讓說(shuō)之花處處開(kāi)放-淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

讓“說(shuō)”之花處處開(kāi)放-淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

買(mǎi)躍燕新疆焉耆縣永寧鎮(zhèn)小學(xué)口語(yǔ)交際是時(shí)代發(fā)展的需要，是人與人之間溝通的橋梁。新課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”我們應(yīng)重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐中提高交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力。一、練交際能力于課堂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！闭n堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，我們要以“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念為立足點(diǎn)，既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從孩子們熟悉日常生活中構(gòu)思教學(xué)情況。為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互動(dòng)交際。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在交際的過(guò)程中童心在交流中飛翔。1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言。（1）巧用課件、實(shí)物，演示情境。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展有著不可低估的影響。實(shí)物展現(xiàn)，能很快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。例如，第三冊(cè)《小猴過(guò)生日》一課，教師就可以通過(guò)課件再現(xiàn)各種動(dòng)物送來(lái)的禮物為小猴過(guò)生日的情景，結(jié)合故事，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，使學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)。（2）設(shè)置角色，體驗(yàn)情境。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！毙W(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。有很多的口語(yǔ)課都適合分角色表演。利用這種形式把課堂變成歡樂(lè)的海洋，成為學(xué)生說(shuō)的動(dòng)力。例如，第二冊(cè)《小兔還桃》，筆者讓學(xué)生分別戴上小兔、啄木鳥(niǎo)、老山羊、小猴子的頭飾，隨著音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在小組上演一演，在此基礎(chǔ)上推選表演好的小組參加全班表演。同學(xué)們一下子進(jìn)入角色，表情自然大方，表演真實(shí)感人。這樣寓教于樂(lè)、寓教于動(dòng)、寓教于趣，學(xué)生的童趣、童真、童心就會(huì)得到最大的展示。角色表演緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能促使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。2．雙向互動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言。（1）師生互動(dòng)這是師生之間一種相互交流與溝通的方式?！翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。如《這樣做不好》一課的教學(xué)中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經(jīng)營(yíng)者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同身份的人說(shuō)話所應(yīng)該注意的措詞、說(shuō)話口氣和禮貌用語(yǔ)。（2）生生互動(dòng)面向全體，人人練說(shuō)。在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“話題”特別感興趣，參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，那種個(gè)別式的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里自由選擇，盡興表演。通過(guò)小組和小組之間互問(wèn)互答、表演、比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)的需求增加了，互動(dòng)也帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)效果。二、踐交際本領(lǐng)于生活“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。1．在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。學(xué)生在校時(shí)間就是進(jìn)行交際的契機(jī)，教師可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)?？梢岳谜Z(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如，模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。2．在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的。讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。把這些過(guò)程“錄音”下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。3．在社會(huì)生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。我們還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。諸如：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如自我勞動(dòng)、組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與友誼班級(jí)的小朋友聯(lián)歡等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)口語(yǔ)交際課的繼續(xù)研討