淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種，是受制于教師個性風(fēng)格，具有美學(xué)價值和創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是教師本人的教學(xué)技巧與他或她的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入藝術(shù)課堂應(yīng)變藝術(shù)課堂形象藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種。教學(xué)藝術(shù)就是受制于教師個性風(fēng)格，具有美學(xué)價值和創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是教師本人的教學(xué)技巧與他或她的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)藝術(shù)依教學(xué)性質(zhì)，可分為課堂教學(xué)藝術(shù)和非課堂教學(xué)藝術(shù)。這里我們只講課堂教學(xué)藝術(shù)。一、課堂導(dǎo)入藝術(shù)俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！鼻擅畹貞?yīng)用到語文課堂教學(xué)之中，也就要求我們把握好課堂教學(xué)的第一步即課堂導(dǎo)入的最佳方式。巧妙的課堂導(dǎo)入不僅能誘惑學(xué)生的耳目、激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，更會引發(fā)學(xué)生的情思，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為輕松、自主、積極學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。千篇一律、枯燥無味的直接講述使得學(xué)生記不住、學(xué)不好，甚至?xí)纬蓞拰W(xué)情緒。所以我們必須根據(jù)不同文體、不同內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)好巧妙的課堂藝術(shù)導(dǎo)入，讓所有的學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收獲好的教學(xué)效果。這里無論怎樣設(shè)計(jì)，絕不能嘩眾取寵，以免偏離教學(xué)原則，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。所以有幾個原則是必須要堅(jiān)持的：第一，導(dǎo)入新課其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，作為順利引入本節(jié)課內(nèi)容的橋梁，所以要注重切準(zhǔn)實(shí)用性。第二，在學(xué)生未了解本節(jié)課內(nèi)容之前，要萌發(fā)他們的認(rèn)知興趣以便主動地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課要注重趣味性。第三，在兼顧前兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持讓學(xué)生通過導(dǎo)語概括了解本節(jié)課的重點(diǎn)，還要注意導(dǎo)入的針對性。第四，導(dǎo)入畢竟是教學(xué)中的一個小環(huán)節(jié)，而主要的教學(xué)過程、情境、中心內(nèi)容并非包羅此項(xiàng)，因此必須講究精練性與簡潔性。教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。例如我在進(jìn)行一年級拼音教學(xué)時，有這么一節(jié)課，一上課，我說:“今天這節(jié)語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎?”一年級小學(xué)生一聽要給講故事，都來精神了，你看我我看你，齊聲說“愛聽!”私下里還偷偷地笑呢!我接著說:“好!我看誰坐得好聽得認(rèn)真，老師一會兒還獎勵他紅花呢!”我看小同學(xué)一個個坐得筆直，就開始講《jqx和小ü交朋友》的故事。當(dāng)我講到小ü和j交朋友時，就學(xué)習(xí)j這個聲母，并與ü練習(xí)拼讀。待學(xué)生掌握后又繼續(xù)講故事，學(xué)生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)尾時我問:jqx為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？”至此又對小學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌教育。學(xué)生對jqx和ü相拼去掉兩點(diǎn)記憶非常深刻。這種導(dǎo)入藝術(shù)既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如:問題導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進(jìn)入主題。二、課堂應(yīng)變藝術(shù)課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對事先未估計(jì)到的偶發(fā)情況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。它是一切教學(xué)智慧與機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。課堂上的偶發(fā)情況是相當(dāng)復(fù)雜的，教師不可能都預(yù)料到或防止它的發(fā)生。在偶發(fā)情況下，教師要及時地發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度面對它，并靈活機(jī)智地處理它，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至獲得比原來預(yù)期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術(shù)。三、課堂形象藝術(shù)課堂形象藝術(shù)指巧妙地利用具有直觀可感性的事物、圖形、模型、模式等來描繪抽象知識的原型或者模樣的課堂藝術(shù)操作。在課堂教學(xué)中，教師既要精講重點(diǎn)，又要展示變化多樣的板書與板圖，圖文并茂，二者有機(jī)結(jié)合，更能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效率。這樣，學(xué)生就會一目了然。課堂教學(xué)形象藝術(shù)主要有手勢、體勢形象、口語形象、板書形象、掛圖形象、模型教具對象等?？谡Z形象是指用口頭言語的語詞語句和語氣來描繪事物形象的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。例如:為了讓學(xué)生正確區(qū)分聲母bdqpg的形體，我教給他們順口溜“正6b，反6d，正9q，反9p，q字拐彎變成g”。這樣經(jīng)過一番口語形象的藝術(shù)操作，漢語拼音變得有趣又好學(xué)。在教生字時，為了便于記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，我出字謎讓學(xué)生們猜，如“高”:一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口沒關(guān)門，小口里邊藏。還有“心”:半個鍋炒三豆，蹦了一個，跳了一個，鍋里還剩一個。這些語詞語句生動豐富，使抽象知識形象化，使枯燥的內(nèi)容趣味化。四、課堂情緒藝術(shù)課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達(dá)，以調(diào)動學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。課堂教學(xué)活動雖然是一種理性活動，但它需要內(nèi)心力量的激活和驅(qū)使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學(xué)習(xí)，必然提高學(xué)習(xí)效率。總之，課堂教學(xué)藝術(shù)，不僅僅具有使教學(xué)順利進(jìn)行的實(shí)用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)追求的最佳教