文。好文章是改出來的。修改對(duì)于一篇文章的重要性可見一斑。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行作文修改的教學(xué)與指導(dǎo)。修改作文是寫作的一個(gè)重要步驟，也是提高寫作能力的一個(gè)重要途徑。文章必須修改,誰也不能一下子就寫成。寫完了一篇作文,看幾遍,修改過才能算數(shù),這是好習(xí)慣。我們要把修改作文放在重要地位，并且要在寫作中實(shí)際運(yùn)用。作文修改是學(xué)生所必備的一項(xiàng)技能，與其指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及不足讓學(xué)生自己修改，不如讓學(xué)生明白一篇作文要成為一篇好的作文，應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行修改，常見的修改思路是什么。一、調(diào)整修改法。首先是要對(duì)作文進(jìn)行調(diào)整，這里的調(diào)整是從大體輪廓去調(diào)整，調(diào)整順序如下：先整體后局部——先大處后小處——先思路后材料——先內(nèi)容后形式，通過調(diào)整便作文內(nèi)容變得更集中、思路更清晰、上下文更連貫。二、修補(bǔ)法。就是對(duì)文章的細(xì)節(jié)中出現(xiàn)比較大的疏漏、殘缺之處進(jìn)行修補(bǔ)，如闡述某一觀點(diǎn)只寫了正面而沒有寫上反而觀點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)漏掉的標(biāo)點(diǎn)、字、詞、不完整的句子進(jìn)行修補(bǔ)。三、增加法。對(duì)于作文內(nèi)容寫得簡(jiǎn)單而顯得空洞沒有什么吸引力和說服力，這時(shí)就需要增加更具體更充實(shí)的內(nèi)容，如描述怎樣做飯，三言兩語(yǔ)就簡(jiǎn)單寫出做飯的過程就顯得空洞乏味，這時(shí)就要增加更具體的做飯的方法、遇到的困難及做飯過程中的心理活動(dòng)等內(nèi)容增加上去就會(huì)讓作文變得豐滿、有力。四、刪減法。如果作文中出現(xiàn)廢話連篇、空話套話、離題、無中生有，違背事實(shí)等內(nèi)容，要毫不猶豫地刪除掉。就是要把龐雜、臃腫、冗長(zhǎng)、累贅的文章刪減成更加精練、簡(jiǎn)潔和流暢。五、替換法。就是描述一件句話如果覺得使用陳述句太平淡就換成感嘆句、擬人句等，如果覺得用詞不夠準(zhǔn)確或精確，就換一個(gè)更精確的詞，如果使用的材料事實(shí)過于陳舊就把它換成更新更熱門的事件。六、初中作文基礎(chǔ)的修改符號(hào)及使用教師在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)時(shí)時(shí)常忽略一個(gè)很重要的點(diǎn)，即修改符號(hào)的使用。在正式的考試當(dāng)中，學(xué)生在寫作文時(shí)不可能一字不改地寫完，總要涂涂改改。正確使用修改符號(hào)對(duì)作文進(jìn)行修改是不扣分的，而如果錯(cuò)誤使用修改符號(hào)或者不使用修改符號(hào)進(jìn)行修改，往往是要被扣分的。因此，教師在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)前，一定要將基礎(chǔ)修改符號(hào)教授給學(xué)生，并讓其在之后的作文修改中使用。初中作文的基礎(chǔ)修改符號(hào)有改正號(hào)、刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、轉(zhuǎn)移號(hào)，等等，本文羅列了其中常用的幾種，完成這幾種符號(hào)教學(xué)后，剩余符號(hào)教師可以根據(jù)課時(shí)適時(shí)增減，合理教學(xué)。七、作文低級(jí)錯(cuò)誤的修改指導(dǎo)策略初中階段，仍有部分學(xué)生在寫作文的過程中會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句、語(yǔ)句不通順，等等，這些低級(jí)錯(cuò)誤有可能不被學(xué)生所在意而逐漸忽略，甚至被誤認(rèn)為這就是正確的。這些低級(jí)錯(cuò)誤非常影響作文整體評(píng)分，因此要引起足夠重視。從基礎(chǔ)錯(cuò)誤修改開始。考場(chǎng)作文完成以后，學(xué)生首先應(yīng)該著手的不是寫作手法的修改，比如增加一些修辭句式；也不是作文內(nèi)容的潤(rùn)色，比如增加一些更具說服力的事例；學(xué)生首先應(yīng)該著手的，就是基礎(chǔ)的錯(cuò)誤修改，比如錯(cuò)別字、病句等等基本錯(cuò)誤的修改，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)錯(cuò)誤，常常是扣分項(xiàng)，完成這些基本錯(cuò)誤的修改，可以保證作文的一個(gè)基本得分。而且這些基礎(chǔ)錯(cuò)誤也是最容易發(fā)現(xiàn)和修改的，不會(huì)耽誤學(xué)生過多的時(shí)間。在基礎(chǔ)錯(cuò)誤修改完成之后，再進(jìn)行其他修改項(xiàng)的修改。教師應(yīng)留意學(xué)生作文中出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤并加以整理，對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤要進(jìn)行整合和集中教學(xué)。比如，對(duì)于“的”“地”“得”的用法，很多學(xué)生難以分清，經(jīng)常出現(xiàn)用法上的錯(cuò)誤，教師便可以抽出專門的時(shí)間進(jìn)行講解。具體做法：事先選取幾名學(xué)生的作文，這些作文中有正確使用“的”“地”“得”用法的句子，也有錯(cuò)誤使用的；教師可讓這幾名學(xué)生上黑板寫出這些句子，其他學(xué)生指出這些句子中“的”“地”“得”用法正確或錯(cuò)誤，最后由教師公布答案，并具體講解“的”“地”“得”的正確用法?！暗摹焙竺娓亩际潜硎臼挛锩Q的詞語(yǔ)，如：我的鉛筆、清澈的河水、寬敞的教室；“地”后面跟的都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如：開心地笑、傷心地哭、拼命地跑；“得”前面跟的多數(shù)是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，后面跟的都是形容事物狀態(tài)的詞語(yǔ)，如：跑得很快、飛得很高、笑得很甜，“得”的用法很容易與“地”混淆，舉例時(shí)可以與“地”的用法進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。其他低級(jí)錯(cuò)誤如錯(cuò)別字、病句、語(yǔ)句不通順等等，都可以通過這樣集中展現(xiàn)錯(cuò)誤再集中教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤更加印象深刻，以避免再犯。八、作文詳略問題的修改指導(dǎo)策略一篇作文的完整組成是如果是10的話，那么作文中所要表述的重點(diǎn)內(nèi)容至少應(yīng)占到7成的比例。如果重點(diǎn)內(nèi)容所占比例不足，作文給人的整體張力就會(huì)不夠；開頭和結(jié)尾過長(zhǎng)則給人冗長(zhǎng)、拖沓的感覺。對(duì)于詳略問題，在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，要讓學(xué)生自己明確這篇作文所要寫的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，如果是小說則是小說的高潮部分、如果是議論文則應(yīng)當(dāng)是議論說理部分、如果是散文則要看自己文章所要表達(dá)的中心意思是否已經(jīng)向讀者表達(dá)明確，然后再默讀全文，看看所寫的這部分重點(diǎn)內(nèi)容是否占到了應(yīng)當(dāng)所占的比例。800字作文的70%也就是560字接近600字，一般考試作文紙規(guī)格為20×20字，即要寫到30行左右，所以讓學(xué)生大致數(shù)一數(shù)所寫的行數(shù)，即可判斷所寫的重點(diǎn)內(nèi)容是否充足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)作文所要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容過多或過少，就應(yīng)當(dāng)正確使用修改符號(hào)進(jìn)行修改。這里有一個(gè)修改技巧，即在考試中如果發(fā)現(xiàn)所剩時(shí)間不多而要增加的內(nèi)容過多時(shí)，可以看看自己開頭或結(jié)尾中有無過于冗長(zhǎng)的部分，把這部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改后直接使用修改符號(hào)將其挪用到重點(diǎn)內(nèi)容中，這樣在保證作文總體字?jǐn)?shù)不變的情況下，可以節(jié)省大量時(shí)間。九、作文結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)策略不管寫何種文體，結(jié)構(gòu)清晰是寫好文章的第一要素。先寫什么？后寫什么？這篇文章的順序是怎么樣？如何去區(qū)分每一部分的內(nèi)容，讓他們既有區(qū)分又有關(guān)聯(lián)？學(xué)生要弄清楚這些東西。結(jié)構(gòu)不清晰是很多學(xué)生容易犯的問題，也是一個(gè)特別大的問題。對(duì)結(jié)構(gòu)不清晰的作文進(jìn)行修改通常是極大的修改，修改前與修改后的文章可能全然不同。所以，對(duì)于結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)，在平時(shí)就要經(jīng)常進(jìn)行，盡量不要將結(jié)構(gòu)不清晰這一大問題帶入考場(chǎng)。具體做法：教師可以讓學(xué)生對(duì)每一段的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用一兩句話或者一兩個(gè)短語(yǔ)概括某一部分要寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地提煉出每一部分的內(nèi)容：這一段寫的什么，下一段寫的什么，再下一段又寫的什么。在總結(jié)出每段的內(nèi)容之后，看看文章的段與段之間有沒有緊密的邏輯聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生對(duì)自己的文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)存在較大的問題，應(yīng)當(dāng)從開始出現(xiàn)問題的那一段開始修改，比如作文《我喜歡寫作》，基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：1.闡述一下我喜歡寫作的現(xiàn)狀；2.是什么引起我對(duì)寫作的興趣；3.我為寫作付出了哪些努力；4.寫作給我?guī)砹耸裁春锰?。部分學(xué)生可能缺少2和3，那么這樣的作文結(jié)構(gòu)就是不完整的，應(yīng)當(dāng)從2和3進(jìn)行修補(bǔ)。十、重視開頭和結(jié)尾的修改開頭和結(jié)尾是最引人注目的，在完成基本錯(cuò)誤的修改之后，就可以著手這部分的修改。在修改開頭時(shí)，要注意回顧整篇作文，看看自己想要表達(dá)的主題是什么，這個(gè)主題有沒有在開頭部分體現(xiàn)出來，以此作為思路進(jìn)行修改。除此之外，還要對(duì)作文開頭中，一些較為普通的句式進(jìn)行升華，合理運(yùn)用一些修辭句。在修改結(jié)尾時(shí)，首先就是要注意與開頭進(jìn)行呼應(yīng)，與作文主題進(jìn)行呼應(yīng)，最后要有一個(gè)總結(jié)，并在總結(jié)之中升華作文主題。關(guān)于開頭與結(jié)尾的修改，最好的方法是打草稿，再謄寫到試卷上，盡可能地避免修改。寫好作文，除了多觀察生活，多感悟生活，還要多練筆，多修改，這樣才可能全面有效地提高作文水平和修改能力。這里想強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)比較”的問題。第一個(gè)比較是修改作文前后，要與老師推薦的范文和老師當(dāng)眾評(píng)改的病文相比較?？纯捶段牡哪男﹥?yōu)點(diǎn)自己尚不具備，修改文章時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng);看看病文的哪些問題自己的作文里也存在,修改作文時(shí)一定改掉。這些地方心中要有數(shù),否則就無法在原有基礎(chǔ)上提高。在聽老師講評(píng)之后，要自己給自己寫評(píng)語(yǔ)，在某種意義上比老師寫評(píng)語(yǔ)作用還要大。因?yàn)樽魑牟就l(fā)到學(xué)生手里后，學(xué)生不一定看老師如何評(píng)改，只看看分?jǐn)?shù)、翻翻總評(píng)，對(duì)老師在作文本上的勾勾畫畫、寫的評(píng)語(yǔ)，從不考慮接受，就往書包里塞。所以作文里面的筆病雖然老師剛剛改過，可是在下次作文里往往又會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。這種不重視作文評(píng)改的現(xiàn)象是怎樣造成的呢?最主要恐怕是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果自己修改作文，情況就不同了，要自己動(dòng)腦筋想辦法,對(duì)教師的修改就會(huì)重視起來,這不失為一個(gè)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。學(xué)生自己修改的依據(jù)是什么呢?就是范文或老師修改的作文。第二個(gè)比較是修改作文之后，自己把修改前后的兩篇作文進(jìn)行比較,看看自己作了哪些修改,這些修改合理不合理。修改后的作文先不要急于交給老師，而要自己先讀一讀,先要讓自己滿意,因?yàn)槿绻B自己都不滿意，那送上去豈不是瞎耽誤工夫?如果自己看著很滿意，可以讓同學(xué)看看是否滿意,