小學(xué)新手教師課堂評(píng)價(jià)的個(gè)案研究(定稿)

PAGEPAGE9摘要“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式倡導(dǎo)之下，越來越多的教師開始重視課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，建立一種良好的師生關(guān)系。本文研究新手教師的課堂評(píng)價(jià)，以H小學(xué)S老師為例來進(jìn)行研究。運(yùn)用了三種研究方法：文獻(xiàn)法、觀察法、訪談H的課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的整體情況進(jìn)行分析，探究新手教師在課堂評(píng)價(jià)方面存在哪些不足，并根據(jù)成因提H教師進(jìn)行訪談以及在課堂中使用評(píng)價(jià)觀察量表進(jìn)行記錄，并對(duì)觀察數(shù)據(jù)分維度進(jìn)行分析，總結(jié)新手教師存在的問題，主要表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)語言方式單一；非言語評(píng)價(jià)運(yùn)用較少；盲目鼓勵(lì)表揚(yáng)，評(píng)價(jià)效果不佳因此提出了以下五點(diǎn)能夠提高新手教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語使用的有效性的建議：首先，學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)培訓(xùn)，提高評(píng)價(jià)在新手教師教學(xué)技能的地位。其次，改變新手教師的評(píng)價(jià)觀念使其重視課堂評(píng)價(jià)，新手教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多使用情感與學(xué)生進(jìn)行交流。再次，新手教師在課堂評(píng)價(jià)中注意面向全體進(jìn)行評(píng)價(jià)，拓展自身的評(píng)價(jià)方式。最后，新手教師課后應(yīng)積極反思總結(jié)，積累課堂評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。引言一、研究緣起（一）新課程改革的要求[1]要求是讓教師們注意評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)矫娴哪芰Σ⑼诰驖撃?，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生超越自己進(jìn)一步提升。課程評(píng)價(jià)將包含了課堂評(píng)價(jià)，意思是說在課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)的學(xué)生們的情況進(jìn)行反饋，即以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解后分析學(xué)生的具體情況給出反饋的教師改善教學(xué)和促進(jìn)課堂效果行為。（二）提高教師專業(yè)能力的要求在我國(guó)新課程改革的背景下，教育家們慢慢認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀老師對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)才是教育發(fā)展的根本。也可以說，一，一名教師是不是善于運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)會(huì)影響他是不是一名優(yōu)秀的教師，所以課堂評(píng)價(jià)是十分重要的。（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，課堂評(píng)價(jià)可以反饋出教的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率，促進(jìn)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)。二、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)綜述2003年,而關(guān)于小學(xué)語文教師課堂評(píng)價(jià)的研究熱點(diǎn)集中在2010年以后。通過文獻(xiàn)檢索與整理，筆者發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)研究如下:1.課堂評(píng)價(jià)的概念通過多種方式查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)課堂評(píng)價(jià)的概念有以下的界定:鄭佳明認(rèn)為：“課堂評(píng)價(jià)是基于課堂教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生完成某一行為或活動(dòng)之后，教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)及行?！盵2]劉艷萍的指出：“教師課堂評(píng)價(jià)為順利”[3]吳婷認(rèn)為：“課堂評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，尤其是回答問題等方面進(jìn)行價(jià)值判斷的一種口頭語言，教師通過課堂評(píng)價(jià)語可以向?qū)W生傳授知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑，還可以促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，起到反饋、調(diào)控、激勵(lì)、引導(dǎo)并且推動(dòng)學(xué)習(xí)者后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。它還可以作為一種教學(xué)資源，生成新的教學(xué)內(nèi)容?！盵4]對(duì)學(xué)生完成某一活動(dòng)以后或?qū)W(xué)生所做出的評(píng)價(jià)。2.課堂評(píng)價(jià)的分類（1）課堂評(píng)價(jià)的分類：包括行為語言、表情語言、書面語言和口頭語言四類。（2）課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象分類：包括個(gè)體評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)和部分評(píng)價(jià)三類。（二）國(guó)外有關(guān)文獻(xiàn)綜述國(guó)外對(duì)教師評(píng)價(jià)的研究要比國(guó)內(nèi)早很多，從20世紀(jì)60年代開始，國(guó)外的研究者們已經(jīng)開始關(guān)注教師評(píng)價(jià)的運(yùn)用年代，美國(guó)學(xué)者卡茲登提出“啟動(dòng)-回應(yīng)-評(píng)價(jià)”的課堂交流模式，在這個(gè)模式中，評(píng)價(jià)指教師對(duì)學(xué)生回答所做出的反應(yīng)，即教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)指正。20紀(jì)末，世界各國(guó)掀起了基礎(chǔ)教育改革的浪潮，隨之而來的是研究者們對(duì)課堂評(píng)價(jià)的高度重視與深入研究。三、研究意義與目的（一）選題目的H學(xué)校S教師班級(jí)，對(duì)S教師進(jìn)行深入的研究。通過在S教師的進(jìn)行課堂實(shí)際觀在得出原因后針對(duì)原因提出改善的建議，希望為新手教師課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用提供一些建議和幫助。（二）選題意義的研究有利于教育評(píng)價(jià)理念的落實(shí)，通過教師不斷改進(jìn)完善從而豐富教育評(píng)價(jià)理論。積極的影響，還對(duì)小學(xué)新手教師課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用提供借鑒與參考。四、研究?jī)?nèi)容與方法（一）研究?jī)?nèi)容H小學(xué)其中一名教齡為三個(gè)月的新手教師，在實(shí)習(xí)期間對(duì)其觀察記錄、訪談和分析。身為S教師的實(shí)習(xí)助手，在進(jìn)行充分的了解后得知，S教師是長(zhǎng)春師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生，現(xiàn)為小學(xué)三級(jí)教師，S教師是一年十二班的班主任和學(xué)科教師，23歲女性、未婚。1.文獻(xiàn)法理有關(guān)小學(xué)新手教師課堂評(píng)價(jià)的有關(guān)資料，為后續(xù)的深入研究提供理論基礎(chǔ)。2.訪談法S教師進(jìn)行訪談。在訪談前設(shè)計(jì)了關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的訪談提綱（見附錄A），在訪談結(jié)束后，根據(jù)S教師的回答，對(duì)訪談的情況進(jìn)行整理和分析。3.課堂觀察法對(duì)S教師的課堂四個(gè)維度的評(píng)價(jià)使用次數(shù)和實(shí)際情況進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和分析。在進(jìn)行記錄（見附錄B）,在觀察結(jié)束之后分析采集的數(shù)據(jù)，針對(duì)新手教師課堂評(píng)價(jià)存在的問題和分析存在問題的原因后給出改善的建議。五、研究結(jié)果（一）S老師的訪談內(nèi)容問題1：請(qǐng)問您在備課時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行預(yù)設(shè)嗎?在課上根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。S老師：很少注意到。，既不會(huì)在備課的過程去預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，又不會(huì)在課堂過程中去關(guān)注自身評(píng)價(jià)的情況。S老師：更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的反思吧。問題4:您覺得課堂評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到哪些作用？會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生。問題5:您在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同學(xué)生是否會(huì)用不同評(píng)價(jià)語?怎樣區(qū)別使用課堂評(píng)價(jià)語?S老師：表現(xiàn)好就夸獎(jiǎng)，表現(xiàn)一般也需要鼓勵(lì)他繼續(xù)加油。能力。新手教師在盲目應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候沒有思考評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生的消極影響。問題6:請(qǐng)問H學(xué)校是否有課堂評(píng)價(jià)方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，具體能說說嗎?S老師：沒有標(biāo)準(zhǔn)和要求由此可以看出學(xué)校并不關(guān)注新手教師課堂評(píng)價(jià)方面的問題。問題7:請(qǐng)問您希望H學(xué)校在提高教師使用課堂評(píng)價(jià)能力的方面提供怎樣的幫助呢?對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方面，新手教師對(duì)自身評(píng)價(jià)的能力提升有一定的想法。1.小學(xué)新手教師評(píng)價(jià)類型S教師課堂評(píng)價(jià)的情況，隨機(jī)聽課20節(jié)。根據(jù)課堂觀察表對(duì)S教師兩種課堂評(píng)價(jià)類型的次數(shù)進(jìn)行類型的占比，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表：觀察維度次數(shù)百分比評(píng)價(jià)類型非言語評(píng)價(jià)306.67%言語評(píng)價(jià)42093.33%在觀察中發(fā)現(xiàn)，S教師的課堂評(píng)價(jià)共有450次，在20節(jié)課中，平均每節(jié)課有約23次課堂評(píng)價(jià)。每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)40分分鐘就會(huì)有一次評(píng)價(jià)。由此可見，教師的評(píng)價(jià)貫穿課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，這也說明了教師課堂評(píng)價(jià)的重要6.67%，從中可以發(fā)現(xiàn)，新手教師還沒有將非言語評(píng)價(jià)和言語評(píng)價(jià)相結(jié)合，言2.小學(xué)新手教師評(píng)價(jià)對(duì)象S教師的針對(duì)不同對(duì)象的評(píng)價(jià)分為三類，學(xué)生個(gè)體，部分學(xué)生和集體學(xué)生。其中部分學(xué)生是指同時(shí)對(duì)兩個(gè)及以上，或者一個(gè)小組學(xué)生們的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過課堂觀察記錄表，對(duì)S教師的420次課堂語言評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，數(shù)據(jù)如下：觀察維度次數(shù)百分比評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)生個(gè)體23856.67%部分學(xué)生10525%集體學(xué)生7718.33%238次占全部課堂評(píng)價(jià)的56.67%，占比重最大。部分學(xué)生和集體學(xué)生評(píng)價(jià)分別為次，共占比34.33%。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，新手教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的平均次數(shù)比例最高，這明顯是不均衡的。3.小學(xué)新手教師評(píng)價(jià)性質(zhì)教師的課堂評(píng)價(jià)時(shí)將其分為四種類型的評(píng)價(jià)：引導(dǎo)性評(píng)價(jià)、積極性評(píng)價(jià)、單一性評(píng)價(jià)、矯正性評(píng)20節(jié)課的評(píng)價(jià)性質(zhì)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算占比得出數(shù)據(jù)表如下圖：觀察維度次數(shù)百分比評(píng)價(jià)性質(zhì)引導(dǎo)性評(píng)價(jià)389.05%積極性評(píng)價(jià)7217.14%單一性評(píng)價(jià)18548.81%矯正性評(píng)價(jià)12529.76%新手教師運(yùn)用單一性評(píng)價(jià)最多，占評(píng)價(jià)數(shù)的48.81%。其次是矯正性評(píng)價(jià)占比29.76%和積極性評(píng)價(jià)占比17。14%。引導(dǎo)性評(píng)價(jià)比例最低占比9.05%。六、小學(xué)新手教師課堂評(píng)價(jià)存在的問題（一）新手教師評(píng)價(jià)方式單一S老師先范讀古詩(shī)然后讓同學(xué)們分別朗讀古詩(shī)中的四句話。學(xué)生：1朗讀學(xué)生2：朗讀學(xué)生3、4：朗讀教師：都非常不錯(cuò)！，S老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)態(tài)度隨意，對(duì)最后兩名同學(xué)的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性。S老學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，所以當(dāng)面對(duì)學(xué)生回答的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)效果不好的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。X教師：請(qǐng)問同學(xué)們有什么好辦法記住“書'這個(gè)字嗎？？像我在學(xué)習(xí)的時(shí)候一邊看書一邊寫字。和你們分享，你們?cè)敢饨o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？學(xué)生們：愿意！我們進(jìn)步的階梯就像書本一樣。同學(xué)們，你們看一個(gè)小小的階梯由橫折和橫折鉤這兩個(gè)筆畫組成。只要我們不斷的向著自己的目標(biāo)去努力，就一定會(huì)達(dá)成！這句話也能幫助我們記住生字，所以我們?cè)谧R(shí)記生字的時(shí)候要多動(dòng)腦哦！其真正的意義。（二）新手教師非言語評(píng)價(jià)運(yùn)用較少同學(xué)時(shí)運(yùn)用非言語評(píng)價(jià)次數(shù)較多，但在表揚(yáng)贊賞時(shí)運(yùn)用較少。例如，在一年十二班的一節(jié)課上，外面突然開始下置，用手輕拍她的肩膀，用手點(diǎn)了點(diǎn)課本。隨后這名同學(xué)的注意力就回到課堂上。，S老師就運(yùn)用了非言語評(píng)價(jià)糾正了這位同學(xué)的錯(cuò)誤，在語文課堂中善于運(yùn)用這種評(píng)價(jià)可以達(dá)到意想不到的效果。（三）新手教師評(píng)價(jià)效果不佳在一堂課中，教師和學(xué)生們都是靈活的個(gè)體，所以課堂是具有多變性的。特別是小學(xué)生，思維活躍富有創(chuàng)造中的突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)。如果教師充滿機(jī)智，巧妙的處理和評(píng)價(jià)反饋同學(xué)的表現(xiàn)，這堂課就會(huì)充滿教學(xué)的魅力；反之，則會(huì)使課堂紀(jì)律混亂或出現(xiàn)失控。以下是在一年十二班《烏鴉喝水》的課上教學(xué)片段：老師評(píng)價(jià)說：“你真聰明！”在老師說完這句話以后，班級(jí)同學(xué)紛紛交頭接耳地說：“多簡(jiǎn)單啊，誰不會(huì)？”“這就算聰明了嗎？”“她都沒舉手回答問題。”這名女同學(xué)聽到其他同學(xué)們的議論便低下了頭，不敢說話，行為像做錯(cuò)了事情一樣。以下是在一年十班《雪地里的小畫家》的教學(xué)片段：X教師：誰愿意把自己的想法和大家分享一下？說說你最喜歡哪一句？人、打雪仗，非常開心。X教師：你說得真好，而且說出了自己的感受，老師也仿佛聽到了你們?cè)谘┑乩锏臍g笑聲。。這些小畫家不需要畫筆就可以畫出一幅畫，他們真厲害！X教師：你的發(fā)言讓老師十分開心，只有用心閱讀課文，才會(huì)有這樣細(xì)心地回答。大家為他的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌！識(shí)的同時(shí)使其能力得到提高。課堂評(píng)價(jià)機(jī)智不是一日就可以形成的，需要教師每天的不斷積累，更需要教師具有很強(qiáng)的語言修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。七、小學(xué)新手教師課堂評(píng)價(jià)問題的歸因（一）新手教師課堂評(píng)價(jià)觀念有偏差小學(xué)生心中存在一定的教師權(quán)威，很在意教師的看法和教師的每一句話，所以教師更要重視自己的言語評(píng)價(jià)，S老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的觀念有偏差，認(rèn)為這只是對(duì)學(xué)生課堂行為的簡(jiǎn)單反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不是很重視。教師因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)的觀念落后才會(huì)出現(xiàn)上述的狀況，比如在課堂中盲目、隨意的進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果觀念沒有得到及時(shí)的更新，就會(huì)導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差，所以這就是新手教師沒有對(duì)課堂評(píng)價(jià)重視的根本原因。（二）新手教師缺乏評(píng)價(jià)機(jī)智課堂評(píng)價(jià)效果不佳。S教師運(yùn)用個(gè)體評(píng)價(jià)的比率較大。很少進(jìn)行部分學(xué)生的評(píng)價(jià)的、幾乎沒有進(jìn)行全體的評(píng)價(jià)，三者處于不均衡的狀態(tài)。如果過度使用學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)得到老師的反饋，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題。如果將集體學(xué)生，部分學(xué)生，學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣會(huì)使學(xué)生更好地理解本屆課堂所以需要學(xué)習(xí)的時(shí)候。（三）新手教師缺少對(duì)課堂評(píng)價(jià)的反思習(xí)的興趣，還會(huì)影響接下來初高中的學(xué)習(xí)銜接和生活中的各種方面。評(píng)價(jià)的考察，使得新手教師對(duì)自身課堂評(píng)價(jià)的水平?jīng)]有反思。新手教師更重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，比如課堂的紀(jì)律和課堂中學(xué)生的積極程度還有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度很低。一部分新生教師在課堂教學(xué)中始終存在評(píng)價(jià)上的問題，卻一直沒有改變，這說明沒有進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的反思，只把精力集中于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理的相關(guān)反思上了。八、改善小學(xué)新手教師課堂評(píng)價(jià)語的建議（一）轉(zhuǎn)變新手教師課堂評(píng)價(jià)語的觀念到課堂實(shí)踐中去，重視自身在課堂中使用課堂評(píng)價(jià)語的情況，從而有效提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。（二）針對(duì)學(xué)生群體和特點(diǎn)使用評(píng)價(jià)語達(dá)豐富的情緒，感染學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行情感的碰撞。堂評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣效率都有所提高。到全班同學(xué)。針對(duì)不同的群體進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的效果截然不然的。對(duì)全體同學(xué)的評(píng)價(jià)可以有效的增強(qiáng)班級(jí)整體的榮譽(yù)感，部分學(xué)生評(píng)價(jià)可以使課堂評(píng)的效率有效提高，對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)可以使，這名學(xué)生了解自己的情況，并利于他及時(shí)改正。使三種課堂評(píng)價(jià)對(duì)象相融合，平衡自己的評(píng)價(jià)范圍，讓全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。（三）及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)語的反思課堂評(píng)價(jià)語的考核方案，從而提高新手教師的重視程度。然后，積極組織教師課堂評(píng)價(jià)語主題的教研活動(dòng)和培訓(xùn)，新老教師們相互溝通自己在課堂中使用評(píng)價(jià)的情況，新手教師就可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂優(yōu)秀評(píng)價(jià)語。答的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)效果不好的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且新手教師要不斷對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，改變對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，將在學(xué)校的理論知識(shí)和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷尋找自身課堂評(píng)價(jià)的不足，慢慢提高自己的評(píng)價(jià)，這樣也會(huì)促進(jìn)自己教學(xué)能力和課堂質(zhì)量的發(fā)展。新手教師應(yīng)該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從而提高課堂評(píng)價(jià)水平。參考文獻(xiàn)D】.河北師范大學(xué).2020(07）[2]鄭佳明.小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用現(xiàn)狀、問題與對(duì)策【D】.哈爾濱師范大學(xué).2019(07)[3]劉艷萍.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[D].上海:華東[4]價(jià)—小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性探究[J].語文教學(xué)通訊，2018（3）[5]譚林春.小學(xué)語文新手教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)例析[J].大眾文藝，2018（12）[6]陳照軻.小學(xué)語文新手教師課堂評(píng)價(jià)語存在的問題及策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2017.[7]吳婷.小學(xué)語文名師課堂評(píng)價(jià)語研究【D】.西南大學(xué).2020(01)[8]教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知[N].，2001.6.8.[9]JulieRichmondAlexandrin.UsingContinuous,Constructi