小學語文-《陽光》教學設計學情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課一課一名師”

小學一年級語文上冊第八課

《陽光》教學設計

執(zhí)課者:

《陽光》教學設計

【教材分析】

《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書魯教版小學課本第一冊第三單元中的一篇課文。

課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗一一禾苗更綠了，小樹更

高了，河面也成了長長的錦緞,”，有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都

是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們

展示一幅幅美麗的畫面。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生的審美能力，想象能力，語言表

達能力的好教材。

【教學理念】

語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，

豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

【教學目標】

1、認識“野、拉、陽、早、進、金、面、更、長”9個生字。初步培養(yǎng)學生自己識字

的能力。能工整正確地書寫“陽、長、山”3個生字，初步感受漢字的形體美。

2、認識“橫撇彎鉤、豎提、豎折”三種筆畫和1個偏旁“雙耳”，能對漢字的形體結(jié)

構(gòu)有初步的認識。

3、能夠通過重點詞語“更綠了、更高了、長長的錦緞”來有感情地朗讀課文，通過

理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話來感受陽光的美好與寶貴。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀

【教學難點】

背誦，并理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。理解“陽光像金子，陽光比金子

更寶貴”這句話來感受陽光的美好與寶貴。

【教學準備】：課件田字格

【預習內(nèi)容】

預習生字，熟記“野、拉、陽、早、進、金、面、更、長”9個生字。

預習課文，通讀課文，并標清段落。認識“錦緞”。

【教學方法】：

選用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感誦讀法，引導學生自主討論、。

為學生營造一個自主探究合作學習的環(huán)境，使學生主動參與到學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

識和自學能力。

【學習方法】：

根據(jù)教材和學生的認識水平,引導學生欣賞范讀、自讀，同桌合作讀等多種形式的朗讀，

感悟陽光的美好。

【教學設想】：

這篇短文以抒情的筆調(diào)描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優(yōu)美，學生對其

中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網(wǎng)上搜集來的圖片，

幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過

2觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生“讀中有畫

面、有形象”。對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒有了陽光，世界

會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要

有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。

【教學課時】：

第一課時

【教學過程】：

一、謎語激趣，導入課題（2分）

孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了一個謎語，（屏幕出示：一個火球天上

轉(zhuǎn)，東邊升起西邊落。萬物生長離不了，送來光明和溫暖。）

太陽還有哪些作用？

太陽給大地萬物送來了溫暖,帶來了生機，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文《陽光》。

（生齊讀課題，師板書課題）

請跟老師一起寫“陽”字，認識新筆畫“橫撇彎鉤”，認識偏旁“雙耳”。

【設計意圖：在猜謎語提高興趣的同時，也滲透了陽光的作用?！?/p>

二、自主識字，檢查生字預習（10分）

課前老師布置大家認真預習了這篇課文，相信你們現(xiàn)在肯定和課文中的生字交上朋友,

我們一起來認一認吧。（屏幕出示加拼音的生字）

（1）加拼音讀字

先請一位小老師到臺上領大家認讀一遍。

再讓第一排識字的小火車開起來吧。

【設計意圖：讓班中的每一個孩子都能緊張起來，都參與其中】

（2）去掉拼音同桌讀

帶著拼音大家讀得很熟，那去掉拼音你還能這么熟練嗎？和同桌一起讀讀看?！緷B透:

合作學習的重要】

第二排認字小火車開起來，打亂順序抽讀

（3）交流識字方法

過渡語：看來同學們新字都認識了，那你能告訴大家你是用的什么好辦法記住這些字

的？

【設計意圖：讓學生充分交流識字方法，如拼音識字、讀文識字、生活中識字，電腦識

字，快樂想象識字、謎語識字等，滲透學習方法的多樣和有效性，興趣是最好的老師，讓自

主學習成為學習的小主人】

（4）用字組詞

要想把字記牢，有一個更好的方法，想不想知道是什么？那就是給他們找一個好朋友,

大家看老師已經(jīng)為“野”字找到了好朋友，你能準確地讀出這些詞語嗎？第三排同學開火車

口頭組詞。

課件出示：課文中的一些詞，請第四排同學開火車讀，其他同學跟讀。

【設計意圖：在檢查預習過程中采用排排開火車過關賽的方法，做到一個學生也不漏地

全面檢查，既全面反饋了學生預習的效果，也給每一位學生展示自我成果的機會，對養(yǎng)成好

的預習習慣有很好的促進作用?！?/p>

三、賞、讀、品（20分）

1、欣賞范讀視頻

同學們字詞掌握的這么好，把這些生詞放進課文當中，還能認出他們嗎？獎勵大家欣賞

一段優(yōu)美的朗讀視頻，請看屏幕，看看你喜歡不喜歡？

（出示課件，欣賞課文配樂朗讀動畫）

2、自由練讀全文

看了這么美的的動畫，聽了這么優(yōu)美的朗讀，你們想不想也親自來讀讀這篇課文呢？那

就端起書先練習一遍，要求讀的準確、流利而且聲音響亮。待會來個朗讀比賽，比一比誰是

今天的朗讀之星。

3、分段合作，展示個性朗讀

查請五名同學合作讀課文比賽，其他同學當評委，認真傾聽，準備點評。（檢查預習讀

課文情況，學生評價）

4、理解感悟

再快速讀一遍課文看看課文中的陽光都哪些功勞？

誰來說說看？（重點在第二自然段，課件出示，并理解長長的錦緞，滲透學習方法：虛

心好學，多多請教，學用字典）

屏幕出示的句子應標明重點處理的詞語：

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

5、重點朗讀背誦第二自然段

誰還能起來再夸夸陽光的功勞？（其他同學閉上眼睛聽，發(fā)揮想像）

問：你都看到了什么？還看到了什么？（點課件：背誦，順勢擴展語言）訓練：花園

里的花，因為有了陽光，更。

----的，因為有了陽光更---。

過渡：老師也從同學們的表情中看到了，你們的心中，因為有了陽光，更健康

了，更快樂了。

【設計意圖：設計了動畫示范讀一一自由練習讀一一個性展示讀一一理解感悟

讀一一重點指導讀一一擴展模仿說的環(huán)節(jié)，層層遞進，而且都配上了舒緩的音樂，讓

學生想象其中，如身臨其境、沐浴陽光、感同身受，和小樹、禾苗一起長大的快樂和

溫暖，以不同的形式調(diào)動學生讀的興趣和沖動。引導學生如何模仿學習課文中的好詞

好句的表達方式，豐富擴展學生的語言思維能力。同時滲透陽光心理健康的人文教育。】

6、聯(lián)系實際理解朗讀背誦三、四自然段

是的，植物的生長離不開陽光，動物也離不開陽光，我們?nèi)祟惖纳罹透x不開陽光了，

看，陽光調(diào)皮又可愛，它透過窗戶跳進教室來，讓我們的教室光明又溫暖，你們喜歡陽光嗎？

誰能把他捉??？拿給大家看看。

預設：

（1）可能會大笑。師問：你們笑什么？引出“誰也捉不住陽光，陽光是大家的?！?/p>

（2）可能去動手試試。師問：誰捉住了，引出“誰也捉不住陽光，陽光是大家的

7、現(xiàn)在誰能說說課文為什么把陽光比作金子，而且還說陽光比金子更寶貴？

【設計意圖：在學生充分讀的基礎上，自然理解了陽光像金子的內(nèi)在寓意，在肯定學生

想法的同時，滲透學習方法：”讀書百遍其義自見”?！?/p>

陽光這么寶貴所以我們大家都要感謝陽光，熱愛生命，讓我們每天都能有一個陽光好心

情來面對我們的學習和生活，不怕困難，樂觀向上，能做到嗎？

【設計意圖：感情升華，體現(xiàn)人文教育】

8、背誦全文

陽光是美的，課文也是美的，有沒有信心完整的把課文背誦下來？放下書，閉上眼睛試

一試。（屏幕出示標好提示的課文）

【設計意圖：使學生在不知不覺中熟讀成誦，自然就不覺得背誦這么長的課文有多枯燥

或有多難?！?/p>

四、指導寫字（6分）

過渡語：孩子們，課文讀熟背熟了，咱們再來動動小手，寫一寫這課的生字，好嗎？

1、出示“陽”“長”、“山”三個生字，教師書寫，請學生仔細觀察，認識筆畫“豎

提、豎折”。

2、請大家將這三個字，每個寫兩遍。寫好了之后，同桌兩個交換評價，把同桌寫的好

的字圈起來。（強調(diào)好雙姿再讓學生動筆寫）

教師巡視。

3、展評寫得好的字。（學生說說好在什么地方，學習寫得好的地方）

【設計意圖：選的這四字的筆順和筆畫都是本課的重點和難點，寫字做到少而精，養(yǎng)成好的

書寫習慣和審美標準?！?/p>

五、拓展延伸

孩子們，陽光下的世界是多姿多彩的，課后請大家認真觀察陽光下的世界，用你手中彩

色的畫筆把你眼中的美景畫下來，好嗎？畫好了送給爸爸媽媽看，同時把課文讀或者背給他

們聽一聽。你們能做到嗎？

下節(jié)課我們來開一個陽光小畫展。咱們要比一比，看看誰畫的陽光下的世界最漂亮，你

們有沒有信心？

那好，祝你們成功！下課!

六、板書設計

陽光像金子一寶貴

長

山

“一師一優(yōu)課一課一名師”

《陽光》學情分析

【知識經(jīng)驗分析】

《陽光》課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗一一禾苗更

綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞,”，有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明

白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。對于與生命息息相關的

陽光，學生有生活體驗和感受,但對于陽光的作用和寓意需要教師從不同側(cè)面進行引導發(fā)現(xiàn)。

所以，本課學生學習的重點之一就是借助課件和生活實際，觀察、體悟陽光比金子更寶

貴的含義，培養(yǎng)陽光心態(tài)面對學習生活中的困難。

【學習需求分析】

1.學生學完拼音，已經(jīng)能較熟練地借助拼音認讀生字，而且平日培養(yǎng)學生根據(jù)字形快樂

想象識字和在生活中識字的習慣，在自主預習時基本上能獨立識記，課堂上交流識字方法,

以學生自主、合作的學習為主，全面檢查反饋，根據(jù)學生掌握情況調(diào)整教學重點、難點字的

講解識記。

2.一年級兒童形象思維能力強，活潑好動，有較強的好奇心和求知欲。游戲、兒歌、個

體表現(xiàn)頗感興趣，所以采用多種形式調(diào)動學習興趣。

【需要解決問題】

1.一年級學生好動，上課難于長時間集中注意力。

2.對于不同層次學生要有不同的要求，溫馨課堂氛圍，樂于參與其中。

【教學策略選擇】

1.一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興

趣和情緒支配特點，以“興趣是最好的老師”為出發(fā)點，創(chuàng)設和諧安全的心理狀態(tài)，參與到

學習交流體驗中。

2.識字是本課學習的重點，教學中應反復多次、多形式地復現(xiàn)生字，達到熟練認識生字

的效果！主要采取先在課文中圈讀生字、拼音帶讀生字，去掉拼音想辦法識記生字、自己練

讀后同桌互相檢查、開火車集體檢查讀、組詞運用的形式。每個小環(huán)節(jié)緊緊相扣，學生在課

堂上注意力要高度集中地完成每一步的學習任務，實現(xiàn)識記生字的有效性。

3.《陽光》課文較長，抓住重點段落，通過音樂、動作、情感體驗各種形式的郎讀達到

熟讀成誦，并能積累運用。

4.培養(yǎng)預習習慣，提高自學能力，延伸課堂，提高課效，能夠達到。

【教學設想】：這篇短文以抒情的筆調(diào)描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語

言優(yōu)美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網(wǎng)

上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理

解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓

難

范圍序內(nèi)容能級題型取材分值區(qū)

度

分

號ABCDE

度

記憶理應分析評

解用價

1連線V客觀課本6較易識記

基礎題2看拼音，寫V客觀課本6較易識記

詞語

寫反義詞V客觀課本12中等識記

我會數(shù)，我客觀課本16中等識記

學生“讀中有畫面、有形象”。對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒

有了陽光，世界會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。全文適宜配樂朗讀。

注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。

《陽光》試題明細表

會填

提高題5比一比，組VVV客觀生活16中等應用

40分成詞語

6填一填V客觀課本16中等識記

7選擇正確的V客觀課本8較易識記

拼音

拓展1連詞成句加VV主觀課本12較難綜合

運用標點V

20分2仿寫句子VV主觀生活8較難綜合

V

《陽光》評測練習分析

從學生的書寫情況來看，大部分學生比較認真，沒有亂涂抹的現(xiàn)象。

從學生的答題情況來看，分析如下：

第一題、我會讀，連一連，正確率為100%.

第二題、看拼音寫詞語，有些寫的不規(guī)范，“出”筆順易錯。

第三題、反義詞正確率為100%。

第四題、數(shù)筆順還是“出”的筆順出錯。

第五題、比一比，組詞語，有效的區(qū)分了形近字，幫助學生更好的鞏固生字詞語。主要是“河”

與“禾”出錯，還有用字不準。

第六題、填短語發(fā)揮學生的想象力正確率97樂不會寫的字用拼音易出錯。

第七題、選詞填空，正確率為100%

第八題、排列詞語成句子，便于檢查學生對文本句子的理解，有些難度正確率為92.4%,還

有待于加強訓練。

八吃

%”，"一師一優(yōu)課一課一名師”

《陽光》教材分析

人教版（魯教版）小學一年級語文上冊的教材編寫，主要著眼于提高學生的語文綜合

素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培

養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。下面從三個

方面做介紹：

一、本課在教材總體編排中的地位

本冊教科書包括“入學教育”，“漢語拼音”“識字"''語文園地”“口語交際”幾個

部分。教材的開頭是入學教育，用于了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音13課，

在學習拼音的同時認識67個常用字。而后是識兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。

20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的

聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文

能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行

口語交際的訓練。

識字編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識380個常用字，寫其中160個簡單的

字.

二、不同教材版本對相關教學內(nèi)容的不同處理及課程教學資源的取舍

本冊教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務教育教材的拼音部分有所不同。九年義務教育

教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這冊以拼讀結(jié)果呈現(xiàn)。這樣編排的好

處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好的發(fā)揮幫助識字的作用,

但這樣編排的目的不是要求直呼音節(jié)。在拼音部分安排中的識字，只要求認識，即讀正確,

結(jié)合語言環(huán)境了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形

分析，讓學生整體認記即可。在拼音中編排的一些兒歌，主要是鞏固復習漢語拼音，進行初

步的語言訓練，激發(fā)學習語文的興趣。只要在老師領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不

宜分析講解。

本冊要認識的字，與以前所理解的識字要求有所不同，學習方法也有所不同。增加識字

量是為了提早閱讀。所以只要學生能把所認識的字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不

要求對字形過細分析。

識字要求不要一刀切，要承認學生間的差異。寫字貴在精，而不在多，要體現(xiàn)彈性，對

不同學生提出不同要求。

閱讀教學重在指導把課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情來。重在指導朗讀、范讀,

體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同要求，形式多樣。尊重學生的情感體驗和獨特感受，引導積

累語言。

三、把學習內(nèi)容進行有效地整合。

人教版和()在以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上，又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖

和學習內(nèi)容有效地整合起來。

1、把學拼音和識漢字有機地結(jié)合起來，在拼音教材中編排了兒歌。不但可以復現(xiàn)

音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。

2、注意漢語拼音、識字和閱讀等學習內(nèi)容的編排注意知識與能力、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀的整合。

3、識字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語

文以及從學生內(nèi)心需要考慮，識用結(jié)合，從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方

法。為體現(xiàn)低段以識字教學為重點的精神，滿足兒童早期閱讀的心理需求，把握母語教育

無處不在、無時不有的特點，加強開放性，引導兒童在生活中識字。

4、閱讀課文以專題組成單元，選文題材廣泛，文質(zhì)兼美，具有教材體現(xiàn)綜合性、科

學性、時代性、趣味性、廣泛實用性。課后練習，重視語言積累、感悟和字詞句基本功的培

養(yǎng)。如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用的練習。

四、教學重點、難點

使用本冊教科書在教學中要注意以下問題：1.漢語拼音教學要處理好課文各

部分之間的關系。2.識字寫字教學要堅持多識少寫的原則,做到上不封頂，下要保底。3.閱

讀教學要重視朗讀的指導；重視學生個人的閱讀感受；重視語言積累。4.在口語交際教學

中，要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)每個學生參與交際的欲望和興趣。注重雙相互動，重視日常教學

中的口語交際活動，重在培養(yǎng)學生的口語交際能力。5.怎樣進行語文課程評價，是需要

重視的一個問題。

總之，教材是語文知識及思想、文化的載體，是培養(yǎng)語文能力的憑借。教師要憑借

教材的優(yōu)勢，充分利用語文課程資源，創(chuàng)造性地進行教學，教師應融入自己的科學精神和智

慧，可以對教材內(nèi)容進行重組和整合，設計出豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識激活，

為學生打下堅實的語文基礎，使他們在樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習中不斷提

高語文素養(yǎng)。

五、本課在全冊中的學習目標定位

本單元屬于識字（一）10篇課文當中的第三組課文中的第8課，這個單元的幾篇課文

題材豐富，趣味盎然，由淺入深，彼此聯(lián)系。如有古詩《靜夜思》、兒歌《小小的船》、《影

子》，對子歌《比尾巴》，本科《陽光》屬于一篇相對比較長的小散文。了解了人與自然天

體之間的小秘密。

本單元的教學目標，重點認字、寫字，練習朗讀的同時，陶冶熱愛大自然的情感。

難點在于挖掘教材延伸的一些知識、方法，當踐能力，提高學生的聽、說、讀,寫，以一

及人文語文素養(yǎng)。

具體目標：

一a

1、識字與寫字：

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字9個，會寫其中的6個。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀：

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

4、口語交際：

(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。

六、本部分內(nèi)容的教學可以分為2個課時。

第一課時：新授課閱讀課

第二課時：復習課寫字課。

《陽光》教材分析

【教材簡介】

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！眴螐淖置嫔侠斫膺@句話的含義對于一年級的孩子

來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生

機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩

斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，

讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

【學習目標】

1.認識12個生字，會寫4個字。認識“、”兩種筆畫和1個偏旁

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受陽光的美好與寶貴。

【教學建議】

(-)識字寫字

1.識字。

(1)本課12個生字中，“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、

誰”是翹舌音。在教學中要注意指導學生讀準這些字的字音。

(2)運用多種方法引導學生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經(jīng)驗、說說這些字

你曾經(jīng)在什么地方見過。

(3)讀句子鞏固本課生字。(句子中的生字要注音)

紅紅的太陽像火球。

早晨，我吃了一碗拉面。

小文走進教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”

稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。

2.寫字。

(1)本課寫字練習中要學習兩個新筆畫，教師可通過范寫讓學生知道這兩個筆畫都是

一筆寫成的。

(2)先讓學生自己觀察要寫的字，說說寫時應注意什么。然后教師范寫，提示要注意

的筆畫、筆順?！伴L、山”這兩個字的筆順是書寫的重點。''長”的第一筆是“”：“山”的第

一筆是“I“出”字要提示學生第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的。

(3)在學生描紅的基礎上，讓學生臨寫，教師作個別指導。

（二）朗讀感悟

1.本課的朗讀基調(diào)是一個動態(tài)變化的過程，從優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)、抒情。

課文通過一些富于動態(tài)的詞語給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中，我們要特別注意

指導學生讀好這些關鍵詞語：“金子、更綠了、更高了、長長的”等。

2.“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@一句是理解的難點。在朗讀感悟時.，

我們可以通過課件讓學生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小

河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學生展示實物錦緞（絲綢被面、圍巾等），

幫助學生理解句子的意思。

3.在音樂的伴奏下指導學生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫面、

有形象。

（三）課后練習

1.讓學生讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

2.口頭組詞。

3.說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

（四）實踐活動

專題討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生用多種方式搜集材料并積極地

參加展示、交流。

（五）教學時間

教學本課可用2課時。

....，，—師—優(yōu)課―課_名師，，

《陽光》評測練習

一、我會讀，連一連。

Yelazdoyangjingengmianjin

陽金拉更進里予早面

二.看拼音，寫詞語。

Zhdngdadashanchukou

三、我會寫反義詞。

短---（）小---（）入----（）

上---（）地---（）有----（）

四.我會數(shù)，我會填。

“也”共有（）畫，第一畫是（）?！俺觥惫灿校ǎ┊嫞谒漠嬍牵ǎ?/p>

“長”共有（）畫，第三畫是（）?！吧健惫灿校ǎ┊嫞P順是（）

【設計意圖：基礎練習由淺入深，層次遞進，從字、詞、運用多方面靈活的形式上對學生進

行檢查。組詞則有效的區(qū)分了形近字，筆順規(guī)范學生書寫?！?/p>

五、比一比，組詞語。

也（）日（）河（）電（）

地（）白（）禾（）田（)

六、填一填。

綠綠的（陽光像（

金色的（星星像（

長長的（月亮像（

銀色的（小河像

七、我會選擇正確的拼音填入（）里。

zhangchang

①小松鼠有一條長長（）的尾巴。

②過了幾天，小樹長（）高了。

leyue

①我喜歡上音樂（）課。

②我過了一個快樂（）的兒童節(jié)。

【設計意圖：更好地幫助學生理解字詞的意思，在語境中學會運用?！?/p>

八、.我會把詞語排成句子，并加上標點符號。

1、①小樹的山上高了更

②是的陽光大_____________________________________

③金子比寶貴陽光

2.我會照樣子寫句子。

例：小河就像長長的錦緞了。

太陽像?

_________像__________________

調(diào)研題

請在你同意的選項后面畫“J

1.我給老師獎星星:

喜歡★★★一般★★不喜歡★

())()

2.我認為這節(jié)語文課:

很有趣一般般▼▼真沒趣

)（）（）

3.我給自己畫笑臉：

表現(xiàn)非常好還可以0?不怎么好

（）（）（）

答案：

1、略

2、長大大山出口

3、長大出下天無

4、略

5、也（也好）日（日光）河（小河）電（電話）

地（天地）白（白天）禾（禾苗）田（田地）

6、綠綠的（禾苗）陽光像（金子）

金色的（陽光）星星像（寶石）

長長的（小河）月亮像（小船）

銀色的（月光）小河像（錦緞）

7.①chdng②zhdng

①yu6②Id

8.①山上的小樹更高了。

②陽光是大家的。

③陽光比金子更寶貴。

“一師一優(yōu)課一課一名師”

《陽光》教學反思

《陽光》是九年義務人教版小學一年級語文第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情

的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗一一禾苗更綠了，小樹

更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一

切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。從課堂教學來看，本課的總體效

果較好，基本達到了事先的教學設想，具體說有以下幾個方面：

一、激發(fā)興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的

主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設

良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，課前我讓學生觀察陽光，感受陽光的作

用，自主預習課文。謎語導入激起了學生對課文的興趣，陽光給我們帶來了快樂，還帶來了

生字寶寶，你能自己認識他們嗎？讓學生自主地帶拼音讀生字，去拼音認生字，然后各自交

流識字方法，孩子們的方法很多，如：借助拼音，多讀課文，利用電腦玩中學，生活中識字、

—快樂想象識字等等,學生對此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見:興趣是最好的老師，

-"這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句

子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這

樣的安排：學習之前先讓學生預習，讓學生自己把課文多讀幾遍讀熟。爭取在讀準字音的基

礎上讀順課文，最后大聲給家長朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力?！白x

書百遍其義自見”課文的一些難點重點不做過多過深的分析理解，而是以讀代講，在多次朗

讀的過程中水到渠成自然理解了。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這

一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內(nèi)容課件呈現(xiàn)，便于學生記憶

理解感受和背誦。明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的

功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。配

樂朗讀更利于學生抒發(fā)情感，也大大提高了學生個性朗讀的欲望展現(xiàn)。

三、拓展延伸，語言感悟

這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段

“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時我進行拓展，讓學生閉眼想像畫面，順

勢也來說說：“陽光像金子，灑遍”這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多

個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，泗遍花園和草地。只要能

說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了“灑

遍”的意思，也使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，

因為有了陽光，更（）了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象

進行說話，豐富了語言積累，培養(yǎng)學生的說話能力，既滲透了學習方法，也讓學生理解了陽

光與世間萬物之間的關系，也為理解“陽光比金子更寶貴”做了鋪墊。這些內(nèi)容上的拓展立

足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，

提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

課文講完后，這節(jié)課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考：

1、要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從

字面上理解有一定難度。由體會陽光的作用做鋪墊和金子進行對比。金子很寶貴，但我們的

生活離開了金子可以，但離開了陽光可萬萬不行，所以陽光比金子更寶貴，由物質(zhì)世界的陽

光引申到心理健康的陽光心態(tài)，對于一年級孩子來說是否有些深了？怎樣很好的的滲透人文

教育的內(nèi)涵，值得我繼續(xù)反思研討。

2、在指導學生有感情地朗讀課文時，沒有硬強加告訴學生哪該重讀，要用什么樣的

語氣讀，而是讓學生在音樂的伴奏下，通過模仿，自己感悟理解讀出自己的個性來。這樣是

否缺少點具體明確的方法指導呢？

3、以后學生預習，可以設計出微課發(fā)給學生進行學習，效果一定會更好。

4、寫字也是重點而放在朗讀之后，進行的是否還不夠重視和扎實，還是重點放在第二

課時進行合適呢？怎樣更符合新課標關于關于對低年級寫字教學標準的要求呢？__________

:一一回蝙宥完美無融的課堂,教學需要蜩學情趣地反思這曲如酶語文遽上的既

有人文性又有語文味，本真樸實，學生喜聞樂見最重要，我會為之努力，不斷改進。

“一師一優(yōu)課―課―名師”

《陽光》課標分析

一、課程總目標

小學語文是將課程標準和內(nèi)容融合在一起的，小學語文的課程總目標是從知識與能力、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。

知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字,能正確工整地書寫漢字,能說普通話；

能力目標主要是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處

理信息的能力；情感目標則是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極

的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高學生的語文

素養(yǎng).

語文課程的基本理念包括：1.全面提高學生的語文素養(yǎng)。2.正確把握語文教育的特點。

3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。4.努力建設開放而有活力的語文課程。

因此，我們所說的全面提高學生的語文素養(yǎng)，其實就是我們平常所說的識字、寫字的能

力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。

能力

知識目標

目標

小學語文分為三個學段，三個學段的課程目標螺旋上升，整體推進。小學一年級屬于第

一學段，本冊教材共有20篇課文，按專題整合為六個單元，其內(nèi)容豐富多彩，題材多種多

樣，語言活潑生動，對學生有較強的吸引力和感染力。

教材的結(jié)構(gòu)

二、單元目標

本單元屬于識字（一）10篇課文當中的第三組課文中的第8課，這個單元的幾篇課文

題材豐富，趣味盎然，由淺入深，彼此聯(lián)系。如有古詩《靜夜思》、兒歌《小小的船》、《影

子》，對子歌《比尾巴》，本科《陽光》屬于一篇相對比較長的小散文。了解了人與自然天

體之間的小秘密。

本單元的教學目標，重點認字、寫字，練習朗讀的同時，陶冶熱愛大自然的情感。

難點在于挖掘教材延伸的一些知識、方法，實踐能力，提高學生的聽、說、讀、寫，以

及人文語文素養(yǎng)。

三、低年級閱讀教學的目標定位

根據(jù)“課標”第一學段閱讀教學提出的10條要求，對低年級閱讀教學的目標定位是：

喜歡讀書、愛護圖書；學習基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，

學習默t整能應用初步的讀書方法和經(jīng)驗讀書，結(jié)合上下文和生活實際感受課文人物、事件、

美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流；注意積累與背誦，同時提高文化素養(yǎng)。

低年級閱讀教學是學生學習閱讀的起步階段，必須從最基本的東西抓起。首先要讓他們

能朗讀課文并感受閱讀的樂趣，其次要抓好識字和背誦。這樣才能為他們打好未來學習的基

礎。

四、本課目標定位：

本課教學中我以多種朗讀方式,配以優(yōu)美的音樂，提高學生的朗讀興趣，以讀代講，

逐步達到熟讀成誦。具體措施如下

1、注重閱讀的情感體驗，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位?！跋矚g

閱讀”被《標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的“起

點”上，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種

樂趣和享受。對入學不久的兒童來說，進行書面閱讀困難較多，要求不能過高，要循序漸

進，培養(yǎng)讀書興趣很重要。因此，閱讀之前，可用生動的多媒體等手段，精心設置一個激趣

導人的過程，把學生帶入課文情境。當然，也可以鼓勵學生主動接觸課題，大膽猜測、質(zhì)疑，

投入閱讀實踐與體驗。這樣，閱讀教學就會達到讓學生“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)

美”和“閱讀的樂趣”的目的。本課通過引導學生猜一猜的方式，充分調(diào)動了他們的想象

力，激發(fā)了他們參與學習的熱情，在熱烈氣氛的感染下，積極地投入到新課的學習。

2、注重讀中識字，在閱讀教學中切實過好“認讀”關。

本冊教材主張識讀同步，寓識于讀。要以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、義、

形逐步深化?！半S課文識字”是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中最主要的任務之

從某種意義上說，起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便學

生隨著語境的變化進行立體識字。因此，我在教學時要努力處理好識與讀的關系，生字可以

在初步閱讀課文的基礎上，通過預習、自學、集中檢查、擴詞、說句等方式復習鞏固應用，

但最要緊的還是要放在課文中學，放在具體的語言環(huán)境中學。

在識字教學時，要調(diào)動學生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造

性的學習?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓

【教學目標】

1、認識“野、拉、陽、早、進、金、面、更、長”9個生字。初步培養(yǎng)學生自己

識字的能力。能工整正確地書寫“長、山”2個生字，初步感受漢字的形體美。

2、認識“橫撇彎鉤、豎提、豎折”三種筆畫和1個偏旁“雙耳”，能對漢字的形

體結(jié)構(gòu)有初步的認識。

3、能夠通過重點詞語“更綠了、更高了、長長的錦緞”來有感情地朗讀課文，通

過理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話來感受陽光的美好與寶貴。

勵學生在生活中識字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。

A

《陽光》課標分析

執(zhí)課者:

【教材分析】

《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書魯教版小學課本第一冊第三單元中的一篇課文。

課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗一一禾苗更綠了，小樹更

高了，河面也成了長長的錦緞,”，有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都

是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們

展示一幅幅美麗的畫面。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生的審美能力，想象能力，語言表

達能力的好教材。

【教學理念】___________________________________________________________________________

伍---

課程的基本理念

語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步

形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。設計如下：

$-”,—iE...................一J

培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的

積累，培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

【教學目標】

1、認識“野、拉、陽、早、進、金、面、更、長”9個生字。初步培養(yǎng)學生自己識字

的能力。能工整正確地書寫“長、山”2個生字，初步感受漢字的形體美。

2、認識“橫撇彎鉤、豎提、豎折”三種筆畫和1個偏旁“雙耳”，能對漢字的形體結(jié)

構(gòu)有初步的認識。

3、能夠通過重點詞語“更綠了、更高了、長長的錦緞”來有感情地朗讀課文，通過

理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這句話來感受陽光的美好與寶貴。

【教學重點】

[根據(jù)《語文課程標準》中“課程性質(zhì)與地位”]

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課

程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課

程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了

它在九年義務教育階段的重要地位。設計如下：

識字：認識“野、拉、陽、早、進、金、面、更、長”9個生字。初步培養(yǎng)學生自己識

字的能力。能工整正確地書寫“長、山”2個生字，初步感受漢字的形體美。

寫字：認識“橫撇彎鉤、豎提、豎折”三種筆畫和1個偏旁“雙耳”，能對漢字的形體結(jié)

構(gòu)有初步的認識。

朗讀：能夠通過重點詞語“更綠了、更高了、長長的錦緞”來有感情地朗讀課文

【教學難點】

根據(jù)《語文課程標準》中課程的基本理念

培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適

應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。設計如卜：

背誦，并理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。理解“陽光像金子，陽光比金子更

寶貴”這句話來感受陽光的美好與寶貴。

【教學準備】：課件田字格

【預習內(nèi)容】

預習生字，熟記“野、拉、陽、早、進、金、面、更、長”9個生字。

預習課文，通讀課文，并標清段落。認識“錦緞”。

【教學方法】：

選用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感誦讀法，引導學生自主討論、。

為學生營造一個自主探究合作學習的環(huán)境，使學生主動參與到學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

識和自學能力。

J學習方法】：

[根據(jù)《語文課程標準》中語文教育的特點：]

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和

理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同

時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計如下：

引導學生欣賞范讀、自讀，同桌合作讀等多種形式的朗讀，感悟陽光的美好。

【教學設想】：

這篇短文以抒情的筆調(diào)描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優(yōu)美，學生對其

中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網(wǎng)上搜集來的圖片，

幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過

2觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生“讀中有畫

面、有形象”。對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒有了陽光，世界

會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要

有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。

【教學課時】：

第一課時

【教學過程】：

一]謎語激趣，導入課題（2分）

r

1《語文課程標準》中語文總目標中指出：]

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了一個謎語，（屏幕出示：一個火球天上

轉(zhuǎn)，東邊升起西邊落。萬物生長離不了，送來光明和溫暖。）

太陽還有哪些作用？

太陽給大地萬物送來了溫暖，帶來了生機，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文《陽光》。

（生齊讀課題，師板書課題）

請跟老師一起寫“陽”字，認識新筆畫“橫撇彎鉤”，認識偏旁“雙耳”。

二、自主識字，檢查生字預習（10分）

課前老師布置大家認真預習了這篇課文，相信你們現(xiàn)在肯定和課文中的生字交上朋友,

我們一起來認一認吧。（屏幕出示加拼音的生字）

（1）加拼音讀字

先請一位小老師到臺上領大家認讀一遍。

再讓第一排識字的小火車開起來吧。

（2）去掉拼音同