物理八年級下全冊表格式教案

八

年

級

物

理

教

學(xué)

計

劃

22

6-2-

201

劃

學(xué)計

理教

級物

八年

一、指導(dǎo)思想.

在九年制教育階段，物理課程的教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技

能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還

應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因

此物理課程教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過

程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全

面發(fā)展。為了更好地進(jìn)行物理教育教學(xué)，特制訂本學(xué)期的教育教學(xué)計劃：

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期擔(dān)任八年級二個班的物理教學(xué)任務(wù)。八（3）的基礎(chǔ)較好，有良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們虛心好學(xué)，有進(jìn)取心；他們有明確的是非觀，獨特的情感體驗；

他們有一定的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。八（16）班的基礎(chǔ)相對較差，有少部

分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，心思未放在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律性也較差，但這部分學(xué)生思維

敏捷，愛動手動腦，教師充分把握住這一特點，也能將這部分差生規(guī)范過來，認(rèn)

真搞好物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時有可能這部分差生的成績還比較，會收到意想不到

的效果。需要在以后的教學(xué)中多多關(guān)注、多多幫助他們。

經(jīng)過八年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于初中物理知識的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)

習(xí)方法逐漸成熟，但探究性的學(xué)習(xí)方式卻很欠缺。物理這門自然學(xué)科有著非常明

顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘

感與奧妙。教師應(yīng)充分把握這一特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)

他們更好地探究活動的能力，尋找物理規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握好物理知識與技能，樹立

起正確的科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀，運用科學(xué)的辯證的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題和解決問題。尤其是這下學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，時間緊，內(nèi)容多而且知

識內(nèi)容難，因此更要抓好學(xué)生的雙基教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，尤其是解決實際問題的能

力。

三、知識體系分析：

教科書《物理》提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值

觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，以及課程基本理念：注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀

念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學(xué)探究、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，

注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展，構(gòu)建新的評價體系等思想。

在此基礎(chǔ)上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值

觀”這三個方面的課程培養(yǎng)功能的體現(xiàn);注重從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題,

通過探究尋找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產(chǎn)實踐；注重將科學(xué)探究的各主

要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié),讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不僅學(xué)習(xí)物理知識與技能,

還將體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，以便學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，客觀了解科學(xué)的社會功能，樹立正確的科學(xué)觀等。

四、教學(xué)目的要求：

1、加強激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗

各方面的綜合能力。

3、十工養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如科學(xué)探究、解答問題的能力、實驗操作能力。

4、能運用課本上的知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

5、樹立正確的科學(xué)世界觀等。

五、本期的教育教學(xué)方法與措施：

在熟悉教材、綱要、標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解學(xué)生的基

本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學(xué)方法，精心設(shè)計好每一堂課，同學(xué)生共

同進(jìn)行科學(xué)探究活動的探究歷程，認(rèn)真批閱作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真做好物理實驗

活動的探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

做好“教學(xué)六認(rèn)真”工作和“校本教研”工作，定期檢查評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，加強學(xué)生的輔導(dǎo)工作，并認(rèn)真作好教學(xué)反思，設(shè)計教改方案。重點培養(yǎng)中優(yōu)

等生，注重全體學(xué)生的充分全面的發(fā)展，加強他們的思想德育工作，充分有效地

提高初二物理的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、本學(xué)期的課時設(shè)計安排：附表

八年級物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表

第七章力單元備課

課標(biāo)1通過常見實例或?qū)嶒灒私庵亓?、彈力，認(rèn)識力的作用效果。

2用示意圖描述力。會測量力的大小

要求

教材本章內(nèi)容可分為兩部分，第一部分是認(rèn)識力，力是一個比較抽象的概念，通過

學(xué)習(xí)理解力的概念，知道力的作用效果，認(rèn)識力的三要素，會畫力的示意圖，知道

分析物體間力的作用是相互的。第二部分是認(rèn)識兩種力一重力和彈力，理解重力和彈力

產(chǎn)生的條件和特性，認(rèn)識彈簧測力計，會使用彈簧測力計，這些都是物理學(xué)中的基

礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)。

本章主要內(nèi)容可以概括為：三個概念（力、彈力、重力），一個基本公式（G=mg）,

兩個重要實驗（練習(xí)使用彈簧測力計、探究重力跟質(zhì)量的關(guān)系）。

本章重點：知道力的作用效果，認(rèn)識力的三要素，會畫力的示意圖，知道物體間力

的作用是相互的。會使用彈簧測力計測量力的大小，知道重力的方向、重心，了解

重難重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。

點難點：用示意圖描述力；重力大小與方向。

本章地位：力學(xué)在物理學(xué)中占有重要地位，是物理學(xué)基礎(chǔ)，本章有關(guān)力的知識

是后續(xù)壓強、浮力、簡單機(jī)械等內(nèi)容所必需的預(yù)備知識

內(nèi)容分析：新教材首先以圖片、實例引導(dǎo)學(xué)生感知力存在；然后通過力的作用

效果認(rèn)識力，在此基礎(chǔ)上，以力的三要素、力的示意圖全面的描述力，教科書再給

出彈力概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計練習(xí)使用使用彈簧測力計的實驗，以測量力；這個過程，

完成了學(xué)生對力是一個物理量的認(rèn)識。教科書以彈力、重力兩個具體的力為載體，

繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷對力的認(rèn)識過程，分析力。其中對彈力由來、彈力三要素等要求不

高，著眼點放在彈簧測力計的認(rèn)識和使用上。重力在生活中體驗很多，注意激發(fā)學(xué)

生們的興趣，進(jìn)而從重力的三要素展開探究活動，全面認(rèn)識重力。

4、1**4r二口ret；IInrrl>子“工回缶二」1古匚」右」匕MZrt口］甘*土用翅

教法</VJ，八A2二乙”心、二口LLI芻二個、勿U］干o

同口隊隼繳確理解幾科棒,砌閨J備課火彈力、彈’生、塑性。學(xué)習(xí)本章應(yīng)加

強與牛活、社會的呼系.充W;體現(xiàn)“卜1牛酒走而物理,從4勿理走向補會”的理念C

同口籟越勒探洞實驗，讓學(xué)上夬］問題

課題三建§噂曾，

動籟討肅識力提高獲取信力時間was

課時第本解粉人教1啰銀麻級物理下冊第七章第1節(jié)。這節(jié)課:是力學(xué)的起點和基

教材礎(chǔ)，本冊薪材各章節(jié)內(nèi)容都屬于力學(xué)，而且都是這節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容1的分支和延伸，所

胸以輛完f如鍵速是學(xué)1那,摯的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成“力”概念的」最關(guān)鍵部分。

第三節(jié)：重力2課時

從仄知特點」.來看，學(xué)生從口接觸過力士的知以，雖然學(xué)習(xí)興趣儂厚，愿，意

觀察周圍的事物，但是很難將觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系到物理知識層面來。學(xué)生存在定

勢思維，阻礙了他們認(rèn)知正確的力的概念，難于理解物體間力的作用相互性，另

學(xué)情外應(yīng)用物理知識解釋物理現(xiàn)象存在表述的困難。

分析從知識與技能儲備上來看，學(xué)生雖然從未接觸過力學(xué)知識，但是對生活中的力

學(xué)場景很熟悉，在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)習(xí)過磁極間的相互作用，為本節(jié)課學(xué)習(xí)力的相

互作用做了鋪墊。并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道學(xué)習(xí)新的物理量要研究哪些內(nèi)

容。所以教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些常見的生活現(xiàn)象，來讓學(xué)生認(rèn)識力

①知道力的概念和力的單位，認(rèn)識力的作用效果。

知識技能②知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

③知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法①從與力有關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念。

教學(xué)②通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生作用效果。

目標(biāo)③學(xué)生通過親自實驗，體驗并認(rèn)識物件間力的作用相互性

情感、態(tài)度、價值①在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形

觀成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，并滲透科學(xué)人文主義

思想。

②通過學(xué)生參與實驗活動，促進(jìn)學(xué)生合作與交流。

對?力的理解；力的作用效果及的三要素。

教學(xué)市，點、

重難

點難點物體間力的作用相互性

學(xué)

教

一教法：

法

方

I實物演示法2多媒體演示實驗法3探究法4引導(dǎo)法

手

與

5講解6舉例法7啟發(fā)式學(xué)法

段二、學(xué)法

1探究法2分析法3小組討論法4觀察法

教學(xué)磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺（或鋼鋸片）、多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)流程補充修改

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示：少數(shù)民族體育項目——押加。

教師講解：押加又稱為大象拔河，比賽中兩個人通過腿、腰、肩

和頸用“力”拖動布袋互拉，以決勝負(fù)，引出力的概念。力是日常

生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概

念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。

二、新課教學(xué)

（一）、力

1、力的概念

學(xué)生閱讀課本，了解生活中與力有關(guān)的實例：

人推車，人用了力，車受到了力；

雙手拉彈簧，人用了力，彈簧受到了力；

教推土機(jī)推土，推土機(jī)對土施力；

學(xué)磁鐵吸引鐵定時，磁鐵對鐵釘施力。

過歸納：力是物體對物體的作用。

程發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，兩一個是受力物

體。

2、分析實例:

人推車——人是施力物體，車是受力物體

雙手拉彈簧——人是施力物體，彈簧是受力物體

推土機(jī)推土——推土機(jī)是施力物體，土是受力物體；

磁鐵吸引鐵定——磁鐵是施力物體，鐵釘是受力物體。

3、力的單位

教師介紹：

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

力的符號：F

托起兩個雞蛋所用的力大約是1N.

（二）、力的作用效果

“力”這個字大家太熟悉了，在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?我

們可以通過力的作用效果來感受它。

1、演示

（1）、甲圖用力捏橡皮泥，觀察橡皮泥的形狀有什么變化；

（2）、乙圖用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變

化。

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：用力捏橡皮泥時，橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，

在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度

縮短。

讓學(xué)生再舉些例子然后自己根據(jù)上述事件概括力作用的效果。

例如：1、射箭運動員拉弓射箭。（弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了

變化）

2、用力捏充過氣的氣球。（氣球形狀發(fā)生了變化）

由此可得出結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

2、演示圖7.1-2所示的實驗：小鐵球受到磁體的作用

分析實驗現(xiàn)象并回答問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：

物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論

物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)

為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。

運動狀態(tài)發(fā)生了變化，指物體的運動速度或方向發(fā)生了變化。

由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。

（三）、力的三要素和力的示意圖

1、力的三要素

（1）、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

（2）、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作

用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān).

（3）、探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文

圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗進(jìn)行論證。

拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力

作用的效果越明顯。

我們要把螺母擰緊，?般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著

逆時針方向用力只能將螺母擰松。

這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究：

推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會

手在不同位置時施力的不同效果。

可見，力的作用點也影響力的效果。

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

2、力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，

從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表

示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同?圖中，力

越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三

要素都表示出來。

（四）、力的作用是相互的

1、探究：力的作用是相互的

演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣

球都變扁了。

學(xué)生實驗：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你

的同學(xué)也感到疼嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析。

2、想想做做：

引導(dǎo)學(xué)生分析想想做做。

概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同

時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

三、小結(jié)：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理課程同步練習(xí)本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一

部分作課外練習(xí)。

第七章、力

一節(jié)、力

板（一）、力的概念：力是物體對物體的相互作用。

書施力物體：受力物體：

設(shè)（二）、力的作用效果1、力可以改變物體的形狀2、力可以改變物體的運動狀態(tài)

計（三）、力的三要素和力的示意圖

1、大小、方向、作用點2、力的示意圖

（四）力是物體間的相互作用

作練習(xí)：物理課本的部分內(nèi)容。

業(yè)作業(yè)：有效課堂本節(jié)練習(xí)

課

后

反

思

年

八年級科目物理備課人者

級

課第一章力課備課月

課型新授課1

題第二節(jié)彈力時時間II

《彈力》是人教版初中物理第7章第2節(jié)內(nèi)容。彈力是學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)了力的

教

材概念后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一種性質(zhì)的力，是初中物理教學(xué)中的重點之一。彈力的學(xué)習(xí)

分至關(guān)重要它是學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)更是力學(xué)部分的基礎(chǔ)，無論是從知識本身的角度出

析發(fā)，還是從知識外延來看。本節(jié)知識都具有承上啟下的重要作用

學(xué)

從教材體系上看，學(xué)生已學(xué)習(xí)力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關(guān)于彈

情

力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習(xí)彈力打下了基礎(chǔ)。并且在前面的

分

學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法

析

知識技能(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計

教

(3)知道形變越大，彈力越大

學(xué)

過程和方法1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

目

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈

標(biāo)

簧測力計的使用方法

情感態(tài)度價值觀通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動

手動腦的好習(xí)慣

教

彈簧測力計的正確使用

學(xué)重點

重彈力的概念及產(chǎn)生條件

難

難點

點

教

教法:本節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助

學(xué)

教學(xué)。

方

學(xué)法:學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取

法

與

手

段

教

橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測力計、鉤碼等

學(xué)

準(zhǔn)

備

教學(xué)流程修改補充

一、情景引入

投影圖片：撐桿跳、拉弓射箭等體育活動圖片，引導(dǎo)學(xué)生

分析以上動作的完成有一個共同特點：彎曲時都產(chǎn)生了一

種作用力，引出——彈力。

二、新課教學(xué)

(一)、彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形

變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，

橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥

保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形

狀。

讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進(jìn)

行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。

(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原

教來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后

學(xué)不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

過2、彈力

程我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作

用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很

常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈

力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，

實質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)

原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)、彈簧測力計

彈簧產(chǎn)生彈力時，彈力的大小有什么特點？是否遵循一

定的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：彈簧受到的拉力越大，它

的伸長就越長。

1＞制作原理

根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越長制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：

所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)

節(jié)指針的位置使其指在零點

明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少

N,每一小格表示多少N

把掛鉤輕輕拉動兒下，看看是否靈活.

3、探究：彈簧測力計的制作和使用。

學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。

4、教師介紹其他幾種測力計。

（三）、閱讀科學(xué)世界

了解材料的力學(xué)性能。

三、小結(jié)：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理套餐中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作

課外練習(xí)。

年必。八年級科目物理備課人

二節(jié)、彈力

板

（一）、彈力

書

彈性：塑性：

設(shè)

（二）、彈簧測力計

計

1、原理：彈簧的伸長量與所受的拉力成正比2、構(gòu)造：3、使用：

作練習(xí)：物理課本的部分內(nèi)容。

業(yè)作業(yè)：有效課堂本節(jié)練習(xí)

課

后

反

思

(力課型新授課時.備課月

課題

時間日

《重力》是新人教版八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們

日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識

的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，

教材分

在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重

析

力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”

“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)

識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的

學(xué)情分現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理

析學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。

但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

(1)知道重力的產(chǎn)生；

知識技能(2)知道重力的大小和方向；

(3)知道重心的概念。

教學(xué)目

過程與方法(1)通過觀察和實驗感知重力；

標(biāo)

(2)通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

情感態(tài)度價值明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通

觀過努力探索與研究而取得的

教學(xué)重重點重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

難點難點重力的方向

教學(xué)方采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使

法與手用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”

段與''學(xué)”的優(yōu)化組合。

教學(xué)準(zhǔn)鉤碼、彈簧測力計、重垂線。多媒體課件

備

教學(xué)流程修改補充

一、情景引入

投影圖片：

1、水從高處落下

2、漁網(wǎng)落到水中

二、新課教學(xué)

教學(xué)(一)、重力的概念

過程讓學(xué)生看課文第9頁圖7.3-1下落的物體。

問題：

1、為什么水總是向低處流？

2、拋出去的漁網(wǎng)為什么會下落到水中？

引導(dǎo)學(xué)生分析：水從高處往低處流，漁網(wǎng)落到水中，

運動狀態(tài)發(fā)生了改變，肯定受到了力的作用。這種力就

是重力，因為這些物體都受到地球的吸引。

教師介紹：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，

叫做重力。

重力:由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。

符號：G

(二)、重力的大小

前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作

用點三個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行

研究。

1、重力有大小

人們通常把重力說成重量。平時說的大人比小孩重，

?杯水比一桶水輕等，實際上就是大人受的重力比小孩

受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。

2、重力大小的測量

教師出示彈簧測力計讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到

的重力可以用彈簧測力計來測量。把物體掛在彈簧測力

計上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受

的重力。

3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？

(1)學(xué)生做出關(guān)猜想，說明理由并與同學(xué)交流。

Q實驗

探究重力的大小跟質(zhì)■的關(guān)系

"礙的魔景是已知的.實用中可以這R物馬為被

濯物體feffl7.3-2.把鉤號拄在彈費測力計上.當(dāng)

將馬齡止療.鼻管源力計的示教革干鉤馬所受■力的

大小.

I.提改號按偽碼.分則北出它們所受的★力.并

記錄在下面的表格中，IB7J.2IH■內(nèi)

弱所爻的*力

4lh?/kg

重力G/N

(2)研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的

重力，記錄在書上表格中。

o?*AS

fWT_1-3?力

（3）讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實驗測量的

數(shù)據(jù)描點。連接這些點，看看這些點分布在一條什么樣

的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？

要求學(xué)生將根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描繪的圖像和對重力與質(zhì)

量關(guān)系的分析意見與其他同學(xué)交流。

讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算重力與質(zhì)量的比值，并用語

言表述物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系。

（4）結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)

量的比值大約是9.8N/kg。用g表示這個比值，重力與質(zhì)

量的關(guān)系可以寫成：g=\或6=0^

介紹符號的意義及單位：

說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg

例題：pH內(nèi)容

教師分析講解。

（5）用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測

力計下測量其受重力，驗證物體所受的重力與密度（體積）

無關(guān);用橡皮泥改變形

狀來驗證物體所受的

重力與形狀無關(guān);將鐵

環(huán)掛在彈簧測力計下

用酒精燈加熱使其溫

度變化，來驗證物體所

受的重力與溫度無

關(guān)……

至于物體所受的重力

與地理位置的關(guān)系。（簡單介紹）

（三）、重力的方向

1、實驗：用細(xì)線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺上。

分析：線的方向跟物體所受重力的方向一致，就是我們

常說的“豎直向下''的方向。

2、由此可知：重力方向豎直向下。

3、想想議議

教師引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

俄想想議議

我們站在地面上，癖物下.站尋根?俚

地乩是原給的.在我們*r"T"的南美洲居艮.

好像是?制“上"晌（ffl7.3-5）.他們?yōu)槭裁?/p>

也為樣偎錢呢？

然想*.通拿所說的“下"到底用的是

什么方向？

他73*5T-flFVIl'

（四）、重心

1、讓學(xué)生看課文第12頁，使學(xué)生知道：地球吸引物體

的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一

個點上，這個點叫做物體的重心。

說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有

關(guān)。

2、對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的

幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球

體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒的中

點等。

3、對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較

低，并且重力的作用使它回到原來的位置。

4、對于走鋼絲演員表演時當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時擺動桿的

動作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼

絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿

是為了調(diào)整重心的方便。

HTTg幾＞小狀級W|.?■分布均制的“你的

（五）、重力的由來

1、指導(dǎo)學(xué)生做圖7.3-8所示的實驗：用一根細(xì)線拴一塊

橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。

問學(xué)生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會

跑掉？

讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手

做圓周運動時，需要用線

拉住，也就是說，橡皮繞

手做圓周運動時，需要一，a..

個力拉住才不會跑掉。天

上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不

會拋掉，是不是也有一個

力把它拉住呢？答案是肯.帔；，

定的。

萬有引力不需要物體接觸：萬有引力大小與互相吸引

的物體的質(zhì)量有關(guān)；人類探索宇宙首先要擺脫地球引力，

必須加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度（7900m/s）

即航天器擺脫地球引力沿地球表面作圓周運動時必須具

備的速度。（神舟系列）

2、物理學(xué)家牛頓對類似的現(xiàn)象進(jìn)行了研究：

牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個

力跟地球吸引地面的物體，是同一種力。牛頓精心研究

了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之，找到這樣

一個真理：宇宙間任何兩個物體，在到天體，小到灰塵

之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。

三、小結(jié)：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理套餐中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可

以留一部分作課外練習(xí)。

第三節(jié)、重力

（一）、重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

板書

（二）、重力的大小:G=mgg=9.8N/kg

設(shè)計

（三）、重力的方向：豎直向下

（四）、重心

（五）、重力的由來

練習(xí)：物理課本的部分內(nèi)容。

作業(yè)

作業(yè)：動手動腦學(xué)物理及有效課堂本節(jié)內(nèi)容

課后

反思

第七章、《力》復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、了解力的定義，知道重力，彈力，摩擦力，會計算物體的重力。

2、知道彈簧測力計的工作原理

3、會畫出力的示意圖

4、認(rèn)識物體間力的作用是相互的

5,知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件，能正確使用彈簧測力計

6、知道重力的產(chǎn)生；知道重力的大小和方向；

7、知道重心的概念。

復(fù)習(xí)重點

1、彈簧測力計的工作原理及使用方法

2、畫出力的示意圖

3、重力的大小計算

4、重心的理解

復(fù)習(xí)方法歸納法分析法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備投影片、課件、電腦

課時安排1課時

復(fù)習(xí)過程：

一、知識結(jié)構(gòu)

，①定義：物體對物體_____o

②相互作用力：［甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也_____,所以說

,力《1力的作用是______的。

【特點：大小一,方向__，作用在一條直線上。

、③力的作用效果：J力可以使物體的_____發(fā)生改變；

I力可以使物體的發(fā)生改變。

"①力的三要素：_______、_______、_______0

描述力J②力的單位：,符號。1N的力有多大？。

「先找力的作用點

I③力的示意圖：1在找力的方向

I最后標(biāo)明力大小

定義：因物體發(fā)生____而產(chǎn)生了力叫做彈力?！ⅷD實質(zhì)是彈力。

「結(jié)構(gòu)：主要由______、______、______等組成。

，①彈力1J工作原理:—

I應(yīng)用：彈簧測力計］彈簧測力計「①一看_____;二看_______:

?！↖正確使用1②使用前要進(jìn)行______;

、的川I③測量時:____________________

「定義：___________而產(chǎn)生的力，簡稱_____;重力的施力物體是_____.

I②重力4重力與質(zhì)量的關(guān)系：______或______。g=_____。

I重力的方向：;重力的作用點稱為。

二、典型例題:

【例1】圖1為空中飛行的足球，請在圖中畫出球所受力的示意圖（不計空氣的阻力和浮

力）。

圖1學(xué)生練習(xí)，教師分析講解。

【例2】一只質(zhì)量為2kg的物體放在水平桌面上處于靜止?fàn)顟B(tài)。請作出該物體受力示意圖。

（g取10N/Kg）

［例3］如圖所示拉力的大小為N,該彈簧測力計的量程為

N,分度值為.

［例4］我國成功發(fā)射“神舟六號”之后，目前正在實施“嫦娥一號”登月工

程。已知月球上沒有空氣，沒有磁場，同一物體在月球和地球上所受的重力

之比為1:6,假如你將來登上了月球，你可以做下列哪件事？（）

A.直接跟月球上的同伴對話B.做大氣壓實驗

C.輕易地舉起50kg的重物D.用指南針辨別方向

學(xué)生練習(xí)，教師分析講解。

【例5】（1）、如圖是廣場上一只氫氣球，用細(xì)繩系于地面上，請作出氫氣球受力示意圖。

（2）、請在下圖中畫出重4N的小球所受重力的示意圖。

學(xué)生練習(xí)，教師分析講解。

【例6】以下幾幅圖片展示的是福娃小運動健將在進(jìn)行奧運比賽，請你觀察圖片，想象圖片

中運動項目比賽的情景，提出兩個物理問題，并對提出的物理問題嘗試解答。

BasketbalRxxbd*BadmintonRowinq

問題1:___________________________________________________________

解答：________________________________________________________________

問題2：___________________________________________________________

解答：________________________________________________________________

［例7］甲、乙兩同學(xué)各用2N的力在水平桌面上沿相反方向拉一彈簧測力計，則彈簧測力

計的示數(shù)是N,彈簧測力計所受合力是No

學(xué)生練習(xí)，教師分析講解。

三、小結(jié)：小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理套餐中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。

五、作業(yè)布置：本單元練習(xí)卷

年八年級科目學(xué)備課人

級理

課第二章力與運動課備課月

題第一節(jié)牛頓第一定律型沐」時間日

教

本節(jié)課是整個力學(xué)的基礎(chǔ)，因為它把最基礎(chǔ)的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起

材

來，確立力和運動之間的關(guān)系。是前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二

分

力平衡的知識打下基礎(chǔ)。起承前啟后作用。

析

學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一

定的實驗探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運動、八年下學(xué)期第一章

學(xué)

第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

情

不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不

分

容易轉(zhuǎn)變。

析

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運動或靜止忖才有慣性

不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而

就的，需要通過實例分析慢，慢接受

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

教知識技能(2)知道慣性的概念

學(xué)(3)知道二力平衡

目過程與方法(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性

標(biāo)(2)探究摩擦力對物體運動的影響

情感態(tài)度價值觀通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教

(1)探究摩擦力對物體運動的影響

學(xué)重點

(2)認(rèn)識生活中的慣性現(xiàn)象

(1)探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進(jìn)一步分析

難點(2)對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

(3)怎樣解釋慣性現(xiàn)象

實驗法、演示法、分析法、歸納法

教斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊，多媒體課件

學(xué)

準(zhǔn)

備

教學(xué)流程補充修改

一、情景引入

投影圖片：滑板車沿水平

方向運動時，如果我們不

再蹬地，它最終就會停下

來。力和運動是有關(guān)系的

一引入新課

二、新課教學(xué)

(一)、阻力對物體運動

的影響

1、引導(dǎo)學(xué)生分析上圖滑板車現(xiàn)象

問題：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納：物體的運動不需要力來維持，運動的物體會

停下來是受到了阻力。

了解伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。

讓學(xué)生以對伽利略觀點進(jìn)行評價，談自己的看法。

2、演示圖P178.1-2小車從高處滑下

0演示

阻力對物體運動的影晌

(1)提出問題讓學(xué)生討論

①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？

要控制小車進(jìn)入水平面時的速度大小和方向保持不變，

控制方法：同一小車，同一斜面，同一高度滑下(三個同一)

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？

(要改變小車在水平面上受到的阻力大小，改變方法：給水平桌面

鋪上粗糙程度不同的物體（棉布）

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

（要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，

記錄小車在水平面上通過的距離）

（2）學(xué)生交流觀察到的兩種情況下小車運動變化的情況，教師引

導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。

結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩

擦力越小，速度減小得越少。

（3）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：

如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠(yuǎn)運動下去。

（二）牛頓第一定律

伽利略對類似的實驗進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物

體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運

動下去。

英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重

要的物理規(guī)律：

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線

運動狀態(tài)。

說明：

（1）牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動

之所以會停下來，是由于物體受到了

阻力。

（2）對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)?/p>

態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”這句話的含

義，我們可以理解為：物體不受力時，

原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)?/p>

態(tài)；原來運動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直

線運動,速度的大小和方向都不改變。

（三）、慣性

1、演示：課文第18頁圖&1-3所示：小球的慣性

提問：上面的小球為什么不和被打飛的金屬片一起飛出去呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析：

金屬片被彈出時.，上面的金屬球由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，

所以不會隨金屬片飛出。

2、讓學(xué)生閱讀課文笫18頁有關(guān)內(nèi)容：

從牛頓第一定律可以知道，一切物

體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們

把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做

慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可

以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫

“惰性”來理解"慣性就是說，一切物

體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)

就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要

不受到外力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用

于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)、想想議議：

汽車突然剎車和突然起步時，乘客身體隨車變化情況？

讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

用小車，木塊模仿公交車啟動或剎車時乘客的情況。

(2)、學(xué)生看課文圖8.1-4,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅

把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？

(3)、討論交流：

為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納。

解釋慣性現(xiàn)象的四步：

(1)物體原來的運動狀態(tài)；

(2)發(fā)生了什么變化；

(3)xx由于慣性保持原來的xx狀態(tài)：

(4)結(jié)果。

4、科學(xué)世界：汽車安全帶和安全氣囊

1-3女金帝兩安全氣一

第八章、運動和力

一節(jié)、牛頓第一定律

板

(一)、阻力對物體運動的影響：

書

(二)、牛頓第一定律：

設(shè)

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

計

(三)、慣性

一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫

做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律

作

練習(xí)：物理課本的部分內(nèi)容。

業(yè)

作業(yè)：動手動腦學(xué)物理及有效課堂本節(jié)內(nèi)容

課

后

反

思

年級八年級科目物理備課人

第二章力與運動備課月

課題課型課時

第三節(jié)二力平衡時間H

本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第二節(jié)《二力平衡》。主

要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡

材

教是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的?種情

析

分況，在力學(xué)中的地位1?分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)

其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的?個紐帶.這部分內(nèi)容

和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部

分知識具有十分重要的意義

(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)

提供了有利的方法保證。

學(xué)^憎

(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四

分析

樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推