班主任要讀懂學生的內心感受

Word文檔班主任要讀懂學生的內心感受班主任要讀懂同學的內心感觸

班主任每天與班上同學在一起，一定要學會留心察看同學的眼神。由于無數時候，有些同學是不用語言來說出自己內心的主意，而是用眼神來表白。不同的同學用不同的眼神表白，即使是同一個同學在不同的時候，其眼神的表白方式和意思也是不一樣的，其內容可謂豐盛多彩。作為有多年經驗的班主任，我平常就特殊注重，磨練自己的視力，打造出了我一雙火眼金睛，回顧我的班主任生涯中發(fā)生的點點滴滴故事，我總結、讀懂了同學內心感觸。

一、班主任千萬要記住，自己班的同學不要總是拿來和別班的同學比較

不要總說別班的同學如何如何好，衛(wèi)生好，紀律好，學習成果好，而我們班又怎么怎么差，總是比不過別人，如何我是那個班的班主任就好了，帶起來輕松，不像現在這么累。對于大多數同學來說，班主任是同學接觸最多的教師，是最親近的教師，也是最相信的人，聽到自己最相信的人，常常數落自己這也不好那不好時，（班主任）心里一定會很失望、難過，與其這樣讓同學難過，還不如常常表揚同學，說同學的好話，要知道聽到自己最相信的人說自己的一句好話，那是比全部人說他的好加起來還管用。

二、班主任不行以三天兩頭的批判同學

同學正處于心靈和身體的成長發(fā)育期，比較堅強、敏感、多疑，往往會把無數事情朝消極的方向想。這個時期，班主任假如三天兩頭的批判同學，會在同學的內心產生消極的主意我很笨。、我很差、我真沒用。、班主任不喜愛?我。、我再怎么努力都沒用。等。

三、班主任不要擺臉色給同學看，對同學發(fā)脾氣不行取的。

班主任個人的生活和家庭中有無數事情要處理，天天又要面向班上幾十個同學，有時候情緒繁雜，有一肚子氣是正常的。但千萬不要在同學面前擺臉色，甚至發(fā)脾氣，面向同學，特殊剛好是犯錯誤的同學時，班主任一定要鎮(zhèn)靜下來，不要由于個人的事情而影響到和同學的交談。

四、有修養(yǎng)的班主任是懂得敬重同學的。

同學是一個自立的個體，在人格上師生是平等的，班主任不能由于自己是教師，就以為自己高人一等，在處理同學的事情時，靠著自己是教師占有的先天優(yōu)勢，表現出不敬重同學，這是班主任缺乏教養(yǎng)的體現。

五、同學喜愛?嚴格的班主任，這樣讓他們有平安感。

班主任不嚴格，是管理不好班上幾十個同學的，那么囫圇年級一定是一盤散沙，缺乏集體的戰(zhàn)爭力。但是班主任的嚴格，并不是專制，不敬重同學，而是要嚴而有格。在處理年級事情時，要堅持教導的原則，實行科學、民主的做法。

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班主任總結：交流——走進同學內心

交流是做好班主任工作的基礎，老師要開展好年級工作首先要對同學有個全面的了解。因此當我接手一個新的年級時，總是在第一周記住全班學生的名字，并通過家訪、問卷、面談等多種方式了解本班同學狀況，如：父母親姓名、職業(yè)、住址、家庭成員；個人狀況如：生日、個人興趣、長處、成果、伴侶等；另外還可通過作文、日記等形式了解同學的內心世界：過去最勝利的一件事，最難過或懊悔的一件事，最敬愛的一個人，最欽佩的一個學生等，還有同學對教師的建議，對自己年級不愜意的地方，對教師最想說的一句話等等。此外，教師也要將自己相關狀況如愛好、興趣、長處，以及對年級同學的希翼等等向同學做全面的介紹，讓同學對教師有較全面的熟悉，并了解到老師的內心主意與愿望。

有了師生間互相坦誠地交流與理解，就為年級制定工作方案，開展工作提供了詳細參考，做到有的放矢。

常規(guī)——培養(yǎng)同學習慣

學校教導，就是養(yǎng)成教導，即養(yǎng)成習慣的教導。因此，作為班主任就必需加強同學的日常管理，從一開頭就應健全各種規(guī)則制度，讓同學知道沒有法規(guī)不成方圓。并且要時刻注重班內發(fā)生的狀況。每周一次的班會要定期開，對班內一周的學習、紀律、衛(wèi)生、行為等狀況總結，并對同學提出新的希翼。同時，班主任還要定期聽取科任教師的看法，對同學浮現的問題隨時舉行催促和檢查。終于協助同學形成干凈、整潔的衛(wèi)生習慣；勤奮刻苦、樂觀探究的學習習慣；遵守紀律的行為習慣；吃苦耐勞、頑強不撥的心理習慣。

寬容——舒緩同學身心

美國作家?guī)煨猎凇赌悴槐赝晟啤芬晃闹羞@樣寫道：我們固然應當努力做到最好，但人是無法要求完善的。我們面向的狀況如此復雜，以致無人始終都不出錯。大概正是失去，才使我們完整。它告知我們人出錯總是難免的，也是正常的。何況乎活潑好動、精力旺盛的學校生呢？這說明班主任在開展工作的過程中應當有多一點的寬容之心。俗話說得好有容乃大，無欲則剛。當我發(fā)覺同學犯錯時，我會主動聯想到自己的同學時代的生活，我有沒有這樣做過？從這一方面來考慮，我們就會重新熟悉同學錯在什么地方，為什么會浮現這類錯誤，我們應當怎樣去避開再浮現類似的錯誤。

寬容還應體現在民主平等地對待同學，即在教導活動中老師和同學以平等的身份共同參加，形成平等與友好、理解與敬重、相信與接納、關懷與協助的師生觀。讓老師在民主和睦的氣氛中進展他們的才干和才智，讓同學在主動、自由的狀態(tài)下進展其天性和聰明，以達到教學相長的效果。

固然，寬容不是姑息放肆，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，假如班主任一味以慈面軟，疏于管理，致使同學紀律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是懦弱無能的表現。寬容與嚴格是沖突的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應當因人而異，因事而別。對于心理素養(yǎng)、思想素養(yǎng)尚未成熟的同學，老師多給他們一些微笑，少一些柔和；多一些寬容，少一些指責；多一些敬重，少一些約束，他們就會多一點自尊，多一點自信。寬容是一縷陽光，她照亮了同學的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了同學的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在同學的心中萌芽。

愛是無止境的，作為一名教師，一名班主任教師，只要想著把更多的愛灑向同學，我信任我們一定能成為一名優(yōu)秀的班主任，一名深受同學愛慕的班主任。

班主任反思：班主任要學會籠絡同學

班主任反思：班主任要學會籠絡同學

班主任要想方法和同學處理好關系，盡可能籠絡人心，讓同學接受你，喜愛?你，敬重你、愛戴你。和同學的關系搞好了，后面的工作想不順當也難。對于同學的逆反心情，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓同學理解自己，接納自己。

籠絡同學的辦法無數，大體有以下幾種：

1、同學無助的時候多關懷。同學生病回家了，住院了，班主任一定要親手去看望，再忙也得去；同學和他人鬧沖突了，心中煩惱，班主任要準時幫其排除；同學成果下降，心中焦急，班主任要準時幫他分析緣由，并且設法幫他補課。

2、多表揚少批判。班主任教師應當永久記著：不要輕易否定同學，要用我們的一雙彌漫體貼的眼睛去才智地發(fā)覺同學的優(yōu)點，放高校生的優(yōu)點。鼓舞和觀賞是永久也不會過時的教導辦法。任何人面向批判的反應總是抗拒，聽到表揚總是愉快。班主任常常當眾表揚同學可以贏得同學愛慕，對于犯錯誤的同學宜私下婉轉批判，批判的時候一定要注重照看同學的面子。

3、樹立自身威信。喜愛?發(fā)覺并贊美生活的班主任，總能發(fā)覺生活中點滴的幸福，并擅長把它傳遞給身邊的同學。這種人不是擺出一副看破紅塵的滄桑，不是成天嘲笑別人的稚嫩，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包涵一切，熱愛一切美妙和彌漫希翼的人和事，而使自己變得百煉成鋼繞指柔！這種人自然讓同學敬服，一定會贏得同學的心。

4、多關注同學個體。天生其人有其才，天生其才必實用。（班主任）只要班主任擁有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，是可以在每一位學生身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，老師能說出同學曾經取得的每一個長進，都會讓同學激動。同學覺得某個老師是真心對他好的，自然也會親近這位老師。

5、增加集體凝結力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓舞同學全員參加，一個都不能少。敬重同學的參加權，同學參加的時候就會制造奇跡；敬重同學的說話權，同學就會表現出非凡的口語交際才干；敬重同學的集體生活權，同學就會學會合作和體貼。千萬不要以否決同學參與集體活動作為對同學的懲處，在群體性活動中同學會學到許多，悟到許多。一個有凝結力的年級，班主任自然深處人心。班主任要樂觀參與同學的各項活動，尤其是各類競賽，比如運動會，在師生共同努力取得勝利之后越發(fā)會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓舞的話語，你看似容易的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個示意，你的一個淺淺的微笑，這些都會給同學留下刻骨銘心的記憶，會凈化同學的心靈。

俗話說教導無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿轉變自己的性情的衷心，要有無微不至的精心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當同學有過錯時，班主任要有海納百川，有容乃大的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計多想方法，而不能赤裸裸地教導同學，在育人時要盡量避開正面說教，應委婉地精心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機靈來引導同學，而不是大聲訓斥、批判、空洞地說教、火冒三丈時厲聲叱罵、奚落挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰同學。這樣的教導方式收效甚微，這都是由于還缺乏足夠衷心、精心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

班主任工作心得：你感觸到做班主任的幸福了嗎？

班主任工作心得：你感觸到做班主任的幸福了嗎？

做班主任工作最深的感觸是什么？大概無數人感觸最深的是辛勞、勞累、甚至是有點兒煩心。這很正常，由于班主任工作的確十分繁瑣，內容沒有邊際，責任沒有邊際，猶如一個無底洞，猶如一個不斷加壓的水壓機。但是，有這種感觸的人是肯定享受和體驗不到班主任工作的喜悅、幸福、充實與歡樂，也絕不行能達到班主任的最高境界。衡量一位班主任是否優(yōu)秀、專業(yè)、勝利，終于的關鍵要看是否能夠感觸到做班主任的幸福？

班主任的幸福感來自哪里？

一、班主任的幸福來自于辛勤的勞動

勞動本身就是幸福的。勞動制造了人類，制造了五彩繽紛的世界，制造了我們今日的嶄新美妙生活。作為班主任，我們通過辛勤的勞動協助同學養(yǎng)成了良好的行為習慣，創(chuàng)建了良好的班風，實現了后進生轉化。雖然付出的是心血、汗水和才智，是辛酸艱苦的，但付出中我們能體驗到喜悅與幸福。這種體驗洋溢在我們每一天勤奮工作并獲得收獲的每一點喜悅中，體現在每一項身心投入的勞動所帶來的那種精神充實與成績制造中。辛勤的勞動作為一種愉悅的體驗始終貫通于我們的生命歷程。

二、班主任的幸福來自于同學的喜愛?

作為班主任被同學喜愛?是幸福的。當你時時注重自身修養(yǎng)，到處樹立良好形象，給同學展示一個朝氣蓬勃的班主任形象，你就會讓同學愛戴；當你加強讀書學習，提高自身素養(yǎng)，上課高屋建瓴、游刃有余，講話是旁征博引、縱橫捭闔，你自然就會讓同學崇拜；當你時刻把同學放在心上，給同學以平等體貼，你必定會得到同學的相信；當你堅持以同學為本，創(chuàng)新工作方式，給同學相宜的進展空間，你一定會同學的擁戴；當你充分發(fā)揚民主，給同學充分的自主權，讓生真正成為年級的仆人，你必然能夠擁得同學的支持。同學喜愛?你，就會崇拜、相信、支持、擁戴你、愛戴你，你就會體驗到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福來自于家長的信賴

張嘵風在《世界，我交給你一個孩子》一文中說，小學啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教導？今日早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？這是一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學后，向小學、向老師、向社會、向歷史，說出了這句人類全部的母親都會發(fā)自內心的問話?，F行的教導體制和辦法讓這位母親很失望很無奈。在這樣的背景下，作為班主任老師不行能得到家長的信賴。每當讀到這段話，我就會想起那位家長的眼神，就會想到做班主任的責任。假如我們能做一個讓家長很信賴的班主任，我們是不是會很幸福？

四、班主任的幸福來自于領導的重視

被人重視是一種幸福。班主任是小學的重要崗位，班主任是小學日常思想道德教導和同學管理工作的主要實施者，是同學健康成長的引領者，是同學的人生導師。作為班主任，我們承載如此重任，我們應當感到驕傲。當我們仔細做好年級管理工作，維護好年級良好秩序，培養(yǎng)好同學的規(guī)章意識、責隨意識和集體榮譽感，營造出民主和睦、團結互助、健康向上的集體氛圍，引起領導的高度重視，我們應當感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福來自于同學的勝利

幸福是可以觸摸的。對于農夫而言，幸福是沉甸甸的麥穗；對于建造工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高樓大廈；對于警察而言，幸福是一方安全；對于班主任而言，幸福則是桃李滿天下。班主任陪伴著清晨八九點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處應當是幸福的歡樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，班主任的勞