2023年河南省焦作市修武縣中考一模語文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/12023年河南省焦作市修武縣中考一模語文試題（解析）2023年河南省焦作市修武縣中考一模語文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1．閱讀下面語段，回答問題。

人類思想史上的每一次___________聾發(fā)聵，都離不開文化的深厚鋪墊。文化的核心是價(jià)值觀，價(jià)值觀的根本作用就在于，它可以潛移默化地影響人們的行為，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同，凝聚社會(huì)共識(shí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是無數(shù)仁人志士用實(shí)踐造就的歲月瑰寶，是中華兒女頑強(qiáng)拼___________的精神動(dòng)力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上延伸出來的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，同樣給社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的思想支撐。

(1)給語段中加點(diǎn)的字選擇正確的注音。

①潛移默化____（A．qiǎnB．qián）②提供___（A．gōngB．gòng）

(2)根據(jù)語境，在橫線上選擇正確的漢字。（只填選項(xiàng)）

①______聾發(fā)聵（A．振B．震）②拼______（A．搏B．博）

二、情景默寫

2．班級(jí)組織以“家國天下”為主題的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為此次主題活動(dòng)的主持人，小文借用古詩文撰寫了下面的開場白，請你幫他補(bǔ)充完整。

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們，大家好！

“家”是古詩文中的一個(gè)重要意象，鄉(xiāng)愁也是古詩文中永恒的主題之一。崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？①______”由景生情，憑欄遠(yuǎn)望抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情；范仲淹《漁家傲·秋思》中“②______，③______”借“勒石燕然”的典故抒發(fā)了詞人既渴望殺敵報(bào)國又思鄉(xiāng)念親的復(fù)雜感情。

家是最小的國，國是千千萬萬的家，文人墨客的家國情懷，同樣光耀千古。北朝民歌《木蘭詩》中以“④______，從此替爺征”體現(xiàn)了木蘭為家為國、替父從軍的決心；諸葛亮《出師表》中以“⑤______，⑥______”表述了自己臨危受命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中以“⑦_(dá)_____，⑧______”體現(xiàn)了推己及人、憂國憂民的高尚情懷。

這些至真至深的情感深植人心，始終激勵(lì)著我們砥礪前行

三、名著閱讀

3．在名著專題探究活動(dòng)中，你所在的小組抽到了以下兩個(gè)題目，請你任選一個(gè)，參照示例，根據(jù)給定的角度設(shè)計(jì)一個(gè)專題探究提綱。

①《海底兩萬里》中的科學(xué)精神②《水滸傳》中人物性格的共性和個(gè)性

示例：《艾青詩選》專題探究探究專題：《艾青詩選》中的愛國情懷探究思路：（1）選取《艾青詩選》中能夠體現(xiàn)愛國情懷的詩歌并有感情地朗讀，如《雪落在中國的土地上》；（2）品味詩歌語言，把握詩歌意象，體味詩歌情感；（3）圍繞探究內(nèi)容寫一篇心得體會(huì)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)勑聲r(shí)代青少年應(yīng)該如何履行自己的愛國使命。

四、選擇題

4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

空氣中含有水汽，而堅(jiān)果、炒貨、干貨等食品需要控制濕度，以保持口感、防止霉變，那該怎么破解呢？______，______。______，______。______，其實(shí)作為干燥劑的生石灰經(jīng)過嚴(yán)格包裝，即使吸收了少量水分后，也不會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)。

①生石灰的這一化學(xué)特性恰恰決定了它可以被用作干燥劑

②這時(shí)候，干燥劑就可以大顯身手

③最簡單的辦法是吸收掉多余的水分

④有人擔(dān)心生石灰可能產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)會(huì)對(duì)人存在安全隱患

⑤生石灰與水接觸后會(huì)發(fā)生劇烈的放熱反應(yīng)，好像水燒開了一樣

A．②⑤③①④B．③②①④⑤C．③②⑤①④D．②③①⑤④

五、綜合性學(xué)習(xí)

5．“民以食為天”，糧食問題自古以來就受到人們的高度重視。班級(jí)圍繞此話題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，請你參與并完成任務(wù)。

(1)河南素有“中原糧倉”的美譽(yù)，撐穩(wěn)了“中國飯碗”。對(duì)此，你收集到了以下相關(guān)材料，請你用一句話向同學(xué)們解釋河南有此美譽(yù)的原因。30字左右。

河南省地處華北平原中心位置，也叫中原地區(qū)。自古就有“得中原者得天下”之說。這不僅僅說的是河南交通四通八達(dá)、地理位置重要，更說的是河南全省地勢相對(duì)平坦，可耕地面積廣大，可養(yǎng)活人口多。人口多，勞動(dòng)力也多，更加促進(jìn)了河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

作為全國的糧食主產(chǎn)區(qū)，河南的土地承載著中國糧食安全的沉重責(zé)任。當(dāng)前，得益于河南在地形等方面的天然優(yōu)勢，這片土地農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，并以占全國1.74%的國土面積養(yǎng)活了占全國7.7%的人口。

(2)我國雖然糧食連年實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定豐收，但人口總量大，糧食浪費(fèi)現(xiàn)象不容忽視。下面是有關(guān)糧食浪費(fèi)的調(diào)查圖表，請你用簡潔的語言向同學(xué)們介紹圖中信息。

圖一不同餐館類型人均食物浪費(fèi)量圖二食物浪費(fèi)的結(jié)構(gòu)情況

(3)針對(duì)糧食浪費(fèi)問題，同學(xué)們在班級(jí)群里進(jìn)行了討論，請你根據(jù)討論內(nèi)容向全班同學(xué)發(fā)起倡議，寫一份倡議書，號(hào)召大家珍惜糧食。

六、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。

六十年間寸草心

①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎(jiǎng)，由前輩葉圣陶先生修改后收進(jìn)了書中。那時(shí)候，教我語文的田增科老師剛剛大學(xué)畢業(yè)不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會(huì)獲獎(jiǎng)，更不會(huì)由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩。

②那篇作文是我第一篇變成鉛字的文章。我永遠(yuǎn)難忘他將我的那篇作文投遞進(jìn)學(xué)校門前綠色信筒里的情景，也永遠(yuǎn)難忘當(dāng)我的這篇文章被印進(jìn)書中，他將噴發(fā)著油墨清香的書遞給我時(shí)比我還要激動(dòng)的情景。那是春天一個(gè)細(xì)雨飄灑的黃昏。那篇作文獲獎(jiǎng)，所得獎(jiǎng)品是一支鋼筆和一本新華字典。

③讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語文教研室看望他，心里對(duì)他充滿感激。語文教研室的老師辦了一個(gè)墻報(bào)《百花》，在教學(xué)樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺(tái)，上面貼滿了一張張400字的稿紙。此時(shí)，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵(lì)，也提了一些意見。

④田老師看了我寫的小說《除夕》。小說寫的是春節(jié)前學(xué)校組織春節(jié)晚會(huì)，傳達(dá)室老大爺要看大門，無法參加。一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)溜進(jìn)傳達(dá)室，遞給老大爺一個(gè)厚厚的信封。老大爺打開信封一看，里面有一封他們班長代表全班同學(xué)寫給他的感謝信，還有同學(xué)們送給他的一張張賀年卡，每張賀年卡上都寫著燙人的話語。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯(cuò)的景物描寫：“一輪明媚的月亮升起來了，幾顆星星也跳上夜空，調(diào)皮地眨著眼睛……”用以渲染傳達(dá)室老大爺?shù)母袆?dòng)心情。田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章，批評(píng)說除夕之夜是不會(huì)有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，而細(xì)節(jié)的真實(shí)來自對(duì)生活認(rèn)真仔細(xì)的觀察。他的批評(píng)意見，對(duì)我?guī)椭艽?。批注：刪去句中“專門”一詞后，全句的表述效果會(huì)有怎樣的變化？

⑤有一天放學(xué)之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個(gè)大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報(bào)刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經(jīng)在報(bào)刊上發(fā)表過那么多文章。

⑥田老師指著本子上的一篇文章，對(duì)我說：“這是我發(fā)表的第一篇文章，和你一樣，也是讀中學(xué)的時(shí)候?qū)懙??！蔽恼聦懙氖峭砩戏艑W(xué)回家時(shí)，他在公交車上遇見的一件小事，寫得委婉感人。顛簸的車廂，迷離的燈光，窗外流螢般閃過的街景……文字里有著絲絲的詩意和暖意。我心里暗暗拿它和我寫的那篇《一幅畫像》作比較，覺得田老師比我寫得要好，他的這篇文章更像一篇散文化的小說。

⑦田老師又讓我看另一篇文章，對(duì)我說：“這是我和你一樣上高中時(shí)候?qū)懙?。”寫的是學(xué)生下鄉(xiāng)勞動(dòng)的歸途中，突遇大雨，到一戶農(nóng)家避雨。寫得依然委婉動(dòng)人。文章寫的是農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景，學(xué)生與農(nóng)人交流的平常話語，卻將雨和人的心情交融到一起，彌漫出溫馨的氛圍，像一幅農(nóng)家雨中圖。批注：是如何表現(xiàn)田老師所寫文章的特點(diǎn)的？

⑧我把這一本簡報(bào)從頭到尾看完，一邊看，一邊想，有這樣好的基礎(chǔ)和開端，后來怎么再?zèng)]有見到田老師發(fā)表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對(duì)我說：“可惜，后來上了大學(xué)，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學(xué)創(chuàng)作堅(jiān)持下來?！比缓螅?，說：“希望你堅(jiān)持下來！”我明白了田老師對(duì)我的期望。

⑨還有一件和讀書相關(guān)的事情，讓我難忘。當(dāng)年我插隊(duì)時(shí)，田老師千方百計(jì)為我買了一套《水滸傳》和《三國演義》，在我探親假期結(jié)束要返回的前夕，騎著自行車到我家來送書。那個(gè)雪后的夜晚，偏巧我沒在家，等我回家時(shí)，徒留下桌上一杯已經(jīng)放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。

⑩我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續(xù)至今，整整六十年之久，今年田老師88歲了。日子過得那樣快！六十年間，田老師一直對(duì)我關(guān)心鼓勵(lì)有加。他曾對(duì)我說：讀書，是一輩子的事情。田老師，是我一輩子的老師。

我曾寫過一首小詩，懷念寒冬雪后的那個(gè)夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢尋。樓后百花春日影，雨前寸草故人心。老街幾度野云合，小院也曾荒雪深。記得那年送書夜，一天明月照猶今。

（：肖復(fù)興。有刪改）

6．下面是小文讀完文章后繪制的“‘我’和田老師之間的那些事”的思維導(dǎo)圖，請你幫他補(bǔ)充完整。

7．小文在閱讀本文時(shí)，對(duì)文中A、B兩處的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，并做了閱讀批注，請你幫他解答疑惑。

8．在文章的結(jié)尾以一首小詩作結(jié)有什么用意？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9．在閱讀本文時(shí)，有同學(xué)提議可以將本文與魯迅的《藤野先生》進(jìn)行比較閱讀，請你從以下提供的角度中任選一個(gè)進(jìn)行探究。

角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點(diǎn)

角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點(diǎn)

閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。

寶劍鋒從磨礪出

①刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得。在西漢經(jīng)學(xué)家劉向著《說苑·建本》中，孔子的嫡孫子思有云：“學(xué)所以益才也，礪所以致刃也?！币馑际牵阂朐鲩L才干，就要努力學(xué)習(xí)；要使刀刃鋒利，就得勤加磨礪。子思結(jié)合自身體驗(yàn)，進(jìn)一步闡釋：“吾嘗幽處而深思，不若學(xué)之速；吾嘗跂而望，不若登高之博見?！迸c其一個(gè)人獨(dú)處思考，不如通過學(xué)習(xí)提高得快；與其踮起腳尖來張望，不如登上高處看得遠(yuǎn)。

②磨礪自我，離不開學(xué)習(xí)這個(gè)“磨刀石”。一個(gè)人只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能增長才干、提高本領(lǐng)。明初文學(xué)家宋濂年少時(shí)家境貧寒，可他求知若渴，家中少書，就借書抄錄，十?dāng)?shù)年如一日，焚膏繼晷、苦學(xué)不怠。正是憑著這樣的學(xué)習(xí)勁頭，宋濂成長為一代大學(xué)問家。只要勤學(xué)好問，就算客觀條件不好，也能學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

③在學(xué)習(xí)中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于“登高”，從賢者身上汲取營養(yǎng)?？鬃右簧t虛好學(xué)，他曾訪官于郯子，“問禮于老聃，學(xué)鼓琴于師襄子，訪樂于萇弘”，不斷“擇其善者而從之”，來充實(shí)自己的學(xué)識(shí)；諸葛亮早年躬耕于南陽時(shí)，仰慕春秋時(shí)期輔佐齊桓公成就霸業(yè)的管仲，便苦心研習(xí)管仲在政治、軍事、外交上的謀略，并活學(xué)活用，后亦成一代名相……可見，善于學(xué)習(xí)的人都善于“站在巨人的肩膀上”，開闊視野，以求“博見”，進(jìn)而達(dá)到“益才”。

④磨礪自我，既要讀有字之書，又要讀無字之書。只有投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，才能對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。陸游為實(shí)現(xiàn)抗金報(bào)國的理想，自愿調(diào)往當(dāng)時(shí)宋金對(duì)峙的最前線。他隨軍深入金占區(qū)，勘察敵情，南宋百姓提著酒漿向他哭訴所受的苦難。正是這種實(shí)踐經(jīng)歷，讓陸游對(duì)“家國”二字有了更深的理解，他將其訴諸筆端，寫出了“憶昨王師戍隴回，遺民日夜望行臺(tái)”等不朽詩句。

⑤寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。成才成功沒有捷徑，只有知行結(jié)合，在學(xué)中干、在干中學(xué)，經(jīng)受大事、難事、急事、險(xiǎn)事的磨礪，才能長見識(shí)、增才干。我們要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，深學(xué)習(xí)，實(shí)調(diào)研，學(xué)以致用，多經(jīng)風(fēng)雨、多見世面，在真刀真槍的砥礪中練就硬脊梁、鐵肩膀、真本事。

（：徐荔。有刪改）

磨礪始得玉成

①在中國傳統(tǒng)文化里，“玉”常常被用來形容人的優(yōu)秀品質(zhì)，彰顯著東方美學(xué)的韻味。中國人從美玉身上，尋找到了修身立德的追求，寄托著為人處世的智慧。《荀子·法行》中記載，子貢詢問“君子貴玉”的原因，孔子答曰：“夫玉者，君子比德焉”。謙謙君子，正如溫潤之玉，光華斂于內(nèi)而不炫于外，清輝藏于身而氣韻自生，給人以溫暖和力量。

②玉石藏于山中、埋于谷底，與普通石頭不分軒輊，如何成為眾所敬仰的美玉？堅(jiān)固細(xì)密的玉石，必得經(jīng)過一番艱苦的切、磋、琢、磨，才會(huì)露出質(zhì)樸面目，顯出純美底色。“玉不琢，不成器”，器與人皆通此理。只有歷經(jīng)雕琢磨礪，喚醒內(nèi)心的道德準(zhǔn)則，淬煉信仰的主心骨，才能成為一個(gè)有益于國家和人民的人。大凡成就大業(yè)者、貢獻(xiàn)杰出者、勇赴使命者、舍己為人者，無不是經(jīng)歷幾番潛心學(xué)習(xí)、艱苦鍛煉、奮斗打拼，才為世所識(shí)、為人所贊。磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)。拿出“燕子壘窩”“老牛爬坡”的勁頭，在工作實(shí)踐中戰(zhàn)風(fēng)雨、斗寒霜，在嚴(yán)峻復(fù)雜的斗爭中砥礪心性、強(qiáng)壯筋骨、增長才干，才能琢磨成器、百煉成鋼，最終有所成就。

（：康巖。有刪改）

10．下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）

A．兩個(gè)文本首段都引用了名人名言，但只有文本一運(yùn)用道理論據(jù)，論證了中心論點(diǎn)。

B．想要學(xué)有所悟、學(xué)有所得，不僅要有良好的客觀條件，還要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

C．文本一中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞“只有才能”表?xiàng)l件關(guān)系，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

D．兩個(gè)文本表明要經(jīng)歷磨礪才能獲得本領(lǐng)，但闡述的經(jīng)歷磨礪的方式不完全相同。

11．下面是對(duì)文本一段落關(guān)系結(jié)構(gòu)梳理的圖示，請你選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)并說明原因。

12．如果給兩個(gè)文本補(bǔ)充論據(jù)，下面的鏈接材料是否可以作為兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)？請說明理由。

江蘇小伙陸鴻，幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱。埋怨過、消沉過，但不愿成為家人累贅的他，開始擺攤、開店、學(xué)影視后期。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，真是“艱難困苦，玉汝于成”！

七、對(duì)比閱讀

閱讀下面兩個(gè)文段，完成下面小題。

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

（選自張岱《湖心亭看雪》）

西湖香市，起于花朝①，盡于端午。此時(shí)春暖，桃柳明媚，鼓吹清和，岸無留船，寓無留客，肆無留釀。袁石公②所謂“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”，已畫出西湖三月。而此以香客雜來，光景又別。撩撲③不開，牽挽不住，凡四閱④月方罷。

（節(jié)選自張岱《陶庵夢憶》，有刪改）

①花朝：花朝節(jié)，一般在農(nóng)歷二月舉行，節(jié)日期間，人們結(jié)伴到郊外游覽賞花。②袁石公：即袁宏道，號(hào)石公，明代文學(xué)家。③撩撲：撥動(dòng)，沖擊。④閱：經(jīng)歷。

13．下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”，通過勾連“沿溯阻絕”中的“絕”，可理解為“斷”。

B．“余孥一小舟”中的“壑”，根據(jù)其偏旁“手”，推測其意與手部動(dòng)作有關(guān)意為“撐（船）”。

C．“余強(qiáng)飲三大白而別”一句中的“強(qiáng)”是“盡力”的意思，足以展現(xiàn)灑脫的性情。

D．“盡于端午”中的“盡”與“苦盡甘來”中的“盡”的意思相同，均可意為“完，沒有了”。

14．把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

15．湖上長堤、湖心亭、小舟、人，在筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”又“兩三?！蹦?？請分析其妙處。

16．兩個(gè)文段都寫了張岱游覽西湖，但所寫之景不同所抒之情也不同，請你結(jié)合文段及鏈接材料簡要分析。

西湖香市起源于唐宋年間，到元明時(shí)期，每年春汛來臨，各商鋪店肆鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，云集成市。但明朝后期昭慶寺發(fā)生火災(zāi)，且兼有內(nèi)憂外患，國勢危亡，風(fēng)雨飄搖，綿延百年的香市最終荒廢了。歷經(jīng)西湖香市的興衰，有感于此，創(chuàng)作了此文。

八、詩歌鑒賞

閱讀下面一首詩，完成下面小題。

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣寇簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

17．頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”充滿理趣，請結(jié)合資料卡簡要闡明。

資料卡“理趣”指用生動(dòng)具體的形象傳達(dá)一個(gè)普遍而又深刻的道理。

18．在“詩苑漫步”鑒賞活動(dòng)中，大家對(duì)這首詩的情感提出了兩種看法，你贊同哪種？請闡述理由。

甲：這首詩抒發(fā)了詩人游覽山西村時(shí)的喜悅之情

乙：這首詩表述了詩人被罷歸故里后的落寞之感

九、作文

19．閱讀下面材料，請從兩個(gè)寫作任務(wù)中任選一個(gè)，寫一篇作文。

人這一生早晚會(huì)遭遇告別，而無論是主動(dòng)的選擇，還是被動(dòng)的面對(duì)，都不必傷感，因?yàn)楦鎰e也蘊(yùn)藏著希望，當(dāng)我們揮手告別再出發(fā)時(shí)，新生活正拉開序幕。每一段告別的背后都有一段故事，一段又一段的告別，構(gòu)成了人間百態(tài)。

（1）請以“那是一次的告別”為題寫一篇記敘文，講述一個(gè)關(guān)于自己的告別故事。

要求：①在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②表述意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。③600字左右。④文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

（2）上面這段材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請自選角度，確定立意，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．(1)BA

(2)AA

（1）考查字音。

①潛移默化：qiányímòhuà，指人的思想或品性受到環(huán)境或別人的影響、感化，不知不覺地起了變化。故選B。

②提供：tígōng，供給（意見、資料、物資、條件等）。故選A。

（2）考查字形。

①振聾發(fā)聵：zhènlóngfākuì，意思是發(fā)出聲響很大，使耳聾的人也能聽見。比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。故選A。

②拼搏：pīnbó，指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，用自己的所有不顧一切地極度努力，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。故選A。

2．煙波江上使人愁濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計(jì)愿為市鞍馬受任于敗軍之際奉命于危難之間安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏

考查名句名篇積累。注意：愁、濁、燕、勒、鞍、廈、庇。

3．示例一：

《海底兩萬里》專題探究探究專題：《海底兩萬里》中的科學(xué)精神探究思路：（1）選讀《海底兩萬里》中體現(xiàn)阿龍納斯教授科學(xué)精神的相關(guān)情節(jié)；（2）用圈點(diǎn)批注的方法閱讀，體會(huì)他是如何致力于科學(xué)探索的；（3）總結(jié)研讀探究所得，圍繞“科學(xué)精神”寫心得體會(huì)。

示例二：

《水滸傳》專題探究探究專題：《水滸傳》中人物性格的共性和個(gè)性探究思路：（1）選取《水滸傳》中性格上具有共性與個(gè)性的人物，如魯智深與李逵、林沖與武松；（2）精讀涉及這些人物的相關(guān)情節(jié)，找出人物性格上的異同點(diǎn)并做好讀書筆記；（3）總結(jié)研讀探究所得，圍繞“人物性格的共性和個(gè)性”寫心得體會(huì)。

（“專題探究”思路清晰、可執(zhí)行、能夠達(dá)到探究目的即可。）

考查名著閱讀的探究能力。首先分析出名著的主題，然后確立探究專題并結(jié)合名著情節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、安排合理的閱讀方法和探究步驟。

《海底兩萬里》是法國作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的長篇小說，是“凡爾納三部曲”（另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》）的第二部。該小說主要講述了博物學(xué)家和生物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長尼摩周游海底的故事。

《水滸傳》是元末明初施耐庵（現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有）編著的章回體長篇小說。全書通過描寫梁山好漢反抗欺壓、水泊梁山壯大和受宋朝招安，以及受招安后為宋朝征戰(zhàn)，最終消亡的宏大故事，藝術(shù)地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會(huì)根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。

示例：

《海底兩萬里》專題探究

探究專題：《海底兩萬里》中的科學(xué)精神探究

探究思路：（1）選讀《海底兩萬里》中有關(guān)阿龍納斯的情節(jié)，體會(huì)他勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（2）精讀《昆蟲記》中阿龍納斯觀察鸚鵡螺號(hào)的精彩案例，邊讀邊做好批注，整理總結(jié)他積極探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神。

（3）總結(jié)研讀探究所得，圍繞科學(xué)精神寫一篇心得體會(huì)，和同學(xué)交流分享。

4．C

考查銜接排序。

通讀材料可知，語段主要圍繞“干燥劑”展開說明。①句解釋生石灰能成為干燥劑的原因，②句引出干燥劑，③句點(diǎn)明控制食品濕度的解決方法，④句寫有人擔(dān)心生石灰存在安全隱患，⑤句寫生石灰與水接觸后的反應(yīng)。分析橫線前的內(nèi)容，語段先表明空氣中含有水汽，再說明水汽對(duì)堅(jiān)果等食品的不良影響，根據(jù)“那該怎么破解呢”可知，語段接下來應(yīng)介紹“水汽對(duì)堅(jiān)果等食品不良影響”的破解之策。②句和③句都可以銜接“那該怎么破解呢”，仔細(xì)比較兩句可知，②句“這時(shí)候”是對(duì)③句內(nèi)容的進(jìn)一步說明，故③句應(yīng)放在最前面，②句緊隨其后；觀察剩余句子，①④⑤句都提及了生石灰及其化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)尾句“也不會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)”可知，④句應(yīng)放在最后。①句中“這一化學(xué)特性”與⑤句中“生石灰與水接觸后會(huì)發(fā)生劇烈的放熱反應(yīng)”相承接，故①句在⑤句后。因此排序?yàn)椋孩邰冖茛佗埽?/p>

故選C。

5．(1)河南可耕地面積廣大、勞動(dòng)力多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，養(yǎng)活了全國眾多的人口。

(2)①我國糧食浪費(fèi)問題形勢不容樂觀，越是大型餐館，浪費(fèi)越嚴(yán)重，快餐浪費(fèi)相對(duì)較少。②食物浪費(fèi)中，以蔬菜、主食、肉類浪費(fèi)為主；主食中，米飯比面食浪費(fèi)多，肉類以豬肉和禽肉的浪費(fèi)為主。

(3)示例：

倡議書親愛的同學(xué)們：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！惫?jié)約糧食是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們?nèi)詰?yīng)發(fā)揚(yáng)這種美德。我特向各位同學(xué)發(fā)出以下倡議：一、改變觀念，珍惜糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥，提升節(jié)糧意識(shí)。二、摒棄虛榮心，糾正錯(cuò)誤的飲食文化，不鋪張浪費(fèi)。三、在家做飯或者外出就餐時(shí)，量“胃”而行，吃多少做（點(diǎn)）多少，不浪費(fèi)。同學(xué)們，讓我們立即行動(dòng)起來，節(jié)約糧食，從你我做起！倡議人：××××年××月××日

（1）考查材料內(nèi)容理解和概括。

分析兩則材料，結(jié)合材料一中的“更說的是河南全省地勢相對(duì)平坦更加促進(jìn)了河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展”及材料二中“得益于河南在地形等方面的天然優(yōu)勢”可提煉出河南具有耕地面積廣大、勞動(dòng)力多的優(yōu)勢；

結(jié)合材料二中的“作為全國的糧食主產(chǎn)區(qū)”“這片土地農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，并以占全國1.74%的國土面積養(yǎng)活了占全國7.7%的人口”可提煉出河南農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，養(yǎng)活了全國眾多的人口。據(jù)此總結(jié)即可。

（2）考查圖文轉(zhuǎn)換能力。解答此類題目時(shí)，首先要通讀題干，抓住主要信息，明確解析要求；然后找出圖中所含的信息：標(biāo)題、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)等，并對(duì)其進(jìn)行比較；最后依據(jù)題干要求，把數(shù)字轉(zhuǎn)化為語言，規(guī)范作答。

圖一為不同餐館類型人均食物浪費(fèi)量，結(jié)合“大型餐館”“快餐”及柱狀圖可知，我國糧食浪費(fèi)問題形勢不容樂觀，越是大型餐館，浪費(fèi)越嚴(yán)重，快餐浪費(fèi)相對(duì)較少。圖二為食物浪費(fèi)的結(jié)構(gòu)情況，結(jié)合“蔬菜”“米飯”“面食”“豬肉”“禽肉”及所占比例分析，可知食物浪費(fèi)中，以蔬菜、主食、肉類浪費(fèi)為主；主食中，結(jié)合“主食”“米飯19.13%”“面食13.66%”可知，米飯比面食浪費(fèi)多，結(jié)合“肉類”“豬肉10.93%”“禽肉8.20%”可知，肉類以豬肉和禽肉的浪費(fèi)為主。

（3）考查擬寫倡議書。

結(jié)合同學(xué)們的討論分析，其中導(dǎo)致糧食浪費(fèi)的原因有：對(duì)糧食短缺問題認(rèn)識(shí)不夠，缺乏節(jié)糧意識(shí)；虛榮心作祟，對(duì)飲食文化的理解有偏差；沒有正確的節(jié)糧方法。針對(duì)上述原因提出倡議即可。

倡議書一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。標(biāo)題有的直接寫“倡議書”三字，有時(shí)要點(diǎn)明倡議的核心事情，如“珍惜糧食倡議書”等等。正文部分，有的寫稱呼（本題是針對(duì)全班同學(xué)倡議的。故應(yīng)：親愛的同學(xué)們，大家好），有的不寫稱呼，但必須寫清楚三點(diǎn)：一是倡議做什么事（珍惜糧食），二是為什么要做這些事（節(jié)約糧食是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們?nèi)詰?yīng)發(fā)揚(yáng)這種美德）。三是怎么去做（提升節(jié)糧意識(shí)；不鋪張浪費(fèi)；量“胃”而行，吃多少做（點(diǎn)）多少，不浪費(fèi)），署名是署倡議者的名稱和姓名（XXX），日期是發(fā)倡議的日子（X年X月X日）。

示例：

倡議書

親愛的同學(xué)們：

節(jié)儉是一種美德，節(jié)儉是一種智慧，節(jié)儉更是一種職責(zé)，一種品質(zhì)?！耙恢嘁伙?，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！?/p>

可是，在學(xué)校食堂，我們經(jīng)常能夠看到這樣的情形：許多同學(xué)將只吃了兩口的饅頭、整碗的飯菜倒掉。不一會(huì)兒，泔水桶就倒?jié)M了。看著滿桶滿桶的剩菜剩飯，真是令人感到可惜！

當(dāng)你捧著噴香的米飯、吃著雪白的饅頭、端起美味的面條時(shí)，你是否想到這是農(nóng)民伯伯頂著烈日辛勤耕耘換來的；當(dāng)你埋怨飯菜不可口、隨意傾倒吃剩的飯菜時(shí)，你是否想到還有很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子因?yàn)樨毟F而吃不飽飯，上不起學(xué)。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！浪費(fèi)糧食就是踐踏農(nóng)民的勞動(dòng)成果，就是無視我們父母的辛勤汗水。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)儉的優(yōu)良作風(fēng)，從節(jié)儉每一粒糧食做起，用實(shí)際行動(dòng)為建設(shè)禮貌、和-諧的學(xué)校作出貢獻(xiàn)！在此，我們向同學(xué)們發(fā)出如下倡議：

1、愛惜糧食，避免剩餐，減少浪費(fèi)，把碗里的飯吃干凈。

2、不偏食，不挑食。以節(jié)儉糧食為榮，以浪費(fèi)糧食為恥。

3、就餐時(shí)堅(jiān)持安靜，禮貌就餐，愛護(hù)餐具，堅(jiān)持餐桌衛(wèi)生。

4、積極監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友，及時(shí)制止浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。期望同學(xué)們積極響應(yīng)，自覺履行倡議，從我做起，從此刻開始，禮貌就餐，節(jié)儉糧食，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德。

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，從小事做起，一起節(jié)約糧食！

倡議人：XXX

2023年6月24日

6．田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎(jiǎng)并由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩（2）田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過的文章，希望“我”能堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。7．A示例：全句是對(duì)田老師特意在《百花》上寫文章指出“我”在寫作中存在細(xì)節(jié)不真實(shí)這一問題的簡單描述，刪去“專門”一詞后，無法體現(xiàn)田老師為了教導(dǎo)“我”而特意發(fā)表文章的良苦用心。（意思對(duì)即可。）

B示例：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景”“學(xué)生與農(nóng)人交流的平常話語”等將田老師文章所寫的內(nèi)容選取細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描繪，表現(xiàn)出田老師所寫文章細(xì)膩動(dòng)人、溫暖人心的特點(diǎn)。8．①高度概括“那年送書夜”的情景，表述了“我”對(duì)那個(gè)寒冬雪后的夜晚的懷念和對(duì)田老師的感激之情，深化了文章的主題。②呼應(yīng)了上文田老師送書給“我”的內(nèi)容，也照應(yīng)了文章標(biāo)題中的“寸草心”，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。9．示例一：角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點(diǎn)：①關(guān)愛學(xué)生、平易近人。田老師幫“我”修改作文并推薦“我”參加作文比賽，在“我”獲獎(jiǎng)后為“我”開心；藤野先生沒有狹隘的民族偏見，對(duì)魯迅的學(xué)習(xí)給予認(rèn)真的指導(dǎo)，關(guān)心魯迅的解剖實(shí)習(xí)。②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真。田老師把“我”在《百花》上發(fā)表的文章都看了，給“我”很多鼓勵(lì)和意見，并專門發(fā)表文章糾正“我”寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；藤野先生為魯迅添改講義、訂正解剖圖。

示例二：角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點(diǎn)：兩文都表述了對(duì)老師的感激之情和深切懷念。本文中，六十年間，田老師一直對(duì)“我”關(guān)心鼓勵(lì)有加，對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻影響，“我”感激和懷念田老師；《藤野先生》中，藤野先生殷切的期望和諄諄教誨給予了身處異國他鄉(xiāng)的魯迅極大的溫暖與鼓勵(lì)，魯迅感激和懷念藤野先生。

6．考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結(jié)合①段中“初三那年，我寫了篇作文《一幅畫像》，在北京市少年作文比賽中獲獎(jiǎng)，由前輩葉圣陶先生修改后收進(jìn)了書中。那時(shí)候，教我語文的田增科老師剛剛大學(xué)畢業(yè)不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會(huì)獲獎(jiǎng)，更不會(huì)由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩”可概括為：田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎(jiǎng)并由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩；

第二空，結(jié)合⑤段中“有一天放學(xué)之后，田老師邀請我到他家去。他從書柜里翻出一個(gè)大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報(bào)刊上剪下來的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來田老師曾經(jīng)在報(bào)刊上發(fā)表過那么多文章”，⑧段中“我把這一本簡報(bào)從頭到尾看完，一邊看，一邊想，有這樣好的基礎(chǔ)和開端，后來怎么再?zèng)]有見到田老師發(fā)表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對(duì)我說：‘可惜，后來上了大學(xué)，讀的理論方面的書多，我沒有把這樣的文學(xué)創(chuàng)作堅(jiān)持下來。’然后，他望望我，說：‘希望你堅(jiān)持下來！’我明白了田老師對(duì)我的期望”可概括為：田老師邀請“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過的文章，希望“我”能堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。

7．考查詞句理解和賞析。

結(jié)合“田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章，批評(píng)說除夕之夜是不會(huì)有‘一輪明媚的月亮’的，寫作要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，而細(xì)節(jié)的真實(shí)來自對(duì)生活認(rèn)真仔細(xì)的觀察。他的批評(píng)意見，對(duì)我?guī)椭艽蟆钡膬?nèi)容可知，A句中“專門”一詞強(qiáng)調(diào)這篇文章是田老師看了“我”的文章后特意發(fā)表的，表現(xiàn)了田老師為了教導(dǎo)“我”的用心。刪去“專門”一詞，該句則變成簡單陳述，無法體現(xiàn)田老師對(duì)“我”的用心良苦。

結(jié)合“文章寫的是農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景，學(xué)生與農(nóng)人交流的平常話語，卻將雨和人的心情交融到一起，彌漫出溫馨的氛圍，像一幅農(nóng)家雨中圖”的內(nèi)容可知，本句詳細(xì)寫出了田老師所寫文章的具體內(nèi)容，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出田老師所寫文章細(xì)膩動(dòng)人、溫暖人心的特點(diǎn)。據(jù)此分析概括即可。

8．考查引用詩歌的作用。解答此題時(shí)，可以從結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情感、主旨等方面來分析結(jié)尾引用詩歌的作用，也可以從詩歌本身的格律等方面來分析。

結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了文章標(biāo)題，頷聯(lián)化用孟郊的詩句，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)那個(gè)美好夜晚的深切懷念和對(duì)田老師的感激；情節(jié)上，回憶與田老師交往的往事，尤其是他雪夜為“我”送書的場景，體現(xiàn)了田老師對(duì)“我”的愛護(hù)之情；

主旨上，卒章顯志，有畫龍點(diǎn)睛的效果；

情感上，表述了“我”對(duì)田老師的思念、贊美和崇敬之情；

格律上，這首詩格律嚴(yán)謹(jǐn)、合轍押韻，增添了文章的典雅色彩。

示例：內(nèi)容和主題上，該小詩是為了懷念“寒冬雪后的那個(gè)夜晚”而寫的，通過寫當(dāng)年送書夜的情景，字里行間洋溢著對(duì)恩師的懷念與感激之情。結(jié)構(gòu)方面，以這首小詩作為文章結(jié)尾，不僅呼應(yīng)了第⑨段寫的田老師為“我”送書的情節(jié)，同時(shí)也照應(yīng)了文章標(biāo)題中的“寸草心”。

9．考查內(nèi)容理解和對(duì)比閱讀。開放性試題，解析不唯一。

若選角度一，需從人物形象入手探究兩文的共同點(diǎn)，本文中田老師幫“我”修改作文、推薦“我”參加作文比賽、關(guān)注“我”發(fā)表的文章，給“我”鼓勵(lì)和意見、希望“我”能堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作、為“我”買書等可以看出，他是一位關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方、認(rèn)真細(xì)致、重視人才的老師；通過《藤野先生》一文可知，藤野先生沒有狹隘的民族偏見，他關(guān)心魯迅的解剖實(shí)習(xí)，為魯迅添改講義，訂正解剖圖，是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真的人。據(jù)此探究田老師和藤野先生人物形象的共同點(diǎn)即可。

若選角度二，需從主旨入手探究兩文的共同點(diǎn)，本文記敘了“我”與田老師之間六十年間的相處往事，表現(xiàn)了師生間六十年間的深厚情誼，流露出“我”對(duì)田老師的感激與懷念之情；《藤野先生》一文中魯迅通過回憶在日本仙臺(tái)的留學(xué)生活，贊揚(yáng)了藤野先生身上的美好品質(zhì)，表述了魯迅對(duì)藤野先生的感激之情和深切懷念。據(jù)此探究兩文主旨的共同之處即可。

10．B11．乙文本一在第①段開門見山地提出中心論點(diǎn)“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得”，并引用《說苑建本》中子思的話語進(jìn)行道理論證；接著第②③④段分別從勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)、從賢者身上汲取營養(yǎng)及投身實(shí)踐三個(gè)方面論述如何磨礪自我；第⑤段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要知行結(jié)合，經(jīng)受磨礪，才能長見識(shí)、增才干。12．可以。理由示例：陸鴻幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱，但并沒有因此墮落，而是積極地投身實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終經(jīng)歷磨礪取得成功，他的工廠也成為殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。陸鴻的事例既與文本一論述的磨礪自我還需投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的觀點(diǎn)一致，又與文本二中“磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)一致。因此鏈接材料可以充當(dāng)兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)。

10．本題考查文章的理解與分析。

B.錯(cuò)誤。根據(jù)文本一第②段中“一個(gè)人只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能增長才干、提高本領(lǐng)”“只要勤學(xué)好問，就算客觀條件不好，也能學(xué)有所悟、學(xué)有所得”可知，B項(xiàng)中“不僅要有良好的客觀條件”理解有誤；

故選B。

11．本題考查文章論證思路。

文本一第①段中“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得”點(diǎn)明了中心論點(diǎn)，接著以“在西漢經(jīng)學(xué)家劉向著《說苑·建本》中，孔子的嫡孫子思有云”進(jìn)行道理論證，為文章第一部分；

第②段“磨礪自我，離不開學(xué)習(xí)這個(gè)‘磨刀石’……提高本領(lǐng)”、第③段“在學(xué)習(xí)中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于‘登高’，從賢者身上汲取營養(yǎng)”、第④段“磨礪自我，既要讀有字之書將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”從三個(gè)方面具體論述如何磨礪自我，由此可知第②③④段為文章第二部分；

第⑤段“成才成功沒有捷徑，只有知行結(jié)合，在學(xué)中干、在干中學(xué)，經(jīng)受大事、難事、急事、險(xiǎn)事的磨礪，才能長見識(shí)、增才干”對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)明中心論點(diǎn)，為文章第三部分；

故選乙。

12．本題考查論據(jù)補(bǔ)充。需要先理解鏈接材料的內(nèi)容，明確材料闡述的道理、觀點(diǎn)等，確定材料立意，再將材料中人物的事跡與文本中的論點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析即可。

根據(jù)鏈接材料中“幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱”“開始擺攤、開店、學(xué)影視后期”“他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開網(wǎng)店”“他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地”等可知，陸鴻沒有被疾病壓倒，反而充滿韌性和干勁，他投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，幫助了更多的殘疾人，對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)，陸鴻的事例既契合文本一第④段“只有投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，才能對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的觀點(diǎn)，又契合了文本二第②段“只有歷經(jīng)雕琢磨礪……才能成為一個(gè)有益于國家和人民的人磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，故鏈接材料可以充當(dāng)兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)。據(jù)此分析即可。

13．A14．（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中哪能還有這樣的人呢！”15．“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”用數(shù)量詞寫出了景物從小到更小，直至微乎其微的特點(diǎn)，以此勾勒出西湖雪景，營造了人景相融的美妙意境，具有很強(qiáng)的視覺效果。16．示例：甲文段寫的是大雪三日之后的西湖之景，凸顯出寂寥、空曠、清冷之感，于寫景抒情中寄托了高雅脫俗的追求以及懷念故國的感傷；乙文段寫的是西湖香市春和景明、游人如織的景象，看似熱鬧喧囂，但結(jié)合鏈接材料可知香市最終荒廢，在一盛一衰、一樂一悲的對(duì)比中寄寓了對(duì)物是人非、興衰變化的深切感慨。

13．考查文言詞語的理解。

A.有誤，“湖中人鳥聲俱絕”，意思是湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失了。絕：消失。

故選A。

14．考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

本句重點(diǎn)詞語：余，我；焉得，哪能；更，還。

15．考查賞析能力。首先要求能夠翻譯這句話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行賞析。句子翻譯為：冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的．湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

“長堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟一芥”“舟中人兩三?！钡鹊?。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。對(duì)量詞的提煉可謂精妙絕倫，“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“?！币粋€(gè)小似一個(gè)，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中徐徐行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，內(nèi)涵豐富。“上下一白”之“一”字，是狀其混茫難辨，使人惟覺其大；而“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則是狀其依稀可辨，使人惟覺其小。著“一”字而境界出矣。同時(shí)由“長堤一痕”到“湖心亭一點(diǎn)”，到“余舟一芥”，到“舟中人兩三?！?，其鏡頭則是從小而更小，直至微乎其微。這“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”等量詞，一個(gè)小似一個(gè)；我們從這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，不難感受到那種人生天地間茫茫如“太倉米”的深沉感慨。

16．考查內(nèi)容理解和對(duì)比閱讀。

《湖心亭看雪》是明末清初文學(xué)家張岱創(chuàng)作的一篇散文。此文記敘了自己湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，體現(xiàn)了的故國之思，也反映了不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷，并寄托了人生渺茫的慨嘆。

《西湖香市》是明末清初文學(xué)家張岱創(chuàng)作的一篇散文。選文中寫香市的時(shí)間和來客；寫香市熱鬧，香市的物品名目繁多，應(yīng)有盡有；寫香市的盛況，人數(shù)多，范圍大，歷時(shí)久；條理清晰；描繪生動(dòng)細(xì)致，具體形象；語言優(yōu)美，文筆清越；

但結(jié)合鏈接材料可知香市最終荒廢，在一盛一衰、一樂一悲的對(duì)比中，于寫景抒情中寄寓興亡的感慨。

參考譯文：

甲

崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中游人全無，連飛鳥的聲音都消失了。這天初更時(shí)分，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片彌漫，天、云、山、水混為一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到了湖心亭上，我看見有兩人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”

乙

西湖的香市，從二月十五花朝節(jié)開始，到五月初五端午節(jié)終止。這時(shí)春暖花開，桃柳明媚，鼓樂悠揚(yáng)，岸旁沒有停留的船。客店沒有停留的客。酒館沒有留下的酒。袁宏道所說的“山色如娥眉，花容若紅顏。水波似綾緞，和風(fēng)賽佳釀”，已經(jīng)描繪出了西湖三月的風(fēng)光。而這時(shí)因有各地香客來西湖。又是一番光景。（人們來來往往）追趕奔忙，拉不開，牽不住?？偣渤掷m(xù)四個(gè)月才散市。

17．示例：這首詩頷聯(lián)表面寫詩人游山西村時(shí)山巒重疊、水流曲折的自然美景，實(shí)際卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，即在看似山窮水盡、走投無路的時(shí)候，只要我們能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，事態(tài)常常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)和希望。18．示例一：贊同甲的觀點(diǎn)。本詩生動(dòng)地描寫了豐收之年農(nóng)家熱情好客的民風(fēng)、農(nóng)村秀美的風(fēng)光及淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，詩人陶醉其中，表現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛和贊美，抒發(fā)了詩人游覽山西村時(shí)的喜悅之情。

示例二：贊同乙的觀點(diǎn)。詩人被罷歸故里，心中不免失意和不平，“山重水復(fù)”喻指“逆境”“困難”，寫出了詩人艱難的處境?！俺嗽麻e游”“拄杖叩門”貌似閑適，詩人卻始終未能忘記國事，更襯托出詩人報(bào)國無門的苦悶。

17．考查詩句賞析。作答時(shí)需要先理解“理趣”的含義再結(jié)合詩句內(nèi)容分析。

根據(jù)資料卡可知，“理趣”指所寫事物包含了一定的哲理?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思是：山巒重疊，水流曲折，正擔(dān)心無路可走，忽然柳綠花紅間又出現(xiàn)一個(gè)山村。此聯(lián)既寫出了詩人游覽山西村時(shí)所見到的自然景物的變化，同時(shí)蘊(yùn)含了深刻的人生哲理：即當(dāng)人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，往往會(huì)豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片新天地。據(jù)此理解作答即可。

18．考查對(duì)詩人情感的理解與分析。

這是一首記游詩，全詩圍繞“游”字層層展開，記錄了詩人罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。如果贊同甲的觀點(diǎn)，可從首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫的場面進(jìn)行分析，首聯(lián)寫農(nóng)家豐收時(shí)的歡快景象和淳樸的民風(fēng)，頷聯(lián)寫山西村山水草木的秀美，頸聯(lián)寫節(jié)日的歡快氣氛，尾聯(lián)表明詩人主動(dòng)提出下次要不請自來，表現(xiàn)出其對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情；如果贊同乙的觀點(diǎn)，可結(jié)合詩人罷官回鄉(xiāng)閑居的背景以及頷聯(lián)、尾聯(lián)的內(nèi)容分析，頷聯(lián)中“山重水復(fù)”喻指“逆境”“困難”，寫出了詩人艱難的處境，尾聯(lián)中“乘月閑游”的“閑”其實(shí)也是一種無可奈何的閑。據(jù)此分析，言之有理即可。

19．例文一：

那是一次特殊的告別

暑假里，于小給我打電話，說她馬上就要轉(zhuǎn)學(xué)到煙臺(tái)去了。聽到這個(gè)消息我既驚訝又難過，因?yàn)槲疫@么多年的好朋友馬上就要離開華山小學(xué)、離開與她朝夕相處了多年的同學(xué)，真是有些舍不得??！

這天，于小又給我打來電話，邀請我們幾個(gè)同學(xué)晚上去游泳館游泳，算是在離開北侖前的一次聚會(huì)，也算是一個(gè)告別儀式吧。不過晚上我要學(xué)英語，怎么辦呢？我想了想，于小馬上就要離開北侖了，以后這種機(jī)會(huì)不多了，英語是能夠補(bǔ)課的，這次聚會(huì)卻很難得，最后，我選擇了和大家一起陪于小去游泳。

吃過晚飯，我早早地來到游泳館，于小和其他同學(xué)還沒到，大概過了十分鐘，人全到齊了，我們高高興興地進(jìn)了游泳館。

于小帶來了一個(gè)漂亮的水球，在游泳池中，我們男生一組、女生一組開始了激烈的水球大戰(zhàn)。

只聽“啪”的一聲，球傳到了小舟的手中，緊接著，小舟把球來了個(gè)高空旋轉(zhuǎn)，呀，不好！球落到了小杰和于小之間，他倆爭先恐后地去搶球，眼看球就要落入小杰手中，于小以迅雷不及掩耳地速度撲過去，一把奪過球，扔到了我的手中，真是有驚無險(xiǎn)啊，我松了一口氣。把球朝小舟投去。不過一不小心，球落到了岸上，那里正好離小杰所在的位子很近，他趕緊準(zhǔn)備爬上岸去搶球，就在這個(gè)危險(xiǎn)時(shí)刻，于小和小舟趕緊拖住小杰，這時(shí)我也已經(jīng)游到岸邊，快速朝球跑去，可就在我快搶到球的時(shí)候，小杰猛地掙脫了于小和小舟，比我先一步奪到了球，飛快地逃跑了。我在后面緊追不舍，趁他拍球的時(shí)候一把搶過，他見球被我搶了，也追趕了過來，我連忙跳入水中，把球扔給了于小，自己便坐到岸上休息去了。就在這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)于小把球給扔偏了，她本來是想把球給小舟的，但球的位置離小豪也很近，他們兩個(gè)都死命追