芻議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

芻議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的重要內(nèi)容，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)，更為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)提供了保障。初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，尤其是初三階段的數(shù)學(xué)，在之前數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上做了綜合提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。初三階段又面臨著升學(xué)的壓力，因此如何提高初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，提出了對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的見解?！綤ey】初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂：G623.2：A：ISSN1001-2982（2019）07-150-01一、引言初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。初中階段的數(shù)學(xué)涉及知識點(diǎn)多，覆蓋范圍廣。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門理論性和計(jì)算性都很強(qiáng)的科目，因此如何提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀通過對初中階段學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目學(xué)生抵觸情緒較高，一方面，數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高，內(nèi)容相對枯燥，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，一個(gè)知識點(diǎn)沒有學(xué)好，直接影響到其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此對于有的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難大。另外一方面，教學(xué)模式陳舊。很多學(xué)校目前還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師作為課堂的主體，負(fù)責(zé)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生坐在教室中被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)也是同學(xué)對初中數(shù)學(xué)學(xué)期提不起興趣的一方面原因?；谀壳俺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革新形勢，對于轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)[1]。三、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式翻轉(zhuǎn)課堂是近年來提出的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，也稱為反轉(zhuǎn)課堂。從字面可以看出，這種教學(xué)模式就是把教學(xué)順序顛倒過來，先答疑后教學(xué)。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是指老師在上課之前，學(xué)生先利用互聯(lián)等模式把要講授的課堂內(nèi)容先行學(xué)習(xí)，記錄下自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和疑問。課堂上，教師主要針對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)，課堂上同學(xué)之間還可以根據(jù)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互探討和研究，既加強(qiáng)了同學(xué)間的互動，又加深了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象?？偨Y(jié)起來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，對于教學(xué)有以下幾方面優(yōu)勢。第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式節(jié)約了教師課堂教學(xué)時(shí)間，教師在課堂上可以有充足的學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行有針對性的答疑解惑，很大程度上提高了課堂利用率。第二，翻轉(zhuǎn)課堂淡化了教師為主體的教學(xué)地位，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)期的熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。第三，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有針對性的聽取課堂內(nèi)容，加深了對知識點(diǎn)的掌握程度。第四，翻轉(zhuǎn)課堂的引入要求學(xué)生首先要進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)課堂中的學(xué)生間的互動討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五，翻轉(zhuǎn)課堂的核心是學(xué)生自己可以掌控學(xué)習(xí)，利用視頻教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生完全可以在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不必?fù)?dān)心跟不上老師的節(jié)奏。學(xué)生過程中，可以隨時(shí)停下來做筆記或者思考，不用像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣，整堂課都是做筆記，生怕遺漏了什么[2]。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對于教師的溝通能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力也是一個(gè)考驗(yàn)，如何更好的加強(qiáng)師生間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是教師要面臨的新問題，同時(shí)也是教師自我提高的新機(jī)遇[3]。四、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)用初中數(shù)學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即是課程本身的需要，也是新形勢下教育改革的需求。初中數(shù)學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，首先學(xué)校要在思想層面上加大對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識程度。認(rèn)識到目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。對于一些起步晚的學(xué)校可以集中教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從思想層面和技術(shù)層面對于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入細(xì)致的探討，制定符合自己學(xué)校實(shí)際情況的方案。其次，老師要深刻認(rèn)識到教學(xué)改革的迫切性，積極性開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施主體是任課教師，所以任課教師的認(rèn)識程度和配合程度直接影響著教學(xué)效果。因此老師要積極配合學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，制定符合自己班級的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并付諸行動，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。再次，教師要做好翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂的引入并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的遺棄，而是更新和改進(jìn)。因此對于教學(xué)老師要更積極的準(zhǔn)備，選取適合學(xué)生自學(xué)的課程內(nèi)容，找到相應(yīng)的課程資源供學(xué)生自學(xué)。同時(shí)要更加積極的準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，由于課堂講授主體的變化，教師的授課內(nèi)容發(fā)生了很大變化，從之前的固定內(nèi)容講解，到現(xiàn)在的有針對性的答疑解惑，對于教師來說，任務(wù)更重了。老師要充分考慮到學(xué)生可能會提出的各種問題，事先考慮好答疑內(nèi)容。同時(shí)，要制定相應(yīng)的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)[4]。以相似三角形證明為例，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)。證明部分是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，如果單純的通過課堂講解，內(nèi)容枯燥晦澀，學(xué)生理解起來有困難。利用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前先進(jìn)行自學(xué)，總結(jié)出相似三角形的判定的幾種方法。課堂上，老師可以讓同學(xué)們先對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，利用課堂討論和提問的方式講總結(jié)出相似三角形相似判定的方法。接下來在課堂上，老師提出思考題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，比如：對于如果，那么這兩個(gè)三角形是否相似？通過分組討論，得出結(jié)論，加深對于相似三角形判定的理解。這個(gè)過程中學(xué)生的自學(xué)能力不但得到了鍛煉，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的引入，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條新道路。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生自學(xué)能力和分析能力，同時(shí)，對于教師自身能力的提高也是有所幫助的。Reference：[1]宋薇.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析[J].中國校外教育,2018(15):132.[2]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].中國校外教育：中