小學(xué)數(shù)學(xué)“情境+問題串”實(shí)踐后教學(xué)反思 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)“情境+問題串”實(shí)踐研究小摘要：情境問題串在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有著重要的作用，尤其是對(duì)于激發(fā)孩子興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出問題，在情境中思考問題，在情境情境中解決問題。對(duì)于學(xué)生感知知識(shí)，理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)起著重要作用。本文主要從情境的創(chuàng)設(shè)，情境分類，問題設(shè)置，好的應(yīng)用題也是情境幾個(gè)方面談?wù)撽P(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)情境分類問題設(shè)置應(yīng)用題情境本土情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。就“情境+問題串”在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：一、有效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)1、教材的情境設(shè)置和教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的分類：教學(xué)情境按照呈現(xiàn)方式的不同一般有“語言描述”、“實(shí)驗(yàn)演示”、“游戲活動(dòng)”、“計(jì)算機(jī)多媒體”、“模擬場(chǎng)景”、“現(xiàn)實(shí)情境”、“問題提出”等類型。按情境的來源分：(1)主題圖。該方式是用主題圖的形式將真實(shí)的生活情境進(jìn)行了一些再現(xiàn)與還原。呈現(xiàn)方式主要是圖片、文字、對(duì)話、卡通形象等。(2)數(shù)學(xué)活動(dòng)。新課程教材每單元至少設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，其開放性、探索性、活動(dòng)性、合作性、科學(xué)性、生活性更強(qiáng)，旨在落實(shí)“四基”中的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想。(3)開發(fā)情境。主要指結(jié)合教材特點(diǎn)、地方特色、校本特由師生共同開發(fā)的獨(dú)特情境。(4)真實(shí)情境。生活中常見的情境，比如去超市購(gòu)物，去操場(chǎng)測(cè)量建筑物之間的距離，“克和千克”稱量。去路口統(tǒng)計(jì)過往等等。(5)裸情境：?jiǎn)渭兊臄?shù)學(xué)問題，比如開門見山，讓我們計(jì)算找規(guī)律，比如第三單元的《倒數(shù)》一節(jié)等。2、教學(xué)情境一般都與孩子生活密切相關(guān)聯(lián)或能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望與興趣或能引導(dǎo)孩子提出問題。比如第一單元的星期日的安排，就緊貼學(xué)生實(shí)際，激發(fā)元的分?jǐn)?shù)乘法(二)的淘氣和笑笑吃餅干問題。比如第四單元的體積單位，本來很抽象，通過生活中孩子們感興趣讓難理解的問題變得簡(jiǎn)單化。通過1?；ㄉ椎捏w積約是1立方厘米1個(gè)粉筆盒的體積約是1立方分米，1個(gè)29英寸的電視機(jī)包裝箱的體積約是1立方米。讓學(xué)生更容易接受與理解！二、有效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置力求從學(xué)生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。比如：第一單元的分?jǐn)?shù)王國(guó)和小數(shù)王國(guó)比誰大？自然引起孩子興趣，主動(dòng)去探索比大小。自然引起分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化問題。比如：第四單元的體積與容積，開頭直接問教室里面哪些物品占的空間大？哪些物品占的空間??？自然引發(fā)興趣與學(xué)習(xí)。比如：第五單元的分?jǐn)?shù)除法(三)6名同學(xué)在操場(chǎng)跳繩，是操場(chǎng)參加總?cè)藬?shù)的九分之二。求總參加人數(shù)。學(xué)生自然想除法。三、好的練習(xí)題特別是實(shí)際應(yīng)用題也是好的情境比如：北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第6頁(yè)最后一題應(yīng)用題。一瓶果汁淘氣分四次喝完，第一次喝了這瓶果汁的六分之一，然后次喝了一瓶的三分之一，加滿水，第三次喝了半瓶，加一飲而盡。是喝水喝的多還是果汁喝的多。這個(gè)問題貼近生活實(shí)際，很容易引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)探究積極性。比如：北師大版教材第10頁(yè)，最后一題，算一算，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能直接寫出九分之一減去十分之一嗎？教材先安排學(xué)生算二分之一減去三分之一，三分之一減去四分之一，五分之一。進(jìn)行得出規(guī)律。雖然說是裸情境。但能激發(fā)興趣。學(xué)生很容易得出規(guī)律。四、好的情境也可以教師自己結(jié)合本地特色創(chuàng)設(shè)屬于本土情境1、比如：我曾經(jīng)就創(chuàng)設(shè)過阜陽(yáng)格拉條情境講乘法分配律3人去吃阜陽(yáng)格拉條，每人一碗格拉條，一碗雞蛋湯，8元一碗格拉條，2元一碗雞蛋湯。共需要花多少錢？學(xué)生很容易列式8?3+2?3，也有同學(xué)列成(8+2)?3。本題意圖在于記住家鄉(xiāng)美食，激發(fā)自豪感，學(xué)習(xí)乘法分配率。2、去年疫情期間我就創(chuàng)設(shè)過小數(shù)乘法的計(jì)算題，本班學(xué)生71人，每人發(fā)一包口罩，一包口罩10個(gè)，一個(gè)口罩0.9元。共需要花多少錢？本題意圖記住本班人數(shù)，疫情不忘戴口罩，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。3、小明一家3人自駕從阜陽(yáng)去潁上八里河一日游。門票10