高中數(shù)學的多媒體教學

高中數(shù)學的多媒體教學

隨著科技日新月異的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念的改革,深化,多媒體教學已廣泛深入課堂.它使我們的課堂由”一支粉筆,一塊黑板,一本書,”的課堂教學走向生動活潑的屏幕教學,真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展.多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能,能增大課堂容量,提高課堂效率,活躍課堂氣氛,提高學生學習的興趣.逐漸地,數(shù)學教師改變以往的講述,板書等手段,取而代之的是多媒體的使用.但是,教師使用多媒體輔導數(shù)學教學也存在一些問題,如只求裝飾不求效果,只求數(shù)量不求質(zhì)量,只求形式不求實效等.數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,花哨的.追求視聽效果的課件,不僅沒有達到促進學生有效學習的目的,沖淡了教學的主題.數(shù)學多媒體教學的優(yōu)越性1.運用多媒體的聲像效果,創(chuàng)設(shè)情境,導入新課.激發(fā)興趣“好的開始是成功的一半”,在數(shù)學課的開始階段,迅速集中學生的注意力,將他們的思緒帶進特定的學習情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂教學課的成功與否起著至關(guān)重要的作用.數(shù)學課直白的提問,復習,引入新課,平淡無奇.不如運用多媒體的聲音,圖形,圖像的翻滾,閃爍,定格及色彩變化,聲響效果更能有效地開啟學生思維的閘門,由被動到主動,輕松愉快地進入新知識的學習.例如,在引入任意角時,通過視頻動畫演示中國跳水冠軍在比賽時的過程,讓學生觀察轉(zhuǎn)體三周,從而發(fā)現(xiàn)以前學過的知識不夠用了,從而激發(fā)學生強烈的求知欲.在引入數(shù)學歸納法時,通過視頻演示多米諾骨牌倒塌的過程,和點燃鞭炮的過程,啟發(fā)學生證明命題(1)保證N=1時命題成立;(2)假設(shè)N=K時,命題也成立的前提;(3)證明N=K+1時,命題也成立.這種從生活中的問題類比的思維過程引起學生的興趣,同時對數(shù)學歸納法的理解也有較深刻的認識2.運用多媒體的動畫效果,突出重點,突破難點,呈現(xiàn)過程愛因斯坦曾說過:”教育應(yīng)該使提供的東西,讓學生直接輕松地作為一種禮物來享受,留下深刻的印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔.”因而要求在講課時重點,難點講解階段,由淺入深,由易到難,由具體到抽象,這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理的全過程.利用它的圖畫特性將抽象的,理論的東西形象化,將空間的,難以想象的東西具體化.在突破重點方面,教學時及快速靈活,又不失一般性.例如,在教學’三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”中.例3是樓房遮擋問題.本題對高中生的閱讀,分析能力而言有一定的難度,但是”幾何畫板”把樓房的影子與太陽對地球的照射關(guān)系展示出來,利用動畫發(fā)現(xiàn)隨著入射角的改變樓房影子變化的情況,這樣就能把問題變得直觀,具體.3.多媒體強大的交互功能,鞏固知識.提高能力多媒體強大的交互功能,使得在課堂教學中,學生與教師能自由調(diào)整和控制學習過程,尤其是對于重,難點的鞏固練習上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗,輕松鞏固已學知識,切實激發(fā)學生的學習興趣,達到”減負提素”的目的.二、數(shù)學多媒體教學的誤區(qū)干擾因素過渡地追求它的外在美,忽視它的內(nèi)在美,忽視對教學的干擾.一些課件的背景五顏六色,學生無法看清字幕;課前就是一段擾人的音樂,似乎是在活躍課堂氣氛,實際上卻擾亂了學生思維.提升乏力只重視演示現(xiàn)象,說明問題,傳授知識,忽視揭示過程,培養(yǎng)能力.在使用多媒體同時,往往注重演示過程,而沒有指出數(shù)學方法,貫穿的數(shù)學思想.導致學生只會模仿做題缺乏交流重視課堂的”教”,忽視與學生的互動和情感交流,學生上課就像看電影一樣,只看屏幕,不看老師,使雙邊的活動更少.三、數(shù)學多媒體教學的幾點思考數(shù)學是一門抽象的自然學科,我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學課件無非是要將數(shù)學中抽象的概念,幾何圖形的變換過程直觀地顯現(xiàn)在學生面前,為學生提供操作示范,便于學生動手操作,在實踐中感知,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造.培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力.因此應(yīng)用多媒體在教學中應(yīng)遵循以下幾個原則:1.注重多媒體的輔助性,工具性運用多媒體不在于多,而在于精,堅持教師的主導地位.選擇適當時機,在關(guān)鍵時運用,如在新課導入處運用,在教學的重點難點處運用,在思維困惑處運用.2.多媒體要恰倒好處在教學的實踐中課件的運用,一是要有運用法的必要性,以教學宗旨來說,形象直觀的手段,并不是目的,在課件運用的過程中要做到恰倒好處的引入,水到渠成地出現(xiàn).二是課件的運用要有針對性,每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學目標,做到有的放失,牢記課件教學只是輔助,它不可能取代常規(guī)教學媒體,一切要以更好地實踐教學目