指導青年教師記錄表

簡泉小學骨干教師指導青年教師記錄表指導教師姓名常小琴被指導教師姓名趙紅霞指導時間2022年4月11日指導形式聽課內容課堂提問作為教師的基本教學技能和課堂教學常用手段之一，課堂提問設計成功與否，從某種程度上來說，直接關系著一節(jié)課的成敗。恰到好處的提問時整堂成功的關鍵，能使課堂教學效果事半功倍，否則會大打折扣。存在問題、不足及改進意見一、問題碎片化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。二、問題隨意性，問題末經精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價值，缺乏科學依據與科學設計，表面上啟發(fā)學生思考，實則缺乏針對性，收效甚微。三、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學基本是教師問學生答，教師對學生回答評價不到位，學生學習缺乏創(chuàng)造性。四、一味追求課文內容的理解。備注簡泉小學骨干教師指導青年教師記錄表指導教師姓名常小琴被指導教師姓名雷亞輝指導時間2022年9月12日指導形式聽課內容合作學習是針對教學條件下學習的組織形式，是學生在小組和團隊中為完成共同任務，有明確的責任分工，要有目的性而不是一窩蜂擠到一塊，玩的玩，說的說。存在問題、不足及改進意見小組分配不夠合理。沒按學生差異進行組合，而是讓前后桌的同學組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語的現(xiàn)象，同時小組合作學習時組內合作學習技能較低的學生容易受到冷落。缺乏組員間的明確分工，合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。即使有分工，但落實不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。匯報的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對組內所有成員的觀點進行了整理、綜合，沒能體現(xiàn)合作之意。備注主任簽字：年月日領導意見領導簽字：年月日簡泉小學骨干教師指導青年教師記錄表指導教師姓名常小琴被指導教師姓名趙紅霞指導時間2022年9月12日指導形式聽課內容鉆研吃透教材，在方法上多管齊下，采用深挖教材，利用好網絡資源，結合班級實際情況備課，上完課后，還要針對課堂教學進行反思，找到出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)和教師指導的欠缺再設計。存在問題、不足及改進意見一、對教材專研不夠透，重點不突出，難點沒突破。對學生學習情況了解不夠透徹，缺少引導學生解決問題的辦法，重教師的主導作用，輕學生的主體地位，教師講得過多，學生活動較少，應轉變教師的角色行為，努力使自己成為學生自主探究合作學習的組織者、引導者、幫助者，為學生知識與能力的生成搭建平臺，切實提高課堂教學實效。二、在教學過程一欄中要盡量詳盡地設計好整個過程，將教學知識、時間、導課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進行科學設計，還要設計和預設好教師活動和學生活動。教案中一定要體現(xiàn)教學目標明確、具體，教學重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預設在教學過程中可能會生成的知識或教學情境。三、教學板書要精心設計，知識點全、重點突出、賦有個性、印象深刻，起畫龍點睛的作用。備注簡泉小學骨干教師指導青年教師記錄表指導教師姓名常小琴被指導教師姓名雷亞輝指導時間2022年10月24日指導形式聽課指導內容1.培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是素質教育的需要。在目前的學校中，部分學生缺乏學習的責任感和主動性，學習行為十分消極，嚴重影響素質教育的實施，培養(yǎng)學生的學習動機就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習需要，產生學習的內驅動力，達到主動參與，主動內化的境界。2.培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機是提高教學效果的要求。傳統(tǒng)的教學觀念只注意學生聽，教師講，對學生動機無從研究，所以產生學生厭學的不良后果，注意對學生學習動機的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學中這種長期存在的弊端，從而完善學習心理結構，提高教學質量。