《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計【7篇】

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計【7篇】《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計篇一教材分析：《給予是快樂的》是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。學(xué)情分析：1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來困難。2、四年級的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟為主，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實際，感受給予的快樂。設(shè)計理念：一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長?！督o予是快樂的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀上。通過學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”，樂于奉獻，人生才會美好充實的道理。設(shè)計思路：聯(lián)系生活實際，從談“快樂”說起，引出題目《給予是快樂的》。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會認為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進而品讀課文，探究保羅因什么而感動，找出具體讓保羅感動的句子，分角色朗讀，走進人物內(nèi)心深處，使學(xué)生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強烈反差，體會到保羅心靈受到的震撼及自己的`感動。再通過對文本的深挖，圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。進而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會充實美好的道理，并受到良好的道德教育。教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學(xué)重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學(xué)準備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說起）1、師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)?？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？學(xué)生根據(jù)生活實際暢所欲言。師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認識一個叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認為給予是快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）2、“給予”是什么意思？談?wù)勀愕睦斫?。【設(shè)計意圖：通過說“快樂”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。】師：保羅為什么認為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！二、初讀感知（用“心靈”體會）出示自學(xué)提示：1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。3、檢查反饋自學(xué)情況（屏幕出示詞語過關(guān)：給予圣誕節(jié)炫耀羨慕禮物轎車愿意懂得兜一圈殘疾濕潤難忘）（1）、指名讀詞語。（2）全班齊讀。（3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學(xué)生表達自己的意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會會更豐富和深入?！繋煟菏鞘裁词虑樽尡Ａ_強烈地感受到：給予是快樂的。讓我們用心去細細品味，默讀課文，哪里讓保羅感動，讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？三、精讀細品（抓“意外”品讀）師：同學(xué)們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學(xué)生自讀自悟?！驹O(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大。】交流體會：1、品讀第一次“意外”出示句子：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。2、品讀第二次“意外”師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）“先生，你能把車開到我家門口嗎？”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人?！驹O(shè)計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦?！繋煟很囎娱_到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……出示句子：“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！睅煟悍磸?fù)讀，你感受到了什么？3、學(xué)生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個人為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）【設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義】四、感悟升華（以“練筆”表達）1、師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。學(xué)生補寫“他們?nèi)俗谲嚿?，車子緩緩地向前開著。（反饋）小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。2、師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？他們因什么而快樂？圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個句式練習(xí)說話。學(xué)生討論，交流答案?！驹O(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎(chǔ)上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的真理?！?、師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香?！蹦敲茨阌羞^幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？我也曾因為（xx）而感到快樂！聯(lián)系生活實際，練說句子。五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？誰的話讓你感動了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。六、作業(yè)布置：1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。2、推薦閱讀《給，永遠比拿更愉快》和《一個蘋果》給予是快樂的教學(xué)設(shè)計篇二課前交流：圍繞開心快樂展開話題：1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．導(dǎo)入課題：今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）生讀。理解給予，并讀出給予帶給人的感受給予是快樂的。2．初讀課文師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。3．掃清字詞障礙。（1）剛才同學(xué)們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。指句說。師：還有嗎？（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。二、研討課文1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。（1）出示車的模型圖片。讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。（2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。（1）生自由讀。（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。（5）引導(dǎo)品讀：A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的210自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。生接讀課文。出示保羅與男孩的對話：（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？讀出自己的理解。（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？指名談一談。課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？（4）品讀：A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。生自由讀11段。思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）品讀：A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。對于小弟弟來言，另他難忘是因為（找多個孩子說）對于哥哥來言，令他難忘是因為（找多個孩子說）對于保羅來言，令他難忘是因為（找多個孩子說）總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。多讓孩子讀。三、拓展：（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。巴金指名讀。齊讀。（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。欣賞影象資料（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分?？偨Y(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計篇三【教學(xué)目標】1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有?！窘虒W(xué)重點、難點】從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，引出話題1、說說你什么時候最快樂？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：索取是快樂的2、索取的反義詞是什么？板書：給予（指導(dǎo)讀正確。）3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。板書：給予是快樂的齊讀課題；4、過渡：課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。二、初讀，感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎？板書：開始后來⑴學(xué)生準備。⑵交流。3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。（1～7、8～15。）三、賞讀，體會真情1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：出示：他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。⑴他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟罕Ａ_、小男孩、小男孩的'弟弟⑵交流難忘：──小男孩的弟弟為什么難忘？（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。）──小男孩為什么難忘？（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）──保羅為什么難忘？（可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。──第一次錯了⑴保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法？這錯誤的想法是什么呢？⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！指導(dǎo)讀好小男孩的話。⑶他明白給予是快樂的了嗎？體會不由自主。（聯(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點回家和家人團聚。）過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎？并沒有！因為他又想錯了。──第二次錯了⑴保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法？這錯誤的想法又是什么呢？⑵不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢？重點指導(dǎo)讀好小男孩的話。（欣喜→鄭重。）（個別讀，齊讀。）⑶這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──（引讀12自然段）如果讓你在把字前加個詞，你會加什么？為什么？（連忙→不由自主。）⑷多么感人，多么溫馨的一幕??！讓我們齊讀最后兩個自然段！3、小結(jié)：這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小(一米范文☆)男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字（板書：（），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的?。R讀。四、拓展，內(nèi)化真情是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！你們聽，老師有這么一個故事──1、配樂朗讀《愛心樹》。2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋！五、板書索取是快樂的，給予(更)是快樂的！保羅↙↗↘小男孩→小男孩的弟弟《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計篇四【教學(xué)要求】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。３、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操?！窘虒W(xué)重點、難點】從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入１、播放一組照片，看了照片，說說你此時此刻的感受。２、交流。３、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質(zhì)疑。（正音：給予jǐyǔ，理解詞義。）二、初讀課文１、帶著自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。２、學(xué)生讀文后，交流：誰給予誰什么？過渡：圍繞學(xué)生的問題：“為什么給予是快樂的？”再讀課文。三、精讀課文１、讀文后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。２、出示第１２自然段，多次朗讀，說說讀懂了什么？（濕潤、喜悅、難忘。）３、找找令保羅感動的句子：⑴（保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）其實，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說的話。⑵出示這部分：小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂齊讀。⑶這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）⑷比較兩句的不同，出示齊讀：希望也有一個這樣的哥哥。希望自己也能當這樣的哥哥。提示：有一個這樣的哥哥，就能──（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。板書：獲得而當這樣的哥哥，就能──（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）因給予別人所需要的東西，而快樂。板書：給予⑸保羅當時為什么會這樣認為？（畫出寫小男孩面對新車時表現(xiàn)的句子。）⑹出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，說說。什么叫羨慕？從哪里讀出來的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時，小男孩睜大了眼睛說，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說這話的時候會想些什么呢？（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？──小結(jié)，保羅不僅感動了，還付之于行動，開車載著素不相識的兄弟倆來到了節(jié)日的大街上。４、創(chuàng)設(shè)情景：多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？說話并填空：出示：小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光）而快樂。小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。５、那么你有過幫助別人，快樂自己的經(jīng)歷嗎？出示：我也曾因為（）而感到快樂?。ㄎ以驗樵谟晏炖飵椭粋€沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂……）四、總結(jié)升華１、生活中無私奉獻的人物事跡介紹。２、總結(jié)：關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計篇五教學(xué)目標：1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。2、能有感情地朗讀課文。一、讀題導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。（讀課題）2、當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、自讀初探老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？（同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)）。三、精讀探究1、指名說說課文中誰給予誰？2、學(xué)生交流，相機理解以下部分▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！保?）學(xué)生自讀，體會保羅的心情（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？（引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情?！∧泻Φ艿艿慕o予（板書：小男孩——弟弟）找出相應(yīng)的句子，相機出示：但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！保?）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什么？（相機出示第4節(jié)前半段話）（2）然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？（3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？（4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈（5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺）（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。）相機出示：不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了！”（1）學(xué)生讀，從他的話語中，你感覺到什么？（希望送給弟弟汽車，讓他快樂，美好的愿望）指導(dǎo)讀出自己的感受（2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛）指導(dǎo)讀出自己的感受（3）他快樂嗎？現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關(guān)愛）（不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的）（4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）過渡：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么？相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚?！保?）你認為保羅這時快樂嗎？為什么？（2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）（體會各人心中的快樂）四、總結(jié)深化1、齊讀最后一節(jié)2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。3、讀了課文你懂得了什么？（幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂）4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠比“拿”愉快）再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。（配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”五、課外延伸今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。板書設(shè)計給予是快樂的給別人關(guān)愛保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。自主探究，體現(xiàn)個性——《給予是快樂的》教學(xué)反思《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣?！薄ⅰ暗艿?，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計篇六【學(xué)習(xí)目標】１、能流利正確地朗讀課文。２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。３、教育學(xué)生給予比被給予更快樂?！緦W(xué)習(xí)重難點】目標３?！窘虒W(xué)設(shè)計】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn)１、看了課題，你想知道什么？２、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。４、交流，請學(xué)生回答：隨機板書：新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光給予是快樂的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)１、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。３、交流：指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？３、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)１、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？２、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問難１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。六、總結(jié)表彰１、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。【課后小結(jié)】這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格?！督o予是快樂的》教學(xué)設(shè)計篇七【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操?！窘虒W(xué)重點、難點】從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。（多找?guī)讉€同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）二、整體感知1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。（學(xué)生在讀。）三、合作交流同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？（因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進行適時的指導(dǎo)。）四、精讀指導(dǎo)1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。（這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當然是快樂的。2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：⑴學(xué)生回答。（這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）⑵小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車啦，改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。⑶他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。⑷你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：①請你讀：讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。②我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。⑸此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。⑹小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。①誰能把小男孩說的那段話讀出來。投影出示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”②讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。（學(xué)生練讀。）⑺指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：①誰來讀：（找一個讀書一般的同學(xué)。）同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的濃濃親情。②請你讀：學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己