四年級語文《牛和鵝》教學(xué)反思3篇(小學(xué)語文四年級牛和鵝的教案)

四年級語文《牛和鵝》教學(xué)反思3篇(小學(xué)語文四年級牛和鵝的教案)在教學(xué)過程中，我出示大家對牛和鵝的一個熟悉，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由，引出我們被鵝追逐、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追逐”這一局部時，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會我的可怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時，讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句感受鵝的可怕，前后形成一個鮮亮的比照。最終引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理：熟悉到對待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。最終通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用處處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有缺乏的地方，教學(xué)時間安排不太合理，學(xué)生自學(xué)5—11自然段時花的時間太多，導(dǎo)致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這個句子時很倉促，我明顯開頭焦急，很擔(dān)憂他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。

課后，我還摸索著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處，有的學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠敏捷，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來對待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測時間。我始終在努力追求簡簡潔單教語文，真真實(shí)切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展的語文教學(xué)境地。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的線索，以到達(dá)“牽一發(fā)動全身”之效。其實(shí)我也始終在思索，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我始終很困惑。

今后要學(xué)會取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無止境的追求。為了讓圓滿更少一點(diǎn)，我會不懈地追求。

四年級語文《牛和鵝》教學(xué)反思2

秉著鑒賞、探討及學(xué)習(xí)的態(tài)度，看完了寶帶實(shí)小對課文《牛和鵝》的比擬完整而到位的教學(xué)設(shè)計，也與他們一起把課文再“走了個遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比擬精彩的課堂實(shí)錄，亮點(diǎn)不斷紛呈。同樣感悟良多，稍作評價：

一、脈絡(luò)清楚，訓(xùn)練有度

從整個兩課時的設(shè)計看，教師們比擬到位地把握住課文的重難點(diǎn)，討論學(xué)情和分析文情，備文本，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了很多值得深究的對話話題，將整個教學(xué)流程彰顯得清楚而又嚴(yán)謹(jǐn)完整，如第一課時的幾個環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次課時中的“深入文本，研讀品悟”、“總結(jié)升華，課外延長”等，然后又將語文的字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及概括力量訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個環(huán)節(jié)中，營造最自然最真實(shí)最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們每個教者都努力遵循的。

二、抓準(zhǔn)重點(diǎn)，顯示亮點(diǎn)

語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。我們也認(rèn)為，語文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個字詞中，藏在每個提領(lǐng)文章中心的精彩語段中，這不能說教，只能細(xì)品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說：用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的教師就抓以“讓我們再次走入的回憶，去感受那一段經(jīng)受。請同學(xué)們快速掃瞄5——11自然段，你看到了幾幅畫面？”來梳理這段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會“我“對鵝的可怕，一點(diǎn)兒也不敢抵抗，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，來體會金奎叔趕鵝時的英勇，而后探究其間的變化，深究變化的緣由。自讀后溝通，齊讀后再探討，再讀再體會，多種的訓(xùn)練形式信任道理的提醒也將水到渠成。

三、讀寫結(jié)合，注意拓展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都越來越糊涂地意識到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最根本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小教師不僅給學(xué)生供應(yīng)了這樣實(shí)踐的時機(jī)，更賜予學(xué)生自由選擇話題的自主性。無論是對牛說，對鵝說，對“我”說，還是對身邊的人說，信任學(xué)生都會有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實(shí)和珍貴的。

同樣，也想和寶帶實(shí)小教師商榷與探討的地方有：

一、我們常常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與到達(dá)更好的心靈對話和共鳴，而在設(shè)計中“1、后來對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺侮牛）”將最終所悟先予提醒，我覺得這樣是否必要？

二、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的提醒無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn)，我個人感覺力度還不夠。

以上是我對本教學(xué)設(shè)計的粗淺評價，有不當(dāng)之處敬請諒解。

四年級語文《牛和鵝》教學(xué)反思3

《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺侮牛，怕鵝。在遭到鵝攻擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓舞“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含肯定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追逐這一局部時，將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌張?zhí)优芡ㄟ^對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。最終借助金奎叔的話，告知我們對待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。

在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消退師生間的隔膜，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。

接著，從本文的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn)，一方面使學(xué)生對的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀力量的訓(xùn)練。

然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會簡單讓學(xué)生對本文的構(gòu)造有一個比擬清晰的熟悉。

接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最終幾個自然段，重點(diǎn)研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度動身就會有不同的結(jié)果這個道理。

最終是由這個道理拓綻開來，向?qū)W生敘述一個故事：一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太為女兒留神，下雨時老太為兒子留神，成天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心情豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實(shí)際，對學(xué)生提出盼望，完畢本課。

本課導(dǎo)入比擬順暢，課堂教學(xué)的的.脈絡(luò)比擬清晰，但至少存在以下缺乏：

一是對學(xué)生進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練不夠多。

二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂削減了很多生氣，也影響了教學(xué)的效果。

三是教學(xué)時間安排不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間缺乏，金奎叔的話分析的不透徹，拓展局部沒來得及教學(xué)，草草入場

通過這次競賽，也讓我深刻地體會到了：

1。多角度地思索、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思索、可以選擇不同的切入點(diǎn)，通過不同的方法去組織教學(xué)，固然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，