小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)-將相和-教案

6將相和文本分析：本文以秦趙兩國(guó)矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧全大局的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。文中講述的故事雖然離我們很久遠(yuǎn)了，但今天讓學(xué)生學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀挥X得趣味無窮，仍然能深受教益和啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握用較快的速度默讀課文的方法與技巧，在默讀中把握文章的主要內(nèi)容、理清文章思路，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握文章描寫人物的方法，進(jìn)而分析人物的性格特點(diǎn)。教師還要注重讀、說、寫的結(jié)合，以讀促說、以讀促寫，要求學(xué)生能用自己的話復(fù)述文中的故事，能用自己的話改編古代的文言小故事。此外，通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生感受到“和為貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)對(duì)家庭、集體、國(guó)家的重要現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成機(jī)智勇敢、心胸開闊、顧全大局、熱愛祖國(guó)的品性。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“璧、臣”等16個(gè)生字（包括3個(gè)多音字），會(huì)寫“召、臣、議”等12個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。2.掌握快速默讀課文的方法，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能復(fù)述故事。3.分清事情的前因后果，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)，從優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育，明白“和為貴”的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。2.運(yùn)用抓住人物的言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解人物形象，學(xué)習(xí)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。2.多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，用學(xué)習(xí)本文的方法閱讀一些經(jīng)典的文言故事并講給同學(xué)們聽。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“璧、臣、藺”等16個(gè)生字（包括3個(gè)多音字），會(huì)寫“召、臣、議、”等12個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。2.快速默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理清文章思路，劃分層次，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.通過默讀把握課文的主要信息，理清結(jié)構(gòu)層次。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放“負(fù)荊請(qǐng)罪”的視頻片段，出示戰(zhàn)國(guó)中晚期七國(guó)并立的圖片，出示和氏璧、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片，出示藺相如、廉頗的圖片。導(dǎo)語：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯各自為政，相互混戰(zhàn)，社會(huì)非常不穩(wěn)定。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，文有藺相如，武有廉頗，由于他們兩人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，趙國(guó)暫時(shí)得以保全。那么，藺相如和廉頗一開始就那么團(tuán)結(jié)，就那么同心嗎？“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事又是怎么來的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)根據(jù)司馬遷的《史記》改編的故事《將相和》，一起來了解藺相如和廉頗這兩個(gè)歷史人物，看看趙國(guó)的將相之間發(fā)生了哪些有趣的故事。2.出示課題，理解課題。（1）教師板書課題，提問：“將”指的是誰？“相”指的是誰？怎么理解“和”？預(yù)設(shè)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易弄清楚題目中的“將”和“相”分別是誰，理解課題的難點(diǎn)主要在于“和”字，教師可讓學(xué)生結(jié)合查字典和自由討論的方法來理解。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生采用逐字理解法理解題目的含義。明確：“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是“和好、團(tuán)結(jié)”的意思。（3）教師由題目過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中進(jìn)一步理解課題的含義。二、默讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹原著作者及寫作背景。過渡：同學(xué)們，我國(guó)的文學(xué)名著、歷史名著不勝枚舉，其中有一部名著被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，大家知道這部名著是什么嗎？（學(xué)生答：《史記》。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是根據(jù)里面的故事改編而來的?，F(xiàn)在我們就一起來了解下這部名著及其作者。（教師出示司馬遷及其所著《史記》的圖片。）司馬遷（約前145或前135—？）字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城）人，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法等）。司馬遷從小受到良好的教育，20歲起漫游各地，足跡幾乎遍及全國(guó)。司馬遷每到一處即考察風(fēng)俗，采集傳說，廣泛地接觸社會(huì)生活及不同階層的人物。歸來后，司馬遷初仕郎中，曾出使西南各地。其父死后，他承襲父親官職，任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。42歲開始寫《史記》。公元前99年，因替投降匈奴的李陵辯解，司馬遷被捕入獄，受宮刑。出獄后他任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書。公元前91年，終于完成了《史記》的創(chuàng)作?！妒酚洝肺鳚h史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年三千多年的歷史。《史記》還被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。《史記·廉頗藺相如列傳》是一篇“合傳”?！妒酚洝分械摹昂蟼鳌庇袃深悾阂活愂菍⑼愋偷娜宋锏膫饔浐显谝黄穑灰活愂菍⑹聵I(yè)上密切相關(guān)的人物合在一起。前者一般按時(shí)代先后排列，如《孫子吳起列傳》；后者要先介紹兩位主人公的身份、經(jīng)歷等，《廉頗藺相如列傳》就屬于后一種類型。其前半部分以寫藺相如為主，后半部分以寫廉頗為主，而兼及趙奢、趙括、李牧。統(tǒng)觀全傳，寫藺相如可謂用墨如潑，淋漓酣暢，使讀者如見其人，如臨其境，而于其余諸人大抵是依史直錄；尤其值得注意的是，傳末的“太史公曰”獨(dú)贊藺相如之智勇，而不及其他。這些都可以幫助我們了解作者做此傳的意圖。2.教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。①快速默讀課文，記錄自己默讀課文所用的時(shí)間。②將生字、新詞、重點(diǎn)句子在文中標(biāo)注出來。③默讀后盡量多地說說自己默讀時(shí)獲取的信息。3.教師檢測(cè)學(xué)生生字、詞語的學(xué)習(xí)情況。（1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意加色字的字音和字形。教師糾錯(cuò)，學(xué)生手、腦、嘴并用識(shí)記。集大商進(jìn)上允禮小路得膽絕條和氏逼歸頗推侮長(zhǎng)上弱戰(zhàn)（2）教師出示詞語卡，學(xué)生朗讀。進(jìn)攻進(jìn)攻召集大臣商議機(jī)智解決難題稱贊絕口不提誠(chéng)意怒發(fā)沖冠交付地圖允諾舉行隆重典禮約定日期思量客舍信用示弱隨行軍隊(duì)邊境會(huì)面膽怯職位碰見將軍乘機(jī)負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力保衛(wèi)預(yù)設(shè)：本課中的成語較多，有些理解起來有一定的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先查詞典了解成語的含義，再聯(lián)系上下文來加深理解，最后結(jié)合生活實(shí)際造句加以運(yùn)用。（教師出示詞語的意思，學(xué)生填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。）①比喻把東西完好無損地歸還原主。（完璧歸趙）②完完整整，沒有欠缺。（完好無缺）③憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。形容憤怒到了極點(diǎn)。（怒發(fā)沖冠）④團(tuán)結(jié)一致，共同努力。（同心協(xié)力）⑤形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。（無價(jià)之寶）詞語運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用文中的成語造句或說一段話。（4）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀課文，把句子讀通順。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，根據(jù)默讀時(shí)獲取的主要信息把握課文的主要內(nèi)容。思考：（1）全文主要寫了哪兩個(gè)人之間的事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括這兩個(gè)人之間的事。（二十字左右。）預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文寫的是廉頗（將）和藺相如（相）之間的故事，主要寫了他們倆由和到不和又到和的故事。（2）全文圍繞中心事件寫了幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括這幾件事。（每件事五個(gè)字左右。）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明確文章圍繞“將相和”這一中心事件，分別寫了發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的三件事，即“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（3）弄清楚每件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生將文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語、句子畫上記號(hào)，明確每件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物；然后在表示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的句子下畫上記號(hào)，理清事情的來龍去脈。如果文中沒有這樣的句子，可引導(dǎo)學(xué)生自己概括。比如在“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事中，起因是廉頗尋釁，經(jīng)過是相如回避，結(jié)果是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪、將相和好。2.理清思路，把握層次。（1）速讀與思考：標(biāo)上段序，弄清每件事的起止，給課文劃分層次，歸納每層大意。（2）討論后交流。預(yù)設(shè)：本文層次分明，只要抓住三件事中每件事的起止，就很容易準(zhǔn)確地劃分層次了。歸納層次大意時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓主要信息，弄清每件事的矛盾雙方及起因、經(jīng)過和結(jié)果?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~9自然段）：寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢地保護(hù)了國(guó)寶和氏璧，立了大功。第二部分（第10~14自然段）：寫藺相如在澠池會(huì)上不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三部分（第15~17自然段）：寫廉頗看藺相如的職位比自己高，很不服氣。藺相如為顧全大局避讓他，廉頗深受感動(dòng)，背上荊條登門請(qǐng)罪。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，廉頗和藺相如“將相和”的故事一波三折，引人入勝，千百年來感人至深，發(fā)人深省。廉頗和藺相如身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)？作者是怎樣刻畫廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象的？下節(jié)課上，我們將重點(diǎn)探究這些問題。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們用最快的速度默讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，還提取了課文的主要信息，弄清了故事之間的關(guān)系，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很好，（示例：讀寫生字又快又準(zhǔn)；不僅理解了幾個(gè)成語的意思，還會(huì)運(yùn)用；提取課文的主要信息簡(jiǎn)潔明了，歸納層次大意時(shí)按照“某人做某事，結(jié)果怎樣”的模式，十分準(zhǔn)確；的發(fā)言最出彩，他把三個(gè)故事之間的順序說得有理有據(jù)，讓同學(xué)們刮目相看。同學(xué)們，希望你們以后積極發(fā)言，大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)分享。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.抓住故事要點(diǎn)，復(fù)述故事。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分析描寫人物的方法，感受人物形象，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。3.讀寫結(jié)合，用自己的話講一個(gè)古代史書上的故事。1.復(fù)述故事。2.分析寫法，把握藺相如、廉頗的性格特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽寫上節(jié)課中出示的詞語卡中的詞語，根據(jù)學(xué)生的掌握情況小結(jié)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：教師在詞語聽寫時(shí)仍要把文中出現(xiàn)的成語作為檢測(cè)的重點(diǎn)。2.教師指名說出文中的三個(gè)故事的名稱，探討三個(gè)故事間的聯(lián)系。明確：課文主要講述了有關(guān)藺相如和廉頗的三個(gè)故事，分別是“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。這三個(gè)故事各有因果，既相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密，其中第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，這三個(gè)故事的共同結(jié)果是——將相和。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：廉頗和藺相如，由“和”到“不和”再到“和”，他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力，共同維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，換來了趙國(guó)的安寧，譜寫了一段佳話。同學(xué)們，廉頗和藺相如的身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)？他們的故事為什么影響深遠(yuǎn)？今天，讓我們穿越時(shí)空，走近廉頗和藺相如這兩位古代的杰出將相。二、合作交流，復(fù)述課文分組討論，準(zhǔn)備復(fù)述。（1）將學(xué)生分成三組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事，并推舉一人發(fā)言。（2）分工合作，弄清每個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（3）成果展示，每組派代表發(fā)言。（4）師生評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事，一是幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)巡視，指導(dǎo)疑難。在復(fù)述環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述故事，盡量讓更多的同學(xué)展示；然后推薦復(fù)述得最好的同學(xué)代表展示。在師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“復(fù)述故事能手”“最佳音色獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”等，以此激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣。明確：①完璧歸趙時(shí)間：有一回；地點(diǎn)：趙國(guó)——秦國(guó)；人物：趙王、秦王、藺相如、藺相如手下人。起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過：藺相如看出秦王沒有誠(chéng)意，就騙他說璧上有瑕疵奪回了和氏璧，以毀璧相逼。（或藺相如機(jī)智勇敢斗秦王，用計(jì)從秦王手中要回和氏璧。）結(jié)果：藺相如安排手下人化了裝將和氏璧送回趙國(guó)，被封為上大夫。②澠池會(huì)面時(shí)間：完璧歸趙后過了幾年；地點(diǎn)：澠池；人物：秦王、趙王、藺相如、廉頗。起因：秦王約趙王在澠池會(huì)面，趙王準(zhǔn)備赴約。經(jīng)過：秦王要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來。藺相如以死相逼秦王為趙王擊缶，并記入史冊(cè)。結(jié)果：秦王沒有占到便宜，又知廉頗在趙國(guó)的邊境上有所準(zhǔn)備，只好放趙王回國(guó)。③負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)間：一天；地點(diǎn)：路上和藺相如門上；人物：藺相如、廉頗等。起因：趙王封藺相如為上卿，廉頗不服氣，要尋釁滋事。經(jīng)過：藺相如躲避廉頗并說出理由。結(jié)果：廉頗聽了藺相如的話后，到藺相如門上負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好如初，文武共治，保衛(wèi)趙國(guó)。三、深入閱讀，研討文本（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”1.故事的起因（第1~4自然段）。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀第1~4自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。①趙王遇到了什么麻煩事？他為什么著急？②大臣給趙王出了個(gè)什么主意？他為什么出這樣的主意？③課文開頭寫趙王和寫大臣給趙王出主意，這對(duì)寫藺相如有什么作用？2.合作交流，在課本上圈畫出相關(guān)語句。3.匯報(bào)展示，解決問題。交流后明確：趙王得到無價(jià)之寶和氏璧后，恃強(qiáng)凌弱的秦王假意要以城換璧，趙王不想按照秦王的要求去做，又怕秦王以此為借口來侵犯趙國(guó)。正在趙王不知所措的時(shí)候，大臣推舉了勇敢機(jī)智的藺相如來解決這個(gè)難題。這是“完璧歸趙”故事的起因，從中可見藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。4.故事的發(fā)展（第5~8自然段）。（1）學(xué)生自由朗讀第5~8自然段，了解故事的經(jīng)過。預(yù)設(shè)：這幾段詳細(xì)記敘了藺相如臨危受命出使秦國(guó)，智斗秦王并完璧歸趙的過程。教師可讓學(xué)生分段朗讀課文，用小標(biāo)題的形式概括故事的經(jīng)過。明確：奉命出使、進(jìn)宮獻(xiàn)寶、設(shè)計(jì)取回、完璧歸趙、據(jù)理力爭(zhēng)。（2）讀思結(jié)合，了解藺相如與秦王斗智斗勇的經(jīng)過。①藺相如“奉命出使”。思考：從“藺相如想了一會(huì)兒”說的話中可以看出什么？明確：這句話是藺相如分析的兩種可能性和對(duì)策，目的是造成“秦國(guó)理屈”的局面，讓秦王“沒有動(dòng)兵的理由”，使趙王變被動(dòng)為主動(dòng)。從藺相如的話中可見他深謀遠(yuǎn)慮，智慧超群。②藺相如“進(jìn)宮獻(xiàn)寶”。示例：師：藺相如奉命帶著和氏璧來到秦國(guó)，為秦王獻(xiàn)上了和氏璧，秦王對(duì)和氏璧喜愛至極。秦王會(huì)信守諾言，拿城來換和氏璧嗎？生：不會(huì)。師：你從哪里看出來的呢？生：秦王一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事?！敖^口不提”一詞將秦王“騙寶”的丑陋嘴臉暴露無遺。師：藺相如接下來會(huì)怎么做呢？③藺相如“設(shè)計(jì)取回”。預(yù)設(shè)：學(xué)生帶著問題讀課文，小組交流感悟藺相如的性格特點(diǎn)。A.藺相如怎樣用計(jì)從秦王手里要回了和氏璧？B.取回了和氏璧后，藺相如是怎么說的、怎么做的？他為什么這么說、這么做？請(qǐng)將重點(diǎn)動(dòng)詞做上記號(hào)，然后說說這些動(dòng)詞表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)。C.藺相如是不是真的要舉著和氏璧撞柱子？為什么？D.藺相如要秦王舉行隆重的典禮，目的是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生在體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)時(shí)，不僅要抓住藺相如的語言，更要抓住他的動(dòng)作，如“上前一步”“捧著”“往后退了幾步”“舉起”等。這些動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了藺相如的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。④藺相如“完璧歸趙”。預(yù)設(shè)：藺相如用計(jì)拿回和氏璧以后，便悄悄地派人把和氏璧送回趙國(guó)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞體會(huì)藺相如果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)。⑤藺相如“據(jù)理力爭(zhēng)”。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀藺相如的話，分小組討論藺相如對(duì)秦王說的話。交流后明確：藺相如洞悉秦王的本性，料定他沒有拿城換璧的誠(chéng)意，并且以“信用”作為法寶來震懾他，使得秦王即便想殺他也不能，只好將他送回趙國(guó)。5.故事的結(jié)局（第9自然段）。明確：“完璧歸趙”故事的結(jié)局是藺相如立了功，趙王封他做上大夫。思考：“完璧歸趙”這個(gè)故事和“將相和”有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：教師在這里不必要求學(xué)生給出答案，可要求學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。6.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，情景再現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，我們剛剛梳理了“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從整體上把握了故事的內(nèi)容。我們也從秦王和藺相如的動(dòng)作、語言中感悟到了這兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在，同學(xué)們有沒有興趣把這個(gè)故事演一演呢？（1）學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)注，再次品味文中描寫秦王和藺相如的動(dòng)作、語言的語句，體會(huì)人物的形象特點(diǎn)。（2）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀這一部分內(nèi)容，注意要讀出人物說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。（3）教師指名朗讀表現(xiàn)優(yōu)秀者分角色來表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。（二）學(xué)習(xí)“澠池會(huì)面”過渡：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如在趙國(guó)危難之時(shí)、群臣束手無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的秦國(guó)毫無懼色，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，為趙國(guó)挽回了無價(jià)之寶。在接下來的故事中，藺相如將如何與秦王爭(zhēng)斗呢？請(qǐng)大家借鑒學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事的方法，與同學(xué)自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)面”這個(gè)故事。1.學(xué)生自主朗讀課文第10~14自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）學(xué)生在全班匯報(bào)交流的結(jié)果。明確：故事的起因是秦王約趙王在澠池相見；故事的經(jīng)過是會(huì)見的過程中秦王百般刁難趙王（要趙王為自己鼓瑟），藺相如挺身而出，保護(hù)趙王（要秦王為趙王擊缶）；故事的結(jié)局是秦王沒占到便宜，只好讓趙王回去。2.分析描寫人物言行的句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生畫出描寫藺相如的言行的詞句，思考、討論、交流這些句子突出表現(xiàn)了藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓、勇敢無畏的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀重點(diǎn)句子。（教師出示描寫藺相如的言行的語句。）藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，說：“趙王聽說秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂，希望您能擊缶助興。”秦王很生氣，拒絕了。藺相如再次上前要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！”朗讀指導(dǎo)：趙王被侮辱，藺相如十分氣憤，為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán)，他寧愿以死相拼。因此藺相如的話要讀得鏗鏘有力、擲地有聲?！叭绻淮饝?yīng)，我就跟您同歸于盡！”要重讀。賞析：這幾句話描寫了藺相如與秦王進(jìn)行的針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。藺相如以其人之道還治其人之身，反映了他為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，將生死置之度外，表現(xiàn)了他非凡的勇氣和智慧。3.教師點(diǎn)撥疑難問題，助力學(xué)生把握人物形象。（1）疑難一：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？①學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。②全班討論。交流后明確：藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別氣憤，所以逼著秦王為趙王擊缶；秦王擊缶以后，之所以不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗来髮④娏H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。（2）疑難二：大將軍廉頗在澠池會(huì)面上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。①小組討論，匯報(bào)交流。②全班小結(jié)。交流后明確：秦王聽說廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，就不敢拿趙王怎么樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也懼怕他幾分。4.學(xué)生分角色朗讀課文，同桌之間練習(xí)講一講“澠池會(huì)面”的故事。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)“澠池會(huì)面”這個(gè)故事和“將相和”有什么關(guān)系。（三）學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”過渡：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，幾年后又約趙王在澠池會(huì)面，企圖羞辱趙王。藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)。藺相如一再立功，連受嘉獎(jiǎng)，被封為上卿，職位高于廉頗，引發(fā)廉頗的不滿，于是有了下面的故事。1.學(xué)生自主閱讀課文第15~17自然段，畫出重點(diǎn)語句，記錄自己的感觸。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第15~17自然段，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。明確：故事的起因是廉頗不服氣，想羞辱藺相如；經(jīng)過是藺相如處處回避退讓；結(jié)果是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。（2）學(xué)生畫出描寫廉頗的言行的句子，并根據(jù)人物的言行分析廉頗的性格特點(diǎn)。明確：英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局。（3）學(xué)生朗讀自己圈畫的句子，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。（4）教師相機(jī)整理小結(jié)。2.抓住重點(diǎn)語句，理解故事內(nèi)容。（1）“我廉頗立了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺(tái)！”①學(xué)生有感情地朗讀句子。②想一想：廉頗的話說明了什么？（藺相如因?yàn)樵凇皾瞥貢?huì)面”上又立了功，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗還高，廉頗心里不服氣。）（2）“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”①藺相如的幾句話表現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？（以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體。）②聽了藺相如的話，你有什么感觸？預(yù)設(shè)：藺相如的這番話有兩層含義，其一是藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。這體現(xiàn)了一種愛國(guó)情懷，啟示我們要以國(guó)家利益為重，為了國(guó)家利益自己受點(diǎn)委屈算不了什么。其二是將相和與不和關(guān)系到國(guó)家的安?！獙⑾嗪停瑖?guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。這說明了內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。（3）精讀最后一個(gè)自然段。①指名朗讀第17自然段。②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪?！边@句話表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？（勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。）3.小組內(nèi)練習(xí)講一講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。4.學(xué)生回顧全文，討論交流三個(gè)小故事之間的關(guān)系。教師小結(jié)：藺相如因“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣，這才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事是因。四、整體感悟，深化認(rèn)識(shí)1.討論交流，理清關(guān)系。（1）討論：“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事的順序能否互換？為什么？（這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系？）預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生弄清這三個(gè)故事之間的順序（按時(shí)間先后的順序）；引導(dǎo)學(xué)生弄清這三個(gè)故事之間的因果關(guān)系（前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因）；引導(dǎo)學(xué)生弄清將相不和的表面原因和內(nèi)在原因，弄清將相和的表面原因及內(nèi)在原因。（2）交流明確。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在充分討論、充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。明確：①每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這個(gè)完整曲折的故事。②將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣！藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等，這些原因促成了藺相如的成功。2.思考感悟，獲得啟發(fā)。（1）思考將相和的原因，感悟人物形象特點(diǎn)。①藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)面”上立了功。）②廉頗心有怨氣，原因是什么？（藺相如的職位一升再升，位居自己之上。）③將相又和好了，原因是什么？（藺相如和廉頗都能以國(guó)家利益為重，顧全大局。）④分別概括藺相如和廉頗的人物形象。（藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、胸懷寬廣、以國(guó)家利益為重的人；廉頗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局、愛國(guó)的人。）⑤總結(jié)藺相如和廉頗思想上的共同特征。（以國(guó)家利益為重，愛國(guó)。）教師小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國(guó)情懷影響著一代又一代人。（2）從將相和中受到啟發(fā)。教師小結(jié)：一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么難能可貴啊！從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。“同心協(xié)力”這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的“和”。是呀，俗話說：人和百事旺，家和萬事興。國(guó)家也一樣，正由于將相兩人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國(guó)。從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了我國(guó)歷史上一段感人的佳話，將相和的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代的中國(guó)人。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。2.課下搜集更多關(guān)于《史記》的資料，激發(fā)閱讀的興趣。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。◆品讀人物的語言，賞析人物的形象（教學(xué)重點(diǎn)）（教師多媒體出示藺相如的話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）師：從藺相如的這些話里，你體會(huì)到了什么？生：藺相如看透了秦王的真實(shí)目的。生：藺相如有一種英勇無畏的精神。生：藺相如為了保護(hù)好和氏璧，不畏生死。生：藺相如不懼怕秦王，不同于一般人。生：藺相如是一個(gè)英勇的愛國(guó)者。生：為了保護(hù)好和氏璧，他甘愿犧牲自己的性命。師：為了維護(hù)趙國(guó)的利益，保護(hù)好和氏璧，藺相如不惜以犧牲性命為代價(jià)來威脅秦王，說明他不但智慧過人，而且英勇無畏。（多媒體出示藺相如的話：“趙王聽說