二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

Word文檔二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇一：二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》是一個(gè)好玩味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐盛的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的誠(chéng)摯碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

一、微笑教學(xué)，誠(chéng)摯贊揚(yáng)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松開心，他們就會(huì)主動(dòng)參加，樂觀思量。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)同學(xué)每一個(gè)樂觀的表現(xiàn)都賦予誠(chéng)摯的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)樂觀預(yù)備上課的狀態(tài)舉行了點(diǎn)面結(jié)合地贊揚(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛向來(lái)凝視著教師！教師贊揚(yáng)你們?。?；接著又按照?qǐng)D片熟悉了刺猬等詞語(yǔ)。指導(dǎo)同學(xué)在讀中堆積語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都彌漫了情趣、同學(xué)愛好的激揚(yáng)。

二、歡樂學(xué)習(xí)，樂觀自主。

篇二：二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)囫圇教學(xué)過(guò)程舉行回顧、分析和審視，才干形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才干不斷豐盛自我素質(zhì)，提升自我進(jìn)展能力，逐步完美教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)老師的自我價(jià)值。我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)是否交流和合作，反思是否制造性地使用了教材，反思教學(xué)過(guò)程是否存在著內(nèi)傷，反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)同學(xué)的共性差異，反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出才智的火花，反思教學(xué)過(guò)程是否存在偽探索。隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到老師的觀念在逐漸更新，老師的角色在靜靜變化，同學(xué)的主體地位在漸漸凸顯。以培養(yǎng)同學(xué)學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感觸到了一位位彌漫活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人沉思，三維整合耳濡目染。我曾高興地說(shuō)，新課程真好。假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是新課程真好，那課改就值得思量了?？上驳氖牵覀?cè)S多老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思！給予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的出色。我謹(jǐn)以個(gè)人體味談?wù)剬W(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

在教學(xué)人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也碰到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名學(xué)校語(yǔ)文教師，第一次接受課改新理念，感觸課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。

課改需要加強(qiáng)教師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困窘多，疑難多，教具少，信息少。面向共同的境況，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮溝通對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又打算課改教導(dǎo)的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，經(jīng)常反應(yīng)孩子回家怎么不做作業(yè)了？這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改勝利的一個(gè)重要條件。我校實(shí)行了多種方法與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。三是要以一個(gè)參加者、討論者的身份浮現(xiàn)在同學(xué)的探究、討論、研究之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的意見。老師用商議?的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，鼓舞同學(xué)互相補(bǔ)充，綻開研究。比如我想這樣做，大家看行不可？這位學(xué)生是這么想的，你有什么不同的意見？假如同學(xué)向老師提問(wèn)題。老師要熱烈對(duì)待，樂觀回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)光和空間讓同學(xué)把話說(shuō)完。我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教導(dǎo)契機(jī)，我還特殊重視為同學(xué)創(chuàng)設(shè)教導(dǎo)情景，使同學(xué)在教導(dǎo)情景中獵取學(xué)問(wèn)，把握辦法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們勝利了》時(shí)，讓同學(xué)觀察申奧勝利的專題片，讓同學(xué)感觸申奧勝利時(shí)的那些感動(dòng)人心的場(chǎng)面，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增加民族自尊心和驕傲感，使同學(xué)越發(fā)熱愛我們的祖國(guó)。

固然，在教學(xué)中我也碰到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中浮現(xiàn)的，有些是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中浮現(xiàn)的，有些是由于我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的方法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。

課改提高了對(duì)老師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。多技能和廣泛的學(xué)問(wèn)面成為了課改后一名優(yōu)秀老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將來(lái)的老師，都將會(huì)與教導(dǎo)科研聯(lián)系起來(lái)。面向課改帶來(lái)的機(jī)遇，我作為一名衰老老師，感觸到了學(xué)習(xí)的重要，感觸到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希翼。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教導(dǎo)的彼岸。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)!

篇三：二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地舉行著。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)學(xué)生們的制造性思維，我都要讓他們按照課文內(nèi)容綻開想象，以《青蛙跳出井口了》為題舉行說(shuō)話寫話訓(xùn)練，效果十分好。根據(jù)慣例，學(xué)完新課后我又一次讓學(xué)生們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣呢？學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好又一下被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭(zhēng)辯，還有的仰起小臉在思量。

待平息下來(lái)，我開頭指名回答。張一說(shuō)：青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。李博說(shuō)：青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飄舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過(guò)了。金禹天說(shuō)：青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。學(xué)生們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問(wèn)大家：是井里好，還是井外好？我暗示他坐下，隨口說(shuō)道：我看你是一只青蛙，坐井觀天。之后，我又讓大家把自己想的和說(shuō)的寫出來(lái)。

在審閱學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。驟然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果真，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，本來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說(shuō)話。它正要說(shuō)聲感謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在疼痛地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它連忙?????趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里平安?。?/p>

我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。倘若讓他把話說(shuō)完，不僅學(xué)生們不會(huì)再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們制造性的思維嗎？可我居然說(shuō)他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己！

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二班級(jí)品德教學(xué)反思

篇一：二班級(jí)品德教學(xué)反思

一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)又將告一段落了，反思自己的教學(xué)過(guò)程有收獲也有困窘。這學(xué)期我上的是二班級(jí)《品德與生活》的內(nèi)容。教學(xué)中，我把思品與生活課的教學(xué)與同學(xué)的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，協(xié)助同學(xué)把握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣，形成健康的人格和良好的心理。在課堂上，關(guān)注同學(xué)的表現(xiàn)和課堂生成，樂觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，同學(xué)的整體素養(yǎng)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的思品教學(xué)是封閉的，靜態(tài)的，以老師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參加。本學(xué)期二班級(jí)的品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面尋覓突破口：1、廣大的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可按照教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)到教室以外的場(chǎng)所去舉行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的領(lǐng)同學(xué)在校內(nèi)內(nèi)舉行你丟我撿的活動(dòng)；關(guān)于收獲的組織同學(xué)到繪本館閱讀等，強(qiáng)化知、行統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

2、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式研究。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，堆積了一些社會(huì)生活閱歷，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)和利用同學(xué)已有的閱歷，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探索學(xué)習(xí)主題，不斷豐盛和進(jìn)展同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。我們?nèi)グl(fā)覺這個(gè)單元結(jié)合我?？萍冀虒?dǎo)內(nèi)容，鼓舞同學(xué)動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活，養(yǎng)成探索的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索的辦法；能夠應(yīng)用多種方法收集資料，并舉行容易的收拾和應(yīng)用。同學(xué)們主體樂觀參加，萌發(fā)了高度的熱烈。他們有的提議要成立小小發(fā)明家協(xié)會(huì)，有的提出讓我們天天都有一個(gè)新發(fā)覺的要求……雖然這些主意很幼稚，但正是孩子們的異想天開，使囫圇課堂成為同學(xué)溝通、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息溝通所。

3、多樣化的情境式表演。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采納講故事、情感朗誦、角色嬉戲、學(xué)問(wèn)比賽等多種形式的情境表演。在教開心的收獲這個(gè)單元時(shí)，我組織同學(xué)開了一個(gè)豐收會(huì)，讓同學(xué)展示一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，教導(dǎo)同學(xué)樂觀向上，讓同學(xué)能夠看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而興奮，并以此激勵(lì)自己不斷長(zhǎng)進(jìn)。

4、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。如你好，祖國(guó)媽媽這個(gè)單元教導(dǎo)是同學(xué)愛故鄉(xiāng)、愛祖國(guó)；要求同學(xué)知道故鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)懷故鄉(xiāng)的進(jìn)展變化；我布置同學(xué)與爸爸媽媽一起，通過(guò)上網(wǎng)、看報(bào)、走出家門等方式，重點(diǎn)以柳州橋的數(shù)量和設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)了解柳州的日新月異的變化，升華愛國(guó)情懷。

篇二：二班級(jí)品德教學(xué)反思

導(dǎo)入新課，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住同學(xué)的注重力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要。老師要發(fā)揮制造性，使開始新穎、別致、巧妙。

列舉幾種常用的開始形式予以說(shuō)明：

1、問(wèn)題引入：按照教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)讓同學(xué)回答，揭示課題，導(dǎo)入新課。

2、小品表演：把教材內(nèi)容編成小品，以形象的表演導(dǎo)入新課。

3、情境渲染：通過(guò)播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使同學(xué)身臨其境，受到感染和啟示。

4、啟發(fā)談話：掌握教學(xué)要求，捕獲同學(xué)生活中的典型事例，把握同學(xué)的思想脈搏，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導(dǎo)入新課。

5、設(shè)置懸念：老師先把課文中的故事或事例的沖突矛盾揭示出來(lái)，設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，尋求問(wèn)題的答案，這樣可以使同學(xué)產(chǎn)生探索問(wèn)題的愛好。

6、游藝活動(dòng)：組織同學(xué)舉行猜謎、嬉戲、比賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入新課，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)以情激情、實(shí)物、圖片演示、崐承上啟下、開門見山、對(duì)照分析、故事引題等導(dǎo)入新課的辦法。總之，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要按照教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況而細(xì)心設(shè)計(jì)。松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

篇三：二班級(jí)品德教學(xué)反思

一、改變教、學(xué)的方式，感觸學(xué)習(xí)的樂趣

本堂課采納了活動(dòng)化學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。例如讓同學(xué)通過(guò)朗讀朗朗上口的兒歌，按照內(nèi)容自己動(dòng)手探究，對(duì)照，得出刷牙的正確辦法。在給胃什么食物時(shí)，四人小組的同學(xué)通過(guò)寫一寫、畫一畫的辦法，合作溝通的形式提供了很好的菜譜。在整堂課中，采納了擬人化的辦法，由幾名同學(xué)飾演身體的器官，與孩子們交伴侶。同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)展了長(zhǎng)處，把握了學(xué)問(wèn)，學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。

二、不足與圓滿

表面上看，我們對(duì)身體很認(rèn)識(shí)，其實(shí)不然。身體的哪一部分對(duì)我們有什么協(xié)助？應(yīng)當(dāng)怎樣專心去庇護(hù)？這些學(xué)問(wèn)都要事先去查閱、請(qǐng)教，去實(shí)踐和體味。在這個(gè)過(guò)程中，我也與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同提高，充實(shí)自己。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，感到自己的學(xué)問(wèn)面不夠廣泛，要集思廣益。

教案點(diǎn)評(píng)

一、寓教導(dǎo)與活動(dòng)中。

課標(biāo)提出，本課程要以兒童直接參加的豐盛多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教導(dǎo)與活動(dòng)中。本活動(dòng)，老師支配了須要的課前預(yù)備活動(dòng)，編排了生動(dòng)好玩的小表演，讓同學(xué)通過(guò)表演，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱男牡?。活?dòng)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，引發(fā)同學(xué)的話題。比如牙伙伴與學(xué)生們的對(duì)話；胃伙伴喜愛?與怎樣的孩子交伴侶；牙醫(yī)博士協(xié)助解決孩子們的難題等環(huán)節(jié)教導(dǎo)孩子們要注重庇護(hù)自己的身體以及怎樣庇護(hù)。

二、重視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

《品德與生活》課的宗旨是確立兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位。每次活動(dòng)都需要兒童親身的感觸、操作等來(lái)完成，并在活動(dòng)過(guò)程中，堆積直接學(xué)問(wèn)或閱歷，不是依靠老師獵取學(xué)問(wèn)。活動(dòng)中，教師讓全班分成三個(gè)小組，調(diào)查自己和學(xué)生們的身體狀況以及庇護(hù)狀況。同學(xué)了解到自己的身體還存在一些問(wèn)題，急需解決。接下來(lái)，教師組織四人小組合作溝通庇護(hù)牙齒的措施，并記在記錄卡上，也可用畫的。同學(xué)按照自己的實(shí)際狀況和生活閱歷，提出了較全面的庇護(hù)措施；通過(guò)朗朗上口的兒歌、小學(xué)問(wèn)讓同學(xué)自己發(fā)覺正確刷牙的辦法，并通過(guò)實(shí)際操作鞏固。囫圇活動(dòng)由同學(xué)參加組織，課前讓一些同學(xué)參加策劃活動(dòng)的過(guò)程，并由他們做課堂的主要角色。整堂課的無(wú)數(shù)時(shí)候是同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話。

二班級(jí)老師教學(xué)反思

篇一：二班級(jí)老師教學(xué)反思

一個(gè)學(xué)期在忙勞碌碌中走過(guò)，留下了一個(gè)個(gè)難以淡忘的眨眼，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是不平庸的一個(gè)學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個(gè)學(xué)期。因?yàn)閹熧Y力氣的緊缺，小學(xué)支配我代二班級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實(shí)狀況，估計(jì)一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。在我的內(nèi)心深處，向來(lái)都埋藏著一種樂觀負(fù)責(zé)的態(tài)度。

一、發(fā)覺問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決

在緊迫的時(shí)光壓迫下，我最終看到了孩子們最大的缺點(diǎn)：依靠性太強(qiáng)了，自覺性太差了，自理能力太弱了！當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，妨礙了孩子們的進(jìn)展時(shí)，我開頭想方法轉(zhuǎn)變這一切，讓孩子們真正活起來(lái)，自覺地活起來(lái)。

于是，我開頭放手無(wú)數(shù)事，給孩子們更多的熬煉時(shí)光。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開頭幾天，班委是管不了這些依靠慣了的同學(xué)們的，甚至有一天幾個(gè)孩子看教師不在，索性跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)，小干部叫都叫不回，無(wú)奈我惟獨(dú)站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我準(zhǔn)時(shí)抓住這次批判教導(dǎo)時(shí)光，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)賦予了一次柔和的教誨，以致后來(lái)再?zèng)]有同學(xué)會(huì)在早讀時(shí)光在操場(chǎng)上戲耍了。

二、想方設(shè)法，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣

（一）讓新班的孩子盡快投入我的課堂

由于多代了一個(gè)新班，我很不安孩子由于不習(xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱烈，所以，我很充分地預(yù)備著天天的課程教學(xué)，想方法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。最終在一個(gè)多月后，這一幫孩子學(xué)會(huì)了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開頭了樂觀熱烈的發(fā)言，開頭了非同普通的思索。

（二）讓漂流瓶傳遞我們的歡樂

為了增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又美麗的漂流瓶系列筆記本，作為二班級(jí)兩個(gè)班的歡樂日記。老師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時(shí)光寫了兩篇一模一樣地老師日記，還各自附上一幅插圖，為漂流瓶啟航做了充分預(yù)備。漂流瓶在我們的年級(jí)河流里漂流著，孩子們都興奮地做著這項(xiàng)漂流瓶活動(dòng)，傳遞著自己的祝愿和希翼。有個(gè)孩子說(shuō)：漂流瓶日記，就像奧運(yùn)圣火一樣，在我們心中傳遞著學(xué)問(wèn)和愛。有的孩子說(shuō)：看著您那絢爛的笑容，我也十分的愉快！有的則說(shuō)：感謝教師給我們這個(gè)表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望?！粗⒆觽円痪渚湔\(chéng)摯的話語(yǔ)，我激動(dòng)不已。

漂流瓶行動(dòng)，促使一部分孩子喜愛?上了寫日記，他們?cè)谌沼浀暮竺孢€附上了自己喜愛?的圖畫。即使在緊急的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。

（三）讓讀書聲激動(dòng)你我

為了讓孩子們掙脫讀書拉長(zhǎng)腔的不良習(xí)慣，我堅(jiān)持過(guò)，難過(guò)過(guò)，失望過(guò)，甚至無(wú)望過(guò)，后來(lái)，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告知了校長(zhǎng)，也正是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我熟悉到了自己的難過(guò)和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開頭。之后，我信念百倍，并且利用上藏匿課是時(shí)光，自己訓(xùn)練讀書的同時(shí)，也鼓舞孩子們仔細(xì)練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而激動(dòng)，而孩子們也切實(shí)體會(huì)到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱烈便高漲了起來(lái)，每次上課，只要一提到讀書，兩個(gè)班都是一樣的樂觀，有些孩子還由于沒有機(jī)會(huì)而可惜。為了鼓舞這種樂觀的勢(shì)頭，我又準(zhǔn)時(shí)組織年級(jí)內(nèi)的朗誦競(jìng)賽，讓更多的孩子進(jìn)展自己朗誦的優(yōu)勢(shì)，增加讀書的熱烈。

（四）讓書寫成為我們的自豪

為了對(duì)二班級(jí)的孩子舉行書寫規(guī)范訓(xùn)練，我們?cè)谛W(xué)的提示和關(guān)注下，開展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們也對(duì)孩子們的書寫成績(jī)舉行了展覽評(píng)選。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子細(xì)心的設(shè)計(jì)，還有熱心教師們的協(xié)助和校長(zhǎng)的支持，讓孩子們的作品以更完善的姿勢(shì)呈現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感驕傲，我們有理由信任在將來(lái)的日子里，將會(huì)有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路學(xué)校。

三、教學(xué)失誤

1、雖然我不會(huì)再像以前一樣對(duì)于一些問(wèn)題淺嘗則止，但是課堂上浮現(xiàn)了問(wèn)題過(guò)多過(guò)雜的現(xiàn)象。

2、因?yàn)檫^(guò)分的相信同學(xué)，導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子浮現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，妨礙了教學(xué)工作的正常發(fā)展。

3、因?yàn)楣ぷ魇挛镙^多，沒有找到更合理的支配方式，導(dǎo)致一些工作發(fā)展緩慢。

4、對(duì)于后進(jìn)生的協(xié)助，缺乏更有效的輔導(dǎo)策略，以至于教學(xué)壓力較大。

四、今后努力的方向

1、繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

2、樂觀爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效協(xié)作，小學(xué)教導(dǎo)和家庭教導(dǎo)一起抓。

3、加強(qiáng)自己的授課能力，讓同學(xué)真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

4、學(xué)習(xí)別人的勝利閱歷，仔細(xì)揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。

反思讓我重新審視自己走過(guò)的路，將往事的喜怒哀樂再次展現(xiàn)在了我的眼前，而往日的憂愁則變成了今天的喜悅，正是過(guò)去一點(diǎn)一滴的憂和愁，成就了我今天的喜和樂。依舊還是這句話：錯(cuò)誤和圓滿才干成為長(zhǎng)進(jìn)的臺(tái)階，我要沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)勝利的高峰。

篇二：二班級(jí)老師教學(xué)反思

同學(xué)自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，以同學(xué)為主體是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)同學(xué)提問(wèn)題的意識(shí)和能力。

愛因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在自學(xué)課本時(shí)，同學(xué)因?yàn)檎J(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問(wèn)，只是有一些含糊的熟悉，讓同學(xué)大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在教師看來(lái)十分容易，但這些問(wèn)題是同學(xué)思量后的思維斷點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思量的價(jià)值，有的甚至稚嫩，我們重在培養(yǎng)同學(xué)提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，同學(xué)提出的問(wèn)題絕對(duì)越來(lái)越出色。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些容易的問(wèn)題同學(xué)自己可以解決，老師沒有須要在課堂上設(shè)置情境讓同學(xué)解決。在單位時(shí)光內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。同學(xué)都有劇烈的奇怪???心和探索的愛好，對(duì)自己懷疑的問(wèn)題絕對(duì)會(huì)倍加關(guān)注。老師要準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的含糊點(diǎn)舉行有針對(duì)性的探索和澄清，鼓舞同學(xué)學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。假如沒有預(yù)習(xí)，同學(xué)的大腦會(huì)一片空白，不能準(zhǔn)時(shí)與舊學(xué)問(wèn)鏈接，會(huì)毫不批評(píng)的無(wú)條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生矛盾時(shí)，準(zhǔn)時(shí)反思學(xué)習(xí)成績(jī)，碰撞出才智的火花。

三、利于同學(xué)舉一反三，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

因?yàn)橥瑢W(xué)生活得背景和思量角度的不同，對(duì)同樣的學(xué)問(wèn)構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種主意所有呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)在借鑒課本主意的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要鼓舞同學(xué)不滿足于課本學(xué)問(wèn)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的才智填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本學(xué)問(wèn)的深層次理解，構(gòu)建自己清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高老師駕馭教材的能力。

誠(chéng)然，學(xué)校生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要老師有步驟的分階段舉行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的學(xué)校生（如一、二班級(jí)的同學(xué)），老師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)光來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的辦法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)賦予示范，以此逐步培養(yǎng)同學(xué)預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于學(xué)校高班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)同學(xué)預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓舞同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。

篇三：二班級(jí)老師教學(xué)反思

《秋天的圖畫》是二班級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)顏色的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。

閱讀的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程。假如是朗讀，要把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程彌漫著想象，彌漫著不行言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解，對(duì)思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：胸有境，入境始與親。學(xué)校生的情感是陪同著清楚的表象和正確的理解不斷深入的。因此在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，可依據(jù)語(yǔ)言文字，舉行定向引導(dǎo)，綻開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來(lái)感觸形象，領(lǐng)會(huì)其中的感情。

在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。在教學(xué)時(shí)，我就是采納了共性化教學(xué)，沒有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)想象，自讀自悟。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感觸和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)取代老師的講解分析，讓同學(xué)在讀中思量，主見張揚(yáng)同學(xué)的共性，這主要體現(xiàn)在老師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的共性差異，鼓舞他們進(jìn)展自我思量與自我打算的能力，教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)用自己喜愛?的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先我讓同學(xué)自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？同學(xué)的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說(shuō)：我好似看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。有的說(shuō)我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。有的好象聞到了瓜果的香味，有的說(shuō)：我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的宛然觀賞到金黃的稻子在廣大的田野上跳起的柔美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感觸通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的樂觀性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐盛的朗讀，在讀中感悟，在讀中堆積，體味秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的情緒。

二班級(jí)寫字教學(xué)反思

篇一：二班級(jí)寫字教學(xué)反思

自開學(xué)以來(lái)，我總感覺同學(xué)的書寫不規(guī)范，書寫優(yōu)秀的同學(xué)少，真令人頭疼。到底是什么緣由呢？我對(duì)此舉行了深刻反思。

一、同學(xué)對(duì)寫字缺乏愛好，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，并沒有把寫字當(dāng)成一種愛好、一種藝術(shù)的享受，沒有一點(diǎn)兒樂觀主動(dòng)性，心中沒有目標(biāo)，寫好寫壞無(wú)所謂，

二、同學(xué)的書寫姿態(tài)不正確是導(dǎo)致書寫差的一個(gè)最直接的緣由。有好多同學(xué)握筆不正確，影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到；有的同學(xué)坐姿不正確，個(gè)別同學(xué)甚至是趴在桌子上寫字，盡管多次強(qiáng)調(diào)效果還是不顯然。

三、寫字的時(shí)候很焦急，急于完成作業(yè)，沒有做到一筆一畫，認(rèn)仔細(xì)真。

四、老師對(duì)同學(xué)的寫字指導(dǎo)不到位，沒有為同學(xué)營(yíng)造越發(fā)深厚的寫字氛圍，沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，影響了同學(xué)的寫字效果。

為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我從以下幾個(gè)方面入手，提高寫字質(zhì)量：

1、樂觀創(chuàng)設(shè)氛圍，提高寫字愛好

學(xué)習(xí)寫字是耗時(shí)費(fèi)勁的事情，學(xué)校生往往是穩(wěn)不住心情，再加上兒童手部肌肉簡(jiǎn)單疲勞，手和眼睛的動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)，把字寫好還是不太簡(jiǎn)單的，我覺得應(yīng)該實(shí)行靈便多樣的辦法來(lái)激發(fā)和增加同學(xué)的寫字愛好。如：給同學(xué)講書法家的習(xí)字故事；在課堂上引導(dǎo)同學(xué)在描紅的過(guò)程中體味寫字的要領(lǐng)，并將自己的體味與同伴舉行溝通，同時(shí)還要學(xué)會(huì)舉行寫字評(píng)價(jià)，樂觀組織開展作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中找到自己的努力目標(biāo)，真正干感觸到書法的魅力，進(jìn)一步激發(fā)寫字愛好。

2、強(qiáng)化寫字基本功，提高書寫技能。

要繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)把握正確的、規(guī)范的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)，同時(shí)，要注重指導(dǎo)同學(xué)鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結(jié)構(gòu)等等，不斷提高書寫技能。

3、巧妙講解字形結(jié)構(gòu)，務(wù)必做到一筆一畫，認(rèn)仔細(xì)真。

漢字的結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，同學(xué)自己很難找出其特點(diǎn)邏輯。這就需要老師作適當(dāng)?shù)闹v解。恰當(dāng)適度的講解能激起同學(xué)愛好，協(xié)助其掌握寫字邏輯。比如第一課識(shí)字中我教孩子們學(xué)寫脫字，左右結(jié)構(gòu)，但左邊的月字旁相對(duì)窄一些，右邊相對(duì)寬一些，這樣寫出來(lái)才更好看。而且要靠得相對(duì)近些，這樣才不會(huì)浮現(xiàn)寫完像兩個(gè)字。我還用好玩的事例加強(qiáng)同學(xué)的印象，把兩個(gè)學(xué)生叫到前面做示范：這好比是兩個(gè)好伴侶在一個(gè)房間里，假如兩人靠得太緊，兩個(gè)人憋的喘不過(guò)氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點(diǎn)；假如兩個(gè)人分得太遠(yuǎn)，距離拉開了，伴侶就不親熱了，所以就要向?qū)Ψ奖平跉g樂?聲中，同學(xué)們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。

4、準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)增加動(dòng)力

對(duì)低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵(lì)是最好的動(dòng)力。在寫字教學(xué)中我也注重到這一點(diǎn)并樂觀運(yùn)用。我會(huì)定期張貼同學(xué)的優(yōu)秀寫字作品，這樣不但有利于這部分同學(xué)切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也會(huì)使其他學(xué)生艷羨不已，更堅(jiān)決了他們更上一層樓的信念。為了鼓舞那字寫得不夠好的學(xué)生，我注重抓住他的閃光點(diǎn)舉行表?yè)P(yáng)，哪怕是幾個(gè)字，一個(gè)字，甚至是一個(gè)字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表?yè)P(yáng)。這不但有助于這些同學(xué)提高寫字的愛好，還有助于樹立起他們的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長(zhǎng)。

總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。在今后的教學(xué)中，我要從每個(gè)同學(xué)抓起、從每個(gè)字看起，穩(wěn)中求勝，嚴(yán)中求勝，真正提高同學(xué)的書寫水平。

篇二：二班級(jí)寫字教學(xué)反思

雖然有多年的低班級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)閱歷，但我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論教導(dǎo)教學(xué)辦法，由于我知道課程是一種實(shí)踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們心中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真切的進(jìn)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真切的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的再努力，獵