小學語文-18 頤和園課標分析

《頤和園》課標分析

語文課程標準為我們語文教師指名了語文教學的方向，為我們更好的教好語文提供了依

據(jù)，因此，上課前，我精心研讀了課程標準，尋找課標與本節(jié)教學的相關要求，確定了本課

的教學目標。

中年級學段課標對識字和寫字的要求：1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的

習慣。2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3.有初步的獨立識字能力。

會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、

端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。根據(jù)課標的要

求，我確定了這節(jié)課知識與能力方面的教學目標。正確認讀頤和園、長廊、佛香閣、畫舫、

聳立、排云殿、堤岸遠眺、姿態(tài)不一等詞語；知道正確書寫“廊”。

中年級學段課標對閱讀要求：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學

會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的

意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。4.能體會文章表達的思想感情。5.能初步感

受作品中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)課標要求，我確立了以下教學目標：

1.能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文；通過品讀長廊的特點，感受頤和園美麗的景色

和課文優(yōu)美的語言。2.感情朗讀長廊的特點，感悟、學習作者的描寫方法，激發(fā)學生探究中

國“世界遺產”的興趣。。

我將教學重點放在通過品讀描寫長廊的語句，感受長廊的長和美的特點。教學難點放在

感悟、學習作者的描寫方法上。

課堂教學圍繞教學目標而展開，通過指導字詞，結合課文理解完成了教學目標：根據(jù)課

標提倡學生多讀多寫，讓學生學習作者按游覽順序抓景物特點的描寫方法，并設計練筆，讓

學生通過有順序抓景物特點的寫法，完成目標。較好的完成了課標中的相關要求，使學生進

一步掌握了游記的描寫方法，為以后的學習奠定了基礎。

《頤和園》教材分析

《頤和園》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊第五單元《我國的世界遺產》

中的一篇課文。本組課文的教學重點是讓學生了解我國的“世界遺產”，留心文章表達的方

法。

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動

優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記

敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫

的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色:

先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景色:分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

課文開頭總敘頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

學習這篇課文，一是使我們了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產”

的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的

方法。

所以，教學時，我把教學的重點放在了從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏

陶；難點是體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。本課我設計了兩個課時的教學，主

要引導學生了解頤和園的美麗景色，讓學生學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法，這節(jié)

課的目的便達到了。

《頤和園》學情分析

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中

關鍵詞句在表情達意方面的作用”“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”“觀察周

圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、

最受感動的內容寫清楚?！彼哪昙壣蠈W期處在中年級后期階段，“理解詞句、感受優(yōu)美的語

言、把印象深刻的內容寫清楚”等要求學生能夠做到。

這節(jié)課，我們對長廊的景色進行分析和學習：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓

住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部

環(huán)境。在課堂上巧妙地提供幫助，讓學生將感悟課文優(yōu)美的語言與領悟文章寫法有機結合起

來，相信學生將課上的學習延伸至課下，會收獲更大。學生學完課文后，一定學會寫游記的

方法?

18、《頤和園》教學設計

教學目標：

1.正確認讀詞語“長廊、姿勢、佛香閣、宮殿、蔥郁、

琉璃瓦、痕跡、欄桿、隱隱約約、金碧輝煌”，正確書寫“廊”。

2.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生

探究中國“世界遺產”的興趣。

教學重點：

1.引導學生感受頤和園中景物的特點。

2.學習本課的觀察和描寫景物的方法。

教學難點：學習本課的觀察和描寫景物的方法。

教學過程：

一、導入課題

師：在北京有一座世界聞名的皇家園林，那就是頤和園。

今天這節(jié)課我們一起來學習18課《頤和園》，請同學們跟老

師一起板書課題。

生：書空，板書課題。

師：這個字讀“yi”，是我們今天要學習的生字。請大

家一起讀一讀這個字“頤二

生：認讀生字“頤二

師：同學們讀的非常正確，請齊讀課題。

過渡：課前，同學們都預習了課文，現(xiàn)在老師來檢查一

下大家的預習情況。

二、檢查生字詞

課件出示：長廊、姿勢、佛香閣、宮殿、蔥郁、琉璃瓦、

痕跡、欄桿、隱隱約約、金碧輝煌

師：誰能把這些詞語讀準確。

生1:讀詞語。

師：大家看到“佛香閣”的“佛”，這是一個多音字，

它還有另一個讀音。

生：讀"f

師：怎么組詞。

生：仿佛

【設計意圖：學生最容易讀錯的是“佛”這個多音字,

通過提示這個字的讀音引導學生養(yǎng)成查字典的習慣?！?/p>

師：大家來猜一猜，佛香閣內會有什么？

生：大佛。

師：佛香閣內供奉著一尊千手觀音，據(jù)說這尊千手觀音

高達5米，有機會同學們可以去細細觀賞。

師：誰再來讀一讀這些詞語。

生2：讀詞語。

師：我們大家一起來讀一讀這些詞語。

生：齊讀。

師：“廊”出錯較多，我們在書寫的時候應該注意什么

地方？

生：“郎”上邊的點。

師：請同學們邊說筆順，邊看老師寫。還要注意雙耳，

先寫橫撇彎鉤，再寫豎。

師：請同學們拿起筆，在自己的練習紙上寫2遍，注意

把字寫正確，寫漂亮。

生：練習。

師：同桌互相交換，你覺得你的同桌寫的既正確又漂亮，

給他得兩顆星，寫的只是正確，給他一顆星。

三、學習課文

師：預習了課文，你還記得頤和園里有哪些景物嗎？

生：...

師：有這些景物組成的頤和園給你留下了怎樣的印象呢?

讀一讀課文吧。要讀正確，讀流利。

師：頤和園給你留下了怎樣的印象？

生：大、美

師：頤和園給作者留下了怎樣的印象？

生：北京的頤和園是個美麗的大公園。（師板書：大、

美）

師小結：這是課文的第一自然段，也是這篇課文的中心

句，它起到統(tǒng)領全文的作用。

師：還給作者留下了怎樣的印象呢?

生：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有

機會去細細游賞。（師板書：美、說不盡）

師小結：這是課文的最后一段，是對全文的總結。你看，

這篇課文的首尾兩段前后呼應，都是作者在贊美頤和園。

師：那中間呢？作者是按怎樣的順序游頤和園的？

生：先來到長廊，再來到萬壽山，最后來到昆明湖。（師

板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

師：大家來看，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解

文章的主要內容，大家說文章光有骨架行嗎？

生：不行。

師：還要有什么？

生：還要有血肉。

師：這些血肉就是文中哪些美好的句子和具體的描寫。

【設計意圖：讓學生讀文后說說自己眼中的頤和園，充

分尊重了學生的主體地位，并在說的過程中豐富了學生的詞

匯，頤和園的美景在學生的心目中留下了初步的印象。】

過渡：不同的景物，不同的特點，作者的描寫方法也不

一樣。這節(jié)課，我們就先走進頤和園的長廊。

師：（出示長廊圖片）這就是長廊。長廊有哪些特點？

請同學們讀一讀課文的第二自然段，可以拿起筆，把重點的

字詞勾畫出來。

預設：特點一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不

到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。特點二：每一

間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅

畫沒有哪兩幅是相同的。特點三：長廊兩旁栽滿了花木，這

一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,

使人神清氣爽。

師：長廊有哪些特點？

生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條

長廊有700多米長，分成273間。

師：從這句話你感受到什么？

生：長廊很長。

師：你抓住了數(shù)字，感受到了長廊的長?！捌甙俣嗝住?/p>

大概有多長？咱們學校的操場一圈有三百米，繞幾圈是七百

多米呢？這么長的長廊，一眼望過去什么感覺？

生：一眼望不到頭

師：誰能用你的感覺來讀一讀這句話。

生1：朗讀。

師：聽了你的朗讀，老師感受到了長廊的長。誰還想讀？

生2：朗讀。

師：一眼望不到頭啊，咱們一起來讀讀這句話，感受長

廊的長。

生：齊讀。

師：作者用什么方法讓我們感受到了長廊的長？

生：列數(shù)字。

師：那你能不能用列數(shù)字的方法來介紹一下你的鉛筆盒

的長和寬呢？

生1:...

生2：...

師總結：你看，經你一介紹，大家可以非常準確的知道

你的鉛筆盒的長和寬，同樣，作者用列數(shù)字的方法也讓我們

非常準確的知道了長廊究竟有多長，這不就是列數(shù)字的好處

嗎。

【設計意圖：讓學生抓住具體的語言文字感悟長廊之長,

再通過圖畫對照，讀出長廊的“長”，使朗讀變得有聲有色。】

師：這條長廊除了長還有什么特點？

生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、

風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：讀讀這句話，又從哪些詞語讓你有所感悟？

生1：我從“五彩的畫”感受到這些畫很漂亮。

生2：我從“畫著人物、花草、風景”感受到畫的內容

很豐富。

生3：我從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”感受到畫

的數(shù)量很多，畫畫的人技術很高。

師：同學們都有各自的理解與感受，我們互相一交流，

感受就更豐富了，誰再來讀讀這句話。

生1:朗讀。

生2：朗讀。

師：讓我們一起感受一下這些五彩的畫吧。

生：齊讀。

師小結：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了這些畫。這

里作者又用概括敘述的方法讓我們感受到了畫的內容很豐

富。你們想不想去長廊里看看這些畫呢？

生：欣賞。

師小結：還想看嗎？如果想看，大家可以在課后通過電

腦網絡搜集，有機會也可以去頤和園細細觀賞。因為幾千幅

畫沒有哪兩幅是相同的，這么多，老師怎么能放的完呢。

【設計意圖：文本中對彩畫的描繪僅限于抽象的文字，

適時用多媒體呈現(xiàn)那一幅幅精妙絕倫的彩畫，大大地豐富了

學生的表象，而后再指導學生朗讀，自然是水到渠成?！?/p>

過渡：同學們，長廊真的不僅長，而且美，不僅廊內的

畫美，還有哪也很美呢？

生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又

開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

師：你從這句話感受到什么？

生：廊外的風景美。

師：誰來讀讀這句話。

生：朗讀。

師：喜歡花香嗎？吸一口氣聞一聞，一起來讀讀這句話,

感受一下廊外的美景。

生：齊讀。

師總結：看得出，同學們都被這廊外的風景給吸引住了。

在這里，作者又運用細致描寫的方法把廊外的風景寫的如此

之美。

過渡：你看，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，

這就是我國的園林藝術。長廊也因此成了頤和園內一道靚麗

風景。讓我們再看長廊好嗎？

師引讀：整體看一一綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望

不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、

花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

看廊外一一長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那

一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

師小結：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看

廊內，最后看廊外。游頤和園要有順序，介紹具體的景物原

來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段,

用列數(shù)字，概括敘述和細描寫的方法把長廊的長和美展現(xiàn)在

了我們的面前。

【設計意圖：體會語言文字之美，感悟描寫方法之妙是

本課的教學重難點。在這部分教學中，引導學生突破難點,

體會作者觀察的方法，為下個環(huán)節(jié)的自學做好準備?！?/p>

過渡：接下來，請你用本節(jié)課學習的方法來寫一寫我們

的教學樓。

四、小練筆。

師出示：進入校門，首先映入眼簾的是的

教學樓。走進教學樓，……樓外……

師：根據(jù)老師給你的提示，把它寫在你的練習紙上。

生：寫小練筆。

五、交流習作

師：誰來讀一下你的佳作。

生1:讀自己的習作。

生2：讀自己的習作。

師小結：同學們能夠把我們這節(jié)課學習的方法運用到你

的習作中，都能學以致用，非常不錯。

六、總結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們學習了作者用整體看、看廊內、看廊外這樣

的順序，列數(shù)字、概括敘述、細描寫這樣的方法描寫長廊的

長和美，課后請你嘗試著自學萬壽山、昆明湖兩部分，看看

作者又是用什么方法來進行描寫的，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

好，下課。

一師一優(yōu)課

教案

18、《頤和園》教學設計

高新小學

《頤和園》評測練習

1.認讀詞語。

頤和園長廊佛香閣畫舫聳立排云殿堤岸

遠眺姿態(tài)不一金碧輝煌隱隱約約

2.指導書寫“廊”

3.小練筆。

進入校門，首先映入眼簾的是的教學樓。走進教學樓，……樓外

《頤和園》效果分析

《頤和園》這篇課文語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

我設計了生字詞的檢查環(huán)節(jié)，抽查學生們的預習情況，檢查字詞的讀音是否正確。抽查了2

個學生，基本都能把字音讀正確，然后全班同學一起認讀字詞，全部讀對，這一環(huán)節(jié)完成情

況很好。

這篇課文的重點放在了引導學生從語言文字中感受長廊的景色上，主要通過先抓住長廊

“長”的特點從總體介紹，然后抓內部介紹，最后抓外部環(huán)境，學生完成效果很好，能很快

地找到相關的句子，并說出自己的感受，完成的很好。

對文章寫作方法的學習上，學生通過一次次的讀，一次次的感悟后，我設計了一個小練

筆,讓學生用本節(jié)課所學的方法寫一寫自己的教學樓，大部分學生寫的很有特色，效果顯著，

有個別學生不知道按順序抓景物特點。

通過課文的學習，學生都明白了，游覽要按一定的順序，寫景物特點也要有順序，總體

的效果是很不錯的。

課堂教學觀察量表一一學生學習的維度

時間2016年3月24日課題

授課

觀課教師

教師

觀測點

1.學習興趣是否濃厚；學習興趣濃厚，肓

2.學習情緒是否高昂；學習情緒高昂，H

問題。

3.能否積極參與教學活動；能夠積極參加教2

觀察

4.對教師的態(tài)度；能認真傾聽教師白

記錄

5.學習中，能否應用已經掌握的知識與技能，解決新問題；能很好的應用學3

己的鉛筆盒，描工

6.學習中，能否反思自己的學習行為，調整學習策略。能認真反思自己e

聽了教師的朗讀書

調，做出改善。

分析與總結：本節(jié)課上，學生表現(xiàn)的認真投入，積極主動。無論是詞語教學環(huán)節(jié)的猜“佛香

閣”里供奉著什么，還是寫字環(huán)節(jié)的指點生字易錯部分到書寫及評價，更不必說品讀文字環(huán)

節(jié)，交流自己在品讀中的收獲，將學到的表達方法用到口語練習或者練筆中，在朗讀中結合

教師的指導練習讀出情感，學生們都積極投入，認真專注，因此，課堂活動中學生確實提高

了語文水平，收到了良好的學習效果。

課堂教學觀察量表——教師教學維度

觀察

觀察點

記錄

時間①本節(jié)課是否圍繞教學目極展淵？3月24日課題是

授課觀課包括檢查生字認讀，指F

②本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構成？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？

翱苗教師結寫法；小練筆，作品E

查生字認讀，指導書寫匾

③不同環(huán)節(jié)的時間是怎么分配的？

長廊小結寫法12分鐘；

①提問的學生分布、次數(shù)、回答時間怎樣？是否有效？提問學生15人次，學生

對話主要圍繞作者如何寫長打

②師生對話圍繞哪些話題？話題與學習目標的關系如何？

體現(xiàn)讀是為寫，讀中學?

能在課中指導學生認讀工

①怎樣指導學生自主學習（課前還是課中）？是否有效？

筆交流，效果很好，有次

指導指導學生書寫廊字，讓

②怎樣指導學生提高？是否有效？方，提高了學生辨析和耳

寫于教學樓的練筆中，與

認讀生字詞時，認讀多W

①教學設計與預設的有哪些調整？效果怎樣？什么？接著出示了佛香N

的讀音。效果好。

機制

教師語言干練，從不多4

②有哪些有特色的課堂行為（語言、教態(tài)、學識、技能、思想）？

嫻熟，思想大膽，敢于耳

分析總結：本堂課教學設計合理，能根據(jù)學生學情調整教學思路，課件制作靈活實用，能根

據(jù)學生的回答自由調整幻燈片的出示順序，關于長廊幻燈片內容豐富且適中，有效地激發(fā)學

生學習興趣。課堂教學結構嚴謹，從總體感知課文入手，抓住作者游頤和園的感受，切入課

文的學習，用游賞的態(tài)度去體會作者如何對頤和園主體景觀的進行描寫，品讀長廊，體悟寫

法，學習寫法，應用練筆，層層深入，水到渠成。

課堂教學觀察量表——語言實踐活動維度

授課觀課

18.頤和園石

教師教師

I.正確認讀詞語“長廊、姿勢、佛香閣、宮殿、蔥郁、琉璃瓦、痕跡、欄桿、

學生能夠根據(jù)文中長廊E

隱隱約約、金碧輝煌”，正確書寫“廊”。目標

受頤和園的景色之美，在頭目

2.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。達成

了一個如何描寫景物思路。金

3.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國“世界遺產”情況

筆完成較好。

的興趣。

教學環(huán)節(jié)語言實踐活動內容對應目標目標達成情況

能讓學生正

確流利地朗

讀課文，抓住景物特讀文中描寫長廊內外的句子，談談自己體會。讀悟結合，學生感受作彳

讀課文，在品

點，按瀏覽順序進行描寫并試著感情朗讀。的贊美。

讀中感受到

長廊的美

學習作者抓住

長廊的內外之