談?wù)Z培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第第頁(yè)談?wù)Z培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

場(chǎng)景：語(yǔ)文課上寫字前

師：書寫要求“三個(gè)一”，即眼睛離桌面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。

正確的書寫習(xí)慣很重要，掌控了正確的書寫方法能使我們的身心健康發(fā)育。

生：大聲背誦“三個(gè)一”，并擺好正確的姿態(tài)。

師：逐個(gè)巡察并訂正錯(cuò)誤姿態(tài)。

縱觀教室里每個(gè)同學(xué)都能做到身正肩平、及“三個(gè)一”的正確書寫姿態(tài)。

【鏡頭二】

場(chǎng)景：自習(xí)課同學(xué)自行完成作業(yè)

現(xiàn)象：同學(xué)各自按自己覺(jué)得舒適的寫字姿態(tài)在書寫：有眼睛靠近書本的，有肩膀側(cè)斜的，有雙腳離地的……

以上兩個(gè)鏡頭是我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，課堂上老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行了正確的指導(dǎo)，但是不久同學(xué)又都回來(lái)了“自然”。據(jù)調(diào)查顯示，隨著班級(jí)的上升，同學(xué)的近視率也在不斷攀升。造成這一現(xiàn)象的除了繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)外，很大一部分是與同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙昧?xí)慣終身受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成，是靠在平常一點(diǎn)一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。可見(jiàn)在鏡頭里，同學(xué)的行為與養(yǎng)成良好的習(xí)慣之間還有著很大的距離。如何才能讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、著重習(xí)慣教育，讓習(xí)慣根生于理念

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種堅(jiān)韌而巨大的能量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育培育一種良好的習(xí)慣?！笨v觀歷史，大凡獲得勝利的人士，都有良好的行為習(xí)慣。作為學(xué)校生是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，這時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)工作受益無(wú)窮。

1．樹(shù)立觀念，重視習(xí)慣

習(xí)慣是個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在肯定狀況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的非常傾向，是構(gòu)成一個(gè)人性格的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人性格心理特征的主要標(biāo)識(shí)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成果，而且能使其終身受益。這是由于習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的援助提示，不必再花費(fèi)什么意志努力，學(xué)習(xí)過(guò)程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)，從而能使老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)提高學(xué)習(xí)效果，使同學(xué)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期受益于良好的'習(xí)慣。

2．明確要求，著重指導(dǎo)

學(xué)校是同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所。作為老師，對(duì)同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)予以明確的要求。我們現(xiàn)行的新課標(biāo)就非常重視同學(xué)習(xí)慣的培育，每一冊(cè)書本一開(kāi)始就是培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書上的要求要明確詳細(xì)，逐步由低到高，由易到難，按部就班，是孩子們需要養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上老師要花足夠的時(shí)間與同學(xué)一起溝通明確，并要對(duì)每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)化。對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過(guò)細(xì)，而對(duì)學(xué)校生那么不行，需要做到“明確要求，指導(dǎo)詳細(xì)”。如同學(xué)的作業(yè)習(xí)慣，首先制定了四條要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，實(shí)時(shí)復(fù)批。有了明確的要求，同學(xué)的行為就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，能更好更快的養(yǎng)成習(xí)慣。所以，老師要從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開(kāi)始，隨時(shí)都要予以明確的要求和細(xì)致的指導(dǎo)。

3．轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，督促指導(dǎo)

許多老師在明確習(xí)慣養(yǎng)成的詳細(xì)要求之后就把習(xí)慣的養(yǎng)成完全交給同學(xué)自己去完成。這樣就導(dǎo)致許多同學(xué)開(kāi)始很熱心、很細(xì)心，但當(dāng)熱忱慢慢冷卻后，就會(huì)重蹈覆轍，照舊我行我素。所以我們常會(huì)聽(tīng)到一些埋怨，責(zé)備同學(xué)學(xué)不象，交不會(huì)。其實(shí)，這種反復(fù)的涌現(xiàn)與我們老師自身也脫不開(kāi)關(guān)系。在同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變立場(chǎng)扮演好督促與指導(dǎo)的角色。如在明確好作業(yè)要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，實(shí)時(shí)復(fù)批之后，我們還要常常用這四條要求指導(dǎo)孩子的作業(yè)，實(shí)時(shí)予以評(píng)判，好的印上紅旗或小紅花，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、一日無(wú)錯(cuò)題等活動(dòng)。常常在全班展覽，以此來(lái)鼓舞本人，促進(jìn)大家。

二、著重環(huán)節(jié)影響，讓習(xí)慣根生于環(huán)節(jié)

1．從環(huán)節(jié)開(kāi)始，持之以恒

習(xí)慣是日積月累的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中漸漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的珍貴財(cái)寶。在提倡素養(yǎng)教育的今日，同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從環(huán)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有很多的“環(huán)節(jié)”，諸如坐的姿態(tài)，讀書的姿態(tài)，回答下列問(wèn)題的聲音要洪亮等等，老師在教學(xué)中要著重把這些環(huán)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣。特別是對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，他們的很多習(xí)慣還未定型。因此，更需要我們細(xì)化學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成?！扒Ю镏?，始于足下”。老師需要留意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是需要有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，同學(xué)的習(xí)慣就自然形成了。

2．從自身開(kāi)始，引導(dǎo)表率

同學(xué)在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最親密的莫過(guò)于老師了，同學(xué)特別是學(xué)校生，他們從仿照中學(xué)習(xí)，而且學(xué)校生的仿照技能是驚人的。老師在同學(xué)心目中有著肯定的威信，老師的行為習(xí)慣常常成為同學(xué)的仿照對(duì)象，家長(zhǎng)常常會(huì)從學(xué)校生的口里聽(tīng)到一句話：“我們的老師是這樣說(shuō)的?！蔽覀兂Ｕf(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，老師自身的一言一行、一舉一動(dòng)也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，假如要求同學(xué)寫正確規(guī)范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求同學(xué)做好充分的課前預(yù)備，自己也不能總是匆忙忙忙趕進(jìn)教室……老師要以身作那么，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

3．從校內(nèi)到校外，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校經(jīng)過(guò)老師的教育指導(dǎo)，許多同學(xué)能有良好的習(xí)慣。但一旦他們離開(kāi)了學(xué)校這個(gè)特定的場(chǎng)所，許多人又會(huì)“原形必露”。我們班的小丁同學(xué)在學(xué)校對(duì)老師的話是言聽(tīng)計(jì)從，每次都能按時(shí)完成作業(yè)。但是他的父母卻反映回到家他總是先玩夠了、吃飽了才會(huì)想起作業(yè)的。所以習(xí)慣的養(yǎng)成光靠學(xué)校能量是不行的，還要學(xué)校與家庭的緊密協(xié)作。同學(xué)在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促同學(xué)的行為，時(shí)刻提示同學(xué)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，老師要常常進(jìn)行家訪，實(shí)時(shí)了解同學(xué)在家的學(xué)習(xí)行為，實(shí)時(shí)得到反饋的信息，對(duì)同學(xué)的壞行為作出實(shí)時(shí)的訂正。老師與家長(zhǎng)不斷地溝通，相互協(xié)作，能讓同學(xué)養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少，從而養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。

三、著重塑造典型，讓習(xí)慣煥發(fā)活力

榜樣的能量是無(wú)窮的。

在培育同學(xué)良好習(xí)慣的過(guò)程中，過(guò)多的說(shuō)教可能會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生逆反的心理。我們可以利用群體效應(yīng)，在同學(xué)中查找出良好習(xí)慣的典型，這樣他們就會(huì)以他為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。低班級(jí)的班級(jí)衛(wèi)生總讓我頭疼，由于即使你分工明確也總有人會(huì)遺忘。但經(jīng)過(guò)觀測(cè)我發(fā)覺(jué)班級(jí)里的小玲卻總能按時(shí)在自己的崗位上很好的完成任務(wù)。我就利用晨會(huì)課好好表?yè)P(yáng)了她一番，沒(méi)想到第二天就有更多的人實(shí)時(shí)完成了自己的任務(wù)。我再次予以表?yè)P(yáng)，于是他們干勁更足，班級(jí)衛(wèi)生也不用我再向以前那樣操勞了。嘗到甜頭后，我便在教室里樹(shù)立更多的學(xué)習(xí)榜樣，有學(xué)習(xí)仔細(xì)的、有作業(yè)實(shí)時(shí)的、有發(fā)言積極的……班級(jí)里同學(xué)的習(xí)慣也漸漸有了很大的改觀。

除了樹(shù)立身邊的典型，一些名人的故事也有著巨大的影響力，找機(jī)會(huì)給孩子們講了愛(ài)因斯坦、牛頓等人在學(xué)習(xí)討論上的刻苦鉆研、擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的故事，孩子們也深受啟發(fā)，為他們良好習(xí)慣的形成起