班主任工作總結(jié)范文：如何構(gòu)造和諧的師生關(guān)系

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做教師的都情愿而且期待和自己的同學(xué)打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親熱融洽的情感溝通。同學(xué)方面卻始終自覺或不自覺地對(duì)自己的教師關(guān)起情感的大門，痛快一點(diǎn)的，也是半開半閉。顯而易見，教師如不能了解、不能貼近同學(xué)的內(nèi)心世界，就會(huì)增強(qiáng)施教的難度，素養(yǎng)教導(dǎo)無形中就被架空了。從有關(guān)調(diào)查報(bào)道中可以看出，學(xué)問傳授的渠道在拓寬，師生情感溝通的渠道卻在不斷縮小。這種現(xiàn)象已十分普遍。現(xiàn)實(shí)需要我們這些為人師者必需努力開啟同學(xué)心靈的大門，這就涉及到一個(gè)辦法問題，辦法對(duì)頭了，才有可能達(dá)到目的。

我向來在一線從事教學(xué)兼班主任工作。多年來潛心探究，想打造出這樣一把改善師生關(guān)系的金鑰匙。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)當(dāng)由四個(gè)部件構(gòu)成：即自身素養(yǎng)+為師觀念+處事辦法+耐力恒心。

一、老師必需具備過硬的自身素養(yǎng)

同學(xué)對(duì)教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人。開頭同學(xué)有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們情愿學(xué)，并且自覺或不自覺地通過多種方式向教師表達(dá)這樣一個(gè)信息：教師，希翼您能承認(rèn)我，絕對(duì)我，給我鼓舞。這個(gè)時(shí)候師生之間最簡(jiǎn)單交流。時(shí)光久了。同學(xué)與教師認(rèn)識(shí)起來，他們獵取的學(xué)問逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者假如不能始終讓同學(xué)折服，同學(xué)心里就會(huì)產(chǎn)生不過如此的主意。教師要使自己在同學(xué)心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：

1．要有淵博的學(xué)問和扎實(shí)的工作、教學(xué)能力。給人一碗水，自己必需預(yù)備一桶水。這一桶水所折射的道理顯而易見。

2．要有濃厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力。同學(xué)最初的崇拜是盲目的，惟獨(dú)當(dāng)教師自尊自愛、自強(qiáng)自信的人格魅力使同學(xué)深深折服時(shí)，他們才會(huì)找到人生起步的座標(biāo)點(diǎn)。自尊而不自負(fù)、自愛而不自封、自強(qiáng)而不蠻干、自信而不盲動(dòng)，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣才是老師人格魅力之所在。

3．要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新學(xué)問充實(shí)自己，要能跟上時(shí)代進(jìn)展的步子，不能讓自己的思想落伍。天天站在同學(xué)面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。教導(dǎo)者必需具備過硬的自身素養(yǎng)，這一方面是由教導(dǎo)本身的特別需要所打算的。另一方面，老師的良好風(fēng)范能增加對(duì)同學(xué)的吸引力，有了這個(gè)吸引力，同學(xué)才樂意從情感上接納教師。

二、老師必需在觀念上擺正師生的位置

在社會(huì)主義教導(dǎo)的辭典里，師生關(guān)系的概念同封建社會(huì)的師徒關(guān)系有著本質(zhì)的區(qū)分。社會(huì)主義教導(dǎo)方式需要的是循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，教導(dǎo)者不能高高地凌駕于同學(xué)之上，要放下架子，擺正師生的位置，認(rèn)清對(duì)同學(xué)平等相待的重要性，從心底產(chǎn)生與同學(xué)交友的愿望，正所謂良師諍友，而不能帶有絲毫牽強(qiáng)的顏色。能做到這些，同學(xué)就會(huì)覺得自己獲得了敬重，因而就能敬重教師，能理解教師的專心，才能向教師放開心扉。

三、改善師生關(guān)系必需落實(shí)在行動(dòng)上

這一點(diǎn)對(duì)于班主任教師來說最為重要，也最有條件做到。同學(xué)居家、在校總免不了發(fā)生這樣那樣的問題，涉及學(xué)習(xí)、生活、情感、交往等諸多方面，都需要教師協(xié)助解決，事情不同，處理辦法就不能一概而論。

1．多鼓舞、少批判。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方面所浮現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)指出，耐心地協(xié)助他們，盡量避開在藏匿場(chǎng)合使用柔和的口吻，不能損害同學(xué)的自尊心。下課后不要夾著課本就回辦公室。課余正是教師和同學(xué)平等、自由地對(duì)話，增進(jìn)了解、加深友情的時(shí)光。

2．堅(jiān)持家訪，敬重家長(zhǎng)，不行動(dòng)不動(dòng)就把他們請(qǐng)到辦公室談話。了解和介紹同學(xué)狀況時(shí)，要注重用詞，不要讓家長(zhǎng)尷尬，否則，家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)罰孩子，同學(xué)就會(huì)認(rèn)為教師告狀。有了這種感覺，同學(xué)就不再信任自己的教師，更甭談放開心扉了。

3．盡努力協(xié)助同學(xué)解決實(shí)際困難。我不止一次地自掏腰包為父母在外地打工、無人做飯的同學(xué)買吃的；對(duì)家庭生活有困難的同學(xué)，不止一次地捐錢、捐衣服。這樣還愁搞不好師生關(guān)系嗎？

4．進(jìn)入青春期，同學(xué)的心理發(fā)生微妙的變化，他們開頭把自己封閉起來，作為教師此時(shí)不能一味強(qiáng)求他們說出心里話，而要故意識(shí)地對(duì)他們舉行樂觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們高尚的情操。利用偉人故事、英烈遺風(fēng)等樂觀健康的內(nèi)容，再輔以集體活動(dòng)、大家研究等形式，把他們從狹小多夢(mèng)的天地里拉出來。

5．要注重選拔班主干部，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。制造民主氣氛，不能把年級(jí)變成一言堂，更不行搞專制。要把同學(xué)之間的交往定格在共學(xué)生習(xí)、相互協(xié)助、共同提高這個(gè)大框框中。在處理同學(xué)糾紛時(shí)，老師必需本著公正和公平的原則行事，不行偏袒任何一方。

6．集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)，老師要起帶頭作用，身體力行。光說不干、指手劃腳，只會(huì)引起同學(xué)的反感。

7．同學(xué)在家有父母，在校靠教師。天冷了，要提示同學(xué)多穿衣服；頭發(fā)長(zhǎng)了，要提示同學(xué)去剃一剃；要提示同學(xué)晚上要早點(diǎn)睡，清晨要吃好，中午爭(zhēng)取歇息一會(huì)；放假了，不要玩水，水火無情……凡此種種，不一而足。做教師的時(shí)刻要為同學(xué)想周到一點(diǎn)，既要有嚴(yán)父般的要求，更要有慈母的心懷。還有一點(diǎn)需要注重的是，教師承諾過的事一定要兌現(xiàn)，切不行失信于同學(xué)。唯有如此，同學(xué)才會(huì)覺得自己的教師可親、可信；也唯有如此，同學(xué)才能向教師放開情感的大門，師生關(guān)系才干樂觀健康地進(jìn)展。

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班主任工作反思：關(guān)于師生沖突的剖析

班主任工作反思：關(guān)于師生沖突的剖析

在這些年的班主任工作中，間或會(huì)浮現(xiàn)同學(xué)和任課教師或者其他教師有沖突的狀況。說實(shí)話，現(xiàn)在的同學(xué)在家養(yǎng)的嬌，簡(jiǎn)直就是小霸王，自尊心強(qiáng)，很要面子，確實(shí)很難管理。但是，有一點(diǎn)我向來想不清晰，作為成年人的我們，學(xué)過教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)，為什么會(huì)和十幾歲的孩子發(fā)生沖突呢？即使有沖突的苗頭為什么要和同學(xué)較勁呢？

產(chǎn)生這個(gè)疑問我并不是偏向同學(xué)，而是站在教師的立場(chǎng)上，由于一旦沖突產(chǎn)生，受損害、生悶氣、丟面子、喪失尊嚴(yán)的是我們自己。

剛參與工作時(shí)，我也和同學(xué)發(fā)生過幾次不痛快，當(dāng)初也是大發(fā)雷霆、火冒三丈、把同學(xué)罵得一無是處，事后認(rèn)真一想，同學(xué)確實(shí)有問題，但是更大的問題在于我，那時(shí)候假如自己的課講得特殊棒，同學(xué)會(huì)不聽嗎？假如教導(dǎo)同學(xué)時(shí)維護(hù)了他們的自尊，他們還會(huì)揭竿起義嗎？假如自己的辦法得當(dāng)，同學(xué)還會(huì)不思悔改嗎？答案很容易：同學(xué)有問題一點(diǎn)不假，但自己做確實(shí)實(shí)不夠好。

為什么在師生沖突中，同學(xué)很委屈，他們發(fā)自內(nèi)心的呼喊：莫非教師就沒有問題嗎？

某位學(xué)生在隨筆這樣寫到：教師我學(xué)英語的愛好是徹底沒有了，我昨天正要學(xué)習(xí)英語，而今日寫的英語作業(yè)被撕掉了，而我卻是仔細(xì)寫的，教師說不好好寫的撕了，而我仔細(xì)寫的卻也被撕了，我要是不仔細(xì)寫的英語教師撕我的肯定毫無怨言，我想了一節(jié)課就是想不通，當(dāng)我被撕的作業(yè)本發(fā)下來時(shí)，我驚呆了，我做錯(cuò)什么了？我十分的憤怒，教師請(qǐng)您告知我該怎么辦？

我敢確定這位學(xué)生的作業(yè)絕對(duì)有些亂，甚至很亂，但我信任他的這次作業(yè)肯定是仔細(xì)寫的，他從內(nèi)心深處發(fā)出的質(zhì)疑透著無奈與生氣。認(rèn)真思量后我做了如下回復(fù)：

當(dāng)無法轉(zhuǎn)變別人時(shí)，惟獨(dú)轉(zhuǎn)變自己。

挑選放棄，毀的是自己；挑選奮起成就的也是自己。

教師只會(huì)在你人生的路上陪你一程，但和教師賭氣卻會(huì)毀了你一生。

你是個(gè)懂事的孩子，我信任你會(huì)做出正確的抉擇。

上面這件事看似很小，但處理不當(dāng)就會(huì)影響孩子的一生，假如沒有隨筆的溝通，同學(xué)也沒有主動(dòng)向我放開心扉，他就會(huì)憋在心里，他就會(huì)破罐子破摔，后果可想而知，孩子的心靈是堅(jiān)強(qiáng)的，我們應(yīng)當(dāng)像呵護(hù)草葉上的露珠那樣呵護(hù)孩子的自尊心。

有位女生十分懂事，年級(jí)工作極度負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，某次被一位任課教師叫到辦公室上課鈴聲響起，教師說完最后幾句話后，孩子和另外幾位學(xué)生快速往回跑，（班主任）但是依舊算作遲到，在年級(jí)外面站了整整一節(jié)課，這位平常十分狡猾的女生在教室外面歌唱，教師十分憤怒，后來在處理這件事時(shí)，這位女生說她站在外面心里十分難受，歌唱只是作為一種宣泄，她想把自己的不滿發(fā)泄出來。雖然孩子的理由有點(diǎn)勉強(qiáng)，但是這件事的另一面也裸露著教師在管理上的欠妥之處。

當(dāng)一位女學(xué)生在體育測(cè)試中和某位不教她的體育教師發(fā)生不快以后，旁邊的教師抓緊讓她向教師賠禮，而這位女生只是站在旁邊落淚，嘴里嘟囔著：誰叫她罵我呢！

同學(xué)嘴里所說的她指的絕對(duì)是教師，終于這位女學(xué)生并沒有向教師賠禮。當(dāng)我把這件事向愛人談起時(shí)，不是從事教導(dǎo)行業(yè)的愛人卻說了一番教師應(yīng)當(dāng)懂的話：初三的同學(xué)到最后原來就難管理，逆反心理強(qiáng)，本來她十分怕的教師都有些不怕了，更何況不教她的教師呢！你們教師心是好的，為了同學(xué)著想，道理可以講，但為什么要罵同學(xué)嗎？而且還不是自己教的同學(xué)，為什么不考究點(diǎn)辦法？

是的，愛人說的一點(diǎn)不錯(cuò)，教導(dǎo)需要辦法，不需要魯莽；教導(dǎo)需要理智，不需要沖動(dòng)。

同學(xué)和教師作為校內(nèi)兩大主體，假如每日總是烽火不斷，那么我們的教導(dǎo)還有什么出路，我們的民族還有什么希翼！

班主任與科任老師對(duì)同學(xué)的影響的關(guān)系

班主任與科任老師對(duì)同學(xué)的影響的關(guān)系

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教導(dǎo)者，是一個(gè)班全體同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)與生活工作的主要負(fù)責(zé)人，而年級(jí)是小學(xué)行政體系中最基層的行政組織。從這里可以看出，班主任在小學(xué)管理體系中至關(guān)重要的地位。他是小學(xué)高層與同學(xué)聯(lián)系的紐帶，沒有班主任，小學(xué)就失去了對(duì)同學(xué)的管理，同學(xué)就沒有了思想、學(xué)習(xí)以及生活的引路人。班主任的主要工作可歸結(jié)為：

（一）組織和培養(yǎng)班集體，并利用班集體的教導(dǎo)力氣影響和教導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)。

（二）了解討論同學(xué)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不憐憫況，因材引導(dǎo)，因材施教。

（三）落實(shí)各級(jí)教導(dǎo)主管部門制定的教導(dǎo)方針政策以及小學(xué)的各項(xiàng)支配，使上情達(dá)至每一個(gè)同學(xué)。

（四）協(xié)調(diào)家庭、小學(xué)、科任老師、社會(huì)、同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)在思想學(xué)習(xí)及生活方向走向成熟

班主任工作對(duì)同學(xué)的意義在于：

（一）讓同學(xué)明確本階段目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)上獵取學(xué)問與技能；

（2）思想上，在外部適應(yīng)社會(huì)，在內(nèi)部調(diào)整心理的協(xié)調(diào)；

（3）生活中，把握一定的健康常識(shí)，有一個(gè)良好的生活節(jié)奏，使自己健康成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)同學(xué)的各種動(dòng)機(jī)：引導(dǎo)同學(xué)明確目標(biāo)之后，班主任教師應(yīng)該實(shí)行各種措施，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂觀性；激發(fā)同學(xué)思想上主動(dòng)適應(yīng)外部世界，努力調(diào)整內(nèi)心世界的意識(shí)；引導(dǎo)同學(xué)形成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使自己在各方面進(jìn)展長(zhǎng)進(jìn)?？梢詫?shí)行以下措施來激發(fā)同學(xué)的動(dòng)機(jī)：

（1）開展形式多樣的教導(dǎo)活動(dòng)

（2）主題班會(huì)

（3）個(gè)別談話

（4）舉行家訪

（5）利用班集體輿論和班風(fēng)

（三）指導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：同學(xué)既有了明確的目標(biāo)，又產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，下一步班主任就要指導(dǎo)同學(xué)逐步的臨近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，惟獨(dú)這樣，同學(xué)的動(dòng)機(jī)才可以維持，同學(xué)才干從勝利進(jìn)一步走向勝利。

（1）學(xué)習(xí)上：班主任要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)策略，包括認(rèn)知策略、元熟悉策略以及資源管理策略等等。

（2）思想上：注重觀看同學(xué)行為，揣摩同學(xué)性格，（班主任）通過同學(xué)作業(yè)、與同學(xué)交談等各種渠道，了解同學(xué)思想動(dòng)向，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)內(nèi)心的沖突以及同學(xué)之偶爾師生之間的心結(jié)，使全體同學(xué)既有一個(gè)良好的外在人際關(guān)系，又有一個(gè)和睦的內(nèi)在心理，從而促使自己潛能轉(zhuǎn)化為能力。

（3）生活上：關(guān)懷同學(xué)的身體情況及生活情況，規(guī)范同學(xué)的作息時(shí)光，關(guān)注同學(xué)的衛(wèi)生體育熬煉狀況，使同學(xué)的身體越來越強(qiáng)壯。

科任教師是負(fù)責(zé)同學(xué)一個(gè)學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)的教師，他的主要職責(zé)：

一、傳授系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問。將本學(xué)科的系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)傳授給同學(xué)，使同學(xué)能夠系統(tǒng)的把握本學(xué)科學(xué)問。

二、結(jié)合本學(xué)科學(xué)問，對(duì)同學(xué)舉行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

三、結(jié)合本學(xué)科學(xué)問，對(duì)同學(xué)舉行相應(yīng)的辦法指導(dǎo)。

四、結(jié)合本學(xué)科學(xué)問，對(duì)同學(xué)舉行相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

從以上方面來看，同學(xué)學(xué)科學(xué)問的良好把握，建立在科任老師良好的組織能力、表達(dá)能力、規(guī)律思維能力的基礎(chǔ)之上。

因此，在席間，張連賓教師將同學(xué)學(xué)科成果的好壞一半歸因于班主任，一半歸因于科任老師，而我則在其影響下，進(jìn)一步加大了班主任工作的份量，實(shí)際上有夸大班主任作用之嫌。其實(shí)，一名科任教師假如能夠加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)和管理，良好的學(xué)科成果也是可以期盼的．作為一名科任老師，在協(xié)作班主任做好同學(xué)工作的同時(shí)，也不必妄自菲薄，盡心盡力，照樣可以在一個(gè)學(xué)科上取得突破的。

班主任如何更好的處理早戀問題

班主任如何更好的處理早戀問題

對(duì)正處早戀時(shí)期的孩子們來說早戀是奧秘的，美妙的；對(duì)二十歲的我來說早戀是青澀的，單純的；可是對(duì)家長(zhǎng)和教師而言早戀卻是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至是恐怖的。作為過來人和即將走上老師崗位的我來說加強(qiáng)早戀教導(dǎo)意識(shí)對(duì)以后的工作是十分須要的。

無可否認(rèn)早戀已成為一個(gè)社會(huì)問題，越來越多的孩子被這個(gè)問題困窘著，所以這時(shí)候教師和家長(zhǎng)的態(tài)度就十分重要。

面向早戀問題，首先就要弄清晰什么是早戀。所謂早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿袗酆?、癡情或暗戀。在中國(guó)，早戀一詞帶有長(zhǎng)輩一方的否定性感情顏色，普通指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特殊是在校的中學(xué)校生為多。（班主任）處在青春期的孩子，在同性同年齡人中形成親熱伴侶關(guān)系的同時(shí)，因?yàn)樾缘拿葎?dòng)而導(dǎo)致對(duì)異性的關(guān)注和戀愛的感情，而且，這種關(guān)注會(huì)不斷增加，以致對(duì)特定的異性萌發(fā)出喜愛之情是很自然的。教師應(yīng)當(dāng)信賴孩子，以伴侶的身份，平等的地位與孩子談心，協(xié)助孩子處理情感波動(dòng)的問題，是可以哺育孩子自覺地去約束自己的行動(dòng)和生活的。

在對(duì)待青春期少男少女早戀的問題上，教師和家長(zhǎng)可以實(shí)行以下詳細(xì)措施：

（1）當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，教師在對(duì)孩子舉行性教導(dǎo)的同時(shí)，要舉行一些適當(dāng)?shù)男?、戀愛、婚姻教?dǎo)，先打打早戀的預(yù)防針。當(dāng)發(fā)覺孩子有早戀的苗頭時(shí)教師不要驚惶失措，如臨大敵，要對(duì)孩子舉行熱烈的協(xié)助，可以告知孩子：喜愛?心目中特定的異性是這個(gè)階段的孩子都會(huì)發(fā)生的，但這種喜愛?只能保持在友情的層