激發(fā)學生興趣提高識字效率

激發(fā)學生興趣提高識字效率

【摘要】在識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。識字教學中，教師應運用多種途徑和方法激發(fā)學生的學習興趣，開創(chuàng)新的識字方法，充分調動學生的積極性和主動性，并教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字效率。【關鍵詞】識字激趣提高效率：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2013）05-074-02《語文課程標準》指出："語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣"，要讓學生"對學習漢字有濃厚的興趣"。教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創(chuàng)設有利條件，激發(fā)學生的識字興趣,實現由"學會"到"會學"的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。教學實踐證明：激發(fā)學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人、提高教學效率的重要途徑。我在識字教學實踐中，取得了事半功倍的效果，現將經驗總結如下：一、創(chuàng)設識字情境，調動學生的識字興趣興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。低年級學生注意力不但容易分散，而且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生的心理特點，從教學需要出發(fā)，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段（如多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進學生識字。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，能增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教"踢"、"拍"等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。二、引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法《語文課程標準》認為低年級學生應該"喜歡學習漢字、有主動識字的愿望"。因此，教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。1.歸類識字法。從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學"柏、枝、材"等形聲字時，我引導學生觀察發(fā)現這些字的共同點："這些字都帶有'木'，都跟樹木有關。"同時，進行拓展，引導學生想一想還認識哪些帶有"木"字旁的字，并進行交流。2.編故事識字法。要充分發(fā)揮學生的想象力去揭示漢字的構字規(guī)律和音、形、義的關系，通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如教"會"字時，我邊講故事邊寫筆畫："一個人在云上走，原來他會氣功。"3.猜字謎識字法。把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如："六十天--朋"，"一口咬斷牛尾巴--告"。4.近、反義詞識字法。如教學"前--后"時，我出示卡片"前"，做向前走的動作，學生拿出卡片"后"，邊讀字邊向后退。近、反義詞能一個帶一個串連記憶。5.編順口溜、口訣、兒歌識字法。教學中，我常常把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形，如合手拿、人門閃、土里埋等。要鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶"喝"和"渴"時，學生就能自編順口溜："口渴要喝水,'渴'是三點水；'喝'是口字旁，喝水要用嘴。"6.多媒體演示識字法。多媒體課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學生對文字學習的興趣，可通過課件演示教懂、教活，引導學生樂學、善學、學活。學生可通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字"升"時，計算機生動地演示上升過程，學生更容易記住字形與字義。當然，在平時的教學中，還有很多識字方法，如比較法、拆字法、熟字改筆畫法等。結合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學質量。三、鞏固識字效果，分享識字樂趣學生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學中我常常讓學生根據熟字換偏旁這類方法，用加減法識記生字。如"級"和"極"、"驚"與"景"等，通過對比記憶，學生不僅能較快地掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，體會到識字成功的樂趣。四、鼓勵學生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。我引導學生平時留心觀察，把生活當成識字的大課堂，鼓勵他們多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認識的，就請教別人或查字典，做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學習積極性高，并評選"識字大王"。這樣既增加了識字量，也培養(yǎng)了學生社會實踐動手動