幼兒園中班《小壁虎借尾巴》課例研究

PAGEPAGE4幼兒園中班《小壁虎借尾巴》課例研究摘要以杜威的“兒童中心”理論與陳鶴琴的“活教育”理論為依據(jù)，結(jié)合《3—6歲。以發(fā)展幼兒初步探究能力為主要內(nèi)容，立足于中幼兒愛玩、好奇、好問的年齡特點(diǎn)，從語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域開展一系列的主題教育活區(qū)角活動(dòng)以及家園合作共同完成教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中存在的問題、家園合作形式缺乏深度、對(duì)幼兒的閱讀引導(dǎo)缺乏啟發(fā)性。通過活動(dòng)反思提出了采用多樣化的師幼互動(dòng)形式、提供多方面的家園合作機(jī)會(huì)、使用啟發(fā)性提問引導(dǎo)幼兒閱讀的解決策略。一、主題由來(lái)幼兒繪本是一種適合學(xué)齡前兒童閱讀的書籍，色彩豐富內(nèi)容貼近幼兒生活，其教育形式符合幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方[1]。作為一種深受幼兒喜愛的讀物，繪本能夠非常有效地激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)造力[2]。中班幼兒好奇好問愛玩會(huì)玩，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)幼兒的觀察力也在不斷增強(qiáng)?！皟和兄c生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探究是幼兒的年齡特點(diǎn)[3]”,本次主題活動(dòng)主要以繪本《小壁虎借尾巴》為載體，分別開展五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系相互滲透。幫助幼兒了解動(dòng)物尾巴的不同用處，以及壁虎尾巴的再生功能，培養(yǎng)幼兒初步探究能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中注重對(duì)繪本教育活動(dòng)的創(chuàng)新，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上增添了[4]?！闭Z(yǔ)言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》中，通過繪本中小動(dòng)物們的回答幫助幼兒了解動(dòng)物尾巴的不同用處；科學(xué)活動(dòng)抓住了幼兒對(duì)小壁虎尾巴的濃厚興趣幫助幼兒了解壁虎尾巴友好交往的快樂，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。2.主題教育價(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾提出“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)是幼兒園主要的教育內(nèi)容且從這五大方面滲[5]?！庇變和ㄟ^對(duì)本次《小壁虎借尾巴》主題活動(dòng)了解小動(dòng)物們尾巴的不同作用以及小壁虎尾巴的功能，激發(fā)幼兒探索欲望促進(jìn)幼兒想象力與四肢協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。主題活動(dòng)還包括美工馨和睦的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。（二）學(xué)情分析中班幼兒處于愛玩、會(huì)玩、活潑好動(dòng)的階段，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)思維以具體形象思維為主，開始能接受任務(wù)對(duì)一些[6]。并且中班幼兒年齡在4—5歲，是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德感、理智感發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著幼兒社會(huì)交往范圍的不斷擴(kuò)大，中班幼兒的社會(huì)交往能力在不斷的提高。根據(jù)中班幼兒愛玩、好奇、好問的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。2.本班幼兒實(shí)際情況經(jīng)過漫長(zhǎng)的暑假，新學(xué)期開學(xué)第一周，班級(jí)里的孩子們都還沉浸在愉快的暑假當(dāng)中。在一次分享暑假的活動(dòng)發(fā)設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《小壁虎借尾巴》。二、課程設(shè)計(jì)理念1.課程理念杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家教育家，在杜威的教育原則中提出“兒童中心論”，認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童身上。幼兒的教育過程中明確幼兒的主體地位，而學(xué)校作為特殊的環(huán)境，應(yīng)該主動(dòng)為幼兒的發(fā)展提供有利的[8]。因此學(xué)校教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都應(yīng)該尊重兒童確保幼兒的主體地位，主題活動(dòng)和活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞兒童這一核心展開。2.理念運(yùn)用技巧改善同伴關(guān)系。1.課程理念[9]。他提倡“活教育”反對(duì)“死教育”，反對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教育方式。認(rèn)為“大自然大社會(huì)都是活教[10]?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)的教師講孩子麻木的聽“活教育”能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此幼兒園教師在活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將“活教育”理論運(yùn)用到其中，注重如何使活動(dòng)過程充滿樂趣。2.理念運(yùn)用了活動(dòng)樂趣。并且所延伸的區(qū)角活動(dòng)與下個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)相關(guān)，活動(dòng)內(nèi)容相互聯(lián)系相互滲透。三、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（一）主題活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)1.能夠理解繪本故事內(nèi)容2.了解小壁虎的斷尾現(xiàn)象及其作用3.知道小壁虎尾巴的外部特征4.能夠知道運(yùn)動(dòng)前要先進(jìn)行熱身活動(dòng)技能目標(biāo)1.能講述繪本中不同小動(dòng)物尾巴的用處。2初步感知壁虎尾巴的再生功能，能夠用積木搭建壁虎尾巴3.能用拓印的方式表現(xiàn)壁虎的尾巴4.能用正著、倒著爬的方式快速通過繩子，使用跨跳的方式通過障礙物情感目標(biāo)1.感受繪本帶來(lái)的樂趣。2.體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。3.體驗(yàn)使用不同工具作畫的樂趣4.體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，保持愉快的情緒5.體會(huì)與同伴交往的樂趣小壁虎借尾巴彩色的尾巴有禮貌的拿走他人的玩具幫小壁虎畫上美麗的尾巴幫小壁虎搭房子懂禮貌的小朋友送小壁虎回家1.時(shí)間安排語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域出發(fā)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)。本次的主活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思與總結(jié)，改善教學(xué)活動(dòng)。2.主題活動(dòng)內(nèi)容的邏輯編排幫助幼兒了解各種動(dòng)物尾巴的用處，引出尾巴為接下來(lái)的科學(xué)活動(dòng)做鋪墊；科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合繪本中小壁虎尾巴的特在經(jīng)過科學(xué)活動(dòng)對(duì)壁虎尾巴有了一定的了解后，在藝術(shù)活動(dòng)中使用不同的工具對(duì)小壁虎尾巴進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。3.集體教學(xué)活動(dòng)本次教學(xué)活動(dòng)按五大領(lǐng)域分為五個(gè)部分。物們的回答，以及在教師的引導(dǎo)下幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容讓幼兒了解到不同小動(dòng)物們尾巴的用處。解小壁虎的斷尾現(xiàn)象初步感知壁虎尾巴的再生功能。通過動(dòng)手幫小壁虎搭建尾巴體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。藝術(shù)活動(dòng)《彩色的尾巴》對(duì)幼兒以往使用的美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)新，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察小壁虎尾巴的外部特繪畫活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中借助繪本《小壁虎借尾巴》，通過小壁虎與其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)所使用的禮貌語(yǔ)言，以及小壁4.區(qū)域活動(dòng)“杜威指出教育不是壓抑或者遷就兒童的沖動(dòng)，而是通過一定的設(shè)備和材料，指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，使它們沿著一定的方向運(yùn)行，引導(dǎo)到要達(dá)到的目標(biāo)上[11]。”美工區(qū)《小壁虎借尾巴》，引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)為小壁虎畫上美麗的尾巴，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。以及空間想象力的發(fā)展。慣；促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。5.家園合作性[12]。（1）家長(zhǎng)與幼兒一起討論小壁虎尾巴的作用，在討論的過程中培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。手能力的發(fā)展。四、主要活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)[13]。本次主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以主題墻的形式開展。主題墻：《動(dòng)物小常識(shí)》材料準(zhǔn)備：各種動(dòng)物的尾巴貼紙、馬克筆活動(dòng)目的：使用顏色鮮艷的各種動(dòng)物尾巴貼紙，吸引幼兒注意激發(fā)幼兒探索欲望，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。（二）設(shè)計(jì)意圖[14]，”所以在活動(dòng)最后進(jìn)行角色扮演游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)能講述繪本中不同動(dòng)物尾巴的用處活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2.物質(zhì)準(zhǔn)備PPT圖片、幼兒每人一本《小壁虎借尾巴》繪本、活動(dòng)過程1.一起做手指律動(dòng)2.引出繪本《小壁虎借尾巴》師：今天老師給大家?guī)?lái)了一本新的書，大家先觀察一下書的封面上有些什么？》希望老師在講的時(shí)候，小朋友們要認(rèn)真聽，一起來(lái)看一看故事里都發(fā)生了什么事情。二、幫助幼兒理清故事情節(jié)，師：小壁虎的尾巴怎么斷了？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？為什么大花貓不借給它？下去，啄木鳥的尾巴支撐它幫大樹治病，小松鼠的尾巴是它的降落傘。2.幫助幼兒理清后半部分故事情節(jié)，知道小魚、老牛、負(fù)鼠媽媽的尾巴用處師：這一次小壁虎向誰(shuí)借尾巴？為什么老牛不借給它？師；大家看這次小壁虎向誰(shuí)借尾巴？為什么小魚不借給它？師：最后小壁虎借到尾巴了嗎？那它的尾巴是怎么來(lái)的？三、引導(dǎo)幼兒回憶并大概復(fù)述出故事情節(jié)師：小壁虎分別向那些小動(dòng)物借尾巴？四、回憶小動(dòng)物尾巴的作用師；那啄木鳥尾巴有什么作用？師：小松鼠尾巴有什么作用？師：老牛的尾巴有什么作用？師：小魚的尾巴有什么作用？四、總結(jié)動(dòng)物們尾巴的作用五、扮演不同的動(dòng)物角色進(jìn)行對(duì)話物們一起來(lái)玩游戲。家后小朋友們可以和爸爸媽媽一起想一想小壁虎尾巴有什么作用？附繪本故事《小壁虎借尾巴》。（三）設(shè)計(jì)意圖幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚的興趣是進(jìn)行啟蒙[15]”，在上次的語(yǔ)言活動(dòng)中本班小朋友在繪本閱讀的過程中都對(duì)小壁虎的尾巴都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)壁虎的“自切”現(xiàn)象在生活中是很難看到的，并且小壁虎的尾巴在斷了之后居然長(zhǎng)出了新解壁虎的尾巴有逃避敵害的作用，以及其尾巴的再生功能，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂趣?；顒?dòng)目標(biāo)2.初步感知壁虎尾巴的再生功能，能夠用積木搭建壁虎尾巴活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2.物質(zhì)準(zhǔn)備（動(dòng)畫版）、壁虎（斷尾）形狀積木、白色的黏土球活動(dòng)過程一、觀察繪本，導(dǎo)入活動(dòng)牛、小魚和負(fù)鼠媽媽尾巴的作用嗎？師：今天小壁虎也想告訴我們它的尾巴有什么作用。1；觀察小壁虎師：現(xiàn)在我們請(qǐng)出今天的小老師小壁虎，大家先認(rèn)真觀察一下小壁虎它長(zhǎng)什么樣？2；播放壁虎斷尾視頻師：視頻中的小壁虎尾巴被大青蛇咬掉了。3；使用積木幫助幼兒了解小壁虎尾巴的作用是什么？原來(lái)是一個(gè)圓圓的螺絲。老師請(qǐng)一位小朋友抓住我們的小壁虎，我們一起來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么。4；教師與幼兒一起討論，并請(qǐng)幼兒表述自己的猜想師：哪位小朋友想和我們一起分享他的想法就像繪。所以小壁虎的尾巴有躲避危險(xiǎn)的作用。那我們一起來(lái)看看小壁虎斷了尾巴后會(huì)發(fā)生什么呢？三、觀看視頻，通過教師講解了解小壁虎尾巴的再生意看老師暫停的地方哦。師：我們現(xiàn)在看到的是一只斷掉尾巴的小壁虎。尾巴怎么樣？？（繼續(xù)觀看視頻引導(dǎo)幼兒對(duì)比尾巴的長(zhǎng)度。）四、出示黏土球以及小壁虎形狀的積木，幼兒為小壁虎搭尾巴的累積幫助小壁虎搭建尾巴，我們一起來(lái)看看誰(shuí)給小壁虎搭建的尾巴又快又好?；顒?dòng)延伸美工區(qū)域活動(dòng)想要一條漂亮的尾巴，我們一起去美工區(qū)，為小壁虎的尾巴畫上美麗的花紋吧。（四）設(shè)計(jì)意圖“幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們頭腦中形成審美心理意象，利用藝[16]?！痹谝酝褂玫拿佬g(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)新，使用生活中常見的日常生活物品，利用物品的不同紋理作畫激發(fā)幼兒想象力創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特的作品。讓幼兒在豐富新穎的材料中感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂趣?；顒?dòng)目標(biāo)2.能用拓印的方式表現(xiàn)出小壁虎的尾巴活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2.物質(zhì)準(zhǔn)備圖片、顏料、畫筆、鞋帶、毛線、瓶蓋、紙團(tuán)、木板，玩具車輪沒有尾巴的壁虎圖紙活動(dòng)過程一、繪本導(dǎo)入師：之前我們一起看了繪本《小壁虎借尾巴》大家還記得小壁虎的尾巴是什么樣的嗎？二、引導(dǎo)幼兒觀察小壁虎尾巴的外部特征么顏色？師：哪里比較粗？哪里比較細(xì)呢？師：靠近小壁虎屁股的地方比較粗，后面比較細(xì)。師：今天我們不用畫，用印的方式幫小壁虎設(shè)計(jì)尾巴。1．展示繪畫材料（請(qǐng)幼兒回答）。師；我們一起用這些材料幫小壁虎設(shè)計(jì)一條與眾不同的尾巴。2．教師指導(dǎo)幼兒演示（演示過后拿走作品）師：誰(shuí)還記得剛才觀察的小壁虎中，它靠近屁股部分的尾巴是什么樣的？料呢？老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫助老師。師：這位小朋友選擇先用瓶蓋把小壁虎尾巴粗的部分印出來(lái)。來(lái)完成小壁虎細(xì)尾巴的部分？的地方把小壁虎尾巴的形狀擺出來(lái)，等它稍微停一下我們?cè)倌闷饋?lái)，大家看小壁虎尾巴的形狀就出來(lái)了。師：可是小壁虎還是不滿意，它說(shuō)我的尾巴里面怎么空蕩蕩的。材料幫小壁虎的尾巴添上顏色，在填的過程中小朋友們可以多印幾次幫小壁虎把尾巴填滿。師：在五位小朋友們的幫助下小壁虎的尾巴都被填滿了，看著這條彩色的尾巴小壁虎高興極了。且靠近屁股的位置比較粗，越往后越細(xì)。三、創(chuàng)作尾巴花紋來(lái)為小壁虎設(shè)計(jì)一條獨(dú)一無(wú)二的尾巴。2．教師提醒孩子們?cè)诓僮髦凶⒁馐马?xiàng)3．發(fā)放繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行引導(dǎo)五、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞教師請(qǐng)幼兒分享自己的作品，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意。師：有哪位小朋友想和我們一起分享一下自己為小壁虎設(shè)計(jì)的尾巴？意，并且在使用美術(shù)材料時(shí)也沒有小朋友故意把顏料往別人的衣服上弄，大家的表現(xiàn)都很棒。幼兒和家長(zhǎng)一起討論在家庭的日常生活用品中，還能利用什么來(lái)幫小壁虎設(shè)計(jì)尾巴。（五）設(shè)計(jì)意圖“幼兒園教師基于多種因素的影響，[17]?！敝邪嘤變禾幱诔砷L(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)活動(dòng)目標(biāo)1.知道在運(yùn)動(dòng)前要先熱身2.能用正著、倒著爬的方式快速通過繩子，使用跨、跳的方式越過障礙物活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2.物質(zhì)準(zhǔn)備活動(dòng)過程出示小壁虎貼紙嗎？師：應(yīng)該先做熱身活動(dòng)，讓我們的身體充分的熱起來(lái)這樣在運(yùn)動(dòng)中就不容易受傷。教師帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)1.學(xué)習(xí)正著爬過繩子誰(shuí)愿意給大家演示一下？請(qǐng)幼兒進(jìn)行演示，同時(shí)講解四肢爬行的動(dòng)作要領(lǐng)師：小壁虎說(shuō)它不僅可以正著爬，還可以倒著爬過繩子，小朋友們可以嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉嚒?.學(xué)習(xí)倒著爬過繩子教師請(qǐng)幼兒示范，同時(shí)講解倒著爬行的動(dòng)作要領(lǐng)。請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉?，教師個(gè)別指導(dǎo)動(dòng)作。3.通過跨、跳的方式越過跨欄師：今天我們的障礙物可不止繩子，還有我們的小跨欄個(gè)別幼兒示范通過跨欄的所使用的動(dòng)作，教師講解其中跨、跳的動(dòng)作。教師示范講解動(dòng)作的要領(lǐng)只腳跨過我們的小跨欄，注意在跨的過程中腳要抬得足夠高，避免套到腳摔倒。4.幼兒嘗試過后，所有幼兒都回到起點(diǎn)的位置，開始練習(xí)正著、倒著爬行以及跨越跨欄。二、講解游戲規(guī)則，分組游戲1.教師講解游戲規(guī)則最多。小朋友擊掌下一個(gè)小朋友才可以出發(fā)，不然就算失敗。2.找兩位小朋友示范3.開展游戲三、總結(jié)放松師一起來(lái)放松一下吧?；顒?dòng)延伸建構(gòu)區(qū)《我?guī)托”诨⒔▊€(gè)家》材料投放：不同形狀的海綿積木、小壁虎玩偶活動(dòng)要求：幼兒使用不同形狀的積木為小壁虎搭建一個(gè)“家”（六）設(shè)計(jì)意圖“幼兒和同齡人交往的過程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了如何與其他人相處，還學(xué)會(huì)了如何[18]。”中班幼兒社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大，但由于缺少社會(huì)交往搶奪玩具的行為，針對(duì)本班幼兒存在的問題設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?！坝變簳r(shí)期是培養(yǎng)個(gè)體良好行為習(xí)慣的重要關(guān)鍵期好交往的快樂，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)2.想要?jiǎng)e人的玩具時(shí)主動(dòng)詢問不搶奪活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2.物質(zhì)準(zhǔn)備《小壁虎借尾巴》繪本部分圖片、動(dòng)畫片中小動(dòng)物爭(zhēng)搶玩具的照片活動(dòng)過程一、引出故事內(nèi)容，吸引幼兒興趣尾巴》嗎？小壁虎最后有沒有屬于自己的尾巴？小壁虎在借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？你能把你的尾巴借給我嗎？師：雖然小動(dòng)物們都沒有把尾巴借給小壁虎，但是我們的小壁虎也不生氣、不吵鬧。己，所以小壁虎是一個(gè)懂禮貌的小朋友。二、圖片導(dǎo)入，幼兒講述看完視頻的感受播放視頻師：小朋友們，誰(shuí)愿意告訴我們他看到了什么？把小羊推到在地上。師：小朋友們，你們覺得小狐貍做得對(duì)嗎？師：那它想要玩小羊的玩具車車時(shí)，應(yīng)該怎么做？三、幼兒講述自己在幼兒園里的經(jīng)歷師：你愿意和愛搶玩具的小朋友一起玩嗎？師：那如果其他小朋友有你喜歡的玩具你能去搶嗎？應(yīng)該怎么辦？有自己想要玩的玩具時(shí)要先詢問別人，別人同意以后才能拿走。四、情境再現(xiàn)，我該怎么辦教師創(chuàng)設(shè)不同情境，并進(jìn)行提問教師手上有一個(gè)好看的消防車，小朋友們都很想要，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦？五、教師創(chuàng)設(shè)情境，別人不在時(shí)可以拿走他的東西嗎？師：小明不在我們可以拿他的玩具嗎？允許才能玩，當(dāng)別的小朋友不在時(shí)，我們也不能隨便拿走他的東西，要當(dāng)懂禮貌的好孩子。起玩嗎？那我們和小狐貍一起到森林動(dòng)物園中看看其他小動(dòng)物看到喜愛的玩具是怎么做的吧?；顒?dòng)延伸表演區(qū)《森林幼兒園》活動(dòng)目的：懂得不能隨便拿走別人的東西五、主題活動(dòng)反思（一）主題活動(dòng)效果了五大領(lǐng)域活動(dòng)。各領(lǐng)域活動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置以幼兒為中心將幼兒放在主體位置，并且教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)緊密結(jié)物們的尾巴有什么用處。2.有趣的教學(xué)方式激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的興趣不同，幼兒生理與心理的特點(diǎn)決定了游戲成為幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。因教師不應(yīng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要考慮幼兒的特殊性結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。并且[20]。在藝術(shù)活動(dòng)《彩色的尾活動(dòng)過程中教師對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行創(chuàng)新，幼兒通過使用不同的活動(dòng)材料激發(fā)了活動(dòng)參與的興趣，也在活動(dòng)過程中促進(jìn)幼兒想象力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。3.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒發(fā)展需要?jiǎng)又羞M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)拿別人的玩具時(shí)要先詢問不能搶奪，感受與同伴友好交往的快樂，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。1.師幼互動(dòng)方式單一[21]。但在本次的活動(dòng)過程中教師所采取的但是這樣容易導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)比較單調(diào)和封閉，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與[22]。使有的幼兒在活動(dòng)過程中產(chǎn)生疲倦，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)過程中分散注意力難以投入到活動(dòng)過程。2.家園合作形式缺乏深度動(dòng)中家園合作所提及得較少，而且要求也比較簡(jiǎn)單，難以發(fā)揮家庭對(duì)幼兒的教育作用。3.活動(dòng)中教師提問缺乏有效性，教師在大部分采取提問的方式推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，想要讓孩子把注意力都集中在活動(dòng)中，但是簡(jiǎn)單動(dòng)進(jìn)程，不利于幼兒初步探究能力的發(fā)展。（三）解決對(duì)策我國(guó)幼兒教師在建立良好的師幼關(guān)系以及教學(xué)實(shí)踐方面，主要是通過讓教師積極參與到兒童自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[24]。因此在語(yǔ)言活動(dòng)《小壁虎借尾巴中》且除了采用集體提問的方式還可以采用與個(gè)別幼兒交流的方式，比如在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生倦怠對(duì)知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)與理解[23]，而且還增加了教師與幼兒的互動(dòng)形式有利于形成良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。2.提供多方面的家園合作機(jī)會(huì)[25]。但是“幼兒園在制定各項(xiàng)家園合作計(jì)劃時(shí)更多的是基于自身的立場(chǎng)和需要來(lái)決定活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式，使得家長(zhǎng)缺乏對(duì)家園合作活動(dòng)的深度參與[26]。”在本次的教學(xué)活動(dòng)中教師提供的家長(zhǎng)參與機(jī)會(huì)較少而且都只是簡(jiǎn)單的停留在交流討論階段。這樣的家園合作教育方式難以真正讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教學(xué)中?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴[27]?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)開展前，教師可以通過家園聯(lián)系冊(cè)或使用微信等方式，通知家長(zhǎng)根據(jù)家庭時(shí)間安排帶幼兒去參觀動(dòng)物園，或者通過網(wǎng)絡(luò)方式幫助幼兒了解各種小動(dòng)物。通過這樣的活動(dòng)不僅能增加孩子與家長(zhǎng)的相處機(jī)會(huì)培養(yǎng)良好的親子關(guān)動(dòng)中發(fā)展想象力提高動(dòng)手操作能力，在良好的家庭氛圍中促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。3.活動(dòng)過程中使用有效提問[28]。由此教師要注意[29]。所以在教師的有效提問下，幼兒深入思考繪本帶來(lái)的隱性問更加能幫助有助于幼兒思考能力與探究能力的發(fā)展。結(jié)論年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，以繪本《小壁虎借尾巴》為載體，開展語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、健康活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)。幫助幼兒了解小動(dòng)物們尾巴的作用，同時(shí)初步感受小壁虎尾巴的再生功能，達(dá)到初步發(fā)展幼兒探究能力的目問的解決策略。教師在活動(dòng)過程中通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了教學(xué)反思、教學(xué)探究的能力。參考文獻(xiàn)[13]陳萍.圖畫書與幼兒園主題教育環(huán)境的建構(gòu)[J].學(xué)前教育研究,2019(10):89-92.[2]王媛媛.幼兒繪本在幼兒文學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].文學(xué)教育(下),2021(3):108-109.[3][4][6][15][16][18]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013:54-329.中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[11]郭法奇.兒童觀與教育;杜威思考的維度與內(nèi)涵[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2020,22(5):6-15.KeungChrysaPuiChiandFungChanelKitHo.Pursuingqualitylearningexperiencesforyoungchildrenthroughlearni