《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)主題]價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)才是真正有價(jià)值的人生。2.

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)生通過(guò)模擬確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)名稱，會(huì)描述出在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（2）學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，會(huì)說(shuō)出實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑和主觀條件。（3）學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)企業(yè)LOGO和總結(jié)企業(yè)精神，歸納出如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，并樹立自信、自強(qiáng)、自立、奉獻(xiàn)的精神。[學(xué)生情況]高中二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比高一有所提高，自由、獨(dú)立和展示自我的意識(shí)增強(qiáng)；通過(guò)對(duì)《生活與哲學(xué)》前邊知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)有較大提高；學(xué)生不喜歡空洞說(shuō)教,喜歡形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生不喜歡被動(dòng)灌輸，喜歡主動(dòng)參與；在價(jià)值觀日趨多元化的今天，學(xué)生對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值存在一定的困惑。學(xué)生普遍渴望成功，但部分學(xué)生不愿意通過(guò)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，部分學(xué)生不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折。今年我所教的高二（5）班和（6）班同學(xué)對(duì)政治學(xué)科興趣較高，有較強(qiáng)的歸納能力，但是對(duì)哲學(xué)理論理解能力并不強(qiáng)，因此，教學(xué)中需要把理論和實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)。

[探究任務(wù)]（1）探究人生的真正價(jià)值的內(nèi)涵（2）探究實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑和主觀條件。（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際探究如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。[學(xué)習(xí)資源]1、學(xué)生手中的必修四教材；2、觀看創(chuàng)業(yè)視頻；3、教師提前準(zhǔn)備的企業(yè)家案例；4、學(xué)生調(diào)查有關(guān)企業(yè)。[評(píng)價(jià)要求]1.能描述出在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也需要社會(huì)提供的客觀條件。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）2.體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能結(jié)合視頻內(nèi)容概括出通過(guò)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)以及砥礪自我來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）3.在設(shè)計(jì)企業(yè)LOGO的過(guò)程中能完整歸納出如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）

[活動(dòng)過(guò)程]環(huán)節(jié)1：視頻導(dǎo)入播放視頻：《大眾創(chuàng)業(yè)宣傳片》,學(xué)生觀看視頻，體會(huì)創(chuàng)業(yè)對(duì)于價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的作用。教師啟發(fā)引導(dǎo)：這是一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，無(wú)數(shù)青年通過(guò)創(chuàng)業(yè)回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。我們每個(gè)人都要通過(guò)一定的職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，因此，本節(jié)課我們也通過(guò)一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)探討一下價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。環(huán)節(jié)2：展示目標(biāo)環(huán)節(jié)3：分組分工每個(gè)小組組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行分工，具體可以分為CEO（首席執(zhí)行官，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人）

、CFO（首席財(cái)務(wù)官）、CMO（營(yíng)銷總監(jiān)）、CTO（技術(shù)總監(jiān)）、CQO（首席質(zhì)量官）

、CHO（人力資源總監(jiān)）、CBO（首席品牌官），并組建創(chuàng)業(yè)評(píng)委導(dǎo)師組。環(huán)節(jié)4：模擬創(chuàng)業(yè)

1.小組合作確定出本團(tuán)隊(duì)的名稱，如“黑土地農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司”

2.研討：怎樣使我們團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得成功？

研討之后，分組展示，評(píng)委導(dǎo)師合議后頒獎(jiǎng)。

教師把學(xué)生陳述時(shí)的關(guān)鍵詞與目標(biāo)1、2對(duì)接，闡釋出：人生價(jià)值是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，要在個(gè)人和社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：團(tuán)隊(duì)名稱特色鮮明，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施科學(xué)且操作性強(qiáng)。環(huán)節(jié)5：獲得啟示

讓同學(xué)們談?wù)勗撘曨l對(duì)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的啟示，尤其要啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出對(duì)待挫折和失敗時(shí)應(yīng)有的態(tài)度：正視困難、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。環(huán)節(jié)6：總結(jié)升華每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為自己的企業(yè)設(shè)計(jì)LOGO，要突出本團(tuán)隊(duì)的特色，包含本企業(yè)的精神追求。如，右側(cè)李寧公司的LOGO。小組內(nèi)部展開合作，充分協(xié)商，拿出思路，繪出圖案。小組展示設(shè)計(jì)成果并講解自己的設(shè)計(jì)理念，尤其強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神。本活動(dòng)的評(píng)價(jià)由評(píng)委組來(lái)進(jìn)行，并對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：LOGO圖案簡(jiǎn)明且富有特色，企業(yè)精神闡述精當(dāng)且富有正能量。環(huán)節(jié)7：課堂小結(jié)師生合作，回顧本節(jié)所學(xué)，形成體系。學(xué)生朗誦：我們是生活的主人，心中有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，我們是時(shí)代的驕子，努力為明天積蓄力量。在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中，選擇方向，通過(guò)勞動(dòng)與奉獻(xiàn)，讓青春綻放。不怕困難考驗(yàn)，不畏風(fēng)雨激蕩，永遠(yuǎn)樂(lè)觀自強(qiáng)，創(chuàng)造人生輝煌?。úシ疟尘耙魳?lè)：在路上）

[作業(yè)布置]活動(dòng)作業(yè)——完成職業(yè)規(guī)劃書請(qǐng)根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)人的志向，結(jié)合本節(jié)的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，撰寫職業(yè)規(guī)劃書，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路做出策劃和設(shè)計(jì)，激勵(lì)自己前進(jìn)。[教學(xué)反思]

哲學(xué)課怎么上才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)知識(shí)、獲得發(fā)展？這是我長(zhǎng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。這幾年，我們學(xué)校也在哲學(xué)課教學(xué)方面進(jìn)行了不少探索，其中最主要的就是依托學(xué)案、開展“五主課堂”。即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主軸，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻”。具體到每節(jié)課，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有緊密關(guān)聯(lián)的情境，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次性的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題最好在思維深度上能層層遞進(jìn)。這種教學(xué)方式取得了一定的成效，但對(duì)于《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》這一節(jié)來(lái)說(shuō)，僅僅設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題是不夠的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與、積極合作，不是幾個(gè)問(wèn)題能解決的。于是，我們學(xué)科組的老師們研討出了以創(chuàng)業(yè)為情境來(lái)層層深入達(dá)成目標(biāo)的思路。確實(shí)，當(dāng)我們只考慮學(xué)生參與時(shí)，就容易忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我提到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的三方面因素，卻未能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的剖析。正如程亞老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)講到的，如果只有形式而不去涉及知識(shí)點(diǎn)中內(nèi)在的東西，那么這一堂課無(wú)疑是不成功的。因此，我今后不僅要考慮課堂上學(xué)生參與的形式，更應(yīng)考慮知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)、內(nèi)在邏輯，從而達(dá)到課堂的“形神兼?zhèn)洹薄Ｕn堂需要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但是，正如閆老師講的，課堂絕對(duì)不是“一贊到底”。如果學(xué)生的答案中有不足，教師也應(yīng)以批判的精神來(lái)看待，在肯定其閃光點(diǎn)的同時(shí)指出其不足，這樣學(xué)生在這一節(jié)課上才會(huì)有真正的收獲，今后才有進(jìn)步的空間，否則，只能