我與課改共成長(zhǎng)教學(xué)反思

第第頁我與課改共成長(zhǎng)教學(xué)反思

我與課改共成長(zhǎng)教學(xué)反思1

新課程改革對(duì)我們老師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)當(dāng)理性地看待新課程改革，用批判與反思給予課堂以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)的精彩。

新的語文教學(xué)要求我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新技能。在以往的做法上進(jìn)一步伐整。預(yù)備做到以下幾點(diǎn)：

1，實(shí)行民主教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

老師要始終以同等寬容的立場(chǎng)對(duì)待生長(zhǎng)中的同學(xué)老師要始終以同等寬容的立場(chǎng)對(duì)待生長(zhǎng)中的同學(xué)。不但尊敬他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊敬其各不重復(fù)的性格，可愛的單純和爛漫的天真;不但尊敬他們與自身和諧的求同思維，也尊敬其敏銳有余而又稚嫩缺乏的求異思維。從人格同等的基本觀念動(dòng)身，把同學(xué)當(dāng)成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和美滿。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順當(dāng)進(jìn)展的最正確環(huán)境。同學(xué)置身于這種民主氣氛深厚的課堂，就猶如種子得到相宜的溫床，主體意識(shí)被催生勃發(fā)，心情高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，發(fā)現(xiàn)性思維也應(yīng)運(yùn)而生。

2，加強(qiáng)博覽培育，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練。

授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓(xùn)練研討有序。而發(fā)現(xiàn)性思維的萌芽正是從提問開始。

3，細(xì)心設(shè)置寫作訓(xùn)練，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。

學(xué)習(xí)典范文章或段落，學(xué)有所得，進(jìn)行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌控行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步進(jìn)展。

4，多方開拓創(chuàng)新思維的活動(dòng)空間。

老師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練，但假如不教會(huì)同學(xué)如何獨(dú)立開啟發(fā)現(xiàn)思維，仍達(dá)不到目的。因此，必需教會(huì)同學(xué)如何去思維，讓他們"下海"埔魚?？蛇M(jìn)行如下嘗試：

賞粹〔找出自身認(rèn)為妙筆精髓處，試說明〕;比較〔還有什么與之相反或相近的內(nèi)容〕;補(bǔ)白〔考慮留下什么懸念空間，我可以補(bǔ)上什么，怎么補(bǔ)〕;置換〔可否換上其他的.資料，或增一個(gè)，或減一個(gè)〕;改序〔可否重新組裝，重新排序〕;變向〔看資料換個(gè)角度，方向，可否有新意〕;拾遺〔還有什么沒有想到的觀點(diǎn)，知識(shí)〕;體驗(yàn)〔親自動(dòng)手，刊物行不行〕

在這些嘗試中，到處滲透創(chuàng)新新思維的運(yùn)用和創(chuàng)新技能的培育。語文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙自制，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng)"之間的親密關(guān)系。

我與課改共成長(zhǎng)教學(xué)反思2

已經(jīng)有十多年教齡的我，自小受的是傳統(tǒng)的教育，工作后又以此模式作為了我教書育人的方式。埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，每節(jié)課后對(duì)比教參，慶幸完成了教學(xué)任務(wù)。曾為班里同學(xué)手背的好，身坐得直，目不轉(zhuǎn)睛，為自己的訓(xùn)練得法而感到驕傲；曾為同學(xué)和自己碰面就躲或怯生生問一句“老師好”而體會(huì)到威信；也曾反思過課堂上舉手的人為什么越來越少，見面就喜愛溜邊的人為什么越來越多，而后這些念頭轉(zhuǎn)瞬即逝，又被繁忙的工作擠走了，自己依舊處于閉門造車、固步自封之中而無察覺。直到新課程改革的春風(fēng)吹來，還依舊對(duì)課改很生疏，簡(jiǎn)約認(rèn)為不過是變變教材而已。

經(jīng)過學(xué)校多次培訓(xùn)，才轉(zhuǎn)變了我，為我的迷惑找到了答案；為我曾經(jīng)的“自以為是”劃上了句號(hào)；為我邁開教改試驗(yàn)的第一步開啟了大門。莫非自己還要拿起巨大的剪刀，把天真可愛的同學(xué)當(dāng)作樹木一樣修剪成相同的外形，通過壓抑同學(xué)的性格，這樣行使“園丁”的職責(zé)嗎？不，決不。在此，我更深刻領(lǐng)悟了熟記于心的“因材施教”。現(xiàn)在，面對(duì)不同年齡的孩子，基于他們性格、年齡、家庭、愛好的不同，我多了更多的寬容，鼓舞、贊許、微笑乃至滿足的眼神、一個(gè)豎起的大拇指我都不再吝嗇。

驀然贊嘆，原本就是寬松與禁錮、正視與偏見、觀賞與摒棄之間的一步之遙，這一步跨躍過去，就跨過了束縛，跨過了定勢(shì)，跨過了老師與同學(xué)阻隔的一堵墻。跨躍這一步的驅(qū)動(dòng)力，就是“以人為本”的新課改的新理念?？邕^去前面是個(gè)天。我們就不會(huì)再用同一把尺子，而是多幾把尺子多量出幾個(gè)好同學(xué)；就不會(huì)以“師”自居，而是同等地與同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通、思與思的碰撞，進(jìn)行伙伴式的合作溝通。我們會(huì)讓同學(xué)學(xué)會(huì)生活，會(huì)著重同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好培育和閱歷的獲得，會(huì)讓同學(xué)在課堂上主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)、富于創(chuàng)新，會(huì)讓同學(xué)在良好的教育情境中，健康成長(zhǎng)。

經(jīng)過一年多大膽、刻苦的實(shí)踐，我的課堂變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。課堂上想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，在音樂教學(xué)中，留意創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，讓同學(xué)在輕松開心的心情氛圍中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。以開放的心理要求孩子，不強(qiáng)行規(guī)定他的想法，不限制他的才能，鼓舞同學(xué)想別人沒有想到的，做別人沒有做的，讓他們獨(dú)樹一幟，異想天開，努力培育同學(xué)成為有性格的人。

課改帶來的好處也開始顯現(xiàn)出來了。

我與同學(xué)共成長(zhǎng)。年青的我比以前情愿學(xué)習(xí)了；情愿動(dòng)腦了；情愿真誠地鼓舞同學(xué)了；情愿師生互動(dòng)了；情愿總結(jié)閱歷材料了；情愿溝通合作了。