《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教材分析：《給予是快樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。學(xué)情分析：1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂(lè)，但是給予別人的快樂(lè)不多。他們理解的快樂(lè)幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會(huì)有快樂(lè)之感。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)困難。2、四年級(jí)的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處熞ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實(shí)際，感受給予的快樂(lè)。設(shè)計(jì)理念：一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)?！督o予是快樂(lè)的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”，樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)的道理。設(shè)計(jì)思路：聯(lián)系生活實(shí)際，從談“快樂(lè)”說(shuō)起，引出題目《給予是快樂(lè)的》。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會(huì)認(rèn)為給予是快樂(lè)的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進(jìn)而品讀課文，探究保羅因什么而感動(dòng)，找出具體讓保羅感動(dòng)的句子，分角色朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，使學(xué)生通過(guò)對(duì)保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強(qiáng)烈反差，體會(huì)到保羅心靈受到的震撼及自己的`感動(dòng)。再通過(guò)對(duì)文本的深挖，圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？他們因什么而快樂(lè)？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。進(jìn)而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，通過(guò)愛(ài)與愛(ài)的傳遞，明白愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)充實(shí)美好的道理，并受到良好的道德教育。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入（從“快樂(lè)”說(shuō)起）1、師：（板書(shū)“快樂(lè)”）同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)?？M繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)？學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受到的快樂(lè)，都是接受、得到帶來(lái)的快樂(lè)。而我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫保羅的人，跟你們理解的快樂(lè)不一樣，他卻認(rèn)為給予是快樂(lè)的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）2、“給予”是什么意思？談?wù)勀愕睦斫??！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。】師：保羅為什么認(rèn)為給予是快樂(lè)的，讓我們?cè)谖闹袑ふ掖鸢赴?！二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）出示自學(xué)提示：1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。3、檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況（屏幕出示詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：給予圣誕節(jié)炫耀羨慕禮物轎車愿意懂得兜一圈殘疾濕潤(rùn)難忘）（1）、指名讀詞語(yǔ)。（2）全班齊讀。（3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入?！繋煟菏鞘裁词虑樽尡Ａ_強(qiáng)烈地感受到：給予是快樂(lè)的。讓我們用心去細(xì)細(xì)品味，默讀課文，哪里讓保羅感動(dòng)，讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？三、精讀細(xì)品（抓“意外”品讀）師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學(xué)生自讀自悟?！驹O(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的偉大。】交流體會(huì)：1、品讀第一次“意外”出示句子：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。2、品讀第二次“意外”師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）“先生，你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦?！繋煟很囎娱_(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他許下了承諾……出示句子：“看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！睅煟悍磸?fù)讀，你感受到了什么？3、學(xué)生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)人為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？（可以是弟弟得到禮物的快樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè)，給予所帶來(lái)的快樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義】四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）1、師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)“他們?nèi)俗谲嚿?，車子緩緩地向前開(kāi)著。（反饋）小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。2、師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？他們因什么而快樂(lè)？圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？他們因什么而快樂(lè)？這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生討論，交流答案。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂(lè)和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”的真理。】3、師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！蹦敲茨阌羞^(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？我也曾因?yàn)椋▁x）而感到快樂(lè)！聯(lián)系生活實(shí)際，練說(shuō)句子。五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。六、作業(yè)布置：1、搜集關(guān)于快樂(lè)的名人名言。2、推薦閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿更愉快》和《一個(gè)蘋(píng)果》給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二課前交流：圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話題：1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的心情，可以說(shuō)什么？讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1．導(dǎo)入課題：今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書(shū)課題）生讀。理解給予，并讀出給予帶給人的感受給予是快樂(lè)的。2．初讀課文師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。3．掃清字詞障礙。（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。指句說(shuō)。師：還有嗎？（2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。二、研討課文1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。（1）出示車的模型圖片。讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。（2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說(shuō)？你有什么話想對(duì)保羅說(shuō)？有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。（1）生自由讀。（2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？（3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車？此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。（4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。（5）引導(dǎo)品讀：A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車，所以他，指讀。B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車，所以他指讀。C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的210自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。生接讀課文。出示保羅與男孩的對(duì)話：（1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？讀出自己的理解。（2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？（3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？指名談一談。課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？（4）品讀：A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。C讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車。車開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開(kāi)到他家門(mén)口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。生自由讀11段。思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。（3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會(huì)到了什么？男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話中，你聽(tīng)出了什么？思考：保羅的車是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話的真正想法。想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）品讀：A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)椋ㄕ叶鄠€(gè)孩子說(shuō)）對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)椋ㄕ叶鄠€(gè)孩子說(shuō)）對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)椋ㄕ叶鄠€(gè)孩子說(shuō)）總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。多讓孩子讀。三、拓展：（1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：（教師范讀）人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。巴金指名讀。齊讀。（2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，對(duì)給予有了更深的感觸。欣賞影象資料（3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分?？偨Y(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書(shū)）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活?！督o予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，引出話題1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：索取是快樂(lè)的2、索取的反義詞是什么？板書(shū)：給予（指導(dǎo)讀正確。）3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。板書(shū)：給予是快樂(lè)的齊讀課題；4、過(guò)渡：課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。二、初讀，感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎？板書(shū)：開(kāi)始后來(lái)⑴學(xué)生準(zhǔn)備。⑵交流。3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。（1～7、8～15。）三、賞讀，體會(huì)真情1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：出示：他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。⑴他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?shū)：保羅、小男孩、小男孩的'弟弟⑵交流難忘：──小男孩的弟弟為什么難忘？（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）──小男孩為什么難忘？（讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。）──保羅為什么難忘？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。）2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說(shuō)，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。──第一次錯(cuò)了⑴保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！指導(dǎo)讀好小男孩的話。⑶他明白給予是快樂(lè)的了嗎？體會(huì)不由自主。（聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎？并沒(méi)有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。──第二次錯(cuò)了⑴保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？⑵不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。（欣喜→鄭重。）（個(gè)別讀，齊讀。）⑶這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的，因?yàn)椹ぉぃㄒx12自然段）如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？（連忙→不由自主。）⑷多么感人，多么溫馨的一幕?。∽屛覀凖R讀最后兩個(gè)自然段！3、小結(jié)：這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小(一米范文☆)男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字（板書(shū)：（），?。⑦@兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的！）齊讀。四、拓展，內(nèi)化真情是的，索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的！你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──1、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說(shuō)？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋！五、板書(shū)索取是快樂(lè)的，給予(更)是快樂(lè)的！保羅↙↗↘小男孩→小男孩的弟弟《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【教學(xué)要求】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。３、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入１、播放一組照片，看了照片，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。２、交流。３、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》（出示課題：給予是快樂(lè)的）齊讀課題，質(zhì)疑。（正音：給予jǐyǔ，理解詞義。）二、初讀課文１、帶著自己的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。２、學(xué)生讀文后，交流：誰(shuí)給予誰(shuí)什么？過(guò)渡：圍繞學(xué)生的問(wèn)題：“為什么給予是快樂(lè)的？”再讀課文。三、精讀課文１、讀文后，找出課文中最快樂(lè)最令人難忘的自然段。２、出示第１２自然段，多次朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（濕潤(rùn)、喜悅、難忘。）３、找找令保羅感動(dòng)的句子：⑴（保羅以為開(kāi)新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）其實(shí)，小男孩是想做什么呢？（想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車。）──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。⑵出示這部分：小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來(lái)嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂(lè)齊讀。⑶這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）⑷比較兩句的不同，出示齊讀：希望也有一個(gè)這樣的哥哥。希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè)……）因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂(lè)。板書(shū)：獲得而當(dāng)這樣的哥哥，就能──（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買(mǎi)好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè)……）因給予別人所需要的東西，而快樂(lè)。板書(shū)：給予⑸保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？（畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車時(shí)表現(xiàn)的句子。）⑹出示描寫(xiě)小男孩言行的句子。１、２組讀，說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕？從哪里讀出來(lái)的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說(shuō)，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）（你真是個(gè)一心想給予弟弟快樂(lè)的好哥哥。）──過(guò)渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開(kāi)車載著素不相識(shí)的兄弟倆來(lái)到了節(jié)日的大街上。４、創(chuàng)設(shè)情景：多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說(shuō)話并填空：出示：小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂(lè)。小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)）而快樂(lè)。保羅因（感受到幫助別人的歡樂(lè)）而快樂(lè)。──是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。５、那么你有過(guò)幫助別人，快樂(lè)自己的經(jīng)歷嗎？出示：我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！（我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)；我曾因?yàn)樵谄嚿蠟閹『⒌陌⒁套屪械娇鞓?lè)；我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)……）四、總結(jié)升華１、生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。２、總結(jié)：關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂(lè)的”。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。2、能有感情地朗讀課文。一、讀題導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。（讀課題）2、當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂(lè)，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè)的呢？給予是不是真的讓人快樂(lè)呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、自讀初探老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)？他感到快樂(lè)了嗎？為什么？（同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)）。三、精讀探究1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)？2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分▲哥哥對(duì)保羅的給予（板書(shū)：哥哥——保羅）相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”（1）學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情（2）保羅哥哥在給予中感到快樂(lè)了嗎？為什么？（引導(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂(lè)，所以他也快樂(lè)）（3）朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂(lè)的心情?！∧泻?duì)弟弟的給予（板書(shū)：小男孩——弟弟）找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！保?）先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會(huì)吃驚（是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么？（相機(jī)出示第4節(jié)前半段話）（2）然后再來(lái)讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？（3）在讀中想象出他說(shuō)這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè)了嗎？為什么？（4）進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈（5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望……”時(shí)的快樂(lè)的感覺(jué)）（過(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了他的這種給予。）相機(jī)出示：不一會(huì)兒，他背著……返回來(lái)了。他……那些好東西了！”（1）學(xué)生讀，從他的話語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么？（希望送給弟弟汽車，讓他快樂(lè)，美好的愿望）指導(dǎo)讀出自己的感受（2）從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么？（對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛(ài)）指導(dǎo)讀出自己的感受（3）他快樂(lè)嗎？現(xiàn)在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè)？（板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài)）（不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè)的）（4）讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬?！Ａ_對(duì)小男孩與弟弟的給予（板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟）過(guò)渡：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？相機(jī)出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。”（1）你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂(lè)嗎？為什么？（2）為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難忘的？（討論）（體會(huì)各人心中的快樂(lè)）四、總結(jié)深化1、齊讀最后一節(jié)2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè)。3、讀了課文你懂得了什么？（幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂(lè)）4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）5、這些話說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè)的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂(lè)的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現(xiàn)出給予是快樂(lè)的。（配樂(lè)，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀）6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂(lè)的”五、課外延伸今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。板書(shū)設(shè)計(jì)給予是快樂(lè)的給別人關(guān)愛(ài)保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟樓上的備課不錯(cuò)，以情感體驗(yàn)為主線，情感熏陶味特濃。我們的思路是：以“給予、快樂(lè)”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂(lè)的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛(ài)是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。自主探究，體現(xiàn)個(gè)性——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的？二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的。二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊(yùn)由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！薄ⅰ暗艿?，你等著……一樣美?！钡日Z(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò)，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學(xué)生在讀書(shū)中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、能流利正確地朗讀課文。２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。３、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】目標(biāo)３?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入１、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。２、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。二、感知發(fā)現(xiàn)１、看了課題，你想知道什么？２、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。３、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：隨機(jī)板書(shū)：新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光給予是快樂(lè)的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)１、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。３、交流：指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？３、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。４、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)１、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？２、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問(wèn)難１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？２、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。六、總結(jié)表彰１、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè)，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）２、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。七、實(shí)踐活動(dòng)本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。【課后小結(jié)】這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格?！督o予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀，讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）二、整體感知1、是啊，給予是快樂(lè)的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。（學(xué)生在讀。）三、合作交流同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？（因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。）四、精讀指導(dǎo)1、好我們現(xiàn)在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。（這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂(lè)的。2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的：⑴學(xué)生回答。（這個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書(shū)：小男孩→弟弟。）⑵小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車會(huì)更漂亮，也許這輛車會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車?yán)玻乃惋w船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。⑶他的這種給予為什么是快樂(lè)的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話，會(huì)怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè)死了。⑷你能想象出小男孩說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說(shuō)這句話，你能說(shuō)好這句話嗎？自己試一試：①請(qǐng)你讀：讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。②我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。⑸此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告訴老師？保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢(qián)的。⑹小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。①誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話讀出來(lái)。投影出示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)侯，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”②讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。（學(xué)生練讀。）⑺指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：①誰(shuí)來(lái)讀：（找一個(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè)，范讀）同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。②請(qǐng)你讀：學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己