《聽說教學策略》課件

《聽說教學策略》ppt課件聽說教學策略概述聽說教學策略的核心要素聽說教學策略的應用場景聽說教學策略的評估與改進聽說教學策略的未來發(fā)展聽說教學策略案例分析目錄01聽說教學策略概述聽說教學策略是一種以提高學生聽說能力為目標的教學方法，它強調(diào)通過多種教學手段和活動，培養(yǎng)學生的聽力理解、口語表達和語言運用能力。聽說教學策略注重學生的實際需求和語言環(huán)境，強調(diào)在真實的語境中運用語言，注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習等能力。定義與特點特點定義123聽說教學策略能夠幫助學生掌握實際生活中所需的聽說技能，提高他們的語言運用能力。提高學生語言運用能力通過聽說教學策略，學生可以更好地了解不同文化背景下的語言表達和交流方式，提高跨文化交流的能力。促進跨文化交流聽說教學策略注重學生的自主學習和合作學習，能夠培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，為未來的學習和工作打下基礎。培養(yǎng)自主學習和合作學習等能力聽說教學策略的重要性歷史回顧聽說教學策略的發(fā)展可以追溯到20世紀70年代，當時交際語言教學開始興起，強調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)。隨著時間的推移，聽說教學策略逐漸完善和發(fā)展。發(fā)展趨勢隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展和語言學研究的深入，聽說教學策略也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。未來的聽說教學策略將更加注重數(shù)字化、智能化和個性化等方面的發(fā)展。聽說教學策略的歷史與發(fā)展02聽說教學策略的核心要素聽力預測策略選擇性注意策略聽力筆記策略聽力推理策略聽力理解策略01020304通過上下文和已有知識，預測聽力材料的主要內(nèi)容和關鍵信息。在聽力過程中，有意識地選擇關注重要信息和篩選無關信息。在聽的過程中，記錄關鍵信息和重要細節(jié)，以便回顧和總結(jié)。根據(jù)所聽到的信息，進行邏輯推理和推斷，理解言外之意?？谡Z表達策略模仿標準語音和語調(diào)，通過跟讀提高口語流利度。在口語表達過程中，有意識地監(jiān)控自己的語音、語調(diào)和表達方式，及時糾正問題。在表達前，先構(gòu)思要點和邏輯關系，提高口語表達的條理性和連貫性。運用所學語言進行真實情境下的交流，提高實際交際能力。模仿與跟讀策略自我監(jiān)控策略口語組織策略真實交際策略利用多種媒介和渠道，如圖片、視頻、音頻等，豐富語言輸入的形式。多模態(tài)輸入策略通過與同伴或教師的互動，進行語言輸出和交流，提高語言使用的準確性和流利度?；优c合作策略利用語言游戲和競賽的形式，激發(fā)學習興趣和動力，促進語言的有效輸入與輸出。語言游戲與競賽策略通過閱讀和寫作活動，拓展語言知識，提高語言綜合運用能力。拓展閱讀與寫作策略語言輸入與輸出策略通過創(chuàng)設真實或模擬的情境，激發(fā)學生的學習動機和興趣。創(chuàng)設情境教學策略根據(jù)學生的興趣和需求，提供個性化的學習資源和任務，激發(fā)學習動力。個性化學習策略通過小組合作學習和共同完成任務的方式，培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感。合作學習策略采用多種評價方式，如自我評價、同伴評價和教師評價等，鼓勵學生積極參與學習過程并提高學習效果。多元評價策略學習動機與興趣培養(yǎng)策略03聽說教學策略的應用場景課堂教學是聽說教學策略的主要應用場景，教師可以通過多種方式提高學生的聽說能力。利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學生提供豐富的視聽材料，刺激學生的感官，加深對語言的理解和記憶。組織學生進行角色扮演、小組討論等活動，模擬真實語境，提高學生的口語表達和聽力理解能力。結(jié)合課本內(nèi)容，設計聽說練習，如聽錄音回答問題、復述故事等，提高學生的聽說技能。課堂教學場景語言實驗室是進行聽說教學策略的理想場所，提供了專業(yè)的語言學習設備和環(huán)境。利用語音識別技術，讓學生跟讀并糾正發(fā)音，提高口語準確性。通過觀看原聲電影、紀錄片等，讓學生接觸真實語境下的語言運用，提高聽力理解能力。設計聽說互動練習，如聽錄音填空、多選題等，讓學生在實踐中提高聽說技能。01020304語言實驗室場景網(wǎng)絡自主學習是聽說教學策略的重要補充，為學生提供了靈活的學習方式和豐富的學習資源。通過在線交流平臺，學生可以與教師或其他學生進行互動交流，分享學習心得和經(jīng)驗。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習資源，如在線課程、聽力材料、視頻教程等。學生可以自主安排學習進度和時間，靈活掌握學習節(jié)奏，提高自主學習能力。網(wǎng)絡自主學習場景04聽說教學策略的評估與改進通過聽力測試、對話交流等方式評估學生的聽力理解水平，了解學生在聽力方面的困難和問題。聽力理解能力評估通過口語測試、角色扮演等方式評估學生的口語表達能力，包括語音、語調(diào)、詞匯和語法等方面?？谡Z表達能力評估通過模擬真實場景、任務完成等方式評估學生在實際生活中運用聽說技能的能力，如參加面試、商務談判等。綜合應用能力評估學生聽說能力的評估評估教師所采用的教學方法是否符合學生的學習需求和特點，是否能夠有效地提高學生的聽說能力。教學方法評估教學資源利用評估教師素質(zhì)評估評估教師是否充分利用了各種教學資源，如多媒體、網(wǎng)絡等，以提高教學效果。評估教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，包括教師的語音、語調(diào)和表達能力等。030201教師教學策略的評估聽說教學策略的改進建議針對學生特點制定個性化教學計劃根據(jù)學生的不同需求和特點，制定個性化的教學計劃，以滿足學生的個性化需求。采用多種教學方法相結(jié)合采用多種教學方法相結(jié)合，如情境教學、任務型教學等，以提高教學效果。加強實踐教學環(huán)節(jié)加強實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實際應用機會，如模擬商務談判、角色扮演等。提高教師素質(zhì)和教學水平加強對教師的培訓和進修，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，以更好地指導學生提高聽說能力。05聽說教學策略的未來發(fā)展

技術與聽說教學的融合人工智能輔助教學利用AI技術提供個性化學習資源，根據(jù)學生需求和水平進行智能推薦，提高學習效率。在線學習平臺借助互聯(lián)網(wǎng)技術，構(gòu)建在線學習平臺，實現(xiàn)遠程互動教學，打破地域限制。虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術利用VR/AR技術創(chuàng)設真實語境，提供沉浸式學習體驗，幫助學生更好地理解和運用語言。在教學中融入目的語國家文化背景知識，幫助學生理解文化差異，提高跨文化意識。文化背景知識傳授組織開展角色扮演、模擬對話等跨文化交際活動，讓學生在實踐中鍛煉交際能力?？缥幕浑H活動尊重和包容不同文化，培養(yǎng)學生的跨文化態(tài)度和跨文化交流能力。多元文化教育跨文化交際能力的培養(yǎng)分層教學根據(jù)學生水平差異，將學生分成不同的層次，針對不同層次的學生采取不同的教學策略。個性化學習計劃根據(jù)學生個性特點、興趣愛好和學習需求，制定個性化的學習計劃和目標。差異化評價采用多元評價方式，關注學生的個體差異和學習過程，激發(fā)學生的學習動力和自信心。個性化與差異化教學策略的發(fā)展06聽說教學策略案例分析教師根據(jù)學生的實際英語水平，選擇真實、多樣化的聽力材料，如新聞、電影片段、演講等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。聽力材料選擇教師注重培養(yǎng)學生的聽力技巧，如預測答案、篩選無關信息、定位關鍵信息和總結(jié)主旨等，幫助學生提高聽力理解和答題速度。聽力技巧訓練教師組織學生進行小組討論或全班分享，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，同時通過互動交流提高學生的口語表達和交際能力?；佑懻摮晒Π咐唬耗炒髮W英語聽力課程的教學策略創(chuàng)設情境01教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設真實的語言情境，如購物、旅游、看病等，讓學生在實際場景中運用英語進行交流，提高口語表達的實用性和準確性。角色扮演02教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生模擬不同身份、職業(yè)的人進行對話練習，培養(yǎng)學生的口語表達和表演能力?？谡Z任務03教師布置具體的口語任務，如口頭作文、即興演講、小組討論等，要求學生獨立完成或合作完成，并及時給予反饋和指導，提高學生的口語水平和自信心。成功案例二：某中學英語口語課程的教學策略個性化教學教師根據(jù)學生的英語水平和需求，制定個性化的教學計劃和方案，針對學生的弱點和